初中語文《西部地平線上的落日》教案
教學目標：
知識與技能：
培養學生的文本整體感知和概括能力、鑒賞能力。
過程與方法：
萃取文章標志性關鍵詞句感知、概括文意
學會賞析文中富有西部地域特色的精彩描寫
了解文章總分式結構模式
情感態度價值觀：
利用自然中的'審美元素，激發學生潛在的審美意識，激發學生對自然的感悟。
教學重點：
對文本的感知、概括與賞析
教學策略：
先學后教——當堂訓練
教具準備：
投影儀
教學過程：
一、導入：
在上文《日出》中我們有幸欣賞了兩位唐代詩人筆下對落日所做的精彩描繪：“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”（杜甫《后出塞》），今天我們再一起來欣賞一下西部作家高建群筆下的《西部地平線上的落日》。
二、出示本節課的學習目標（投影）
1、了解：作者、背景。
2、初讀：整體感知
掌握字詞
3、賞讀：精美語句
精彩修辭
4、研讀：探究問題：
（1）最能概括全文內容的一句：
貫穿全文的感情線索：
（2） 本文寫了哪兩個地點的不同落日：
作者分別有怎樣的反應,感受：
（3）全文采用什么結構：
試理出文章寫作思路：
三、自學指導：（投影）
1、了解作者：瀏覽“資料整合”（《導學方案》p15）用紅筆提煉重要信息——籍貫、身份、地位、稱謂、代表作等，并整合、識記。
2、初讀課文：讀法指導：不指讀、不復讀、不出聲、不添字、不漏字、不錯字、擴大識別間距。
學習字詞：用紅筆劃——用字典查——在本上寫——在心中記
3、賞讀課文：精彩修辭：（比喻、擬人。。）
精美詞語（色彩、形態、動態、情態 。。）
精彩描寫（地域特色）
關鍵句子（中心句、過渡句）
4、研讀課文：探究問題：
（1）總領句往往在首段：找中心句（段首、段末）
找標志性詞語（令我。。。。）
（2）找方位名詞短語兩個：
找標志性感知動詞（我們。。。了，我們感覺。。我們感到。。。）
（3）結構模式： 總--分式 （結合文中中心句、過渡、銜接句以及標志文脈的語句來判斷，對號入座 ）
總--分--總式
分--總式
分--分式
梳理思路：結合標志文脈的語句概括段意。
四、學生根據“自學指導”對學習目標逐一展開自學，教師只提供學法指導，不干擾學生自學，充分發揮學生的主體作 用。（先學）給予學生充分的時間保障，不要中途打斷。
五、學生就自學階段無力自主解決的問題展開互動交流，相互學習，切磋，實現“兵教兵”。
并展示交流成果。
六、教師幫助學生集中解決自學階段帶有共性的“不會的”遺留問題。（后教：只教不會的）
七，當堂訓練：完成《學案導學》自主測評1-2
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