（精選）語文教案
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、自選方式，給學生自由選擇的權利
學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現“以人為本”。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料。
在教學《落花生》一課時，我引導學生課前搜集有關花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在這些問題中，學生興趣哪一項就查找哪一項，任務一明確，孩子們就行動開了，或上網查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關專家等。課堂反饋時，我發現通過自己的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調動起來。在初讀課文整體感知這一環節中，在學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀“種花生”這個部分，因為只有辛勤耕耘，才會有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀“議花生”這個部分，因為這一部分中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀“吃花生”這個部分，因為“吃花生”這一內容，讓我感受到了勞動的滋味。
生丁：我也喜歡讀“議花生”這個部分，因為父親說的話雖然樸實無華，卻告訴我們一個深刻的做人道理，給我留下深刻印象。
學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，我知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺
語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的.道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。”學生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發展。
三、大膽質疑，給學生探究學習的環境
創設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
四、體悟情感，給學生課外延伸的空間
《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學行將結束，在學生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。學生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學結束后，我布置學生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結”，這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
語文教案 篇2
教學目標：
1 學習并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。
2 感受外祖母對高爾基的深遠影響。
課前學習：
1 朗讀課文，掃除字詞障礙，設計字詞訓練題，考考他人。
2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。
課堂學習：
一 導課
1 教師布置學習任務：口頭作文《我童年的朋友》。
2 學生獨立思考，然后在全班交流。
3 學生相互簡要點評口頭作文，能說說習作的優點與不足。
4教師結合學生的點評，引出高爾基的《童年的朋友》。
二 檢查預習：
1 考考你（學生相互出題，檢查詞語掌握情況。）
2 我了解的高爾基（學生介紹作者生平及主要作品等。）
三 整體感知
1 教師組織學生集體朗讀課文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。
2 學生自由閱讀課文，思考：
⑴ 從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個人？
⑵ 文中流露出作者對外祖母怎樣的思想感情？
3 學生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達成共識。（板書交流內容）
四 細品課文
1 教師呈現三個問題，要求學生邊閱讀邊思考邊做筆記。
問題⑴ 文中主要運用了哪些人物描寫的方法？試舉例說明。
問題⑵ 你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫？請說出你欣賞的理由。
問題⑶ 文中哪些語句最能讓你感覺到外祖母確實是作者“童年的朋友”？她對作者精神世界的影響有哪些？
2 學生先獨立思考，然后小組合作學習，再全班交流。（提醒學生及時修改筆記）
五 再讀課文，質疑、創新。
1 學生自由輕聲朗讀，能找到最合適的語速、語氣、語調，走進作者用優美語言營造的美好的情感世界。
2 示范朗讀。
3 學生質疑，師生解疑。
5學生談談自己對文本的獨特見解。（在前面的交流中未有的看法。可從內容到形式，情感到哲理等方面去發現，鼓勵學生個性化閱讀。）
六 重寫《我的童年朋友》，著重運用好外貌、語言的描寫方法，鼓勵運用其他描寫方法，要能傳遞真誠的情感。
七 交流習作，相互點評，總結寫好人物外貌及語言的經驗。
人物的外貌，主要指人的面容、神情、體態、衣著，還包括風度、打扮、習慣性的動作等。
寫人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態、衣著，然后依據是否有特征和是否能反映人物的.性格進行取舍；在表達上要注意具體、生動、有條理。
人物的語言：“言為心聲”，語言與人物的思想性格關系密切。描寫人物語言的基本要求是有“個性”。所謂“個性”，就是指人物在年齡、身份、性別、用語習慣、思想認識等方面不用于他人的特征。描寫時應注意對人物語言的取舍，不能有言必錄。不光寫出什么人說什么話，還要把握怎樣說出要說的話，要善于選取富有生活氣息的語言，對話符合人物各自的身份，同時還要注意人稱的變換。
八 自我反思及評價
九 課后作業：1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》
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語文教案 篇3
一、教材解讀
1.課文簡說。
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。
綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇（如，“碧波環繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現（如，“軍艦長風破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的.熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。
②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。
（2）對詞語的理解。
莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。
立地頂天：也作“頂天立地”，詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩的樣子。
強悍：強壯勇猛。
陽關道：原指古代經過陽關（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。
艷陽天：指明媚的春天。
二、教學目標
1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2.通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
語文教案 篇4
【單元教材簡析】
本組課文的主題是“春天里的發現”，內容包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》、《語文園地一》，都是圍繞春天來編排的。本組課文不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘。《找春天》在呼喚著我們到校園、到野外去尋找春天，《古詩兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天，《筍芽兒》讓我們體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，《小鹿的玫瑰花》是一篇引起學生思考的童話故事。《語文園地一》也是一組關于春天的話題，給同學們提供了展示和交流的舞臺。
【單元總體目標】
1、本單元要求會認38個生字，會寫39個生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀不帶拼音的`短文，讓孩子嘗試著自己閱讀，借助圖畫或其他方式認生字讀課文，激發學生學習語文的興趣。
4、通過本組課文的學習，學生能夠會說、會畫、會唱春天，了解春天的特點，豐富學生的生活常識。
5、引導學生去感受春天，激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘。
【單元教學建議】
1、引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現。在教學本單元內容時要全面地調動學生的多種感官，用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天，讓學生去尋找春天，從而達到書本知識和生活常識的綜合學習。
2、學習本單元后要使學生積累一定的關于春天的詞語、會寫幾句關于春天的詞語、能夠背誦兩首關于春天的古詩、能夠用語言描述春天，并且能夠用手中的筆畫出春天。
3、引導學生多讀多背，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會感情、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。
4、引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風、春花、春雨、春草像什么。
5、在理解本組教材時，教師可根據自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發現。
【單元教學時間】
《找春天》2課時
《古詩兩首》2課時
《筍芽兒》2課時
《小鹿的玫瑰花》2課時
《語文園地一》3課時
語文教案 篇5
教學目標：
知識和能力目標：
1.積累“磬、攢、琉璃、藻井、中軸線”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
2.了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
3.了解方位詞在按空間順序說明事物時的重要作用。
過程和方法目標：
1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明事物的寫作思路。
2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
情感態度和價值觀目標:
故宮博物館是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現，學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
教學重點：
1.理清本文的`說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 教學難點：
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學方法：
1.討論法和點撥法相結合。
2.圖示法。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學過程：
教學要點：
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說明順序;重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色;說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。
教學步驟：
一、 導入新課 展示目標
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現 了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍。
學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。
三、自學探究 感知目標
1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)
矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú)
殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(zh07u)
金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(z06u)
慈禧(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)
2.學生大聲朗讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞運用。
3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4、選三們同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
四、展示質疑 理解目標
1.明確空間順序。
2.理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。
五、延伸拓展 升華目標
多媒體顯示太和殿內景。
1.學生齊讀5――8段。
2.學生精讀5――8段，思考：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
六、快樂過關 檢測目標
要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
七、課堂小結
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。
八、布置作業：完成練習冊
語文教案 篇6
教材分析：
本次綜合性學習，圍繞閱讀單元求知這一話題，以讀書為主線，設計了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、網上閱讀大家談和與書籍結伴而行四個活動。通過活動，以培養學生自覺進行課外閱讀的好習慣，學會讀書的方法，在閱讀中實現求知愿望，通過引導學生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界。
活動目標：
1.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認識世界，塑造健康、美好的心靈。
2.借助搜集資料、調查訪問、交流討論等活動形式，培養學生自主、合作的學習能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學生體驗合作與成功的喜悅。
3.通過開展各種讀書活動，搭建課內外學習的橋梁，拓展語文學習的空間，并形成長期相對固定的學習小組和負責學習機制。
4.通過對收集資料的分析，學生對照自己的讀書實踐，找出自己在讀書習慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。
活動過程：
一、成立合作小組
1.教師明確本次活動的學習任務：向學生介紹本次綜合性學習中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學習的程序。給出例子，回答學生的質疑。
2.有效合理的分組。
（1）小組人數：4～6人
（2）小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。（因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解）在空間位置上應以彼此距離接近最好，以便于溝通交流。
（3）任務分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關系。
3.調查小組成員讀書情況，撰寫相關調查報告。（學生可參照第五單元調查報告寫作方法的.介紹）
二、活動步驟
（一）課外合作學習部分
活動一：名人與讀書
1.由小組內各成員依據自身優勢和特點，通過圖書館、書店、網絡等多種渠道，搜集古今中外名人關于讀書的名言、經驗和趣聞軼事。同時，鼓勵學生注意利用社區資源訪問身邊的有關人士，如圖書館館長、書店經理、政府官員、學校校長等，以獲得更多的信息。
2.小組根據組員的特長和資料搜集情況，選擇其成果展示的方式（名人讀書名言的集子、名人讀書經驗的墻報和手抄報等），并由學生動手制作。
3.組織一次組內的名人讀書故事會。
活動二：讀書大家談
討論話題包括：怎樣處理流行作品與經典作品的關系？怎樣理解咬文嚼字與不求甚解兩種不同的讀書方法？如何看待網上閱讀？（也可由學生自行設計其感興趣的話題）
1.由各小組根據其小組成員的意向確定研討的話題。
2.學生參與活動的步驟是：
（1）聯系實際，研究、提出自己對這一話題的看法、觀點，以及支撐的理論依據或事實依據（可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點）；自己在課外閱讀中存在的問題（興趣、方法、習慣、對書籍的選擇）。
（2）在小組內開展交流，與同學分享自己的智慧。
（3）認真聽取同樣的意見、觀點。
3.在小組交流的基礎上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準備參加班級內的交流。
（這一環節重在讓學生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領悟一些讀書的心得）
活動三：與書籍結伴而行
讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書（教師可建議學生選擇同一篇文章或同一本書開展組內閱讀，以有利于產生共同的話題）
聽、說：與小組成員交流，報告自己的讀書心得體會。
寫：撰寫關于讀書的作文（摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內容擴寫、文章續寫等），重視學生獨特感受和真切體驗的表達，同時要求他們的作文在組內進行交流，并經過小組內1～2位組員的校訂（包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正，對文章構思、材料的選擇等的建議），并在文后簽下校閱同學的名字。
建立相對固定、較為長期的讀書小組：確定成員、擬訂保障制度。
（二）課堂活動部分
導入：Flash音樂畫面──在悠揚舒緩的音樂聲中，顯示幾則關于書的名言：
我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。
──劉白羽
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。
──高爾基
書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
──莎士比亞
讀不同的書可以有不同的收獲：1.開卷有益；2.有益之書多讀廣泛讀。引用培根的《談讀書》中名言：照應此主題──喜好讀書，讀有益之書。
板塊一：名人與讀書
1.各小組展示活動成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。
2.聽故事、說感受。（有可能的話，放錄音、看錄像；聽電臺、電視臺講名人讀書故事──了解故事，學習講故事的方法）
3.全班活動，每組選派一名學生在班內交流，完后，請其他組學生談聽后感。形成班級的合作學習氛圍。（學生講一個關于名人讀書的故事，其他同學談自己的體會）
板塊二：讀書大家談
1.各小組派出同學闡釋對怎樣處理流行作品與經典作品的關系？怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關系？如何看待網上閱讀？等問題的看法（可引證身邊名人的觀點），開展班級內的討論交流。
2.同學們向被邀請的教師或作家、計算機行業人員等，進行現場的訪談和咨詢，請他們談對以上問題的看法。
板塊三：我們怎樣讀書
1.小組讀書情況的調查報告。
2.讀書的故事（學生作文展示）。
3.好書推薦（兩分鐘口頭表達能力訓練）。
4.向同學推薦本組建立和擬建的中長期、相對固定的讀書機制。
小結：
小組活動小結：（同學的自評或互評）
商討如何進一步完善、展示學生成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。
教師小結：
注重學生在活動過程中的參與度。
注重學生在活動過程中合作學習能力的提高。
注重學生在活動過程中創新精神的培養（有無創新措施）。
注重學生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機制。
語文教案 篇7
教學目標
1．了解莊子及其基本思想。
2．掌握文中的重點詞語和特殊句式，積累文言詞匯。
3．理解本文的寓意
重點、難點
1．重點：在背誦的基礎上掌握文中的'重點詞語和句式。
2．難點：理解本文寓意。
教學時間 一課時
教學過程
一、布置預習
1．熟讀成誦，對照注解，自讀理解課文。
2．了解莊子及《莊子》一書，初步了解莊子思想。
二、課堂導入
1．莊子與〈莊子〉：名周，戰國時哲學家，道家代表人物。〈莊子〉道家經典之一，共三十三篇，其中內篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認為內篇是莊子自著，外篇、雜篇是莊了的門徒所著。〈莊子〉一書想象奇幻，構思巧妙，言辭瑰奇，善用寓言與比喻，文筆汪洋姿肆，具有浪漫主義的藝術風格。
2．基本思想：主張“天道無為”
三、誦讀感知
1．齊讀課文
2．正音、疏通文意。
3．解釋下列短語
秋水時至 東面而視 以天下之美為盡在己 始旋其面目 莫己若少仲尼之聞 見笑于大方之家
4．特殊句式（相當于現代的固定短語），在課文中找出例句，并譯成現代漢語。
（1）非……則
吾非至于子之門，則殆矣。
（2）見……于
見笑于大方之家。
四、探討
1．河伯在什么情況下欣然自喜？
2．河伯見了北海為什么“望洋向若而嘆”？
3． 河伯為什么認為自己將“長見笑于大方之家”
4．這篇寓言的寓意是什么？
五、延伸
1．歸納成語
2．比較河伯和“坐井觀天”中的“井底之蛙”有何異同點。
六、作業 完成課后練習
語文教案 篇8
教學目標：
1、通過讀美國教育家隨意指定三個中國孩子做一個游戲的故事，引導學生懂得：聰明的人不僅要智力發達，還需要有愛心并具有忘我、無畏的品格。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課11個認字，會寫13個生字。
教學重點、難點：
通過讀課文，理解重點詞句的含義，體會孩子具有愛心、忘我、無畏的品質，使學生認識到學會合作的重要。
教學方法與手段：
主要采取讀中理解、讀中感悟的方法并配以多媒體課件來引導學生學習，感受學習的快樂。
一、課題質疑導入
同學們，這個詞你們認識嗎？（板書：聰明）誰能告訴老師我們班的同學誰聰明，為什么說他聰明呢？那么聰明到底是什么呢？這節課，老師帶你們一起走進第13課，繼續探討聰明是什么 （板書課題） 如果為課題加個標點符號，你們認為加什么合適？齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文 要求做到不丟字、不加字，把課文讀正確。
2、同桌互讀，圈出生字，多讀幾遍。
3、出示字卡，檢查生字。
4、指名分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
5、自由讀1—4自然段。
三、精讀課文，感悟內容
1、 這三個孩子是精心挑選的嗎？（不是） 你能把隨意換個詞說說這句話嗎？
2、 課文的哪個自然段寫了這個游戲的規則，誰來讀一讀？ 你們覺得這個規則怎么樣？（緊張、害怕）
3、 同學們為什么會有這樣的感覺呢？ 出示游戲規則，師生共讀。
4、 是呀，這確實是生與死的選擇呀！那你能用如果……就……這個句式說句話嗎？
過渡：面對這生死攸關短短7秒的'游戲，三個孩子的心情是怎樣的？他們如何玩這個游戲？請同學們輕聲讀第5自然段，找出描寫三個孩子神態的詞語。
惶恐是什么意思？你能換個詞說說嗎？
孩子們為什么會緊張害怕呢？
教育家神秘的眨了一下眼睛，你們猜此時他在想什么？
游戲結果怎樣呢？（成功了）
你覺得孩子完成的速度怎樣？（很快） 你是怎么知道的？（全部時間不到5秒）
讓我們一起數5個數體驗5秒鐘的短暫。
帶著這種感覺讀讀這段話。（指名讀、齊讀）
在這么短暫的時間，孩子以驚人的速度完成游戲。合作的如此有秩序，如此臨危不亂，真值得人敬佩啊！看到這種場面美國教育家（驚呆了） 他為什么會驚呆？（指名回答） 過渡：是呀，美國教育家看到這一切驚呆了，此時，他有很多的問題想要問問孩子們。
快速朗讀第6自然段 預設問題：這段話中哪幾句話讓你最感動？
指生說，并讀一讀感動的話語。
出示課件字幕。分析三次對話。從中你能感覺到他們是什么樣的中國孩子？
課件出示：為什么不爭先逃命？ 他最小，我應當讓他呀！ 為什么不先逃生？ 三個人里我最大，應該最后離開。 那你就不怕自己被淹死嗎？ 寧可我被淹死，也不能淹死弟弟們。 板書：愛心、忘我、無畏 過渡：這是多么樸實的話，但十分精彩，這種平凡的表現，卻顯出精神的可貴。現在，老師特別想成為故事中的角色，你們想嗎？男同學扮演小男孩，女同學扮演小女孩，老師扮演教授，讓我們來一起合作讀讀這段，共同體驗那份感動。
5、從你們的朗讀中，老師被感動了，孩子們樸實稚嫩的話語也深深感動了美國教育家：（師手勢，生接讀）第7自然段。
6、教師引讀，學生感悟；
■僅有7歲的孩子說出這樣的話：（生）他最小，我應當讓他呀！ 這顆愛心已打動了美國教育家（生接讀）淚水‘唰’地一下從美國教育家的眼里涌了出來。他說：你們都是聰明的孩子。
■僅有10歲的孩子說出這樣的話：（生接讀）三個人里我最大，應該最后離開。 這種忘我的精神怎能不讓教育家感動：（生接讀）淚水‘唰’地一下從美國教育家的眼里涌了出來。他說：你們都是聰明的孩子。
■僅有10歲的小女孩子說出這樣的話：（生接讀）寧可我被淹死，也不能淹死弟弟們。 這種無畏的品格使教育家震撼了，他再也忍不住了： （生接讀）淚水‘唰’地一下從美國教育家的眼里涌了出來。他說：你們都是聰明的孩子。
7、這三個孩子的做法僅僅是聰明嗎？
8、小結：是的，聰明的人不僅要智力發達，還需要有愛心并具有忘我、無畏的品格。
四、拓展延伸，加深感悟
在我們生活的周圍就有許許多多充滿愛心，忘我，無畏的人，老師想給你們講一個故事：（結合周圍實例）
五、回顧課文，提出希望。
結束語：孩子們，用你們的愛心去呵護身邊的每一個人吧，用你們忘我無畏的品格去感動所有的人吧，用你們的真誠去與人合作吧，老師希望你們都能做一個真正的聰明人。
語文教案 篇9
教學目標
1．學會獨立讀懂文言文
2．理解本文寓意
3．學會多角度地解讀文本
重點、難點
1．理解本文的寓意
2．學會多角度地解讀文本
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
1．誦讀課文，讀準字音。
2．看注解，試翻譯課文。
二、導入
解題：本課節選自《韓非子?喻老》喻老，意思是用比喻來說明老子的觀點。作者敘述扁鵲見桓公的故事，本意說明老子圖難于其易為大于其細這一觀點的。
三、整體感知
1．教師范讀課文，請學生注意預習中劃出生字注音是否正確。
2．學生結合注釋，翻譯課文，教師點評。
3．課文寫了扁鵲幾次見桓公。試從課文中找出有關語句，說說桓公對待扁鵲的態度是怎樣變化的，這樣變化的原因是什么？
四、研讀分析
1．誦讀課文，說說從這個故事中你得到了哪些啟發？
討論歸納：拒絕忠告會招致不良的.后果；不能帶著有色的眼鏡看人；有病早治無病早防要及時發現問題，解決問題，防微杜漸；要善于勸諫，善于工作，要有責任心
2．了解課文所刻畫的兩個人物形象。
討論歸納：扁鵲是個醫術高明的醫生，桓公是個盲目自信之人。
五、總結
本文通過扁鵲三次見桓公，指出桓公有病，應及時治療，但桓公自認為醫之好治不病以為功，拒絕了他的勸告，最后病后的故事，說明要正視自的缺點和錯誤，不能拒絕批評和幫助。
六、作業
課后練習
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