音樂公開課教案
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面小編為大家分享音樂公開課教案，歡迎大家參考借鑒。
★設計意圖★
《小小按摩師》這一音樂活動，是在幼兒參觀過理發(fā)店，看過叔叔、阿姨給顧客理發(fā)、按摩。玩過“理發(fā)店”游戲，在家中為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶按摩，積累了一定的按摩經驗后進行的。活動中為孩子提供一個特定的理發(fā)店游戲場景，把孩子引入音樂主題。通過體驗做小小按摩師，多次欣賞音樂，幼兒的按摩動作和音樂節(jié)奏的匹配更加自如，增加活動的趣味性。
讓幼兒欣賞VCD中喜劇大師的表演， 主要是為了使他們感受藝術作品的幽默、風趣。熟悉《匈牙利第五舞曲》的旋律。通過一連串的提問，幫助幼兒初步感知動作和音樂的匹配關系，同時豐富理發(fā)店的相關經驗，引出下一環(huán)節(jié)。
幼兒與同伴相互交流各自的按摩動作這一環(huán)節(jié)，跟著節(jié)奏快慢分明的音樂，創(chuàng)編出各種按摩動作，同時豐富了相應的按摩動詞。教師將孩子創(chuàng)編的動作進行藝術加工，串成一整套按摩動作，打開孩子的多種感官通道(視覺和聽覺)，進一步感知音樂。欣賞后，讓孩子回憶按摩順序，激發(fā)幼兒的觀察力和記憶力。了解按摩順序后，可以為自己跟著音樂完整按摩做鋪墊，讓幼兒有做小主人的自豪感。
★活動目標★
1、樂于傾聽音樂，嘗試聽辨音樂的快慢，創(chuàng)編各種按摩動作。
2、體驗跟著音樂做小小按摩師的快樂。
重點：幼兒跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編按摩動作。
難點：幼兒通過按摩游戲，發(fā)現音樂與動作之間的聯系，并能根據音樂進行想象與創(chuàng)編。
★活動準備★
經驗準備：幼兒參觀過理發(fā)店，看過叔叔、阿姨給顧客理發(fā)、按摩。玩過理發(fā)店的游戲，給爸爸媽媽爺爺奶奶按摩過。
環(huán)境準備：視頻：“卓別林在理發(fā)店修面”片段;音樂：勃拉姆斯《匈牙利第五舞曲》;PPT課件：理發(fā)店角色游戲場景、按摩順序圖
★活動過程★
一、 幼兒感受音樂，交流理發(fā)店的相關經驗
1、 幼兒進入理發(fā)店的情景
重點提問：
*今天，我們來到哪里了?(理發(fā)店)
*我們理發(fā)店請來了高級理發(fā)師，你們仔細看看他正在干什么?
2、幼兒欣賞VCD 《大獨裁》中喜劇大師卓別林隨音樂表演的“在理發(fā)店修面”片段。
重點提問：
*理發(fā)師在干什么?(給顧客刮胡子)
*你們家里誰也要刮胡子?(爸爸、爺爺、外公……)
小結：原來男人才要刮胡子。
3、幼兒初步感知音樂與動作之間的聯系
重點提問：理發(fā)師一邊給顧客刮胡子，一邊在干什么?
(幼兒帶著問題再次欣賞音樂視頻中快慢明顯的片段。教師在一旁用動作提示，啟發(fā)幼兒發(fā)現其中的奧秘。)
4、幼兒交流理發(fā)店的相關經驗
重點提問：理發(fā)店除了可以給顧客刮胡子，還可以做些什么?(理發(fā)、燙發(fā)、剪發(fā)、吹風、按摩)
二、 幼兒傾聽音樂，探索按摩動作
1、 討論有哪些地方需要按摩。
重點提問：我們可以按摩哪里?
(幼兒幫老師按摩，拉近與孩子的距離，梳理幼兒按摩經驗。)
2、 幼兒相互交流各自的.按摩動作， 豐富相應的動詞(敲、捏、揉、捶、切)。
3、 幼兒用語言節(jié)奏配合做按摩動作。
(為幼兒鋪設一個臺階，為后面跟著音樂節(jié)奏做動作做準備)
4、 請部分幼兒表演按摩動作。
(能力強的幼兒引領其他幼兒關注動作和音樂的匹配關系，捕捉孩子的亮點，按摩同一個地方，用不同的按摩方法，提供生生互動平臺。)
三、 幼兒欣賞教師的配樂按摩
1、 幼兒觀看老師按摩
重點提問：
*我剛剛按摩了哪些地方?
*教師按摩動作的順序是怎樣的?
2、幼兒回憶教師按摩順序
(幼兒一邊回憶，教師一邊通過PPT出示相應的按摩圖片。)
四、 按摩游戲
幼兒兩兩合作， 一部分幼兒做按摩師，一部分幼兒做顧客，進行按摩游戲，再互換角色。
活動評析：
活動最大的亮點就是，孩子始終沉浸在愉悅的氣氛當中，借助游戲情景走進音樂。
1、情景化——理發(fā)店
利用音樂作品，創(chuàng)設了理發(fā)店情景：在麥兜兜理發(fā)店里，小理發(fā)師們忙著工作。來了一位高級理發(fā)師，正跟著《匈牙利舞曲》的音樂，快樂地給顧客刮胡子……。通過理發(fā)店的情景引領將音樂中的形象再現，使孩子們跟著音樂形象走進樂曲的情景之中。
2、可視化——喜劇大師視頻
《匈牙利舞曲》旋律歡快，配上喜劇大師幽默、夸張的動作，將樂曲快慢節(jié)奏用刮胡子動作來表現，將聲音的變化與影像的變化相結合，使孩子們易于理解和學習。同時，調動了幼兒的情感與生活的經驗，引導其主動、愉悅地體驗音樂藝術的美。
3、動態(tài)化——肢體動作
為了讓幼兒便于表現音樂，配合《匈牙利舞曲》設計了一套理發(fā)按摩動作，利用夸張的動作、飽滿的情緒，表現出了按摩師的快樂。用老師的肢體動作感染幼兒，讓幼兒通過感知、體驗，有做小小按摩師的意愿。
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