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    小學數學教案

    時間:2022-04-20 09:43:05 數學教案

    【精華】小學數學教案模板五篇

      作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的小學數學教案5篇,希望對大家有所幫助。

    【精華】小學數學教案模板五篇

    小學數學教案 篇1

      教學目標

      1.發展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

      2.結合具體情境,發展估算能力,探索加減混合運算的方法,并能正確計算。

      3.能運用所學知識,解決簡單的實際問題,體會數學與實際生活的聯系。

      教材分析

      學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算,在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節課在此基礎上,創設了買洗衣機的情境,引導學生提出問題、解決問題,在解決問題的過程中,提倡方法多樣性。然后,再讓學生根據具體情況,選擇適當的方法解決問題。在解決問題的過程中,注意培養學生的估算意識,引導學生估算結果的大致范圍。

      本節課創設的買洗衣機的情境,是我們在日常生活中常見的生活素材,學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中,使學生在理財的過程中,探索加減混合的計算方法,會使學生感受學習數學的價值,激發學習數學的興趣。

      學校及學生狀況分析

      學校為一、二、三年級教學班配備了多媒體講臺,為現代化教學打下了良好的基礎。學生都來自城市,知識面比較豐富,對教材中的情境非常熟悉。我們班學生對數學學習興趣濃厚,敢想、敢說、敢問,思維活躍。低年級學生好奇心強,喜歡動手。小組成員按每組4人進行合理搭配,有利于合作交流。

      課堂實錄

      (一)談話導入

      師:同學們,昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查,你們都調查好了嗎?

      (前一天發給學生如下的調查表。)

      (評析 本環節旨在引起學生的好奇心,做這個調查要干什么引起學生對本節課的極大關注,為下一步解決問題奠定了基礎。)

      生:調查好了。

      師:誰把自己調查的情況說給大家聽聽。

      生1:媽媽的收入是860元,爸爸的收入是1500元,每月生活費是1000元,計劃購買的商品是4000元的電腦。

      生2:媽媽的收入是1100元,爸爸的收入是2560元,每月生活費是1200元,計劃購買的商品是5000元的健身器。

      生3:媽媽的收入是790元,爸爸的收入是1280元,每月生活費是900元,計劃購買的商品是3500元的空調。

      師:這幾個同學們做的調查非常好!下面我們以小組為單位,來交流一下你的調查,好嗎?

      (小組交流。)

      師:有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查,你們想知道嗎?

      生:想。

      (二)創設情境,解決問題

      (屏幕顯示:小剛的媽媽說:我的收入是632元。小剛的爸爸說:我的收入是786元。小剛的媽媽說:我們家每月的生活費是980元。)

      師:看到這里,你能提出什么數學問題?

      生1:小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?

      生2:他們共收入多少錢?

      生3:小剛家每月還剩多少錢?

      師:你能估算出小剛家每月大約節余多少錢嗎?小組討論后,自己解答。

      師:哪位同學說一說你的估算結果?

      生1:600+700-1000=300(元)。

      生2:不對,786元接近800元,應該是600+800-1000=400(元)。

      師:哪位同學的結果更接近精確結果?

      生:第2位同學。

      師:同學們這么快就估算出來了,那么你們能實際算出小剛家每月可以節余多少元嗎?請同學們做在練習本上。

      (找一生說答案,全班訂正。師板書:632+786-980=1418-980=438(元)。)

      師:小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?

      (看屏幕:小剛的媽媽說:我想用節余的錢買一臺價格是960元的洗衣機,幫媽媽算一算,需要攢幾個月?小剛做思考狀。)

      師:同學們,你們能幫助小剛解決這個問題嗎?

      生:能。

      (評析課件引起了學生的注意,激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強,對幫助小剛解決問題個個信心十足,立即投入了積極思考的狀態中。)

      師:小組討論,然后全班交流。

      生1:用洗衣機的價錢減去一個月的節余,還缺522元,再減去一個月的節余,還缺84元,因此需要攢3個月。

      (列式:960-438=522(元),522-438=84(元),需要攢3個月。)

      生2:我們組是這樣想的,兩個月的節余是876元,要買一臺洗衣機是960元,還少84元,因此要攢3個月。

      (列式:438+438=876(元),960-876=84(元),需要攢3個月。)

      生3:我們組的想法和第二個同學說得差不多,先求出兩個月的節余是876元,而876比960少了不到100元,所以要攢3個月。

      (列式:438+438=876(元),876比960少了不到100元,所以要攢3個月。)

      生4:我們組的想法是先求出兩個月的節余,是876元,買洗衣機還不夠,再加一個月的節余是1314元,這就足夠了,因此要攢3個月。

      (列式:438+438=876(元),876+438=1314(元),需要攢3個月。)

      師:通過討論,同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題,看看小剛說什么?

      (屏幕顯示:小剛高興地說:謝謝同學們幫我解決了問題,你們的好方法我已經學會了。再見。)

      (評析本環節的設計初衷是給學生創造機會,讓他們自己去發現問題,提出問題。由于是生活中的素材,因此,人人參與,課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同,解決問題的方法也是多種多樣,學生的個性得到充分體現。)

      (三)理解應用

      師:老師也為同學們的聰明才智感到高興,現在你就是你們家的小管家,請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品,用每月節余的錢,需要攢幾個月。數據多的同學可用計算器幫忙,有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。

      (評析此環節旨在鞏固本節課的重點、難點,如果單純地出一道題,學生會感到枯燥乏味,但讓他們計算自己家的理財計劃,學生的情緒又高漲起來了。另外,可以讓學生使用計算器,他們感到很高興,繼續保持高漲的學習激情。)

      (四)回顧總結

      這節課你有哪些收獲?同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題,同時也做好了自己家的理財計劃,并掌握了加減混合計算的方法,同學們的課上得非常好。

      教學反思

      課前,我先讓學生回家做一個調查,引起學生的好奇心,從而引起對本節課的極大關注。課堂上,學生精神高度集中,為下一步解決問題奠定了基礎。幫小剛解決問題時,學生情緒高漲,因為這就是發生在自己身邊的事,只是平日從不參與,這次讓他們自己當管家,他們的學習興趣一下就激發出來了。課堂上,小組討論氣氛熱烈,學生解決問題的方法多種多樣,讓我為之一振。由于取材于生活,學生感到很熟悉,因此表達起來非常流暢,把一個理財計劃說得井井有條。在學生自主探索、合作交流中得到的知識,相信將會令他們終身難忘。這節課,我感到學生在學習加減混合運算的過程中,并不感到枯燥乏味,因為問題情境很貼近他們的生活。學生體會到了數學就在我們身邊,并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

      我自己認為這節課總體上達到了預期目的,但由于學生的差異,個別學生的思考速度跟不上小組的討論,因此就干脆放棄。另外,雖然在課前,我強調是近幾個月內的計劃,有些學生在計算時才知道要攢8~9個月,這樣在計算時就耽誤了時間。

      通過反思,提醒我在今后備課中要關注每個細節,努力提高自身教學以及處理事件的能力,以便在今后的課堂教學中更上一層樓。

      案例點評

      本課利用教材中提供的情境,引導學生提出問題,注重利用已有的知識和經驗,通過獨立思考、合作交流,探索適當的解決問題的方法。

      1.創設情境,引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題

      考慮到學生已有的知識基礎,創設買洗衣機的情境,緊密聯系了學生的現實生活,學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中,使學生在理財的過程中,探索加減混合的計算方法,使他們感受學習數學的價值,激發學習數學的興趣。

      2.探索計算方法,鼓勵算法多樣化

      百以內加減法已經為學生萬以內加減法打下了一定的基礎,因此,教師應引導學生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課,在教師的正確引導下,通過小組合作交流,體現算法多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,并對結果的合理性進行判斷。

      本節課還注重提高學生語言表達能力,教師對學習有困難的學生給予了熱情的幫助,增強學生學習數學的信心。需要注意的是,課堂中在充分讓學生合作探討的同時,要注意合理搭配每一環節的時間,把握住重點內容進行教學。

    小學數學教案 篇2

      教學內容:書4-5頁

      教學目的:

      1、通過觀察,發現2和5的倍數的特征。

      2、知道并會判斷偶數和奇數,并逐步滲透公倍數。

      教學重、難點:會找兩個數公有的倍數。

      教學過程:

      教師活動

      學生活動

      活動一:想一想:

      問:5的倍數有什么特征?在下表找出5的倍數,并做上記號。

      師:讀一讀5的倍數,觀察它們有那些特征?

      根據5的倍數的特征判斷5的倍數:

      師:任意說一個數,學生用搶答的形式來判斷。

      活動二:試一試:

      1題:在下面數中圈出5的倍數。

      28 45 53 80 75 34 89 95

      匯報:你是怎樣判斷的?

      2題:在上面表格中找出2的倍數,做上記號,說一說這些數有什么特征。

      自學什么叫偶數,什么叫奇數?

      你說我答:

      你任意說一個數,我來判斷是奇數還是偶數?

      活動三:練一練:

      1題:把下列數按要求填入圈內。

      28 35 40 55 10 84 95 78 53 90

      說一說2的倍數有什么特征?5的呢?

      填一填:2的倍數有哪些:

      5的倍數有哪些:

      哪些數既是2的倍數、又是5的倍數?

      2題:食品店云賚5個面包,如果每2個裝一袋,能正好裝完嗎?如果每5個裝一袋,能正好裝完嗎?為什么?

      師:你是怎樣判斷的?可以不用計算嗎?為什么?

      活動四:數學游戲:

      每人準備:0-9的數字卡

      (1)師說要求,生摸。

      問:摸出幾可以和“5”組成2的倍數?

      摸出幾可以和“5”組成5的倍數?

      (2) 同桌合作:

      一人說要求,一人按要求摸數。

      給5的倍數做記號。

      同桌互相說一說5的倍數的特征。

      指名匯報。

      我的發現:個位是0或5的數都是5的倍數。

      獨立圈一圈。

      自學什么叫偶數,什么叫奇數?

      生答:是2的倍數的數叫偶數,不是2的倍數的數叫奇數。

      你說我答:同桌一人說數,一人判斷。

      學生活動。

      2的倍數有:28 40 10 84 78 90

      5的倍數有:35 40 55 10 95 90

      既是2的倍數、又是5的倍數:40 90

      答:根據2和5的特征來判斷,85的.個位不是偶數所以不能裝完,85 的個位是5,所以能裝完。

      課后反思:能被2和5整除的數的特征,相對來說是比較容易發現的,學生覺得很容易接受。在學習了偶數和奇數之后,如果把奇偶數和2、5的倍數特征結合起來,既要選擇倍數又要找奇數和偶數學生的判斷能力就會減弱。因此要增加一些綜合性的練習。

    小學數學教案 篇3

      一、教學目標:

      1、首先帶動課堂氣氛

      2、教會學生什么是面積。

      3、學習圓柱體側面積和表面積的含義。

      4、能夠求圓柱的側面積和表面積的方法。

      二、教學重點:

      動手操作展開圓柱的側面積

      三、教學難點:

      圓柱側面展開圖的多樣性,并能夠將展開圖與圓柱體的各部分建立聯系,并推導出圓柱側面積、表面積的計算公式。

      四、教具準備:

      圓柱表面展開圖、紙質圓柱形茶葉罐、長方形紙、剪刀、圓柱體紙盒。

      五、教學過程:

      (一)、創設情境,引起興趣。

      出示:牛奶盒,紙箱,可比克。

      提問(1)這些東西我們很熟悉吧!誰來說說它們是什么形狀的呢?(指名說)

      (2)制作這些包裝盒,至少需要多大面積的材料?(指名說)

      師:誰能說說上一節課你學過圓柱體的哪些知識?

      生:........

      師:請同學們拿出你自制的圓柱體模型,動手摸一摸

      生:動手摸圓柱體

      師:誰能說一說你摸到的是哪些部分?

      生:.......

      師:你所摸到的圓柱體的表面,它的大小叫做表面積,我們這節課就要學習如何求圓柱體的表面積的大小。板書課題:圓柱的表面積

      (二)、探索交流,解決問題。

      圓柱的側面積是一個曲面,那么怎樣才能把它變成我們熟悉的平面呢?(找學生回答問題)提問:請大家猜一猜,如果我們將圓柱體的側面(也就是這個包裝紙)展開,會是什么形狀的呢?

      研究圓柱側面積用自己喜歡的方式,將茶葉罐的包裝紙展開,看看得到一個什么圖形?先猜想,然后說說,再操作驗證。這個圖形各部分與圓柱體茶葉罐有什么關系?小組交流。(學生要說清楚展開的方法不同能得到什么不同的圖形)(展開的形狀可能是長方形、平行四邊形、正方形等)

      1、獨立操作利用手中的材料(紙質小圓柱,長方形紙,剪刀),用自己喜歡的。方式驗證剛才的猜想。

      2.操作活動:

      (1)用自己喜歡的方式,將茶葉罐的包裝紙展開,看看得到一個什么圖形?

      (2)觀察這個圖形各部分與圓柱體茶葉罐有什么關系?獨立操作后,與小組里的同學交流

      3.小組交流能用已有的知識計算它的面積嗎?

      4、小組匯報。(選出一個學生已經展開的圖形貼到黑板上)

      重點感受:圓柱體側面如果沿著高展開是一個長方形。(這里要強調沿著高剪)

      這個長方形與圓柱體上的那個面有什么關系?(長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高)

      板書:

      長方形的面積=長×寬

      ↓↓↓

      圓柱的側面積=底面周長×高

      所以,圓柱的側面積=底面周長×高

      S側=C×h

      如果已知底面半徑為r,圓柱的側面積公式也可以寫成:S側=2∏r×h

      師:如果圓柱展開是平行四邊形,是否也適用呢?

      學生動手操作,動筆驗證,得出了同樣適用的結論。

      (因為剛才學生是用自己喜歡的方式剪開的,所以可能已經出現了這種情況。此時可以讓已經得出平行四邊形的學生介紹一下他的剪法,然后大家拿出準備好的圓柱紙盒用此法展開)

      (四)、練習

      求圓柱的側面積(只列式不計算)

      1。底面周長是1.6米,高是0.7米

      2。底面直徑是2分米,高是45分米

      3。底面半徑是3.2厘米,高是5分米

      (五)研究圓柱表面積

      1、現在請大家試著求出這個圓柱體茶葉罐用料多少。需要計算哪幾個面的面積?需要什么條件?(指名說)

      2、動畫:圓柱體表面展開過程

      3、圓柱體的表面積怎樣求呢?得出結論:圓柱的表面積=圓柱的側面積+底面積×24.一個圓柱形茶葉筒的高是10厘米,底面半徑是3厘米,它的表面積是多少平方厘米(學生獨立完成后交流反饋)

      (六),鞏固應用,內化提高

      1、比較有蓋,無蓋,一個蓋的圓柱物體的表面積計算的異同?多媒體出示:水管,水桶,糖盒提問:這些圓柱形物體在計算表面積時有什么不同?(指名說)

      2、做一個沒有蓋的圓柱形水桶,底面半徑是10厘米,高是40厘米,至少需要多少平方厘米?(得數保留整百平方厘米)重點感受:沒有蓋,至少這兩個詞語。在實際中,使用的材料都要比計算得到的結果多一些。因此,要保留整百平方厘米,省略的十位上即使是4或比4小,都要向前一位進1.這種取近似值的方法叫做進一法。

      3.一個圓柱形水池,直徑是20米,深2米,在池內的側面和池底抹一層水泥,水泥面的面積是多少平方米?

      六、教學結束:

      布置學生用本節課所學知識制作出一個筆筒,下節課帶來送給自己的朋友。

    小學數學教案 篇4

      教學目標:

      1、通過分類練習。復習數一數,讓學生鞏固數數。

      2、通過比一比,能夠比大小、高低、輕重等。

      3、復習認識位置,知道前后左右。

      4、認識立體圖形,把握立體圖形的特征。

      5、會看統計圖,能夠簡單分析統計圖。

      教學重點:正確區分四種立體圖形。

      教學難點:會區分上下、左右、前后。

      教學對策:通過分類練習,掌握有關知識。

      教學準備:實物投影。

      教學過程:

      一、比一比、畫一畫。

      老師讀題目,學生自己獨立完成。

      學生自己獨立完成。

      二、分一分,圈一圈。

      指點:看圖,圖上可以怎么分?

      分成可以吃的水果,和不可以吃的東西兩類。

      請你把它分一分。

      教師巡視

      交流答案。

      三、找規律。

      1、接著涂顏色。

      看第一串珠珠,你發現了什么?

      2個黑色一個白色,2個黑色,一個白色。

      對了,這里是2個黑色,一個白色以3個為一組規律。

      2、請你按照這個規律自己接著往下畫。

      3、學生完成找規律。

      4、、交流答案。

      修改:增加練習

      按規律繼續畫下去(每條橫線上畫一個圖形)

      (1)△○△△○△△△○

      (2)△○△△○○△△△○○○

      四、分一分、樹一數、填一填。

      自己獨立完成后,交流。

      五、認一認,連一連。

      1、學生指出上下前后左右。

      2、認一認這幾個表示方位的字。

      做左右的游戲。

      3、看圖:草莓的上下左右分別是什么?

      4、同桌互相說一說。

      5、交流:

      草莓的上面是梨、下面是櫻桃、左面是蘿卜、右面是梨。

      6、學生自己連一連。

      7、獨立完成第2小題。

      8、交流。

      六、下面的動物各有多少只?請你數一數,再填一填。

      學生獨立完成后交流。

      七、認一認、數一數、填一填。

      從上往下數,第( )個是球。讓學生數一數。

      從右往左數,第( )個是球。請學生舉出右手,然后自己數。

      上面一共有( )個圖形。

      完成表格:

      長方體正方體圓柱體球體

      ( )個( )個( )個( )個

      說一說長方體、正方體、圓柱體、球體分別是什么樣子的?

      修改:老師提醒:

      長方體不管是豎者著放、還是橫這放,還是斜著放,你都要認出它。

      圓柱體不管是胖的還是瘦的,高的還是矮的,你也都要認出它。

      自己獨立完成表格。

      交流。

      八、比一比,分一分,數一數。

      學生自己完成。

      交流。

      總結:

      通過今天的學習,你知道了什么?

      作業:

      完成以上各題。

      板書設計:

      分類復習

      前后、上下、左右

    小學數學教案 篇5

      教學目標:

      1、學生能在具體情境中自主解決乘加、乘減問題,建構乘加、乘減問題的模型,形成基本的解決問題的策略,掌握乘加、乘減的計算方法和算理,能正確地計算。

      2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法,體驗解決問題策略的多樣性。

      3、在感受、體驗、探索的過程中,體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯系,能聯系生活經驗解釋連乘的模型,增強探索的意識,體驗成功的快樂。

      教學重點:

      建立乘加、乘減的模型,掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系。

      教學難點:

      乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。

      教學過程:

      一、創設情境,引入新課

      1、復習:看圖列乘法算式。

      2、出示旋轉木馬圖,提出問題:旋轉木馬上一共坐了多少人?

      二、自主探究,建立模型

      1、這個問題怎樣解決呢?你們先自己動腦筋想一想,我們也可以借助學具擺一擺,再在小組里互相說說。(教師在黑板上擺上4排小棒,分別是3、3、3、2。學生進行小組討論。)

      (設計意圖:小棒的出現使數學由具體人到符號化的一種過渡。)

      2、小組交流解決過程。

      說清楚

      (1)你想出了幾種方法?

      (2)算式怎么列?

      (3)先求什么?再求什么?

      聽仔細

      (1)同學的方法和你的一樣嗎?

      (2)怎么不一樣?

      (設計意圖:自主關鍵,合作是內化,讓學生在獨立的基礎上再進行小組交流,能進一步幫助學生們獲得多種的解題策略。)

      3、展示學生的解法,交流討論。

      (設計意圖:在這個過程中,允許學生交流意見,以達全員參與的目的;提倡并鼓勵算法多樣化,;注意調動學生已有的學習經驗和生活經驗,采用獨立嘗試,讓學生主動探索解決問題的方法,并在探索過程中鍛煉提高能力;同時學會傾聽,在同學的經驗上想出新的方法。)

      學生可能出現以下結果

      ①3+3+3+2=11 ②3x3+2=11 ③4x3-1=11等

      (以上幾種方法中,方法①是連加,學生在以前已經學過。方法②、③是本節課的重點。所以必須要引導學生得出這兩種結論。對于其它的方法,教師應尊重學生的個性差異,學生能講出算理的都要及于肯定。以培養學生的多角度思維。)

      (1)師:看黑板上小朋友做的方法,你能看懂嗎?有什么問題要考考這些小老師嗎?

      (2)生生、師生相互質疑。

      4、結合小棒分析意義。

      3×3+2就是求比3個3多2的數。

      4×3-1就是求比4個3少1的數。

      5、小結:選擇自己喜歡的解法,對同桌說一說算理。

      6、怎么計算,先算什么?再算什么?

      7、觀察比較。

      (1)你喜歡哪個算式,為什么?(優化方法。)

      (設計意圖:在復習連加知識的基礎上,引導學生主動發現3+3+3+2,還可以用乘加算式來表示3×3+2。乘加算式的發現源自于學生的心理需要——追求簡單美,同時加深了對乘法意義的理解。)

      (2)方法①我們已經知道了,它叫連加。方法②、③。你給它們取個名字,叫什么好?

      (3)揭示課題:這就是我們今天所要學的內容。(板書:乘加,乘減)

      (設計意圖:觀察比較是一種提升)

      (設計意圖:在上述活動中,學生不僅解決了問題,而且通過情境理解了乘加、乘減的意義,自然得出了計算的順序,同時為今后兩步計算應用題的學習建立了感性認識的基礎。在教學活動中引導學生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯系,要借助有效的“表象操作”促使學生從“實物”到“算式”的過渡。)

      三、鞏固運用,模型內化

      1、P58 做一做1。

      2、練習十二4。

      3、練習十二5。

      四、課堂總結

      通過剛才的學習你有什么收獲?還有什么問題嗎?

      (設計意圖:設計有梯度的習題,層層遞進。在層層遞進的問題情境中思維不斷提升,培養了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學中,讓學生自由的說明方法,并展現算法的多樣化,有效的發展了學生的思維。學生都是具有豐富潛力的個體。事實證明,正確把握學生的“最近發展區”,靈活駕御教材,新教材才能展示它深沉的魅力。)

      板書設計:

      乘加 乘減

      一共坐了多少人?

      3+3+3+2=11

      3×3+2=11 4×3-1=11

      9 12

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