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語文教案

時間：2026-05-04 14:00:51 語文教案

語文教案[精選]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案[精選]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程：

　　第一課時

　　㈠猜謎揭題，引入新課

　�、辈轮i語

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)板書：電視⒉談話揭題。

　　大家每天看電視嗎?有一家人也和大家一樣，每天看電視�？伤麄兗铱措娨暫芷婷�，你想知道嗎?那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧!把板書寫完整。

　　㈡初讀課文，認識生字。

　�、背鍪颈菊n生字，讓學生在學習前先認一下。(這樣做對于會認的同學可以建立成功感,激發學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。)

　�、沧宰x課文。(注意讀準字音，把字連成詞。)把有生字的詞語多讀幾遍。

　�、惩老嗷z查生字，并交流認字方法。

　　⒋教師檢查。

　�、懦鍪炯右艄澋纳�(這步是為正音而設計的)本課易錯的字音有：(全、精等)

　　⑵出示詞語(開火車朗讀)。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。(放到句子中，聯系上、下文理解)如：精彩、沒完沒了(這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意)

　�、浅鍪締蝹€字讓學生認記。(對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。)⒌學寫生字“關、完、寫”(讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫)

　　⒍讀課文，爭當朗讀小老師。

　　㈢練習鞏固。

　�、弊x詞語練說話。

　　全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈

　　第二課時

　　㈠情境導入

　�、边叴蚩彀暹呑x這首節奏鮮明的詩歌。

　�、猜牶笳f說通過上節課的學習，你知道了什么?學寫“全”字。

　　㈡讀文幫老師開火車

　�、卑职謵劭� 卻換成了奶奶愛看卻換成了

　　我們一起為媽媽換成了

　�、矊W寫爸爸的“爸”

　　㈢重點質疑，討論解答。

　　⒈引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲?

　　為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球?

　　我們為什么又提議為媽媽換成音樂舞蹈?

　�、灿懻摻獯�。(師小結：我們家看電視真“奇妙”!)學寫“家”

　　⒊談感受，悟文情。

　　㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。(舉行朗讀比賽)(朗讀重在感悟，對學生的`指導不要拘泥于機械的點拔。)

　　㈤擴展結束

　�、饼R讀最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么?

　　㈥布置作業

　　回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目?

　　編者話談：本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、了解字意。重視調動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆，把本課要學的六個字分開兩節課學習，并根據情況靈活處理，而不是集中識字。謝謝閱讀!

語文教案篇2

　　一、活動目的：

　　讓學生在活動中輕松地學習成語，積累成語，應用成語，提高寫作水平。

　　二、活動準備：

　　1、學生：大量積累成語。

　　2、教師：課件、剪開的圖畫、獎品。

　　三、活動過程：

　�。ㄒ唬┣榫皩耄海�2分鐘）

　　同學們，很高興認識你們，今天，我們第一次見面，老師準備了一份禮物作為見面禮送給你們，想知道是什么禮物嗎？看！[課件演示：一架時空穿梭機]哇！是一架時空穿梭機，喜歡嗎？這架時空穿梭機可厲害了，我們可以乘著它回到古代去，穿越一條有趣的成語廊。現在請你們閉上眼睛，準備好了嗎？出發！[播放音樂]可以睜開眼睛了。[課件演示：穿梭機到達成語廊]

　�。ǘ┗顒影才牛�

　　1、十二生肖選拔賽：（10分鐘）

　　師：瞧！那邊真熱鬧，發生什么事呢？噢，原來是動物們正在舉行十二生肖選拔賽，這個比賽要求動物們講出含有自己名字的成語，講得最多的就能成為十二生肖之一，但龍、虎、馬和鼠都不會說，你們愿意幫助它們嗎？（適當表揚學生熱心助人）

　�。�1）要求：（課件演示）

　�、匍_火車說成語，不會的立即坐下，反復進行。

　�、跁r間2分鐘。

　　③其他小組幫助記分。

　�。�2）題目：

　�、賹懗鰩в旋埖某烧Z。

　�、趯懗鰩в谢⒌某烧Z。

　　③寫出帶有馬的成語。

　　④寫出帶有鼠的成語。

　�。�3）操作程序：

　�、僬埜鹘M長上講臺領題目，當眾讀出。

　�、陂_火車說成語。

　�、郢@勝組到黑板摘一顆愿望星。

　　（4）師：（小結）

　　你們有發現帶有龍的成語多數都是好的方面的，而帶有鼠的成語都是表示不好的方面的嗎？平時要注意歸類學習成語，這樣便于記憶。

　　2、搭鵲橋。（課件演示：鵲橋畫面）（8分鐘）

　　（1）師：那兩個不是牛郎和織女嗎？他們為什么發愁呢？原來今天是他們相會的日子，但橋是斷開的，他們不能團聚，但只要你在空出的括號里填上正確的字組成成語，牛郎和織女就能走過橋了，可是幫他們搭橋的'喜鵲被難住了，你們能幫幫他們嗎？

　�。�2）要求：

　�、俑餍〗M在集體討論后，由一位同學填寫答案，書寫要工整。

　�、谌M同學齊讀一次。

　�。�3）操作程序：

　�、偻�。

　�、趲煵僮麟娔X給予肯定。

　�。�4）題目：

　　①陽隊：一心一（）氣風（）揚光（）有作（）富不（）至義（）善盡（）不勝（）。

　�、谠铝陵牐阂皇终冢� ）經地（）無反（）盼自（）心壯（）同道（）久必（）秒必（）。

　�、坌切顷牐阂获R當（）見之（）目張（）戰心（）天動（）大物（）學多（）高八（）。

　�、艿厍蜿牐阂蛔智В� ）石良（）外之（）氣用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）。

　　3、師生評議答案。

　　師：你們組能幫到牛郎和織女嗎？請小組長匯報答案，正確的給予掌聲。錯誤的其他組糾正。[課件演示：牛郎和織女相聚了]真高興，牛郎和織女的幫助下終于可以相會了，幫助了別人，心里高興嗎？以后在生活上也要樂于幫助別人。

　　（三）動手做，猜一猜。（8分鐘）

　　1、師：（出示剪開的圖畫）看，這是一些剪開了的圖畫，你們會拼圖嗎？

　　2、規則：

　�。�1）每組選四個學生進行拼圖畫，在四分鐘內完成，完成的舉手，最快的小組可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余學生討論是什么成語，如何造句，其中一位跑到講臺，寫出成語及句子。

　�。�2）高分的兩組可到黑板上摘愿望星。

　　3、題目：

　�。�1）太陽隊：對牛彈琴。

　�。�2）月亮隊：胸有成竹。

　　（3）星星隊：火上加油。

　　（4）地球隊：點石成金。

　　4、小結：（2分鐘）

　　師：今天，我們一起回到了古代的成語廊，但是時間流走了再也找不回來，因此，我們一定要珍惜時間。另外，我們還積累了不少的成語，課后我們還要弄清楚它們的意思，在以后的寫作中要學以致用，不斷提高自己的寫作水平。

語文教案篇3

　　教學目標

　�。�、識記Ａ、關于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語

　�。�、理解、分析

　　Ａ、理解小說創作的社會背景

　�。�、根據人物描寫和情節把握人物形象

　�。�、分析小說的環境描寫及對主題的作用

　�。�、倒敘手法（復習）

　　教學課時

　　二課時

　　教學過程

　　預習

　�。�、查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況

　　２、讀2——3遍課文

　　第一課時

　　一、導入

　�。�、列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁

　�。�、關于彷徨及祝福的創作背景

　�。�、魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨

　�。隆�1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運動1919年

　　二、整體感知，梳理情節

　�。薄⑦@篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

　�。病⑿≌f采用什么記敘順序

　�。�、以什么為線索

　　４、這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句

　�。怠⒔o你感受最深之處是什么？說一點理由。

　　６、列出情節提綱

　　明確：

　　１、祥林嫂

　　魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、

　　柳媽

　　我

　�。ú恍韬芫_，旨在訓練學生理清人物關系的能力）

　�。病⒌箶�

　�。�、我的見聞感

　　４、四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　魯鎮衛家山賀家墺

　　濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射

　　短篇小說的時空安排

　�。丁⒁姲鍟�

　　三、通過人物描寫分析人物命運與性格

　　小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格

　　１、簡述她的主要生活經歷

　�。病⑿≌f主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。

　　“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的〉

　　跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征

　　第一次

　　臉色表黃－－－－生活艱辛

　　紅潤－－－－青春的活力

　　順著眼－－－善良、安分、溫順

　　第二次

　　兩頰消失了血色

　　順著眼，眼角上逞帶些淚痕

　　眼光沒有先前的那樣精神

　　沒有神采的眼睛

　　－－－人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達

　　第三次

　　眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木

　　總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運

　�。场⑹鞘裁词顾拿\如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的.性格特征。

　　練習：從文中再找出一些表現祥林嫂的悲慘命運的細節

　　四、布置作業

　　熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。

　　板書設計

　　第二課時

　　教學要點

　�。薄⒗斫庑≌f的環境描寫

　�。�、分析小說的主題

　　教學過程

　　一、討論：從上節課的課后練習“從文中再找出一些表現祥林嫂的悲慘命運的細節”

　　參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢

　　旨在引導

　　學生把握文的一些容易忽視的信息

　　二、小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的

　　點拔：關于自然環境與社會環境

　�。�、文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？

　　２、研讀第一次祝福景象的描寫

　　此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞？

　�。ǘ紱]多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）

　　３、作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，屋如其人，表現了什么？

　　明確：

　�。�、沉悶壓抑的氣氛

　�。病⒎饨ǖ娘L俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）

　�。�、保守虛偽反動

　　三、研讀“冬季日短”一節

　�。薄⑦@段景物描寫的作用是什么？

　�。�、為什么說祥林嫂是玩物？

　　３、如何理解“則無聊生者不生——————”

　　明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。

　　四、研讀小說的結尾

　　這一結尾的作用，與文章其它部分的關系

　　明確：

　　１、在結構上首尾呼應，使小說結構更臻完善

　�。病τ谥行牡谋磉_上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露

　　五、總結性討論

　�。�、小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

　�。�、情節發展與之有關，提供了背景

　�。�、封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性

　�。病⒘鴭屖且粋€怎樣的人，她是不是兇手之一

　�。痢⑥陕湎榱稚┑膫�

　�。�、同情她卻給她增加了痛苦

　　３、“我”是一個怎樣的形象？

　�。粒骸拔摇迸c魯四老爺

　�。拢骸拔摇钡恼f不清

　　也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說不清－－－怕負責任的含混之辭

　　“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。

　　“我”是具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。

語文教案篇4

　　教學目的：

　　1、檢查指導學生歸納整理詞語，培養學生的自學能力。

　　2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學生感悟的一般方法。

　　3、激發學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。

　　教學設想：

　　怎樣進行語文教學（特別是日常的語文教學）才能體現新課程大綱的精神，才能適應新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個語文教師面前的問題？經過教研室的`假期培訓，對語文課程標準的學習，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的想法，不當之處，請斧正。

　　1、語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三個方面進行了界定，這也給我們確定教學目標提供了方向，當然并不是每篇課文都要完全體現這三方面的目標，理應有所側重。這篇課文側重的是后兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上。

　　2、新課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”，這一要求如何落實到教學中去？

　　我是這樣做的：預習以“自主”為主，教師通過布置檢查預習作業的方式來落實，比如，識字教學，完全可以讓學生借助字典詞典自己解決，教師可以指導學生進行歸納整理，構建他們的“詞庫”；又如“文學常識”，“作家作品”的相關知識可以讓學生借助圖書資料、網絡資源來搜集信息，篩選整理。教師做好檢查督促工作，保證學生堅持自學下去，這對學生能力的養成將大有裨益。課堂教學以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。以小組討論的方式進行，幾人一小組，輪流發言

語文教案篇5

　　一、教學目標

　　1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

　　2、通過反復誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

　　3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

　　二、教學過程

　　(一)導入激趣，創設情境

　　教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當解放軍，有的說要當老師，有的說要當大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當一條狗�！崩蠋熡煮@奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再害怕了�！弊x到這里，老師的眼睛濕潤了。

　　師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何?你想說些什么呢?

　　設計意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導入，并適時提問，既開篇就激活學生的生活體驗與內心情感，又切入主題，一石二鳥。

　　(二)初讀感知

　　1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準字音)

　　2、指明個別朗讀。(穿插識字環節：匿、嗅、禱、摩、衍等)

　　3、思考討論：詩歌向我們展現了一個怎樣的畫面?(請發揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

　　設計意圖：初讀環節，意在讓學生整體感知文本內容，并在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學。

　　(三)美讀探究

　　師：詩中的“我”是個怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

　　1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節奏、重音、語氣、語調、情感等。

　　2、指明個別朗讀，讀后點評。(哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。)

　　語言品味重點語句參考：

　�、佟昂⒆�，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛。

　�、凇冶阃蝗坏卦俾涞降厣蟻�，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　——句中“突然”表現孩子調皮、可愛的個性，同時表現要給媽媽帶來驚喜的心情�！扒蟆北憩F孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現出母親對孩子深深的關愛。

　�、堋拔也桓嬖V你，媽媽。”

　　——句中“不”字拉長讀升調，讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語氣。)

　　3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學生自己讀得好，說出理由。

　　(這環節有條件可嘗試一下，鼓勵學生說真話，敢于質疑專家，肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)

　　(四)助讀感悟

　　師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　1、生自主討論交流。

　　2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

　　師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感?

　　1、生各抒己見，體會情感。

　　2、介入資料，走進詩人內心世界：

　　資料一、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大!

　　資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌。” ——泰戈爾

　　設計意圖：此環節修改，介入資料一、二，①意為幫助學生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內心情感。②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的'熏陶和陶冶，從而實現情感態度價值觀的體驗。

　　(五)拓展抒寫

　　1、結合實際，談談感悟：你從詩中悟到了什么，你想怎樣回報父母的愛?

　　2、真情表達，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達對父母的愛。

　　設計意圖：①讓學生暢所欲言，讓學生把學習與生活聯系起來，充分利用生活體驗來加深對作品內涵的理解，并水到渠成進行情感體驗和思想教育，讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴著我們的身心，只是平時缺乏感受。

　�、谝浴凹偃缥襙____________”句式寫話，為了讀寫結合，以讀促寫，及時運用文中所學借物抒情的方法。

　　(六)作業延伸

　　1、學做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達你對父母的愛。

　　2、積累知識，收集有關母子之愛的詩文、名言或典故，同學之間互相交流。

　　3、查找資料，進一步了解詩人。

　　設計意圖：

　　作業①：為了學以致用，落實鞏固能力目標。

　　作業②③：學習語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

　　總結：同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現。可我們有時卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。

語文教案篇6

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用縱橫交錯、適宜造句。

　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重難點

　　借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　教學準備

　　幻燈圖片

　　備課日期

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用縱橫交錯、適宜造句。

　　教學重難點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示沙漠的圖片。。

　　哪些同學了解沙漠?誰能說說沙漠的特點?

　　要求看圖說

　　2.板書課題：7、沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)

　　生答

　　自由提問，產生閱讀期待，激發學生學習興趣。

　　二、初讀課文

　　1.范讀課文。

　　教師范讀課文。

　　讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?

　　2.自讀課文。

　　(1)幻燈出示自讀要求。

　�、倨醋x生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　�、谧杂删氉x從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　�、軜顺龈髯匀欢蔚男蛱�，想想每個自然段的意思。

　　(2)學生按照要求自讀課文。

　　3.檢查自讀情況。

　�、贆z查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　�、跈z查詞語掌握情況。

　�、蹤z查課文朗讀情況。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎羅劣適侍良

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯不毛之地

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲--那是城市。

　　地上沒有-片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的'意思。

　　三、指導寫字

　　夸、劣、宜是上下結構的字，不要寫得太長。

　　價、漂、侍是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　良要居中寫。

　　四、作業

　　1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2.抄寫詞語。(文后練習3)

　　板書

　　19沙漠中的綠洲

　　惡劣良好

　　咸而板結綠樹成蔭

　　不毛之地鮮花遍地

　　像孩子一樣

　　花代價培植

　　第二課時

　　教學目標

　　1.會用縱橫交錯、適宜造句。

　　2.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重難點

　　借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習檢查

　　1讀準字音

　　霎時惡劣良好侍弄適宜

　　讀

　　二、細讀課文

　　1.細讀課文1小節。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內容。

　　(抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

　　(3)練習說話

　　(4)指導朗讀。

　　(到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀)

　　指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。

　　引導用星羅棋步說一句話。

　　指名試讀，全班齊讀。

　　通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。

　　2.細讀第2～6節。

　　(1)細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。

　　①指名讀第2自然段。

　�、诶斫庹n文內容。

　�、壑笇Ю首x。

　　這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　思考：這一段有幾句話?你能用自己的話說說綠樹成陰，鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

　　第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣

　　(2)細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。

　�、僮杂勺x課文。

　　邊讀邊做記號，用--畫出寫環境惡劣的句子，用~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　�、诶斫馔洹�

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽買來、挖去、填土、埋下等詞，同時理解惡劣、適宜、縱橫交錯等詞語)

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。(板書：有了......才......)引導用有了......才......練習說話。

　　③指導朗讀。

　　(3)細讀第4-6自然段。

　�、僮杂奢p聲讀課文。

　　②默讀課文。

　�、劬毩暩星槔首x。

　　讀后說說自己感覺到了什么。

　　在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　(邊讀邊感悟：通過雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)

　　3.細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、總結課文。

　　四、布置作業

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。(文后練習3)

　　3、用縱橫交錯、適宜造句。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學反思

語文教案篇7

　　一、教材分析

　　本單元教材以動物為專題,編排了中外作家的四篇文學作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導學生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應作了安排——“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情。“我的發現“引導學深發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

　　二、教學目標

　　1、學認生字35個，學寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的`能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

　　3、學生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。

　　三、教學重點

　　引導學生了解課文是怎樣寫出特點的。

　　四、教學難點

　　引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者的喜愛之情。

　　五、教學建議

　　《貓》貓是常見的家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學生的語文實踐落到實處。

　　《松鼠》學習第一部分，啟發學生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。

　　《白鵝》教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。

　　《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎上，還可以引導學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內容相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。

　　語文園地中的內容，可根據實際情況進行靈活的按排。將“我的發現”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導學生注意觀察，尋找規律。“日積月累”中的內容重在誦讀，不必過于在理解上下功夫。

　　六、課時安排

　　《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時

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