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實用的語文教案

時間：2026-04-03 09:59:41 語文教案

實用的語文教案集合9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

實用的語文教案集合9篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫8個字。會用可愛的高興地寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激情導入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學生明確學習任務。

　　今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一起來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）

　　（二）認識生字，整體感知。

　　1、認識生字

　　今天，我們要認識這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，學生讀

　　師：看到這兩個字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。

　　4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

　　（生互相說）

　　5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）

　　師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　　a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

　　B被包圍的部分應向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個，寫兩個

　　（生寫字）

　　（三）自主、合作、探究式學習課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（學生自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀?

　　（指名讀第一節課文）

　　師：什么是傳染病？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰來讀第二節？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

　　（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　　（生讀得很動情）

　　師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：我們來演一演

　　（給學生每組發一張小臉形狀的紙，讓學生寫上問候的話）

　　學生分組討論寫話

　　老師收上學生寫的`紙條，貼在紙上

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生讀書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段

　　師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　　（學生準備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。

　　（同學商量）

　　請同學上來表演

　　（指名多名同學說問候的話）

　　師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

語文教案篇2

　　教材分析：

　　本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

　　學習目標：

　　1被崛12個生字。會寫10個字。

　　2閉確、流利地朗讀課文。

　　3奔し⒀生主動、積極地收集關于秋天的詞語的興趣，培養積累詞語的習慣。

　　教學重點：

　　重點是識字寫字：會認12個生字，會寫10個字。

　　教學難點：

　　1 指導學生注意偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　教學準備：

　　師：準備教學掛圖，生字詞卡片。

　　生：課前觀察秋天，了解秋天，查找、搜集有關秋天的詞語及詩文。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：讀文、識字。

　　學習目標：

　　1被崛12個生字。

　　2閉確、流利地朗讀課文。

　　3奔し⒀生主動、積極地收集關于秋天的詞語的興趣，培養積累詞語的習慣。

　　教學過程：

　　教學環節

　　及設計意圖師生互動二次備課

　　一、導入

　　借助本組導語導入。

　　二、讀文

　　出示課文內容。指名讀。

　　三、生字

　　四、擴展活動

　　小結。

　　五、作業課文中又是怎樣描述的呢?今天開始學習第一組“美麗的秋天”。板書課題。

　　1提示：不認識的字怎么辦?

　　2方法：看下面蘋果里的`生字注音。

　　3下面自己再讀一讀，要邊讀邊想象，看看你腦子里出現了一幅怎樣的圖畫。

　　4游戲：選詞語，讀詞語。出示圖片。

　　生字小朋友們都認識了嗎?

　　你們是怎樣記住這些字的呢?

　　1教師注意方法的提示與總結。

　　2慶豐收：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。

　　板書：“糧倉”。

　　將學生說的詞語板書在糧倉內。

　　1 繼續收集有關秋天的詞語，詩文。

　　2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來，可以寫一寫，也可以畫一畫。

　　第二課時

　　教學內容：指導寫字。

　　學習目標：

　　1 復習生字詞。

　　2 指導學生寫好10個生字。

　　教學過程：

　　教學環節

　　及設計意圖師生互動二次備課

　　一、復習

　　指名讀，開火車讀。

　　二指導寫字

　　注意引導學生養成自主識字積累詞匯的習慣。

　　三作業

　　注意開展語文實踐活動。 1出示生字卡片。

　　2游戲：讀字找字。

　　師讀字。

　　3出示一片關于秋天的短文，并讓學生試著讀一讀，找出生字。

　　1出示要寫的生字。說說你發現了什么?

　　如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　　2教師范寫。

　　檢查、提醒學生保持良好的寫字姿勢、習慣。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　1 繼續收集有關秋天的詞語，詩文。

　　2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來，可以寫一寫，也可以畫一畫。

　　資料袋：

　　1關于秋天的詞語

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

　　2 關于秋天的文章

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風光的陶醉熱愛，也有對人類文明發展對大自然造成破壞的痛惜。

　　教學重點與難點

　　1、對本文寫景手法的分析。

　　2、體會文章質樸本色的語言風格。

　　3、思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　課時安排：一課時

　　預習檢查：（略）

　　教學過程

　　一、導入:

　　在我的懲罰制度下，我相信大家對海子的“面朝大海，春暖花開”已經不陌生了，我們一起來回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人，他就是美國的梭羅。如何了解呢，那就要通過今天文章《神的.一滴》了。

　　二、作者簡介：

　　美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學并畢業于哈佛大學，1838-1840年在家鄉執教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841-1843年），當門徒，又當助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學名著出版了。本書開始的時候反響并不大，但隨著時間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認為是與孤獨結伴的作家。

　　書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”

　　三、由于大家對梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評論，大家迅速瀏覽一下：

　　1、愛默生（美國著名作家、思想家）

　　美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。……無論在什么地方，只要有學問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實讀者。

　　2、懷特（美國20世紀散文家）

　　……我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩定的季節，當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風港。

語文教案篇4

主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，本文旨在讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。

　　我校雖然是一所農村學校，但由于現在農村農業產業化的轉型，使得現在的農村孩子的生活空間都基本遠離了農村和農業，學生對農業技術的認識微不足道。為此，需要通過對本篇課文的學習，使學生對農業產生興趣，從根本上了解農業。立志將來像袁隆平爺爺等農業科學家那樣獻身農業，

　　教學反思

　　與此同時，求培養學生搜集材料和積累語言的能力；并通過交流學習，培養學生口語表達能力。為達到本課教學目標，我從本班學生的學情出發，制定了以下教學目標：

　　（1）知識目標：認識“農、技、袁、隆、介、紹、培、育、產、棚、控、制、泥、茁”14個生字。會寫“廠、產、介、農、科、技、紡、織”8個生字。

　　（2）能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解科技給農業帶來的變化。了解四種農業新技術特點。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　（3）情感目標：通過了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　在課前，我利用網絡平臺，搜集大量農業變化的資料及圖片，制作出適合本班學生實際的教學課件，同時布置學生在課外了解一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流。

　　教學中，我不斷進行知識的延伸，適時進行拓展，讓孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨著科技的發展，這樣想象是可能成為現實的呀！我對孩子們進行了充分的肯定和高度的評價，充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。

　　通過本課的教學，我覺得已經從很大程度上，激發了學生對農業的.興趣。學生真正感受到科技力量的強大。是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課的教學中，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術（觀看大棚蘑菇）學生的收獲會更大的。

語文教案篇5

　　一、導入

　　1、同學們平時你們都去哪兒玩?

　　2、指名2～3位學生反饋，并說說為什么喜歡去這些地方的理由?

　　3、是呀，好玩的地方有很多，黃山不乏是個好去處。黃山風景秀麗，景色宜人，吸引了無數的中外游客，特別是黃山的奇石，更是令人贊不絕口，耳聽為虛，眼見為實，讓我們跟著導游一起去領略一下黃山的美景吧!

　　二、感知

　　1、媒體出示配音朗讀課件。

　　(學生初步領略黃山的奇觀。)

　　剛才我們跟導游走了一趟黃山，你們感覺美不美。

　　(生：美。)

　　想不想細細欣賞，讓我們來讀書吧!

　　2、朗讀課文，把你認為很喜歡、很奇特的石頭，讀給別人分享。

　　3、反饋：

　　指名學生讀認為最喜歡的段落，并及時校正字音，了解字義。

　　(尤其、奇形怪狀等。)

　　三、品文

　　我們一起欣賞了這些奇特的石頭，同學們能不能把看到的聽到的說出來呢?

　　1、討論：

　　選擇你最喜歡的石頭，說說這塊石頭奇在哪里?同桌或四人小組交流。

　　2、反饋：

　　指名交流，隨機教學相應的段落，并適時打出四大奇石的圖片和字幕。

　　(猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都。)

　　3、滲透學習提示：

　　⑴ 作者寫奇石是一塊一塊寫的，還是怎樣安排的?

　　⑵ 根據學生回答，歸納出何為并列關系的句子。

　　⑶ 兩塊奇石之間用哪個句子連接起來?

　　⑷ 兩塊奇石調換寫作順序，行不行，讀課文第2段后說一說。

　　⑸ 反饋：

　　仙人指路也很有趣的'連接句應去掉，變成猴子觀海也很有趣!

　　⑹ 擴展：

　　誰能根據這些奇石的特點，說說還可以換上哪些連接詞?

　　4、遷移：

　　選擇你喜歡的連接詞，說說仙桃石和金雞叫天都這兩塊奇石。

　　5、積累：

　　我們細細欣賞了這些奇石，能不能把它們記下來，隨機打出奇石圖片，讓學生試背自己喜歡的奇石段。

　　四、小結

　　今天我們隨著導游一路欣賞了黃山的奇景，特別是幾塊奇石給我們留下了深刻的印象，這次我們欣賞到此，下次我們還要再細細欣賞黃山的奇石。

語文教案篇6

　　教學目的及要求：１．能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

　　２．學習2個生字：游、傘。

　　３．通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。

　　教學重點及難點：體會和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。

　　教學手段及方法：朗讀法、圖示法、討論法

　　教學用具：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.過渡：小朋友，美麗的春姑娘快走了，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，看，他給我們帶來了什么禮物？

　　2.你覺得荷葉怎么樣？

　　3.板書題目：真想變成大大的.荷葉

　　二、初讀課文

　　自由讀：

　　（1）看看詩中一共有幾個小節（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.認讀生詞：熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘

　　三、講讀第一段

　　1.誰來當當熱情的夏姐姐，向小朋友們打個招呼？

　　2.出示句子：想變點兒什么？

　　（1）指導朗讀：（2）齊讀：

　　四、講讀第2—4小節

　　1.小詩人想變點什么呢？請同學們自己讀讀2—4小節，找一找。

　　2.指名說

　　3.小詩人想變的東西可真多，如果讓你來選擇，你最想變成這里的什么呢？（指板書，生接說）

　　雨滴出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　4.指導朗讀

　　小魚

　　（1）魚的種類很多，你想變哪種魚呢？

　　（2）指導朗讀：誰也想變小魚游一游？

　　蝴蝶（1）如果你現在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？

　　（2）指導朗讀

　　蟈蟈

　　（1）聽，是誰在唱歌？（相聽聽蟈蟈的歌聲嗎？）出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。

　　（2）指導朗讀

　　星星和月亮

　　師引讀生接讀

　　五、講讀第五小節

　　1.當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？只是因為這荷葉又大又美，小詩人才想變的嗎？請同學們讀一讀第五小節吧！（自由讀）

　　3.指名說

　　4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉啊！小魚來了——生接讀，雨點來了——生接讀。

　　8.荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？

　　9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來快樂，怪不得我——引讀題目（真想變成大大的荷葉）。

　　10.齊讀第五小節

　　六、小結

　　1.指導背誦

　　2.夏日天來了，小朋友們除了想變書上描寫的這些事物，你還想變點什么？（四人小組討論）

　　3.在大自然的懷抱中，我們多快樂!請我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環境，保護我們共同的家園。

　　板書設計：

　　真想變成大大的荷葉←—

　　∣

　　雨滴小魚∣

　　↓∣

　　蝴蝶蟈蟈 ∣

　　↓∣

　　星星月亮∣

　　↓∣

　　最后—————→

語文教案篇7

　　【教材分析：】

　　首次接觸到蘇教版的教材，對教材的編排非常喜歡，覺得這是比較接近語文課的一種教材。《秋聲賦》在本冊課文中被編入第四個文本研習專題：筆落驚風雨。這一安排體現了編者對中國傳統文化的重視。我在教材處理時會借助對文本的學習，使學生進一步受到中國傳統文化的薰陶。這一專題的編排有一個特點引起了我的注意，那就是編者在概括詩詞賦時分別使用了這樣三句話：“詩從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認為詩詞文均是作者肺腑噴出之“氣”，編者這樣說只是一種話語表述的方式，我們在處理教材時可把此作為互文見意來理解，絕不能曲解，把這三句話作為三者的不同特點以至誤導學生。

　　【教學目標：】

　　1、讓學生熟悉《秋聲賦》這篇文章；

　　2、在朗讀中體會賦文的特點；

　　3、通過對文章的學習，初步了解歐陽修；

　　【教學重點：】

　　同目標1、3。

　　【教學難點：】課文的二、三段用語典雅，引經據典，體現了賦的特點。可也正因為如此，學生在學習中很可能會象文中的童子那樣“垂頭而睡”。

　　【教法設計：】

　　針對教學目標，本課在誦讀的基礎上，以問題帶動學習的參與，生成課堂。

　　【教學過程：】

　　一、以課文在全冊的位置分析導入

　　二、誦讀

　　1、范讀，整體感知（如能找到好的誦讀資源最好，否則由老師范讀）

　　2、學生讀，掃清字詞障礙

　　3、師生邊讀邊議，找出文章的思路：

　　夜讀――聞秋聲――童子所見――歐陽子所感（此為文章主體部分）――童子昏睡

　　（在此環節，可順便解決賦體文的特點問題）

　　三、問題設計：

　　１、歐陽子對秋聲的描述如此優秀（千載以下，此文仍在傳誦即是明證），可童子們為何聽得“垂頭而睡”呢？

　　２、如何才能把“課”講得更生動，你能幫歐陽子出出主意么？

　　［對問題一的討論，要緊扣文本。在討論的起始，為了活躍氣氛，可以以現實中的語文課堂來與之比較。可這這個問題的設計，主要是要學生通過細讀文本，來突破對課文難點的學習。教師要發揮導向作用。

　　對文本解讀發現的答案舉例：

　　（１）歐陽子是夜讀有感，發而為文；而童子沒有感覺，是在歐陽子的指使下被動聽“秋”；情感基礎不同

　　（２）歐陽子采用賦體來形容秋聲，童子沒有這么豐富的知識積累，故而不懂；文化基礎不同

　　（３）歐陽子歷經滄桑，而童子風華正；人生感悟不同］

　　［對問題二，只作為學生對文章學習的感悟與吸收，屬發展范疇。如課堂不能完成，也可留作課外作業］

　　四、小結

　　本部分為對課文內容短小精致的描述，是老師上課重點“灌”的內容。說到這里，我認為，高中語文課的學習，其精粹內容，對文化的`傳承，絕對以老師的“灌輸”為主，學生討論，課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎，以使“灌”的過程自流流暢，水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對高中生來說是一種淺層次的課堂。

　　五、作業

　　在熟習課文內容的基礎上，結合課本詳細的注釋，翻譯全文。

　　（本次作業即是對第二課時所做的預習。第二課時預計在第一課熟悉文章、了解作者的基礎上，從文字細節上去“讀”課文，以解決文言文學習中的知識積累問題。）

語文教案篇8

　　【詞語超市】

　　本次詞語超市中的詞語均含有本單元課文中的會認字或會寫字。教學形式盡量靈活些，讓學生在復習的過程中，理解運用詞語的能力有所提高。

　　【金鑰匙】

　　通過回顧課文《蜀鄙之僧》，舉例說明對比寫作方法的妙處。在引導了解“對比”這一寫作手法的妙處的同時，更可通過實例指導運用。如，講述一個道理，給幾個材料，讓學生選擇最能說明這個道理的材料，并說說理由。

　　【格言警句】

　　“讀書千遍，其義自見（ｘｉàｎ）”這句古話強調的是熟讀對理解文意的作用。這在學習古文、古詩詞、現代詩甚至某些現代散文方面，都是至理名言。讓學生讀熟這句話，最好能背下來。

　　【古文誦讀】

　　“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一篇寓言故事，故事的深刻寓意是一大難點。安排在學完文言文《蜀鄙之僧》之后，可用來進行自主閱讀文言短文能力的培養。本文朗讀時，句中可做如下停頓（可根據個人理解靈活處理）：

　　園中/有樹，其上/有蟬，蟬/高居、悲鳴、飲露，不知/螳螂在其后也；螳螂/委身曲附欲取蟬，而不知/黃雀在其傍也；黃雀/延頸，欲啄/螳螂，而不知/彈丸在其下也。

　　參考資料：

　　①《螳螂捕蟬》上下文

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬……而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”

　　吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

　　【語文生活】

　　亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維形式。在科學不發達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變為了現實。本次作文訓練，承接《勞山道士》《牛郎織女》中的'浪漫精神，重在引導學生放膽想象。教師善于營造一個放松的環境，就能最大限度地使學生放飛想象。

　　本次習作是根據現有提示和背景文字，通過想象編寫故事。重在引導學生虛構一個有情節變化的故事框架，在此基礎上，還要安排好主次，行文時更多著墨于主要部分及有意味的細節。但不可要求過高，要漸進地指導、訓練。

　　【教學設計舉例】

　　[教學目標]

　　1.積累詞語，加強理解，鞏固記憶。

　　2.了解用對比法說明事物的好處。

　　3.積累格言警句，理解、體會“讀書千遍”的好處。

　　4.進一步掌握學習文言文的基本方法，培養閱讀文言文的能力。培養閱讀文言文的興趣。

　　5.通過創編童話故事，激發學生有創意、合理地展開想象。

　　[教學重點]

　　1.培養閱讀文言文的能力。理解故事內容。

　　2.創意想象，設計有情節變化的故事框架。

　　[教學準備]

　　課件

　　[教學時數]

　　4課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、詞語超市

　　1.出示第一組詞語，讀一讀。

　　2.快樂傳真猜猜猜。

　　一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現詞語，其余學生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）

　　3.出示第二組詞語，讀一讀。

　　4.寫一寫。

　　同時請幾名同學上臺寫，眾人點評。

　　5.你能說一段話，盡量用上這些詞語嗎？

　　二、金鑰匙

　　1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領悟到：原來成功的關鍵不是你具備了什么條件，而在于你是否有堅定的志向。故事是怎樣說明這個深刻的道理？

　　回顧故事及課文板書。

　　貧者至富者未至……

　　志堅志不堅……

　　2.是對比使故事更有說服力。

　　3.齊讀“金鑰匙”內容。

　　4.選材練習。

　　成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領會這個道理？說說你的看法。

　　①課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對，自己的學習也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚他好學，他學習勁頭越來越足。

　　②小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點嗎！”結果，第二次又考砸了。

　　引導學生感受對比法的優勢。還可讓學生運用對比法，將后一材料充實。

　　三、格言警句

　　1.同學們覺得學文言文、古詩詞難不難？

　　2.你說難，難在哪兒？

　　3.你說不難，說說你是怎么學的。

語文教案篇9

　　第一單元教學目標

　　1、認識本單元生字57個，描摹和書寫生字34個，積累詞語59個。 2 能正確朗讀本單元的課文6篇，能在閱讀中了解課文內容，能根據課文展開合理的想象。

　　3 、能注意力集中聽清別人的問題或發言；能記住并轉述他人發言的大體內容；能大膽地回答問題或發表意見，做到意思清楚，語句連貫：說話時態度自然、聲音響亮，口齒清楚。 4 激發學生熱愛自然，珍惜童年生活的情感。

　　1、太陽的話

　　教學目標

　　1、能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個；正確書空 “睫”，按照學過的寫字規律學寫 “束、枕、空、蓋”。

　　2、嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語。

　　3、能讀懂詩歌的內容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。 4。在教師的指導下，讀懂詩歌最后一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

　　教學重點：能正確認讀生字，積累詞組；正確書寫五個生字，能區分 “睫、曦”兩字的部首；

　　教學難點： 嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話；讀懂詩歌最后一節的意思。

　　教學媒體：生字卡片、田字格小黑板；教學過程

　　（一）、說話導入，揭示課題。

　　1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎么樣了？出示句子：太陽照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。

　　2、教師小結：是啊！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生

　　機！

　　3、聽寫句子：每天，太陽從東方升起，西邊落下。有了陽光的照耀，到處才顯得

　　生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）（1）核對（2）請讀、齊讀

　　4、讓我們來聽一聽太陽想對我們說寫什么呢？（1）出示課題：1。太陽的話（2）齊讀

　　（二）、初讀課文，學習生字

　　1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩歌。 2、檢查自學情況：指名分節朗讀詩歌

　　3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準：

　　金色的花束香氣溫暖露水

　　睜開眼睛撒滿

　　（1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音

　　（2）學習生字“睫”“曦”，練習書空“睫”，注意兩字的部首；

　　4、查字典，了解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）（三）、以讀為主，學習課文

　　1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。出示：

　　打開你們的窗吧，快起來，快起來，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。（1）教師范讀

　　（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；（3）太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？

　　親切、熱情、急切

　　（4）請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀！出示：太陽（）地召喚我們。

　　打開你們的窗吧，快起來，快起來，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。（自己讀讀———指名讀———齊讀） 2、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈出示：我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣，我帶著亮光和溫暖，我帶著滿身的`露水。

　　（1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什么？（2）讀讀這一節，在括號里填上合適的詞語

　　金黃的（）滿身的（）林間的（）

　　（3）練習說話

　　出示：我帶著_____________，撒滿你們心的空間。 A、指名練習說話 B、讀四小節

　　c、師小結：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。

　　讓我們一起來擁抱陽光。 D、齊讀課文二、四小節；（四）、總結全文，想象說話。

　　1、有感情地朗讀詩歌，也可以試著背一背；

　　2、太陽給我們帶來了這么多的禮物，你想對太陽說些什么？（五）、復習鞏固。

　　1、比較“束”“睫” “蓋” “空” “枕”字與部首的關系，關注田字格中的位置。

　　讀生字卡片中詞語。

　　2、春筍

　　教學目標