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語文教案

時間：2025-01-16 09:00:34 語文教案

(合集)語文教案10篇

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

(合集)語文教案10篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、體會文中作者濃濃的鄉情。

　　2、把握散文形散神聚的特色。

　　3、把握回憶性散文的思維特點，學習回憶性散文的寫作方法。

　　4、品味作品的語言和情感，模仿創作。

　　教學過程

　　課前播放：《那就是我》

　　一、導入 1分鐘

　　關山迢迢，擋不住想家的心情，歲月流淌，淘不盡對家鄉的眷戀；句句鄉音，縷縷鄉情，伴隨著漂泊的游子默默走過異鄉的風風雨雨....最容勾起他們思鄉情的，或者那一盞漁火,或者是那一朵浪花,或者是那一縷炊煙,或者,就是香港作家黃河浪的那《故鄉的榕樹》（板書課題）

　　二、走近作者 2分鐘

　　黃河浪：原名黃世連，曾用筆名洪荒等，香港作家。1941年生于福建長樂縣,中學時酷愛文藝,出版過詩集《海外浪花》、《大地詩請》。1979年，本文榮獲香港第一屆中文文學獎散文組冠軍。（成為冠軍的理由是什么？）

　　三、走進文本

　　（一）那樹——與榕樹凝眸（理清回憶性散文的思路）7分鐘

　　1、理清文章的思路和層次。

　　文章第幾小節點題？課文寫了幾個地方的幾棵榕樹？

　　明確：

　　1-2 住所榕樹眼前

　　3-11故鄉榕樹回憶

　　12-13 住所榕樹眼前

　　2、這幾棵榕樹,重點寫了哪棵？它有何特點？5 、6、 7三段分別從哪個方面表現它的特點？

　　明確：

　　駝背的榕樹特點是“奇特”，三段分別表現其形狀奇，傳說奇，功用奇。

　　3、本文是一篇很出色的借物抒情的回憶性散文，三個部分銜接過渡自然。文章是怎樣過渡的？找出過渡句：

　　① 第三段是過渡段。其中，由眼前的榕樹和哨音自然引發相關聯想，“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯系起來，過渡得巧妙自然。

　　②“那樣的日子不會再回來了”一句，總結了上文，表明了回憶的結束。“我仿佛剛剛從一場夢中醒轉，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼，但是我確實知道，這一覺已睡過了三十年，而人也離鄉千里萬里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“夢鄉”描寫承接，銜接自然、巧妙。

　　又由哨音牽引作者由現實到回憶，又由回憶到現實，眼前哨笛回憶哨笛眼前

　　（二）那故鄉——與作者的感情對視（分析散文 “形散而神不散”的特點） 7分鐘

　　1、第四段中作者說“記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……“圍繞故鄉的榕樹，作者回憶了與之相關的哪些事情？要求：每件事用一句話概括

　　小時候在“駝背”船上的“水手”夢

　　有關“駝背榕樹”的古老傳說

　　女人們對榕樹之神的祈求、女人治皮癬及祖母的疼愛

　　農人們在榕樹下的納蔭乘涼

　　兒時在榕樹下度過的夏夜生活

　　2、分析散文的“形散而神不散”的特點

　　這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開，從不同角度抒寫了對家鄉的眷戀之情，材料的選取自由靈活，從人物來看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、鄉親、我；從內容來看，有寫人事的，有寫傳說，有寫我夏夜感受的；從情感來看，體現的有友情、親情、鄉情等，所有這一切由榕樹貫串起來，體現了散文的“形散而神不散”的特點。

　　故鄉的榕樹在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，而是濃濃的友情、親情、鄉情的匯聚和象征，文章最后短短六個字浸透了作者對故鄉的.榕樹、故鄉的人、故鄉的事的懷念和眷戀，濃濃的鄉思、鄉情、鄉愁、鄉戀躍然紙上。

　　席慕容說：離別后，鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。黃河浪的這棵樹便是永恒的。

　　3、文章為何不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？

　　明確：a、懷念的人事物莫不與榕樹有關，對故鄉的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。b、含蓄深情，有感染力。c、結構上，起線索作用。

　　四鑒賞品味

　　那“文”——與精美的語言對話 16分鐘

　　品味語言，體悟情感。

　　6人小組活動：從文中找出一組富于文采的句段朗讀，試作簡要評點，并按照它的格式進行仿寫，一個朗誦，一個評點，一個仿寫，建議可以變換陳述的對象或意象來展開仿寫。各小組交流，互為補充：

　　教師歸納：如何使語言“靚”起來？

　　1、多種修辭手法的運用

　　2、想象的運用，虛實結合

　　3、華麗的詞語（摹形狀物，繪聲繪色）

　　4、句式的選用和變化（長短、整散）

　　5、關注人稱的運用（第二人稱的作用a、第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；b、在表情達意方面，便于直抒胸臆，或直接對話，增強感染力。

　　五回望模塊

　　那“月是故鄉明”——與模塊對歌（音樂播放：《彎彎的月亮》）6分鐘

　　本文以榕樹為線索貫穿全文，選用精美的語言，敘述了很多與故鄉的榕樹有關的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽靜的環境、淳樸的風土人情，是作者割不斷的故鄉情結。

　　深深的思念，濃濃的鄉愁，是人類永恒的主題，故鄉的歌，總在有月亮的晚上響起，于是“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，于是“海上生明月，天涯共此時”，于是“我寄愁心與明月”，于是“露從今夜白，月是故鄉明”，這故鄉的明月，照過你、我、他。

　　請用最簡潔的一句話串聯這個模塊的所有文章的標題，體現“月是故鄉明”的主題。

　　學生當場創作，要求只要有創意，自然銜接就成！

　　六創作模仿1分鐘

　　風在路上，人在風中，生命不斷拐彎，故鄉總在身后。故鄉總是具體的，在人們的記憶中，她有時就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產物……假如有一天（這一天不再遙遠），你要離開你的家鄉，你會記住家鄉的什么“物”？假設30年后的你，在異鄉，每當有月亮的晚上，故鄉之歌的主角又是哪個呢？請模仿本文創作手法，完成下周隨筆《故鄉的**》。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1．了解作品主人公葛朗臺的性格特征；

　　2．把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；

　　3．訓練學生通過分析動作、語言及細節把握人物性格的能力；

　　4．引導學生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養良好的欣賞習慣。

　　教學過程

　　1．梳理作品主要情節

　　讓學生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節。

　　學生總結后教師小結：

　　作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索，設置了三個主要情節：

　　（1）搶奪梳妝匣

　　（2）誘騙繼承權

　　（3）看守密室

　　2．分析主要情節，欣賞細節描寫，把握人物特點

　　（1）指導學生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分

　　（2）討論

　　①找出描寫葛朗臺動作的細節。

　　（“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”）

　　②這些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節中類似的描寫。

　　（“在兒女面前哆嗦”“熱烈地、緊緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）

　　③如果沒有“搶奪”這一情節，對表現人物有什么影響？

　　（“搶奪”這一情節生動而真實地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財的丑態，表現了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點。這場風波以太太暈過去為轉機，加速了太太的死亡，推動了情節向前發展，使故事情節跌宕起伏。）

　　3．分析葛朗臺的語言，揭示人物性格

　　①“那簡直是抹自己的脖子!”

　　（視錢如命）

　　②“噢，是真金!金子!……這交易劃得來，小乖乖!”

　　（人與人之間就是金錢關系）

　　③“你看住金子!……拿來放在我面前!”

　　（至死不變的貪欲）

　　④“把一切照顧得好好的，到那邊來向我交帳!”

　　（對金錢的占有狂，十足的守財奴）

　　4. 總結、拓展

　　結合課文練習三，進一步領會作品的思想意義。

　　教案點評：

　　通過理清小說情節脈絡，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細節描寫，深入理解葛朗臺形象，進而把握文章主題。

　　（二）

　　導入

　　在世界文壇上，有一些文學大師們創作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節選《守財奴》。

　　指導預習

　　學生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點和作者情況，要求學生圈點勾畫，找出重點。

　　研習新課

　　1.在學生閱讀注釋的基礎上介紹作者。

　　巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。

　　2.簡介與本文有關的情節。

　　在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。

　　3.學生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節表。

　　師生共同討論完善。

　　講析：隨著情節的`展開，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執著狂”的丑惡本質。

　　4.講析課文第二部分。

　　學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？

　　明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產抓在手里，他決意向女兒屈服討好。

　　提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？

　　討論歸納：這個“執著狂”一見到金子就頭腦發熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變為狂喜。這暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。

　　提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？

　　明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態度發生了轉變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。

　　5.講析葛朗臺太太生病的一部分。

　　提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發現，有了轉變呢？

　　明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行。”擁有百萬家產的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。

　　6.小結：課文至此，情節是跌宕多變，環環緊扣。作者通過人物個性化的語言和動作，在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質刻畫得入木三分。

　　布置作業

　　完成“思考和練習”三

　　第二課時

　　檢查作業

　　研習新課

　　1. 講析騙取繼承權一部分。

　　學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？

　　明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。

　　請三位學生分角色朗讀“好孩子……麻煩你照顧一下。”

　　提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？《醉翁亭記》教案,《醉翁亭記》教學設計《藍藍的威尼斯》教案,《藍藍的威尼斯》教學設計《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學設計《楊修之死》教案,《楊修之死》教學設計《背影》教案,《背影》教學設計《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學設計《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學設計《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學設計

　　討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

　　，守財奴教案

　　討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。

　　2.講析葛朗臺臨死前這一部分。

　　學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。

　　提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節能反映他性格的？

　　討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節來反映他的性格：教人家把他的轉椅在壁爐與密室的門中間推來推去；聽到一點兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見，到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細節深刻傳神，反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。

　　提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？

　　討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳。”這些語言、動作和細節描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。

　　3.師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。

　　明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產者。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字、詞語。

　　2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

　　3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　重點：

　　了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　教學準備：

　　有關松鼠的資料

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　導學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）

　　二、學生交流資料：

　　你喜歡松鼠嗎？為什么？

　　今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）

　　三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

　　學生們談感受：

　　美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統一）

　　從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

　　當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

　　學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

　　學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

　　喜歡吃的東西、如何做窩……

　　（根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）

　　四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、

　　全文共4個自然段，可分為兩大部分：

　　第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的'小動物。

　　第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。

　　松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

　　學生總結：并板書：

　　1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

　　2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

　　3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

　　一、交流：學文后你有什么想法？

　　二、作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

　　第二課時

　　課時目標：

　　學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

　　一、繼續學習課文：喜歡小松鼠嗎？

　　把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

　　二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

　　學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）

　　結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

　　回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

　　讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

　　三、指導本課的字：

　　捷遮蔽

　　四、習作：認真觀察動物：

　　1、外形特征

　　2、吃食物時的樣子、神態動作。

　　3、睡覺時的習慣和樣子。

　　4、做游戲時的特點。

語文教案篇4

　　識字學詞學句（二）

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字，掌握“牛奶、面包、鉛筆、尺子、飛機、汽車、果樹”等詞語。認識“架、輛、輪、匹、詞”5個字。

　　2．正確、流利地朗讀短文。

　　3．認識量詞，知道正確使用量詞非常重要。

　　教學過程：

　　第一課時

　　－、導入新課

　　教師上課時手里拿著：

　　（出示一本書）同學們，這是什么？（一本書）。

　　（出示一把尺子）這是什么？（一把尺子。）

　　可以說成“一把書、一本尺子”嗎？

　　二、自讀課文

　　1．借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2．同桌互相檢查。

　　注意讀準翹舌音：支、尺、車、船、書。

　　三、看圖學詞

　　（1）分別出示9張圖片，讀下面的詞語：

　　牛奶面包香腸鉛筆尺子轉筆刀飛機汽車輪船

　　（2）看圖口頭填空：

　　一（）牛奶一（）面包一（）香腸

　　一（）鉛筆一（）尺子一（）轉筆刀

　　一（）飛機一（）汽車一（）輪船

　　四、學習短文

　　1．自讀短文，畫出文中的量詞。

　　2．小組內互相讀一讀，說一說。

　　3．班內交流。

　　（1）口頭填空。

　　一（）牛兩（）馬三（）魚四（）鴨

　　五（）書六（）筆七（）果樹八（）花

　　（2）理解“使用詞語要恰當，搭配不好出笑話。”（結合實例理解）

　　五、練習朗讀

　　“只”是多音字，作量詞讀zhi。

　　下面九個數量詞中的“一”，朗讀時要變調，前面五個，因為量詞是一聲、三聲，所以“一”讀第四聲；后面四個，因為量詞是四聲，所以“一”讀第二聲。教學中可以通過教師領讀的方法加以指導。

　　一杯一根一支一把一艘一個一架一輛一塊

　　六、小游戲

　　對對子，比比誰對得多。

　　甲說：一頭一只……

　　乙說：牛雞……

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　出示生詞卡片，認讀。

　　牛奶、面包、鉛筆、尺子、飛機、汽車、果樹

　　二、學習生字

　　1．觀察本課生字在田字格中的位置。

　　2．學生自學、分組學，互相討論。

　　說說你是怎樣記住字形的？

　　在識記字形時，可以先讓學生根據記憶生字的不同方法把生字分類，再分別處理。如：

　　作比較：奶（媽）、包（句）、根（很）、車（連）、支（枝）、刀（力）、機（幾）、汽（氣）、條（冬）。

　　部件分解：鉛（钅+幾+四）再與“船”進行比較。

　　“支”和“只”讀音相同，在使用中易混淆，可通過多組些詞語讓學生明白，只有用于桿狀物、隊伍、歌曲、棉紗的粗細、電燈的光度時用“支”，其余都用“只”。

　　三、指導書寫。

　　要提醒學生注意：“書”字上面一個橫析比下面的橫折要小一些，豎要寫在堅中線上；“包”字右上部的“勹”不宜過大，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不緊貼“勹”，最后的“ ”向右時稍拉長，把上面的部分包在內；“尺”的'“尸”，上面的框體要小些，最后捺要伸出，下部體勢舒展。

　　“奶”“車”兩個字的筆順要重點指導：

　　“奶”的右邊有兩筆，先寫，再寫丿

　　車

　　重點指導。

　　奶：右邊先寫“了”，再寫“丿”。

　　船：認識“舟”（舟字旁）。

　　鉛：認識“钅”（金字旁）。

　　板書設計

　　識字學詞學句（二）

　　一（）牛奶一（）鉛筆一（）飛機

　　一（）面包一（）尺子一（）汽車

　　一（）香腸一（）轉筆刀一（）輪船

語文教案篇5

　　教學目的：

　　1.調動同學學習語文的興趣，培養同學學語文的能力。

　　2.引導同學聯系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表示力的語言。

　　3.采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高同學的綜合素養

　　教學設想：

　　1.讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；讓同學能在享受樂趣的同時接受知識。

　　2.布置一課時。

　　教學步驟：

　　一、課前學習（同學分組自學）

　　自學任務：

　　第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關資料，整理發言提綱。

　　第二組：利用課文的語言特點把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進行扮演，要突出各自的“奇”妙之處。

　　第三組：品味語言，理解含義，推敲朗讀。

　　第四組：展示你的一技之長。如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活……

　　二、課堂學習（同學匯報自學效果，教師點撥提升）

　　（一）導入課文

　　同學們，今天學習的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談談對書名的理解？

　　（符號后面的文字是問題的答案要點，老師根據同學答的情況，作適當的補充。）

　　大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

　　歷來人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢？第一組的同學以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們來談談。

　　馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他善于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已逾越了學術范疇，它對延續歷史文脈、堅持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的`塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

　　（二）整體掌握課文

　　1.請第二組同學用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學認真聽，用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。（完成“研討與練習”第一題）

　　2.這些聽起來神乎其神，實際上是存在的。就我們同學中也有一技之長的人。有請第四組展示他們的絕活。

　　3.教師點撥：

　　課文里的故事，同學們的扮演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不只僅指為此花去的時間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？

　　請同學們用簡潔的語言概括。

　　所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。“泥人張”捏泥人，單只妙手見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權貴。

　　4.請第三組同學展示品味語言、朗讀課文的效果。

　　首先，由小組代表范讀揣測的語段，再談談處置的理由。

　　其次，老師出示語段，請他們標出重音，讀出語氣語調，再說說為什么。

　　①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。

　　②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

　　③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　　④海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。

　　①重音在“亮堂”上，表示作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

　　②重音在“活”上，強調在特定環境下的生存方式，“地地道道”語氣要中肯，節奏要慢。

　　③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語氣表示對泥人張的稱譽。

　　④重音在第二個“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。

　　5.齊讀以上例句，讀出語氣語調。

　　（三）探究課文

　　分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣測這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

　　字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經濟社會里，這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進則退”，“識時務者為俊杰”之類的話，姑且不論它們發生的背景，就生存而言還是要講究點科學性、技巧性，當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復合型的、綜合素質高的人才，希望同學們明確目標，努力奮斗，讓自身成為時代的新人！

　　三、課后拓展學習

　　1.給下列字正音：

　　焉林摳蘸撂褒貶

　　2.社會調查，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的資料，寫成故事，或人物速寫。

語文教案篇6

　　教學目標

　　1、會寫"洛、榆、畔、帳"4個生字。能正確讀寫"洛陽、榆關、那畔、千帳"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》。

　　3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。

　　教學重難點

　　1、品位詩句、背誦積累語言。

　　2、體會作者的思鄉之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、導入

　　1、齊讀單元導語。

　　2、釋題。泊：停船

　　3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的.第二故鄉，據說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。

　　4、讀題。

　　二、學習古詩

　　1、齊讀古詩

　　2、生根據注釋理解整首詩的大意。

　　3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

　　●理解詩句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。

　　●體會詩情：

　　人在途中，心系家鄉

　　我從故鄉南京出發去北京，途中將船停靠瓜洲，看見江蘇的鎮江到瓜洲只有一水只隔，鎮江離我的家鄉南京只隔著幾座山而已。

　　(1)在交通不便的古代出門主要靠的是?走習慣了，"一水之間""重山之隔"已經算是很近了，雖然我現在離家只有"一水之間""重山之隔"，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠離家鄉啊。(板書：人在途中，心系家鄉)這種還沒走遠就想回家的心情是(后兩句)：春風又綠江南岸，明月何時照我還。(春天過去了，又有再來的時候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團圓的明月呀，你什么時候才能照我回家鄉。)

　　(2)朗讀體味情感

　　這種還沒走遠就想回家的心情，你有嗎? 送進去讀!

　　心在家鄉，人卻離家越來越遠，這是一種南轅北轍的矛盾。你邊讀邊體會!

　　就把這種想重返家鄉的感情寄托給象征著團圓的明月吧! 你讀吧!

　　三、背誦并默寫。

語文教案篇7

　　學習目標

　　1理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2、初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

　　3、領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

　　品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　學習過程一、基礎知識

　　1給下列加粗字注音，然后解釋詞義：凝成()___________________誘惑()___________________一瞬間()__________________隱秘()___________________喧騰()___________________癡想()_________________

　　二、理解探究

　　2、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情3請學生說出對詩歌意旨的理解。

　　三、合作釋疑

　　4、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：

　　⑴“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

　　⑵怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　⑶“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

　　⑷“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

　　⑸“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

　　⑹“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

　　5、再探

　　⑴“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

　　⑵詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?

　　⑶讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?

　　⑷結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　⑸有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。

　　四、課內精讀

　　今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的.種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海_______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊，_________?是的!人們啊，請相信——在不停地_________過無數座山后在一次次地戰勝失望之后你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的眼睛……

　　1、依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。2、解釋畫線詞語的含義：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。

　　3、文中畫橫線的句子如何理解?⑴誘惑著我的山頂：____________________________________________。⑵漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。

　　4、根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神?

　　5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?

　　五、拓展延伸

　　鄉愁余光中小時候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭練習：《鄉愁》以_______、_______、_______、_______分別構成四節詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉愁”的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉愁”，莫過于這“一灣淺淺的海峽”。作者以_______、_______象征祖國，又充分運用了強烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表現得淋漓盡致、深切自然。

語文教案篇8

　　設計說明

　　《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

　　課前準備

　　1．制作多媒體課件。(教師)

　　2．預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

　　(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

　　(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

　　(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

　　預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

　　預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　　2．走入情境，揭示課題。

　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

　　設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

　　二、初讀詩歌，認讀生詞

　　1．自由朗讀詩歌。

　　(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

　　(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

　　(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

　　(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

　　2．學生自學生字。

　　(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

　　(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

　　(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

　　3．教師組織學生匯報識字情況。

　　(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

　　(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

　　教學反思

　　利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉的情懷中。

　　(3)游戲環節――小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

　　(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

　　設計意圖：本環節通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。

　　三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

　　1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

　　(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

　　(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

　　(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

　　(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

　　(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

　　(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

　　(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

　　(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的.心理變化。

　　設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了讀課文的難度。

　　四、集中識字，指導書寫

　　1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

　　2．指導書寫生字――看、笑、外、晚、再。

　　(1)學習生字――看。

　　①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。

　　②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

　　③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

　　(2)學習生字――笑。

　　①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字――笑。

　　②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

　　(3)學習生字――外。

　　①觀察生字結構，學生匯報識記方法。

　　(夕＋卜＝外)

　　②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

　　③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

　　(4)學習生字――晚、再。

　　①觀察生字結構，學習書寫。

　　②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

　　3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字――“色”“爸”。

　　(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

　　①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

　　②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

　　(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

　　設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發學生識字興趣，使學生掌握字音，發揮學生的創造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

　　五、總結全文，再次感受夜色

　　1．教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

　　2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

　　設計意圖：通過總結，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。

　　板書設計

　　夜色

　　害怕――不害怕

　　從前膽子很小――現在喜歡夜晚

　　教學反思

　　《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。

語文教案篇9

　　⊙教學目標

　　1.通過學習本課，激發學生觀察和想象的興趣，培養學生積極探索宇宙奧秘的信心。

　　2.認識12個生字，會寫4個字。

　　3.能自主積累詞語。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⊙教學重點

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能認識12個生字，會寫4個字。

　　⊙教學難點

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⊙教學準備

　　生字卡片、課件。

　　⊙教學時數

　　2課時。

　　⊙教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　同學們，你們平時觀察過天上的白云嗎？它有趣嗎？今天這節課我們就隨著云云、寧寧、安安幾個好朋友一起去看看天上的白云吧！（板書課題）

　　（二）初讀課文，感悟課文內容

　　1.播放課文的錄音，學生邊聽邊看。

　　2理想和錄音讀得一樣好嗎？那就趕快試試吧！不認識的字可借助拼音，也可小伙伴合作認識，還可以請教老師。

　　3.學生讀后練習標出自然段序號和不認識的.生字。

　　4.老師領讀，學生跟讀。

　　5.指名分段朗讀課文。

　　6.朗讀講評，重點引導學生將課文讀正確。

　　（三）隨文識字

　　1.（點擊課件或出示像白云狀的生字卡片）你們瞧，課文里的生字娃娃都跑到白云上玩去了，你認識這些調皮的生字娃娃嗎？

　　2.學生自由讀。

　　3.你覺得哪個生字娃娃最容易讀錯？

　　小老師帶讀：

　　ｃǎｏｃｈī ｃáｉｚáｎｚì

　　草吃才咱自

　　4.有什么好辦法記住這些生字娃娃？學生分小組想辦法。

　　全班交流：

　　（1）加偏旁：“早”字加上“艸”就是“草”。

　　“自”字加上口字旁就是“咱”。

　　（2）加筆畫：大——太白——自

　　（3）比較法：木——才

　　（4）數筆畫：己可

　　5.開火車認讀生字。

　　6.復習鞏固。

　　（1）識字游戲：送信。(丁零丁零，郵遞員去送信。小小信封誰收到，請你念給大家聽）

　　（2）時間不早了，我們一起把生字娃娃喊回來吧！齊讀。（學生讀對了，生字回到課文中）

　　7.學生自主積累詞語。

　　（1）自由練讀：火箭發現同伴自己

　　（2）你還喜歡哪些詞語？請讀一讀。

　　（3）從書上畫出這些詞語。

　　（四）細讀課文，邊讀邊悟

　　1.（點擊課件）你看到了什么？你能美美地讀一讀第一自然段嗎？

　　2.小朋友們讀得真好！如果能注意適當地停頓就更棒了！

　　學生自由練讀：碧綠的草地上，孩子們望著藍天上飄動的白云，托著腮靜靜地想。

　　3.云云、寧寧、安安眼中的白云像什么呢？

　　老師隨機指導朗讀。

　　（1）云云說：“白云多像我愛吃的棉花糖啊！”云云多高興啊！你能帶著高興的心情讀一讀嗎？

　　（2）寧寧看到天上的白云變成大白馬時心情怎樣？請帶著奇怪的語氣讀讀寧寧的話。

　　（3）誰能用興奮的語氣讀讀安安的話？

　　（4）（點擊課件或出示掛圖）天上的白云真美啊！真有趣呀！讓我們一起來欣賞吧！

　　（5）云云、寧寧、安安的想象

　　教案《語文A版一年級語文上冊《天上的白云》教案》，

　　力真豐富，同學們也非常棒，誰能說說你看到的白云像什么？

　　（6）大家的發現可真有趣，你們高興嗎？那就帶著這種感情讀讀最后一自然段吧。

　　（7）指名分段朗讀課文。

　　（8）學生評議。

　　板書設計：

　　12.天上的白云

　　棉花糖

　　白云像小綿羊大白馬

　　(新奇的發現) 機器人火箭宇宙飛船

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1.出示生字卡片，指名認讀。

　　2.分小組賽讀課文，師生共同評議。

　　（二）識記生字字形

　　1.出示生字卡片：可才自己

　　指名讀，齊讀。

　　2.學生自學生字，說說你有什么好的識字方法，小組討論。

　　3.全班交流：

　　可：“河”字去掉“氵”就是“可以”的“可”。

　　才：與“木”字比較。

　　自：“白”字加一橫就是“自己”的“自”。

　　也可用順口溜來記：

　　白里加橫就是自，

　　自字古時指鼻子，

　　今日說到自己時，

　　常用食指指鼻子。

　　己：與“包”字中的“巳”比較。

　　（三）指導書寫

　　1.學生認真觀察生字在田字格中的位置和間架結構。

　　2.你認為哪個字書寫時應注意什么，請告訴大家。

　　3.學生按筆順規則練習書空。

　　4.老師重點指導：

　　己，第一筆橫折的折要寫在豎中線上，稍斜一點，第二筆橫要寫在橫中線上，第三筆豎彎鉤要寫得舒展一些。

　　5.學生在書上先描兩個，再寫一個。

　　6.學生練習書寫，老師巡視。注意糾錯。

　　7.優秀作業欣賞、展覽。

　　8.課堂作業：

　　練習書寫生字。

　　（四）補充閱讀

　　山和云

　　云喜歡圍繞在山腰

　　聽山歌

　　山喜歡戴帽子

　　云就變成帽子

　　給山戴

　　山和云是好朋友

　　板書設計：

　　ｋě ｃáｉｚì ｊǐ

　　可才自己

語文教案篇10

　　【教材分析】

　　《全神貫注》是小學語文四年級下學期的一篇課文。課文以學生喜愛的故事形式出現，通過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學生做任何事情都要全神貫注。

　　【學生分析】

　　班級學生大多數活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充滿好奇。經過幾個學期的培養和訓練，他們已經掌握了學習的方法。

　　【設計理念】

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學以學生自讀、自悟、自學為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。四年級學生正處在這一階段。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主讀書、說；在自讀字悟中學習，受到教育。

　　【教學目標】

　　１、學習大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態度。

　　２、學習本課生字、新詞。

　　３、講讀課文時，注意段與段的聯系，在訓練讀寫的`同時，受到思想教育。

　　４、有感情朗讀課文。

　　【教學流程】

　　一、激情導入

　　今天老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（同學們齊聲回答“是”）。

　　二、讀文自學

　　１、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學生質疑做準備。）

　　２、質疑：

　　（根據讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）