語文教案【精選】
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
(一)教學點
1.細節(jié)描寫在人物形象塑造人物個性體現(xiàn)上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物狀態(tài)和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
(二)訓練點
1.訓練掌握以典型細節(jié)刻畫人物的。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
(三)德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養(yǎng)學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創(chuàng)作的成就。
“三言”內容復雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現(xiàn)人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》，是“三言”中最優(yōu)秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文，整體感知
請學生初讀課文，整體感知課文主要內容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節(jié)提綱
請學生根據自己的理解編寫出小說的情節(jié)提綱
參考示例：
①杜十娘欲從良情投李公子(開端)
②杜十娘籌贖資癡戀李公子(發(fā)展)
③李公子為千金背棄杜十娘(再發(fā)展)
④杜十娘怒投江憤絕李公子(高潮結局)
2.研讀表現(xiàn)主要人物性格的語句
師生共同研讀表現(xiàn)主要人物性格的語句，看看哪些典型細節(jié)表現(xiàn)了人物的什么性格特征。
參考示例：
杜十娘：
杜十娘暗積百寶，為從良作物質準備：計激鴇母，脫離火坑;假托借銀備車船——這些細節(jié)一步一步地顯示了杜十娘慮事的`周密和細致，突出表現(xiàn)了杜十娘的機智。
李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱;面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情，表現(xiàn)了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細節(jié)表現(xiàn)了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情，更表現(xiàn)了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲：
貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語—&mdash 高中學習方法;怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意：
在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時，還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格，展開故事情節(jié)的特點，它體現(xiàn)了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優(yōu)秀的篇章，認真體會上述特點。
五、布置作業(yè)
課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。
語文教案 篇2
教學內容：小說閱讀概述
教學目標：1．明確文學類文本閱讀的要求（考試說明）。
2．掌握小說閱讀的一般方法。
教學重點：1．了解江蘇高考的命題特點。
2．掌握小說閱讀的一般步驟和方法。
3．掌握小說閱讀的策略。
教學難點：掌握小說閱讀的答題方法。
教學過程：
一、新課導入
在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對小說進行考查。有湖南卷《貝多芬：一個巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據相關專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強化態(tài)勢，我們需要認真?zhèn)鋺?zhàn)。
下面簡要介紹一下小說的基本知識。
二、介紹小說的基本知識
（1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活。
（2）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關知識點。
（一）關于“人物”要素。
1．人物描寫的方法：
（1）從描寫的內容分：
①外貌描寫（肖像描寫）：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
②行動描寫（動作描寫）：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
③語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
⑤神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。
⑥細節(jié)描寫：是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細小環(huán)節(jié)或細微事件的描寫。
(2)從描寫的角度分：
①正面描寫（也就是直接描寫）
②側面描寫（也就是間接描寫）
2．鑒賞人物形象的幾個切入點
①從人物描寫切入。人物的性格特點往往從肖像、神態(tài)，典型的動作、行為，個性化的語言，細致入微的心理活動中折射出來，因此，通過分析作者對人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。
②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學會在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動作、內心動機，從而更好地理解人物性格。
③從分析環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時間范圍，也是小說中人物活描寫動的場所。分析環(huán)境時，必須注意社會環(huán)境中的復合的因素，應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。注意人物與環(huán)境的辯證關系，善于從人物在社會環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。
（二）關于小說“情節(jié)”要素。
1．小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。
2．情節(jié)的一般作用：
①埋下伏筆，前后照應；
②側面襯托，烘托人物；
③跌宕起伏，錯落有致；
④貫穿全文，線索作用；
⑤設置懸念，引人入勝；
⑥總結上文，點明題意；
（三）關于小說“環(huán)境”要素。
1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及場景的描寫。
社會環(huán)境描寫：主要是對人物活動的.具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。
2．環(huán)境描寫的一般作用：
（1）暗示主題；
（2）渲染氣氛；
（3）奠定作品基調；
（4）烘托人物形象；
（5）推動小說情節(jié)發(fā)展；
三、小說閱讀策略
在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現(xiàn)的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？
大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節(jié)完整，人物個性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。
故事情節(jié)的把握
把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設置理解文章內容的試題。
關于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構思及其作用命題。
語文教案 篇3
教學目的：
一、理解掌握“撰稿”、“啟迪”等詞。
二、了解報紙的作用、表現(xiàn)形式及內容。
三、掌握讀報的方法。
四、激發(fā)讀報興趣，鼓勵學生在讀報中不斷提高思想素質和知識水平。
重點和難點：
1．掌握讀報的幾種方法和積累資料。
2．理解讀者與報紙間的“朋友”與“主人”的關系。
教學時數(shù)：一節(jié)。
內容和步驟：
1．導入新課：
大家喜歡讀報嗎？我們需要掌握有關讀報的哪些常識呢？現(xiàn)在我們學習本單元的第一篇說明文《》。
2．研習新課。
（一）提問：根據各段的主要內容，各段之間的`關系怎樣？
明確：各段之間是總分總的關系。
學生討論幾個問題：
1．大多數(shù)報紙有幾個版面？哪些報紙有八個版面？各個版面的內容是怎樣安排的？試舉例。
課文第二段。
2．報紙的內容有哪幾個方面？
課文第三段。
3．報紙消息的來源有哪幾個方面？
課文第四段。
4．閱讀第五段。
這一段是介紹讀報方法的，讀報的方法多種多樣，這里介紹了幾種？
三種。一，選擇，二，瀏覽，三，精讀和略讀。
5．怎樣做報紙的主人呢？
一是在生活中遇到一些能使自己感動，同時，能給別人啟迪的人和事，把它們寫成一消息，通訊或評論。
向有關報社投稿和學辦小報或墻報。
三、小結課文。
1．本文介紹了有關報紙的知識和讀報知識，啟發(fā)我們養(yǎng)成讀報習慣并向報社投稿，學習辦小報。
2．寫作特點：
1．本文按邏輯事理關系安排結構。
2．使用了多種說明方法。
四、作業(yè)：練習一、二。
語文教案 篇4
教學目標：
1、學習課文，想象畫面，知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。
2、抓住人物的語言、動作和神情分析人物的情感世界，啟發(fā)學生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，品味語言，培養(yǎng)良好的語感。
教學重點、難點：
1、理解店主說的那句話：“她給出了比任何人都高的價格——她付出了她所擁有的一切”的含義，懂得真情是無法用金錢衡量的道理。
2、學習如何通過人物的語言、動作、神態(tài)來揣摩人物的內心。
教學準備：
課件(柔美的音樂)
一、課前導入——引真情
師：上課前，我想給大家講一件剛剛發(fā)生的事情：就在我來給大家上課的時候，看見前面一位同學不小心扭傷了腳，蹲在地上，這時，緊跟在后面的幾個同學連忙上來攙扶著他。雖然我叫不出他們的名字，但是他們的這份同學間的真情深深地觸動了我。由于同學腳受了傷，走得慢，他發(fā)現(xiàn)擋住了我過道，連忙讓在一邊，還輕輕地說了句：“老師，您好!您先過”。瞬間，一份師生間的真情又讓我暖在心頭。是啊，就是那么一句簡短的話，一個不起眼的細微動作，讓人倍感溫暖。
好，現(xiàn)在就讓我們帶著這份揮之不去的同學情、師生情走進今天的語文課堂，用心去感受人間的另一份真情。
二、初讀課文——找真情
1、請同學們翻開書108面，請大家用自己習慣的方式讀讀這個故事。邊讀邊思考：故事中出現(xiàn)了哪些人物?他們分別做了什么?
2、交流：故事中出現(xiàn)了哪些人物?他們分別做了什么呢?(板書人物和買，退，送)
3、誰能把黑板上的這6個詞語串聯(lián)起來，用一兩句話說說這篇課文的主要內容?
三、品讀課文——悟真情
A、第2段
過渡：看來，是一條藍寶石項鏈串聯(lián)成了今天我們要講的故事。
這到底是一條怎樣的項鏈呢?請同學們擦亮眼睛，從課文中找出一個詞來說明。
1、從“貨真價實”這個詞中，我們來做個價格推測，這樣貨真價實的寶石項鏈，你認為大概值多少錢?
2、從大家列舉的數(shù)字中可以得出一個答案，這條藍寶石項鏈是相當名貴的，而小女孩準備用多少錢去買這條項鏈呢?請大家讀讀課文第2自然段。(讀后糾正多音字的讀音：打量、興奮)
3、釋：“小心翼翼”。小女孩為什么會小心翼翼的解開手帕包?(課件出示課文插圖)
師：小女孩矮矮的身材還沒有柜臺高，裙子上還打著補丁呢，對于這樣一個女孩來說雖然只有幾枚硬幣，攢起來該會多么的不容易!
請大家想象就這幾枚硬幣小女孩是怎么攢起來的呢?
(學生自由發(fā)言)
這幾枚硬幣就是這樣好不容易才攢下來的，難怪小女孩會把硬幣“攤”在柜臺上。
4、“攤”字換成“放”好不好?(“攤”是一枚一枚地放)為什么要一枚一枚地放?(向店主顯示她有足夠的錢)
難怪小女孩當時會出現(xiàn)這樣的神情，請找出描寫小女孩神情的詞。為什么會這么興奮、得意洋洋?(終于攢了這么多錢了，可以買項鏈送給姐姐當生日禮物了)
5、從這些動作和神情中，我們看到了一個(天真可愛、單純)的小女孩。來，我們一起來讀讀第二段，再次感受小女孩的天真可愛吧!
B、第3、4段
1、小女孩為什么要送項鏈給姐姐呢?(指名讀后糾正讀音：當做)
師：是呀，這是她最愛的姐姐呀!因為在媽媽去世之后，姐姐就像媽媽一樣照顧著她們，請同學們張開想象的翅膀，想象一下她會怎樣照顧妹妹呢?
我們用這樣的句式來說一說：(課件出示)
當小女孩 時，姐姐就像媽媽一樣 。
小結：從這里，我們不僅讀懂了她買項鏈的原因，還讀出了她和姐姐之間濃濃的姐妹親情，請大家再次朗讀小女孩說的這段話，讀之前想想，小女孩會用怎樣的語氣對店主說這番話?(激動，高興，幸福，有一點傷心)好，我們就帶著這樣的語氣讀一讀，重溫這感人至深的姐妹真情。
過渡：同學們的朗讀打動了老師，小女孩的話語感動了店主，當時店主會想些什么呢?(學生發(fā)言)
同學們，店主是這樣想的，也是這樣做的。請大家默讀課文第四段，圈出表示店主動作的詞。學生反饋
師：同學們，你們猜猜，店主會怎樣做這些動作呢?你能不能在括號里填上合適的詞。要不，大家前后桌先討論討論。(課件出示情景想象)
師：從這一系列的動作中，我們可以體會到店主包裝這條項鏈特別的.細心，同學們，你們想想，店主細心包裝的僅僅是一條名貴的項鏈嗎?他細心包裝的還有那 珍貴的姐妹情 。
當時，店主還說了一句暖人心的話是 ------- 拿著吧，小心點兒 。
小結：是啊，小心點!這可是一條非同尋常的項鏈啊，她融入了妹妹對姐姐的一份報答之情，一顆感恩之心。
C、第5-11段
過渡：此時，小女孩終于如愿以償?shù)啬玫搅隧楁湥凉M心歡喜、連蹦帶跳地把項鏈帶回家了，可是姐姐卻把項鏈退了回去，這是為什么呢?
1、找出寫姐姐退項鏈過程的自然段(5—11段)。
2、分角色朗讀該部分。
3、姐姐為什么要退回項鏈?看來，姐姐的生活經驗可比妹妹強多了，她明知這條項鏈是貨真價實的，她不希望店主蒙受損失，從中我們可以看出姐姐 很誠實、很善良 。
4、師：這的確是一條貨真價實的項鏈，可店主堅持把項鏈再次送給了姐姐，當時他說了這樣一句話：(課件出示)“她給出了比任何人都高的價錢——她付出了她所擁有的一切。”學生齊讀。
⑴“她所擁有的一切”是指什么?
⑵幾枚硬幣為什么說是比任何人都高的價錢，有多高?(傾其所有，一切。)
師：雖然只是幾枚硬幣，可這幾枚硬幣卻是小女孩的全部積蓄呀，所以我們可以這樣說：
(課件出示)：小女孩付出的不僅僅是幾枚硬幣，她付出的還是 。
小結：對，是真情!是姐妹之間濃濃的愛，深深的情。這種愛，這份情是無法用金錢來衡量的，是最高的價錢，所以正如我們的課題所說的是“真情無價”。(板書課題)
體會店主的真情
1、同學們，假如我是店主，我是不是非得把項鏈賣給她?為什么?說說理由。
2、同學們找的理由都很充分，但店主卻毫不猶豫地賣給了她。你覺得店主是個怎樣的人?(善良，有愛心，慷慨。欣賞真情)
3、多么好的一位店主啊。學到這，你覺得課題中的真情指的是誰與誰之間的真情呢?(姐姐與妹妹，姐妹與店主)板畫：心。
同學們，親人朋友間的真情是無價的，是常見的。而陌生人之間的真情更讓人稱贊。
讓我們再輕輕地讀讀這句話，感受這份無價的真情!(生齊讀)
讓我們再高昂地讀讀這句話，贊美這份無價的真情!(生齊讀)
讓我們再深情地讀讀這句話，記住這份無價的真情!(生齊讀)
4、師：此時此刻，小店里一片寂靜，然而我們分明可以觸摸到蕩漾在小店內的暖暖真情。來，我們讀讀姐姐對這真情的感動吧!(齊讀最后一段)。
四、拓展延伸——說真情
師：小店里蕩漾著真情，其實在我們的生活中真情無處不在。(課件出示)現(xiàn)在請大家仔細回憶身邊的人和事，有哪些真情曾經感動過你。(學生發(fā)言，老師點評：在這兒，老師還想告訴大家的是，在我們發(fā)現(xiàn)真情，享受真情的同時，別忘了更多的奉獻真情)
五、情感升華——寫真情
通過你們的講述，我們的教室也已經溢滿真情了。真情到底是什么呢?這不禁讓我想起課前發(fā)生的那個情節(jié)：扭傷腳的同學看見擋住了我過道，輕輕地說了句：老師您好，您先過。那我可不可以這樣說：(課件出示)
語文教案 篇5
（一）導入
屏幕顯示：
以大海為背景，左上方寫著《我的母親》——老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛、生命的樂章。
母愛，是人類最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌母愛，懷念母親便成為許多文學作品的主題，很多作家以自己的切身體會書寫母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質樸感人的回憶散文。
（二）審美閱讀，情感體驗
1、母親的形象美
老舍的母親并不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她為中華民族生養(yǎng)了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習慣、為人處世等各方面都得到了一種積淀了中華民族幾千年優(yōu)良傳統(tǒng)的美德。那么，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進行了什么樣的“生命的教育”呢？
要求學生快速閱讀課文，跟著作者走進他貧寒的家，去認識那位偉大的母親。
學生閱讀思考、概括，屏幕顯示：
母親的形象美 勤儉誠實
吃苦耐勞
熱情好客
謙讓隨和
善良堅強
作者通過回憶展現(xiàn)了這位普通勞動婦女真、善、美的靈魂。
學生閱讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發(fā)了老舍對母親的崇敬和緬懷。
明確：正如課文第12段中寫到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”這就是文中母親的形象美。
2、母親的情感美
母親對兒女的關愛無須太多的言語，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。
要求學生在文中找出有關母親流淚的細節(jié)描寫。
明確： ①哥哥外出學徒，做工，母親“含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來”。 ②為了讓“我”讀師范，母親四處籌來“巨款”后“含淚把我送出門去”。 ③“我”畢業(yè)，“我”說“以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 ④當“我”違背了老人望我早日結婚的意愿時，盡管多有不滿和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點了頭”。
請一位同學有感情地朗讀以上片段。
讓學生在母親的瑩瑩淚光中體驗到：母親那寬容的心和無私的愛。
作者的筆深入到母親的內心世界，不在于為人物尋找驚天動地的壯舉，也不在于對事件進行細膩的描寫，而是在敘寫時抓住了最能體現(xiàn)人物內心思想情感的富于表現(xiàn)力的動作、神情和語言。作者在概括性的敘述中間，以簡練傳神的細節(jié)描寫刻畫母親的形象，傳達對兒女的關愛。
要求學生閱讀課文，再找出本文中幾處極富表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，體驗母親的真摯情感。
例①：（三姐出嫁時）當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。
例②：除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還需回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”
教師引導學生體驗母親的內心情感：
①作者以簡潔的神態(tài)、動作描寫，在極短的篇幅內將母親內心對兒女難舍難分，又怕兒女為自己擔心而強抑悲痛的復雜心理刻畫得淋漓盡致。
②“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”一連串的動作描寫，畫出了母親此時此刻心潮的起伏線：由高興的巔峰跌入失望的谷底，再強忍失望之情“平靜”讓“我”離開，讀者不得不嘆服于母親那顆寬容慈愛的心。
教師整理歸納，屏幕顯示：
母親的情感美寬容
無私
堅忍
（三）情感表達
聽老舍先生追憶逝去的歲月和永恒的母愛，讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻，同學們心中一定有許多想說的話，這時，要求同學們搜索記憶的點滴，展現(xiàn)生動的細節(jié)，抒發(fā)真情。
教師補充：
“兒女各奔東西后，對母親是一種溫柔的煎熬，也許母親老了，走不動了，但你還是把兒女的照片和音訊當成了自己日思夜想的信物……”
“娘的腳冬天也是裂很大的.血口子的，娘用塑料布扎上，一瘸一拐的去挑水，一想到這，我的眼淚怎么也止不住……”
“我小時候鬧蛀牙，疼得哇哇大哭……睡著了牙就不疼了。有一夜是這樣的，我枕著母親的胳膊哭著鬧著就睡著了，就那樣的一個姿勢母親竟堅持了一夜，母親說不敢動，怕我醒了牙疼……”
“母親的話卻有些顫抖：‘孩子！媽與你天各一方，看不見摸不著，突然間電話不通了，我能不擔心嗎？’母親一再囑咐我別在手機快沒電時給家里掛電話。”
……
（四）拓展
推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩？
補充資料：
孟母為了選擇孩子成長的最佳環(huán)境，三遷其居，培養(yǎng)了中國思想文化史上的“亞圣”；歐陽修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認讀，成就了一代文豪；岳母在岳飛的背上刺“精忠報國”四個字教導出一代名將，千古英雄……
教師整理歸納，屏幕顯示：
永恒之光孟母三遷
歐母教讀
岳母刺字
……
“慈母手中線，游子身上衣。”
“誰言寸草心，報得三春暉。”
“造就我的，便是我的母親。”
……
（五）總結
母親的偉大還在于：母親千辛萬苦養(yǎng)育孩子，一旦國家和民族需要時，母親又毫不猶豫地獻出她們的至親至愛，放電影《高山下的花環(huán)》的故事片斷，然后屏幕顯示：
是母親養(yǎng)育了孩子，成就了孩子，而當祖國需要時，母親又義無反顧地獻出她們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無私的。母親的人性美、人格美閃爍著永恒的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠古和未來。
語文教案 篇6
【口語交際】
本次口語交際的話題是教你學一招，要求學生和別人交流自己拿手的本領。
教學前，教師應詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。教學時，要創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣。可以先讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨到之處。
在激起大家學習本領的愿望之后，可以先進行示范交際。如，一個同學教，一個同學學；或教師扮演記者，對某個學生進行采訪。然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
學生明確交際目的之后，教師要為學生創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。
最后，可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的.生活實踐能力。
【習作】
先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。
在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用我學會了，也可以自擬。
學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。
在批閱習作之后，先選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作，請習作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行評析；再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作，教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面：是否把學本領的過程寫清楚了，有沒有真情實感，用詞是否準確。結合大家的評議結果，引導學生對各自的習作進行修改、謄抄。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這個欄目中，有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。學生在讀詞的時候，很容易發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。如果有條件，可以引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；或者讓學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
我會填，有三行詞語。每一行分別帶有結構助詞的地得，是為了讓學生通過練習豐富語言，形成語感。在教學時，不要教給學生語法知識，如定狀結構、補語等，而更多地可以通過補充詞語的形式，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。補充的詞語可以有：
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
其中，彎彎曲曲地（）學生容易填錯，很有可能填成類似彎彎曲曲地小河之類的短語，如果出現(xiàn)這種情況，教師可以給出一兩個正確的答案，讓學生從正確的短語中了解地的用法。
如果學生感到補充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創(chuàng)設一定的情境引導學生拓展思維。如，給出一幅相關的畫面，或創(chuàng)設相關的語言情境。
除了教材中給出的六個詞語，教師還可以給學生提供其他帶的地得的補充詞語的題目，以幫助學生更多地感知語言現(xiàn)象，豐富語言積累。
讀讀背背中所選的12個成語，都是有關讀書、治學的，每行的四個成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學時，可以讓學生借助拼音讀準，并積累下來。不要求學生深入理解每一個成語的意思。可以把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；或引導學生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。如，哪個同學的神態(tài)可以用聚精會神這個詞語來形容？哪個同學在平時的學習中有勤學好問的特點？你曾經有過廢寢忘食的經歷嗎？可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。
【趣味語文】
這個欄目安排的內容是看圖說成語，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂，要引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
如果時間允許，還可以在課前布置學生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數(shù)字的或帶大小的成語，所以，可以順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶大小的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
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