關(guān)于英語教案教后感
英語教案教后感篇一：《有效的英語課堂教學》讀后感
初看這本書覺得應該和其他書的理論差不多的泛泛而談，隨著自己閱讀的深入，感覺這本書其實很不錯的，有法可學，有經(jīng)可取。讀了這本書有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學書籍中看到過關(guān)于課堂教學方面的理論知識，強調(diào)教學的藝術(shù)性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關(guān)細節(jié)的琢磨與把握。而這本書尤如在我從師的道路上亮起一盞燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多。
“運用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設情境”，本書中談到的這一點對我的觸動很深。師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的身體語言必不可少。教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。精彩、恰當?shù)谋砬楹蛣幼髂芤饘W生的注意，讓復雜的東西變得簡單起來。英語是語言教學，英語教學更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感
受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。
作為教師，我們知道，教學的主戰(zhàn)場在課堂，開展有效的課堂教學就是要提高課堂45分鐘效率，讓學生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學生學的時空場所，是有效提升教學質(zhì)量的重要舞臺。課堂教學效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價值的展現(xiàn)，對教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學應當是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂；有效的課堂教學是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。以下是我的幾點思考：
每次上課前我都仔仔細細地閱讀教材，嚴格按照教材順序一個接一個地進行教案設計。但是還是看到學生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯誤，所以說，備課備課，原來并不容易。
1.理解用好教材。教材是知識的載體,編寫者是從一個普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對于不同的地區(qū)資源、不同的學生狀況、不同的教學個性,肯定不是最適合的。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補充與改變,這是備好課的需要。確定重點,找準難點并精心設計教學策略,是備課的重心所在,稍有偏離就可能導致課堂的低效甚至無效。
2.了解學生特點。美國心理學家奧蘇伯爾說過:“如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話,我們將會說,影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道什么。我們應該根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學。”關(guān)于這個方面要謝謝師傅和有經(jīng)驗的老師們，對于不同知識接受能力的學生要設計不同的問題，比如一些簡單的字詞問題，就設計一些接受能力較差的孩子來回答，這樣有助于提高他們的自信心。而難度大的問題，就要叫一些能力較強的孩子回答，用來提高各方面的能力培養(yǎng)。
3.準確定格自我。備課必須以自己能依此上好課為前提。每位教師的知識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗都自有特點,生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個完整和清晰的自我認識,從自身的實際出發(fā),揚長避短,取長補短,形成適合自己的風格,進而發(fā)揮教材、教師、學生三者的最大作用。比如同一節(jié)課，不同的老師講起來就會有不同的風格，記得部里曾經(jīng)進行“同課異構(gòu)”的教學活動，每個老師對教材不同的解讀，加上獨特的個人風格，讓一節(jié)課呈現(xiàn)出不同的效果。
4.重視課后反思。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。通過批判性的眼光和建設性的思維重新審視教學流程,從理論的高度重新認識一些教學現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進提高。
5.不忘育人關(guān)懷。課堂是學生成就道德的一塊園地,讓學生在學好知識、增進能力的同時,收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價
值觀也是備課的重要方面。備課中,我們要根據(jù)知識點和課堂情境特點有意設計,有機滲透,如春風化雨,潤物無聲。
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”對于我而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教學是讓學生高尚和聰明的藝術(shù)。每一位教師都應該成為教學藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在“三尺講臺”上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。讀書，使我明白了很多道理。可以說是讀書讓我明白了一個教師的偉大，明白了教書育人的樂趣。相信在以后的教學生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實我的教學，我的人生。
英語教案教后感篇二：初中英語教學反思
從過來的這一學期無論是課堂教學還是幾次月考的成績。整體的英語教學還是存在著很多的問題。
一、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握，有時上課前做的準備不足，學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。
二、作業(yè)批改不及時，由于自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業(yè)當天不能及時批閱，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最后的作業(yè)效果不強。目前兩個班學生才40幾個，從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。
三、基礎(chǔ)知識打得不牢，從目前的復習過程來看，學生們對所學過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞匯都沒有達到應該具有的知識水平。因此，從補課期間，就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背，不管學習成績高低，一律看待。效果應該會很明顯的。
四、輔優(yōu)扶困做得很不到位，從期末考試的成績來看，優(yōu)秀生沒有達到優(yōu)秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。
五、學生的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多學生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來。如果繼續(xù)這樣的話，中考的成績很難想象。不要認為只有班主任才對學生做思想工作，任何一個學科的教師都有教育學生的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學的益。為此，每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學才會減少阻力，才能向更高的目標前進。
初中英語教學反思
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習
中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。反思三、中學英語教師應有發(fā)展意識一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
初中英語教學反思
英語教學改革是我國社會發(fā)展的需要，是我們素質(zhì)教育的要求，是中學英語教學大綱的要求。英語教學中需要改革教學觀念、改革教法、改革教學手段、改革考試評價、改革師資現(xiàn)狀。中學英語教學改革應本著有利于培養(yǎng)學生的知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發(fā)展。教學大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進行教學的依據(jù)，是學生學習的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學習。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。
所以，自新課改實施以來，我們首批使用新教材的英語老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己近幾年在教學中的實踐，我摸索出了以下方法：
首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標要求以學生為主體，強化了學生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)，作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識，找準新角色，更新教育觀念，以適應時代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學生為重心。作好教與學的有機結(jié)合。英語教學改革，歸根結(jié)底就是教學思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學進行一番認真細致的構(gòu)想和設計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責不僅僅是
“toteachourstudentsEnglish”，而且應是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。要明白學生需要學什么，怎樣學，就必須反復鉆研教材，明確教學目標，確定重點和難點，通過研究教材，科學處理教學內(nèi)容，精心設計教案。使教師在課堂上做到有的放矢。
作為英語教師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點，難點等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡明扼要，一語中的。“練”是聯(lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學生充足的時間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得理想的教學效果。
自教授新教材以來，我一直在課堂教學中摸索探究。“教學有法，但無定
法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學，老師累，學生更是缺少了獨自思考和實踐的機會，收效甚微。而新課標下的英語教學是一個教師與學生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領(lǐng)悟，學習并最終達到運用知識的目的。
近年來，英語的教學模式發(fā)生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標準》在第四部分“實施建議”中也提出：倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力“任務型”課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學（learningbyusing），而且為了運用而學
（learningforusing），它直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力。
初中英語教學反思
我?guī)У?個班的學生原有的英語基礎(chǔ)都較差，學生以前在學習英語時，也沒有好的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的自學能力以及學習習慣，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的實際情景，鼓勵學生學生積極地運用語言，在玩中學，在學中用，在用中學。
一、加強課堂教學中交際口語的運用
⑴每堂課安排幾分鐘時間進行會話練習，讓學生進行PairWork,自由地用英語交談，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容適當進行增減，要模仿原文又能夠自由發(fā)揮。鼓勵學生大膽將語言運用于實踐，創(chuàng)造與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學生懂得如何在實際中對語言的使用。并及時給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
⑵在進行讀寫訓練的同時，加強聽說訓練，努力做到使學生聽、說、讀、寫的能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。防止學生習得“啞巴英語”或“聾子英語”。
⑶進行Roleplay角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,到講臺前來表演。使整個課堂變成歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。
二、鞏固基礎(chǔ)，擴展知識
一方面要面對全體學生突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，另一方面要注意了解和分
析每個學生的具體實際情況，可適當擴展相關(guān)英語文化背景知識，提高學生們對英語學習的積極性，擴展知識面。課堂上，設置不同的情景，在情景中進行教學，盡量讓每個學生都參與學習活動。
三、當堂鞏固，溫故知新
教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用。鼓勵學生課后及時自行對當天所學知識進行歸納分析，當堂吸收。在課堂上要經(jīng)常呈現(xiàn)所學知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習—復習—再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。
四、注意培養(yǎng)學生英語自學能力
根據(jù)新教程改革：教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，要重視學生良好學習習慣和自學能力的養(yǎng)成。
（1）早上，要求學生來到教室即打開書大聲地早讀。早讀課上，讓學生模仿錄音中地地道的英美人語音、語調(diào)。
（2）要求學生在課前做好預習，包括對單詞和課文內(nèi)容的了解。培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。課后，作業(yè)須獨立自覺完成，及時對當日所學進行歸納總結(jié)，并定期復習鞏固。
（3）搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的視野。
（4）介紹好的英語學習方法，比如“李陽瘋狂英語”。讓學生們在學習中找到學習英語的樂趣，變得想學愛學。
新課改下的初中英語教學反思
英語教學作為一門語言學，其主要目的是培養(yǎng)學生的語言技能，運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可
英語教案教后感篇三：小學英語教學設計學后感
外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程的主要語種之
一。相較于初中，高中英語，小學英語尚處于一個比較尷尬的位置，學生家長的不重視，使得小學英語教師在教學上有了很大的困難，但是小學英語有具有它得天獨厚的優(yōu)勢，那就是小學階段的孩子是最適合學習語言的。因此如何能最大程度的發(fā)揮這個優(yōu)勢，就值得我們?nèi)プ屑氀芯苛恕?/p>
在看了《小學英語教學設計》后，我認為，小學英語課的設計不能單單靠一堂課，兩堂課來完成，應該是個整體的設計，整個小學階段的英語課設計——每個年級的設計——每個學期的設計——每個單元的設計——每堂課的設計。這是一個整體的設計就要求老師對教材要非常的熟悉，要完全的吃透，如果老師對教材都不熟悉又如何能設計好一堂課呢？
在我們的學習中，著重講了一堂課的設計。從整個教學設計的過程來看，最后所有設計的體現(xiàn)都落實在了每一堂課的設計上，因此如何把教育理念融入每一堂課中就至關(guān)重要了。通過這次學習，我進一步了解了一堂課不是有活動就可以，不是有游戲活躍氣氛就行，每一個游戲、活動的設計都應該是圍繞著本課的內(nèi)容，活動的目的是學習新知識。
以下是我的一個教學設計：
一、教材分析：本課出自于《PEP小學英語》六年級下冊Unit3Whatdidyoudo?PartA第一課時。這是一節(jié)運用所學知識表達在過去時間內(nèi)所做事情的課時。
二、學情分析：六年級的學生對于英語已經(jīng)有了一定的自主學習能力，同時，學生已經(jīng)掌握了較多的動詞短語，為本課時的學習打下了基礎(chǔ)。本課時，學生將在已學動詞短語的基礎(chǔ)上，掌握一般動詞過去時的構(gòu)成時以及部分不規(guī)則動詞的過去式，同時，談論過去時間內(nèi)所干的事情。
三、教學目標：
根據(jù)本教材的特點及新課標對六年級學生學習英語的要求,我制定了以下教學目標.
1）認知目標：能夠聽、說、讀、寫短語watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball、visitedgrandparents,掌握規(guī)則動詞一般過去式的構(gòu)成，以及部分不規(guī)則動詞的過去式形式;同時，能聽懂問句Whatdidyoudolastweekend？并做出正確回答;能運用所學語言知識完成Let’sfindout的任務.
2）能力目標：能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情.
3）情感目標：通過本課語言知識的學習,教育學生多熟悉身邊的人所做的事情,并能做到經(jīng)常關(guān)心他人.
四、教學重難點
1）重點:聽說讀寫短語watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、playedfootball、visitedgrandparents；能聽說句子Whatdidyoudolastweekend？并能就過去時間所做的事情進行簡單回答.
2）難點:學生對本課的幾個短語都比較熟悉,但動詞的過去式第一次出現(xiàn),因此,這幾個短語的動詞過去式的構(gòu)成及其發(fā)音是本課時的難點。
五、教學準備：多媒體課件
六、教法、學法
1.教法設計
在應用任務型教學法的大前提下,我利用情景教學法,以學生為中心,以交際為主線,通過一系列的教學活動吸引學生的注意力。
2.學法指導
在本課的學習活動中,我用多媒體課件輔助教學,以多種合作學習的方式來幫助學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題,讓學生在互動和交流中建立自信,感受學習的快樂.
3.教學手段
用多媒體輔助教學,將英語學習和游戲結(jié)合,引導學生積極主動地投入到學習活動中去.
七、教學過程
1.導入設計
(1)warm--up
安排兩個chant：Book6Unit1whatdoyoudoontheweekend？朗朗上口的chant，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且復習了五年級所學過的一些動詞短語，起到了一舉兩得的效果。
(2)Freetalk
從上一chant引出Guessinggame,讓學生看動詞猜動詞短語，例如:教師出示動詞
play,讓學生組詞playthepiano,playtheviolin,playfootball…使學生進一步回憶、鞏固以前所學的單詞。接著教師說Iusuallyplaysportsontheweekend.
Whatdoyouusuallydoontheweekend?讓學生談談平時自己的周末都會做哪些事情。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生在一個平等尊重的氛圍中，敢于說、敢于參與教學，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛，使課堂氛圍在一開始便充滿活力。
2.新課呈現(xiàn)
教師緊接上一環(huán)節(jié)：Iusuallyplaysportsontheweekend.Iplayedsportswithmyfriendslastweekend.教師邊說邊出示自己做運動的照片，同時在照片旁打印出句子，Iplayedsportslastweekend.played中ed和last用紅色注明，讓學生明白動詞隨著時態(tài)的變化而變化，并讓學生跟讀這一句子。接著教師把由played這一動詞組成的動詞詞組的圖片展示在屏幕上，詢問并板書What
didyoudolastweekend?請學生看圖片造句,拓展學生思維。注意板書Whatdidyoudolastweekend?中did要用紅色，并讓生明白did由do變化而來。
接下去我呈現(xiàn)短語watchedTV、washedtheclothes等.通過對比強化,引導學生掌握動詞短語過去式形式,同時辨別發(fā)音的規(guī)律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因為平時我對清輔音、濁輔音已有所滲透，所以我向?qū)W生點明:清輔音后加ed發(fā)/t/音,濁輔音和元音后加ed發(fā)/d/音,/t/和/d/后加ed發(fā)/id/音.學生通過比較,逐漸掌握動詞過去式的構(gòu)成方法和讀音規(guī)律,為學生的自主學習打下基礎(chǔ).
設計意圖：借助教師的生活實際，自然地引入一般過去時,使學生了解lastweekend是過去的時間點,使學生在講述周末活動的情景中展開學習,為過去時的學習埋下伏筆.老師還有意識地對過去時地幾種讀音加以滲透,引導學生通過比較,逐漸掌握動詞過去式的構(gòu)成方法和讀音規(guī)律,為學生的自主學習打下基礎(chǔ)，呈現(xiàn)新知,合作互動。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。
3.操練鞏固
(1)填空練習,鞏固理解.
為了鞏固學生對動詞過去式的理解,我設計了一些強化訓練,如填空:
Lastweekend，homeworkateightintheIfootballwithmyfriendsatten….
設計思路:針對高段學生的實際,讓學生對動詞的過去式進行運用,更加深了學生對動詞的一般過去時的印象,同時幫助學生掌握正確規(guī)范的書寫,為將來進一步的學習做了很好的鋪墊.
(2)學習Let’sfindout部分.
先設計一個記憶游戲，多媒體課件出示Let’sfindout中的圖片并快速遮住,提問：WhatdidZoomdolastweekend？引入到談論第三者，學生根據(jù)圖片回答:HewatchedTV…接著利用圖片，同桌合作，看圖片操練對話。
通過這個練習,學生再一次加深了對動詞短語過去式的印象.
(3)補充拓展練習
課件出示幾幅情景圖,讓學生根據(jù)圖畫中的情景,運用學過的句型進行問答.這一環(huán)節(jié)進一步訓練了學生聽、說英語的能力,培養(yǎng)了學生初步的閱讀能力,也為下一步拓展活動的開展打下了基礎(chǔ)。這里要注意在學生說完后，教師要及時評價。
設計意圖：這一部分，通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；同時，對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。
八.拓展延伸
Makeasurvey:…-A:Whatdidyoudolastweekend?
-B:I______...
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