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實(shí)用的語(yǔ)文教案

時(shí)間：2026-01-05 10:07:11 語(yǔ)文教案

【薦】實(shí)用的語(yǔ)文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【薦】實(shí)用的語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，其中包括多音字“幾”；學(xué)寫8個(gè)會(huì)寫字；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，感受人物動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)描寫的妙處，豐富語(yǔ)言積累。3、明白“最困難的莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己”這樣一個(gè)道理，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、感受人物動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)描寫的妙處，豐富語(yǔ)言的積累。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子積極向上的'情操。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　課文朗讀帶、生字卡片等。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　二、初讀課文，自主識(shí)字：

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容：

　　四、在感悟、理解的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　五、作業(yè)：把課文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句摘抄下來(lái)，豐富語(yǔ)言積累。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固復(fù)習(xí)：

　　二、指導(dǎo)書寫生字：

　　三、發(fā)散思維：

　　四、拓展延伸：把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來(lái)，特別是要談?wù)勛约航窈笥龅嚼щy會(huì)怎么做。

　　五、實(shí)踐練習(xí)：1、課外閱讀一些優(yōu)秀人物的故事，培養(yǎng)孩子積極向上的情操。2、找一找有關(guān)自信、戰(zhàn)勝困難方面的格言，讀讀抄抄，激勵(lì)自己。

　　板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解祖國(guó)山水的美麗景色，初步培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)。

　　3、仿效課文中的句子，把句式“什么像什么”的句子寫完整。

　　4、能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解疊詞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用;通過(guò)2、3、4段課文的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的田野、高山、綠水都很美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“為什么把車窗比作照相機(jī)”;仿效課文中的句子，把“什么像什么”的句子寫完整。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片、錄音帶、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)課文第1段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、板書”祖國(guó)”，問(wèn)：我們的祖國(guó)叫什么名字?(中華人民共和國(guó)也叫中國(guó))教師講述：我們的祖國(guó)形狀像大公雞(出示地圖)我們的祖國(guó)有許多高山(泰山、喜馬拉雅山等)有許多大河(長(zhǎng)江、黃河等)板書：這許多山山水水就叫做”山水”。這些山河非常美麗。板書：多美麗。

　　2、回顧第2冊(cè)中學(xué)過(guò)有關(guān)祖國(guó)山河美的課文。《祖國(guó)到處有歡樂(lè)》

　　3、教師引入本文：這篇課文寫祖國(guó)哪些山河很美呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、聽錄音讀課文，標(biāo)號(hào)自然段，課文寫了“祖國(guó)哪些山水”?

　　三、自學(xué)字詞，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、自學(xué)字詞

　　(1)邊讀邊劃出生字及詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)發(fā)音。

　　(2)分析字形，記住字形。

　　(3)找出不理解的詞語(yǔ)。

　　(4)分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)讀通讀順。

　　2、指名讀課文，每人讀一節(jié)，及時(shí)正音。

　　3、看卡片讀出字、詞。

　　4、討論理解的詞語(yǔ)。

　　四、讀議第1節(jié)。

　　1、指名讀第一節(jié)。邊讀邊想：這一節(jié)有幾句話?(3句)

　　2、指名讀第一句。“轟隆隆，轟隆隆”指什么聲音?(火車開動(dòng)的'聲音。)

　　3、指名讀第2句。

　　火車像什么?板書：“駿馬”

　　什么叫”駿馬”?(跑得很快的馬。)

　　駿馬在什么地方跑得歡?理解“原野。”(指廣闊的平地、田野。)

　　比較句子(1)駿馬在原野上跑得快。

　　(2)駿馬在原野上跑得歡。

　　你覺(jué)得哪一句寫得好，為什么?

　　(第2句好因?yàn)樵诨疖嚴(yán)锬芸匆娮鎳?guó)的美麗山河，心里高興，所以用跑得歡比較好。這里的“歡”也包含快的意思。)

　　指導(dǎo)用與愉快的心情讀這句話。

　　4、指名讀第3句話。

　　這句話把什么比作什么?(把車窗比作照相機(jī)。)為什么把車窗比作照相機(jī)?(照相機(jī)能把鏡頭外面的景物拍成照片，透過(guò)車窗可以使人們將外面的景物印在腦子里，所以把車窗比作照相機(jī)。)為什么說(shuō)拍下了一張張活動(dòng)的照片?(照相機(jī)拍的照片是不會(huì)動(dòng)的，火車在向前奔跑，從車窗里看到的景物是一閃而過(guò)的，所以說(shuō)車窗拍下的是活動(dòng)的照片。)

　　比較：“一張”與“一張張”。

　　(“一張”表示只有一張;“一張張”表示數(shù)量多，不止一張。)

　　5、齊讀第1段，用帶有喜悅的心情來(lái)讀。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。

　　1、抽讀本課學(xué)習(xí)的生字詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、作業(yè)

語(yǔ)文教案篇3

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　本次語(yǔ)文百花園共安排了五個(gè)欄目。語(yǔ)海暢游有三項(xiàng)內(nèi)容：一是字的正音練習(xí)，二是掌握“心”這個(gè)部首在字的不同位置上的不同寫法，三是查字典的練習(xí)；“積少成多”安排了“綠色格言”的練習(xí)；“閱讀平臺(tái)”安排了讀一篇短文的練習(xí)；“能說(shuō)會(huì)道”是一次口語(yǔ)交際練習(xí)，要求評(píng)選動(dòng)物明星；“筆下生輝”是一次應(yīng)用文形式的練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高說(shuō)話能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平舌音和翹舌音的讀法，把音近的字讀正確。

　　2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)部首“心”在漢字不同位置的不同寫法。

　　3.查字典，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多義詞的用法。

　　4.讀格言，積累詞句。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫話練習(xí)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生把“能說(shuō)會(huì)道”的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“語(yǔ)海暢游”第一到第三題。

　　一、引入新課，提出要求

　　二、讀一讀，注意每組詞里加點(diǎn)字的聲母有什么不同

　　1.復(fù)習(xí)“s、sh、c、ch、z、zh、f、h、l、n”聲母的讀法，區(qū)別發(fā)音有什么不同。

　　2.出示八組詞語(yǔ)，借助拼音分組讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：每組的兩個(gè)音節(jié)有什么不同？

　　3.指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀音是否正確。

　　4.同桌互讀，糾正對(duì)方的錯(cuò)音。

　　5.檢查讀，看誰(shuí)讀得好。

　　三、漢字真有趣

　　1.自由把漢字讀一讀，不熟悉的可查字典把字音弄清楚。

　　2.說(shuō)一說(shuō)“心”這個(gè)部首在不同的位置的不同寫法。

　　3.說(shuō)一說(shuō)還有哪些與“心”有關(guān)的字。

　　四、查字典，看看下面句子中帶點(diǎn)的詞是什么意思

　　1.分組讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.查字典，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思各是什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“貧窮”的“窮”，意思是缺乏生活資料；“無(wú)窮”的“窮”，意思是窮盡。“一頂”的“頂”是量詞，用于某些有頂?shù)腵東西；“頂著風(fēng)”的“頂”是動(dòng)詞，表示對(duì)面迎著的意思。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些其他多義詞的例子。

　　五、總結(jié)本課收獲

　　第二課時(shí)

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“積少成多”“閱讀平臺(tái)”。

　　一、積少成多

　　1.自由練習(xí)讀，同桌互讀。

　　2.大家相互交流，這首詩(shī)講的是什么內(nèi)容。

　　3.把這首詩(shī)背下來(lái)。同學(xué)互背。

　　二、閱讀平臺(tái)《奇妙的鯉魚溪》

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，能夠借助拼音把字音讀正確，遇到不理解的詞語(yǔ)要查工具書。

　　2.指定三名學(xué)生讀短文，及時(shí)糾正讀音。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一段主要寫了什么，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二和第三自然段的第一句話就是本段的中心句。

　　4.在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們回答文章后面的問(wèn)題。

　　三、總結(jié)本課收獲

　　第三課時(shí)

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“能說(shuō)會(huì)道”“筆下生輝”。

　　一、引入新課，明確題目要求

　　二、教學(xué)時(shí)，可按這樣的步驟完成

　　1.選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物確定下來(lái)，通過(guò)觀察和查閱資料，了解它的外形、生活習(xí)性以及特有的技能等。

　　2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流。介紹時(shí)，注意把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體、說(shuō)得有條理。

　　3.由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把自己小組的動(dòng)物明星選好，并推薦一兩名同學(xué)代表本組在班上發(fā)言介紹，大家共同準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。（教師巡視指導(dǎo)小組交流。）

　　4.在班上評(píng)選動(dòng)物明星。可由教師或一名學(xué)生主持，各小組依次進(jìn)行介紹，各組代表充分發(fā)表意見，其他同學(xué)認(rèn)真聽取別人的意見，最后，可以用投票或舉手表決的形式，評(píng)選出十大動(dòng)物明星。

　　三、筆下生輝

　　1.明確要求：把自己在動(dòng)物明星評(píng)選會(huì)上的口述內(nèi)容整理好，制成一份動(dòng)物小檔案。

　　2.按照教材中《動(dòng)物小檔案》卡片的要求進(jìn)行填寫。

　　四、總結(jié)收獲

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)語(yǔ)文練習(xí)使學(xué)生鞏固學(xué)會(huì)的g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、ri。

　　2、能讀準(zhǔn)以上音節(jié)的發(fā)音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)以學(xué)音節(jié)的讀音。

　　1、跟老師讀一遍，學(xué)生齊讀一次。

　　2、自己和同桌同學(xué)互讀，并互相檢察。

　　3、老師抽察。

　　二、完成練習(xí)

　　1、我會(huì)連。

　　看圖把正確的'音節(jié)連到相對(duì)應(yīng)的圖片上。

　　2、我會(huì)讀

　　（1）繞口令

　　四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十。

　　（1）讀一讀，寫一寫

　　p-qd-qz-zhn-hq-gü-yu

　　三、我會(huì)說(shuō)。

語(yǔ)文教案篇5

　　導(dǎo)入

　　師：昨天我們上了第一單元的第一課，這一單元主題是龍，關(guān)于龍的成語(yǔ)我們積累了幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：金龍現(xiàn)瑞、龍鳳呈祥。

　　生：龍飛鳳舞、龍騰虎躍。

　　生：畫龍點(diǎn)睛

　　師：昨天在寫的時(shí)候，有同學(xué)把畫龍點(diǎn)睛的睛寫成了晴，這兩個(gè)字是不同的。注意這一點(diǎn)。來(lái)，繼續(xù)。

　　生：降龍伏虎，臥虎藏龍。

　　師：臥虎藏龍，又一部電影就叫臥虎藏龍。

　　生：龍?zhí)痘⒀ā⒁积堃簧摺?/p>

　　師：我們積累的關(guān)于龍的成語(yǔ)真不少，同學(xué)們見過(guò)龍嗎？

　　生：沒(méi)見過(guò)。

　　師：沒(méi)見過(guò)不要緊，下面我畫一條龍。

　　教師在黑板上草書“龍”。

　　師：像嗎？

　　生：這是一個(gè)字。

　　師：對(duì)，這是一個(gè)字。是我國(guó)瑰寶書法中草書中“龍”的一種寫法。同學(xué)們仔細(xì)看看想不想一條龍啊？同學(xué)們看，這便是什么呀，（龍頭）這邊呢？（龍尾）實(shí)際上呢這個(gè)字就是模仿著想象中龍的形象寫出來(lái)的。龍到底是什么呢？不同的人有不同的說(shuō)法，我們來(lái)看看一群大人是怎么說(shuō)的。我們一起來(lái)學(xué)第二課。（板書課題：大人們這樣說(shuō)）

　　初讀

　　師：這里的大人們，有哪些人啊？

　　生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。

　　師：他們都說(shuō)了什么呢？下面我們先請(qǐng)同學(xué)把課文讀一下，在讀的時(shí)候你要力爭(zhēng)讓每一個(gè)同學(xué)都能聽清楚每一個(gè)字的發(fā)音。能做到嗎？

　　生：能。

　　學(xué)生分小節(jié)讀詩(shī)歌，師生正音。

　　生字

　　師：，同學(xué)們基本能讀通順，文中的生字能不能寫一寫。在預(yù)習(xí)當(dāng)中這一點(diǎn)應(yīng)該能做到。那么我們找個(gè)同學(xué)寫一寫看看，寫三個(gè)。誰(shuí)敢來(lái)？（一名同學(xué)上黑板）咱們的要求：第一個(gè)是要正確，第二個(gè)要做到美觀。（聽寫“縮、嘉、噴”）

　　師：都寫對(duì)了嗎？這三個(gè)字里面，哪一個(gè)最好看？你能不能給他一點(diǎn)兒意見，哪個(gè)地方寫的還不是很好看？

　　生：嘉，上面應(yīng)該小一點(diǎn)兒，下面應(yīng)該大一點(diǎn)兒。

　　師板書“嘉”。

　　生：“縮”比其它的字寬。

　　再讀

　　師：下面同學(xué)們自己再讀一讀詩(shī)歌，看看在這里面提到了哪些人，他們對(duì)龍，各是什么態(tài)度？

　　學(xué)生自由讀詩(shī)歌。

　　師：讀完之后思考我們提出的問(wèn)題，詩(shī)歌中提到了哪些人，他們對(duì)龍各是什么態(tài)度？可以在書上直接畫一畫，寫一寫。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？這里面提到了哪些人？

　　生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。（師板書。）

　　師：這些人在詩(shī)歌中都有一個(gè)共同的名字，大人們。還有沒(méi)有提到其他人？

　　生：“我”。（師板書。）

　　師：下面我們先來(lái)看一看，我對(duì)龍是什么態(tài)度？在哪一小節(jié)出現(xiàn)了？

　　生：第一小節(jié)。

　　師：我對(duì)龍是什么態(tài)度？

　　生：不了解。

　　生：疑惑。

　　師：從哪個(gè)句子能看出來(lái)？

　　生：可是龍是什么，誰(shuí)又見過(guò)真真切切的龍？

　　師：誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)讀一讀？

　　生讀。

　　師：能讀出疑惑來(lái)嗎？（學(xué)生搖頭，再指名讀）

　　師：很好，請(qǐng)坐。我覺(jué)得它里面有一個(gè)句子讀的最好，哪一個(gè)？聽出來(lái)了嗎？

　　生：可是龍是什么？

　　師：這個(gè)句子很好地體現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的疑惑，他讀得也非常好。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

　　師：我內(nèi)心當(dāng)中是非常疑惑的，到底龍是什么呢？于是我就尋求答案，問(wèn)了很多大人，他們分別怎么說(shuō)的，我們先看奶奶，在奶奶的眼中龍是什么？

　　生：水里生出的神。

　　師：哦，龍是神！在奶奶的眼里，龍是神哪！神怎么樣？

　　生：威力無(wú)邊，變化萬(wàn)千，騰云駕霧。

　　師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生有短暫的'靜默）很好，同學(xué)們學(xué)會(huì)了思考，那該怎么讀呢？

　　生讀。

　　師：在這個(gè)小節(jié)里有幾個(gè)句子希望同學(xué)們讀的時(shí)候注意：“縮小如蠶蟻，伸展能遮天”。同學(xué)們看一下，龍小的時(shí)候怎么樣？伸展開呢？那么這兩個(gè)句子是什么呀？（對(duì)比）怎樣讀才能讀出這種對(duì)比的感覺(jué)來(lái)呢？

　　生讀。

　　師：你想想在奶奶的心里，對(duì)龍是什么樣的態(tài)度？

　　生：害怕、敬畏。

　　師：那就是神啊，應(yīng)該燒香磕頭對(duì)吧？那么在爺爺?shù)男睦铮埵鞘裁矗?/p>

　　生：龍的故鄉(xiāng)在。

　　師：哦，他覺(jué)得是龍的故鄉(xiāng)。你看龍那么厲害，他的

　　故鄉(xiāng)就是我們。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生讀。（較平淡）

　　師：我們都是龍的傳人，在讀到這一句的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？

　　生：很驕傲。很自豪。（再指名讀這一小節(jié)）

　　師：那么在爸爸的眼中，龍又是什么？

　　生：長(zhǎng)城是巨龍留下的身影。（讀這一小節(jié)）

　　師：當(dāng)爸爸帶著我登上長(zhǎng)城之后，看到了想一條巨龍一樣的長(zhǎng)城的時(shí)候感慨萬(wàn)千，他說(shuō)——內(nèi)心當(dāng)中是怎樣的？

　　生：激動(dòng)的，很自豪。

　　（指名讀課文）

　　師：很好，那么媽媽呢？媽媽又是怎么說(shuō)的？

　　生：媽媽說(shuō)龍并沒(méi)有消失。

　　師：爺爺說(shuō)，龍騰空而去了；爸爸說(shuō)龍只留下了身影。而在媽媽看來(lái)，龍并沒(méi)有消失，那在哪兒呢？

　　（生用文中的句子回答）

　　師：三峽水利工程是全世界最大的水利工程，京九鐵路從南邊香港直通到北京，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？但是我們也修建成功了。還有很多的衛(wèi)星上天，還直到最近發(fā)射的衛(wèi)星叫什么？（嫦娥一號(hào)）這些都是龍?jiān)谵Z鳴、在飛騰。誰(shuí)再讀一讀？

　　生讀。

　　師：讀得很好，龍到底是什么？老師是怎么說(shuō)的？

　　生：他覺(jué)得世界東方有一條巨龍。（讀這一小節(jié)）

　　師：這條巨龍是什么？

　　生：。

　　師：是，我們經(jīng)常說(shuō)，我們屹立在世界的東方。詩(shī)中說(shuō)，我們?cè)趺礃樱?/p>

　　生：再騰飛，躍出東海，搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空，……

　　師：那么這些到底想說(shuō)什么呢？

　　生：發(fā)展很快，越來(lái)越強(qiáng)大。

　　師：報(bào)紙上有人評(píng)論，8年是引領(lǐng)世界元年，什么意思呢？原來(lái)的時(shí)候世界看美國(guó)，以后慢慢的世界就要看了，將是世界的龍頭。厲害吧？

　　生：厲害

　　師：厲害我們得讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？

　　學(xué)生練讀。

　　練讀

　　師：你看在不同的人看來(lái)龍是不同的。同學(xué)們?cè)倏匆豢此麄兌际菐е鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？比如說(shuō)奶奶？

　　找出五名學(xué)生分別代表五個(gè)大人。引導(dǎo)他們體會(huì)自己所代表的人物。

　　師：注意看清你讀哪一部分，讀誰(shuí)的你就是誰(shuí)了。下面呢我就是“我”，我當(dāng)小作者。好好想一想該讀哪些地方。我有一些提示的語(yǔ)言問(wèn)你，你要考慮好了再讀。

　　師讀第一小節(jié)，稍有變化：

　　我見過(guò)賽龍舟，建過(guò)舞龍燈。我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。（我還知道，電影明星有成龍、李小龍。我們班有李文龍、閆云龍。）可是龍是什么，誰(shuí)有見過(guò)真真切切的龍？連屬龍的人也說(shuō)不清。（有疑就要問(wèn)，奶奶年齡大，而且知道很多故事。她一定知道龍是什么。奶奶，龍是什么？）

　　生：奶奶告訴我……

　　師：你是誰(shuí)啊？

　　生：龍是水里生出的神……

　　師：這奶奶聽能抒情，那么厲害！是不是真的？咱們還得問(wèn)問(wèn)，問(wèn)問(wèn)爺爺。你說(shuō)一說(shuō)龍是什么呀？有沒(méi)有真的龍？

　　生：……

　　師：你可以用文中的話，稍變一下。

　　生：有，龍的故鄉(xiāng)在……

　　師：真的有龍啊！我心里來(lái)是有點(diǎn)兒疑惑。我們?cè)賳?wèn)問(wèn)爸爸。爸爸沒(méi)有直接回答我，而是帶我登上了開往長(zhǎng)城的汽車，于是我們就上了長(zhǎng)城了。

　　生：爸爸帶我登上……（眾笑）我?guī)е业暮⒆拥巧习诉_(dá)嶺，給他講述龍和長(zhǎng)城。……

　　師：這位爸爸知道得很多，我們還得問(wèn)問(wèn)：老龍頭是什么？還有嘉峪關(guān)？（學(xué)生說(shuō)不上來(lái)）看來(lái)要做好爸爸也不容易，得努力才行。這些應(yīng)該在預(yù)習(xí)的時(shí)候查一查。（教師介紹老龍頭和嘉峪關(guān)）還有媽媽，爸爸說(shuō)了半天這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有回答出來(lái)，還是得問(wèn)問(wèn)媽媽，你認(rèn)為龍到底有沒(méi)有？

　　生：有龍，龍并沒(méi)有消失……

　　師：媽媽這樣一說(shuō)，我就明白很多了。最后呢還是問(wèn)問(wèn)老師，在老師看來(lái)龍是什么呢？

　　生：我們的就仿佛東方的一條巨龍。在世界的東方……

　　師：讀得很好，不愧是老師！

　　師：讀了一遍，我們對(duì)這首詩(shī)歌有更深的理解。在這兩年的春節(jié)文藝晚會(huì)上，有一類節(jié)目非常感人。去年的打工子弟學(xué)校學(xué)生的詩(shī)朗誦和今年群星朗誦的關(guān)于南方救災(zāi)搶險(xiǎn)的詩(shī)。我覺(jué)得這詩(shī)關(guān)鍵還得去朗誦，下面我們也試一試，按照座次來(lái)分小組朗誦詩(shī)歌。

　　（分組接誦詩(shī)歌，教師簡(jiǎn)要。）

　　拓展

　　師：我在讀的過(guò)程中，我覺(jué)得這首詩(shī)的的確確寫得很好，但是也有不足。如果按照我們上節(jié)課所學(xué)的前后照應(yīng)來(lái)看，這首詩(shī)后面好像還少一節(jié)。文中“我”問(wèn)了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑問(wèn)，當(dāng)了解了以后應(yīng)該有新的想法。下課之后，請(qǐng)同學(xué)們也仿照這首詩(shī)寫幾句，給它加一個(gè)結(jié)尾。

語(yǔ)文教案篇6

　　教材：

　　蘇教版第一冊(cè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)一種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)(此教案為第一課時(shí))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題：

　　1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰(shuí)來(lái)拼一拼?

　　2、看老師寫“家”，同時(shí)認(rèn)識(shí)“”(彎鉤)

　　3、學(xué)生在臺(tái)上寫一個(gè)，再指名書空。

　　4、給“家”找個(gè)朋友;學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。

　　5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個(gè)“小家”，我們還有個(gè)“大家”呢!今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你就會(huì)明白了。(板書：小、大) 讀課題。

　　二、朗讀：

　　1、讓我們先來(lái)聽一聽這首兒歌，好嗎?出示多媒體動(dòng)畫的課文朗讀。

　　2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到不會(huì)的向同桌或前后的小朋友請(qǐng)教一下。學(xué)生自由朗讀。

　　3、想讀得有進(jìn)步的請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

　　4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請(qǐng)舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。

　　5、現(xiàn)在覺(jué)得自己進(jìn)步很大的請(qǐng)舉手。(讀書就應(yīng)這樣，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。

　　(1)指名讀，讓小朋友評(píng)。

　　(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評(píng)。

　　(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評(píng)。

　　6、誰(shuí)試著把整首兒歌讀一讀。

　　7、聽老師讀讀看，配樂(lè)并做適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　8、同桌自由練習(xí)，要求展開想象，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　9、指名讀。

　　10、學(xué)生齊練：配樂(lè)、做動(dòng)作，可站著也可坐著，能背最好。

　　三、理解：

　　1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰(shuí)的家呀?學(xué)生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、種子、我們)

　　2、誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師?

　　說(shuō)話練習(xí)：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老師這兒有一些詞卡，誰(shuí)能幫他們找到自己的家?指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。

　　4、你們能把他們的家畫下來(lái)嗎?學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的畫一畫。

　　5、讀讀你畫的一句兒歌，再說(shuō)說(shuō)你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對(duì)應(yīng)的地方。

　　6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

　　(1)什么叫祖國(guó)?

　　(2)我們的祖國(guó)叫什么?大聲地齊說(shuō)一遍，要感到很自豪。

　　(3)引導(dǎo)：祖國(guó)的風(fēng)景很美麗，像個(gè)美麗的大花園。我們小朋友就像祖國(guó)大花園里的'花朵。我們生活在祖國(guó)的土地上，祖國(guó)就是我們的家，是我們小朋友的大家。

　　(4)跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。

　　7、我們每個(gè)人要愛(ài)自己的小家，更要愛(ài)祖國(guó)這個(gè)大家。齊聲有感情地朗讀課文。

　　8、想一想，你還知道誰(shuí)是誰(shuí)的家?說(shuō)話練習(xí)：是的家。(回答好的小朋友到講臺(tái)前)

　　9、把小朋友說(shuō)的兒歌有順序地連起來(lái)，就編成了一首完整的兒歌了。我們來(lái)試試看。講臺(tái)前的學(xué)生試連，加上動(dòng)作，配上音樂(lè)。

　　(附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇?

　　四、總結(jié)：

　　1、小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起!給自己一個(gè)熱烈的掌聲。

　　2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞。

　　五.附板書：

　　藍(lán)天白云 (學(xué)生的畫)

　　樹林小鳥 ( )

　　小河魚兒家 ( )

　　泥土種子 ( )

　　祖國(guó) 我們 ( )

　　… …

語(yǔ)文教案篇7

　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　　（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

　　2.第五自然段。

　　（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

　　（2）出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　（3）討論：

　　①司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？

　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么？

　　③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

　　④“幾下子”告訴了我們什么？

　　（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　　①司馬光為什么要砸缸？

　　②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

　　（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的`孩子。

　　3.第六自然段。

　　（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。

　　（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話

　　二、朗讀四至六自然段課文。

語(yǔ)文教案篇8

　　【教材分析】

　　〖課文所處的地位及作用

　　《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在１９３１年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

　　根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第３段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　〖教學(xué)目的

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴ 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　⑵ 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　３、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　〖教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的`主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第３段和第５段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

　　【教學(xué)方法】

　　１、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　２、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

　　３、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

　　《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　１、、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　〖教學(xué)方法

　　激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。

　　〖教儀

　　課件。

　　〖教學(xué)步驟

　　這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

　　１、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

　　２、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

　　⑴ 為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

　　⑵ 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？

　　三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

　　四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　　⑶ 文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

　　⑷ 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

　　朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀１～２節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？

　　⑵ 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　明確：

　　⑴ 通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比──無(wú)風(fēng)聲

　　與倫敦相比──無(wú)重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比──無(wú)毒日（溫晴）

　　⑵ 濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

　　接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀３～５節(jié)，并作重點(diǎn)分析：

　　⑴ 濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？

　　⑵ 第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？

　　在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

　　學(xué)生討論后明確：

　　⑴ 陽(yáng)光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠(yuǎn)山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　⑵ 作者在第３小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對(duì)水色的描寫中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。

　　３、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　４、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

　　標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

　　５、布置作業(yè)：

　　⑴ 文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？

　　（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

　　⑵ 假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？

　　（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

　　⑶ 在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。

　　（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　【二點(diǎn)補(bǔ)充】

　　〖時(shí)間安排

　　引入新課（３分鐘）──講授新課（３０分鐘）──反饋練習(xí)（１０分鐘）──歸納總結(jié)（２分鐘）

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天