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語文教案

時間：2025-01-08 08:41:09 語文教案

實用的語文教案[大全8篇]

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

實用的語文教案[大全8篇]

語文教案篇1

　　教學目的：

　　一、理解課文的結構和中心意思。

　　二、指導朗讀、提高朗讀能力。

　　三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。

　　教學重點：

　　1．理解課文的結構和中心意思。

　　2．提高學生朗讀能力。

　　教學難點：

　　理解課文中心意思。

　　教學方法：指導自讀。

　　教具：小黑板

　　教時：1教時

　　教學過程

　　一、正音釋義（出示小黑板）

　　jī

　　犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。

　　pēng

　　怦怦：心跳的聲音。

　　dǎi

　　逮著玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）

　　chà

　　樹杈：植物的分枝（chā）子：長柄一端有兩個以上長齒的農具。

　　zhàn

　　寒顫：發攔。（chàn）抖：顫動、發抖。

　　二、范讀課文，要求了解課文內容。

　　分段。

　　通過討論，全文可以分為四部分：

　　（一）查問木雕

　　（二）贈送木雕

　　（三）取回木雕

　　（四）永遠友好。

　　三、朗讀課文。

　　分四名學生輪讀，要求注意不同人物的語氣。讀后評議。

　　四、討論課文的中心意思，啟發提問：

　　1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰？為什么？

　　媽媽——嚴厲

　　爸爸——沉著

　　奶奶——慈愛

　　萬芳媽媽——直爽

　　萬芳的風貌，主要是通過換破褲子的情節表現出來的，這一部分她講了一三句話（找出來），這些語言、動作和神態說明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來，在“我”去取回羚羊的時候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。最后，當我以為“她不會再跟我好了”，無精打采地往回走時，萬芳卻喊著追了上來，“把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動來表示對友誼的真誠，反映出了她崇高的境界。

　　文中的`“我”處在矛盾的焦點之中，心情十分復雜。在對媽媽的查問，開始時想瞞，后來不得不說出實情，當爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時，起先想頂一下，后來又不得不違心地去取回木雕。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動作神態，恰如其分地寫出了“我”無奈而傷心的心情。

　　2．由此可見，的中心意思是什么？

　　有人說，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說，這文章主要寫“我”和萬芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說法，說明理由。

　　五、分角色朗讀

　　六、問題討論

　　1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

　　2．爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點，為什么？

　　3．“我對朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

　　七、語言訓練

　　復述課文。

　　作業：給小黑板上的字注意，并解釋詞語。

　　預習：

　　1．你讀過朱自清的文章嗎？知到哪些？

　　2．從預習提示第2段，你能了解哪些內容？

語文教案篇2

　　一、教學要求：

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　2．交流本單元在閱讀方面的收獲。

　　3．運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。

　　4．初步感知歇后語，積累語言。

　　5．進行口語交際訓練，培養學生把握并轉述故事內容及口頭表達能力。

　　6．展開想象，編寫童話。

　　二、教學重點、難點

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　2．展開想象，編寫童話。

　　三、教學課時：四課時。

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　2．交流本單元在閱讀方面的收獲。

　　3．運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。

　　4．初步感知歇后語，積累語言。

　　二、教學重點、難點：

　　了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　同學們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。

　　1.語言與標點

　　（1）歸納、總結在人物對話描寫中標點符號使用的規則：

　　這節課，我們先到百花園的第一個景點――“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標點”景點區立了個牌子，在提醒游人什么？

　　誰來讀讀給我們的提示？

　　本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標點符號的使用有什么不同？

　　出示第一題，請同學自讀。

　　仔細閱讀三位學習伙伴的話，看你受到什么啟發？

　　再讀這道題，認真觀察提示語的位置不同，怎樣點標點符號？

　　引導學生發現并總結出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時標點不同的點法。

　　重點引導學生關注提示語在中間的標點符號的點法。

　　（2）實踐：

　　給下面的句子加上標點符號。

　　①先仔細閱讀、觀察，判斷提示語位置。

　　②按照總結出的提示語不同位置點標點的方法點標點。

　　③集體反饋。重點指導第三句提示語在中間的標點怎樣點。

　　2．拓展與交流

　　離開了“語言與標點”景區，我們隨著人流，又來到一片童話樹林――“拓展與交流”景區。誰來讀讀介紹這個景區的話？

　　（1）同學們想進到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。

　　概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。

　　寧寧的方法是抓住主人公和身上發生的事件把握主要內容。

　　丫丫的方法是弄清人物關系，了解人物特點。

　　（2）回憶我們本單元學其他課文時好的'讀書方法。

　　如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經過、結果捋清文章脈絡，概括主要內容的方法等。

　　（3）在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。

　　3．閱讀平臺

　　同學們總結了方法，快進到童話林中，觀賞林中的――閱讀平臺。

　　自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？

　　匯報交流：

　　引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個想一勞永逸，一個每天通宵達旦地勞動，一天也不敢間斷，使學生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。

　　交流方法：你是怎么讀懂這些內容的？用什么方法？

　　4.積少成多

　　（1）了解歇后語

　　同學們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區――“積少成多”區。快看看這個景區有什么特點？

　　快讀一讀，你有什么發現？誰認識它們是什么？

　　引導學生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。

　　（2）積累歇后語

　　讀記書上的歇后語。

　　說說自己積累的歇后語。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1.進行口語交際訓練，進一步激發學生閱讀興趣。

　　2.說的方面，主要是訓練學生能把自己看過的童話故事轉述清楚，說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。

　　3.聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理。

　　二、教學重點：鼓勵學生"主動積極地進行口語交際"，"提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

　　三、教學難點：雙向互動的語言環境的營造。

　　四、課前準備：

　　1、學生進行“閱讀―選擇―準備”活動

　　2、創造性地布置口語交際課的環境，營造良好的口語交際氛圍。

　　五、教學過程：

　　（一）導入（激活階段）

　　1、同學們，學校馬上要開展故事大王的評比活動，優勝者將代表學校參加區里的故事大王的評比活動，是向社會展示我們風采的機會，你們想報名嗎？

　　2、好，今天我們就來進行一個我們班的故事大王的競選活動（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。

　　（二）明確任務（指導階段）

　　1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領學生研讀。

　　2、通過指導一個組的交流，引導學生明確要求：

　　請看這組同學的表演。交流，明確這次口語交際的要求，適時揭示板書：

　　講故事的人：

　　（1）儀態：大方、禮貌;

　　（2）語言：生動，吸引人。

　　（3）感情：情感到位。

　　聽眾：

　　文明，認真傾聽別人說話，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補充故事內容、提出不懂的問題。

　　（三）交流

　　1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽、聽后交流。

　　2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委，

　　（四）總結評議

　　1、你們的評委工作做得怎樣？（引導結合板書）

　　2、可請評議者或剛才的講故事的學生根據同學的建議重新展示

　　3、評選“故事大王“及“優秀評論家”

　　第三、四課時

　　教學要求：通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　（一）創設情境

　　同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）

　　請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了――童話王國。

　　（二）創編故事

　　（點擊課件，出示畫面）

　　1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們。

　　2.這么多童話人物聚集一堂，他們每個人可都是身懷絕技，本領高強，他們中的不是同一課書出現的三位隨便湊在一起，就能發生許多有趣的事。

　　你選的是哪三位呢？

　　他們會發生什么事呢？你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。

　　3.根據自己的設想大膽地想一想，。

　　4.把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）

　　5.把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學認真聽，聽后評一評。（評一評）

　　（三）自擬題目

　　同學們，請你自己給編的故事擬個題目。可以以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題。

　　（四）編寫故事，小組交流。

　　正所謂教無定法，在實際教學過程中還得因材施教才可以。

語文教案篇3

　　教學要求：

　　1認識15個生字，繼續進行滲透性識字。

　　2正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點：

　　1．繼續培養學生自主識字的能力。

　　2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

　　二、學習新課：

　　1自讀課文，初步識字。

　　請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。

　　2范讀課文

　　同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。

　　3了解情況，自主學習

　　你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？

　　這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？

　　（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）問老師

　　下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。

　　在你們學習的`時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？

　　（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）

　　4四人小組合作學習課文

　　生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

　　組長帶著用你們組喜歡的方式學習。

　　5匯報學習

　　（1）讀課文匯報

　　要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

　　學生評價

　　還有用其他方式學習課文的嗎？

　　（2）表演匯報

　　通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）

　　口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

　　你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）

　　到現在課文里的生字都認識了嗎？

　　請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打√，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。

　　作業：兩個作業任選一個

　　1畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？

　　2把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識“侄”、“痰”兩個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　3、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，學習作者抓住人物的動作細節刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題，知道嚴監生

　　1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個人物。

　　2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象，他叫嚴監生。

　　3、板書課題，強調“監”的讀音及寫法，與“臨”的區別。介紹“監生”的意思。

　　4、了解人物背景，初知嚴監生

　　出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

　　——節選自《儒林外史》

　　5、你了解到他家庭怎么樣？

　　就是這樣一個有錢的財主，在臨死前（補充板書，揭題）表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來學——齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知，走近嚴監生

　　1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。

　　2、這個故事主要寫了嚴監生的一件什么事情？臨死前的嚴監生怎么個不可思議的表現？給你留下了怎樣的印象？

　　三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監生

　　1、出示：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的.，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　師范讀，生思考。

　　病情惡化到這種程度，為什么嚴監生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？

　　2、品讀猜測。

　　仔細默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用畫出大家怎么猜的，嚴監生又如何反應呢？

　　A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。”他想說：（學生想象匯報。）

　　B、選擇一處，想象寫話。

　　二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。心想： ”

　　奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。心想：。

　　學生展開想象寫話，老師巡視。

　　C、自由讀，感受嚴監生的著急、生氣、絕望。

　　D、趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

　　出示：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　四、拓展運用，嘗試人物描寫

　　同學們，短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的？

　　根據課文板書

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　五、延伸課外，激發閱讀興趣

　　“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。課后請同學們閱讀名著《儒林外史》。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生

　　兩個指頭神態動作

　　親人搖了搖吝嗇鬼

　　抓關鍵詞銀子狠狠搖守財奴

　　舅爺閉眼搖

語文教案篇5

　　《漢字家園2》教案

　　教學目標：

　　1、認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調。

　　2、了解火字旁和四點底所表示的意思。

　　3、初步了解烹調的一些方法，培養熱愛生活的情趣。

　　教學重點：

　　認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調。

　　教學難點：

　　了解火字旁和四點底所表示的意思

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：教學內容：學習課文，認識本課前6個生字，理解詞語，會寫5個字。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們會做菜嗎？你知道烹調菜肴有哪些方法嗎？根據學生的回答相機出示炒、炸、烙等詞。

　　交待任務：這節課我們先來學習炒、糕、脆、烙、碗、燉這6個生字，并學習與這幾個字有關的5句話。

　　二、學習新課

　　1、試著讀讀你認識的生字，有不會的請教同學

　　2、檢查識字情況，了解學生識字情況

　　預計炒、糕、燉這幾個字多數學生能夠認識，糕可以和羊羔的羔進行比較來識字。脆、烙、碗這幾個字可以在句子中學習。

　　3、小黑板出示課文前5句話（生字用圓點標出來），自己讀一讀，把句子讀通順

　　4、練讀句子，學習生字

　　重點學習油炸糕又香又脆。這碗燉菜味道鮮美。這兩句話。認識糕、脆、碗、燉4個字。借助圖片或形聲字的特點識字也可以。

　　5、發現規律都帶有火字旁，表示與火有關

　　三、指導寫字炒、炸、烙、烤、燉

　　都是左右結構，注意烤右邊最后兩筆是橫、豎折折鉤

　　第二課時

　　教學內容：學習7個生字，會寫5個生字

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　二、學習新課

　　上節課我們已經學習了一些火字家族的生字，這節課我們來了解火字家族其他的成員。

　　1、看圖識字煎、煮（師拿出生字卡片，這兩個字也是形聲字你認識嗎？學生回答后，教師指導學生看圖了解字義）

　　2、學習烹，讀句子他是烹調能手。了解烹調就是就是用各種方法做菜。熏是會意字，（煙、氣等）接觸物體，使變顏色或站上氣味。也是烹調的'一種方法。

　　3、讀帶有煎、煮、烹、熏四個字的句子，發現這四個字的共同特點。學習調、制，落實多音字調

　　4、出示句子奶奶蒸饅頭的手藝很高學習藝

　　5、檢查識字情況

　　三、指導寫字煎、煮、烹、蒸、熏

　　都是上下結構的字，上大下小。蒸：注意有一個橫別丟掉。熏：注意中間的筆畫是兩個點，不能寫成橫。

　　四、練習：

　　完成書后讀一讀，寫一寫

　　五、作業：

　　查找火字家族還有哪些成員，都表示什么意思？

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

　　教學重點：

　　1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

　　2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。

　　教學準備：

　　生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導入。

　　1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？

　　2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

　　3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的.？

　　明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

　　二、除讀課文，隨文識字。

　　1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

　　學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。

　　學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學生自由匯報，教師小結學習方法。

　　3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

　　4、師范讀課文。

　　5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

　　三、檢查反饋，學習生字。

　　1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎

　　明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

　　2、游戲鞏固。

　　（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

　　（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀課文，標出自然段。

　　2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

　　第二課時

　　一、通讀課文，互相質疑。

　　1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

　　明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？

　　2、引導學生提問，相互答疑。

　　補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

　　二、知道朗讀，邊讀邊悟。

　　1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

　　學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

　　學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

　　明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

　　2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？

　　明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。

　　（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。

　　（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

　　學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

　　（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

　　（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂

　　3、指導朗讀。

　　如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？

　　學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

　　三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

　　1、分小組合作表演。

　　2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

　　學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

　　板書設計： 10征友啟事

　　第一次第二次

　　……以上幾點 ……其中一點

　　垂頭喪氣悶悶不樂興高采烈

　　沒有朋友和大家玩起來

語文教案篇7

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識10個生字，會寫13個字。正確讀寫本課詞語。

　　2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程有什么不同。

　　3.能運用多種方法理解難懂的句子。

　　4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

　　過程與方法:

　　1.聯系上下文理解詞語，理解句子的意思。

　　2.運用對比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

　　情感態度與價值觀:

　　1.通過學習課文，體會人物的特點。

　　2.理解課文內容，感受童年生活的趣味。

　　【教學重點】

　　1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

　　2.理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

　　【教學難點】

　　理解課文內容，感受童年生活的趣味。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.讀寫本課生字詞。

　　2.整體感知課文，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果。

　　3.品詞析句，感受課文生動、形象的語言。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1.出示理發店情景圖。我們每個人都去理發店理過頭發，但是有個叫小沙的小朋友最怕去理發店理發，這是為什么呢?今天我們就一起學習《剃頭大師》這篇課文。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　讀了課題你想知道哪些問題?

　　預設:(1)“剃頭大師”在課文中指的是誰?(2)“剃頭大師”的理發水平怎么樣呢?(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?

　　設計意圖:

　　出示理發店情景圖創設情境，把學生引入生活中去，激發學生的學習欲望，提出問題，質疑問難，激發學生的閱讀興趣，引導學生進入課文描寫的情境之中。

　　二、檢查預習情況，驗證識字效果。

　　1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

　　2.在小組內匯報交流預習情況。

　　3.課件出示“我會讀”。

　　剃tì執zhí否fǒu罵mà仇chóu慣guàn刑xíng替tì

　　厘lí摸mō

　　剃——梯仇——億刑——形摸——模

　　(1)讀音難點主要有“執、仇”(翹舌音)。

　　(2)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

　　4.課件出示“我會寫”。

　　(1)指名讀字詞，引導學生利用生字組詞、造句。

　　(2)指導寫字。

　　①注意“鬼”字在田字格里的位置。

　　②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。

　　③注意寫好“表”“差”的橫。

　　(3)學生練習書寫。

　　(4)展評，糾錯。

　　設計意圖:

　　學生利用生字組詞造句，教師引導學生在具體的語言環境中識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。

　　三、初讀全文，感知內容。

　　1.多媒體出示初讀要求。

　　(1)課文敘述了一件什么事?

　　(2)課文寫到了哪些人?

　　(3)用自己的話敘述故事的起因、經過和結果。

　　(4)你認為課文中哪些句子最有意思?畫出來讀一讀。

　　2.交流匯報初讀結果。

　　(1)“我”給表弟小沙理發的事。

　　(2)課文寫到了小沙、姑父、理發店里的老剃頭師傅和“我”。

　　板書:小沙姑父老剃頭師傅“我”

　　(3)起因(第1~6自然段):小沙天生膽小，怕剃頭。小沙不愿意剃頭，姑父為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去理發店。

　　經過(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有給別人剃過頭，所以將小沙的頭發剃得參差不齊。

　　結果(第18自然段):小沙被迫去理發店剃了個光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發。

　　(4)在小組內讀自己認為最有意思的句子，并交流讀后的體會。

　　設計意圖:

　　在認識生字詞的基礎上，默讀全文，了解課文講了一件什么事，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過誦讀自己認為最有意思的句子，讓學生初步感受童年生活的快樂。

　　四、課堂小結。

　　這節課我們學習了本課的生字新詞，了解了故事的前因后果，初步感受了課文生動形象的語言。那么，課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢?下節課我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.抓住重點詞語理解課文內容，聯系上下文理解詞語，體會課文生動的語言。

　　2.理解課文內容，了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同，體會童年生活的美好。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1.出示本課詞語，學生開火車認讀。

　　2.回憶上節課的內容:通過上節課的學習，小沙給你留下了怎樣的印象?找出句子讀一讀。

　　設計意圖:

　　通過復習上節課的內容，回憶人物的特點，引導學生抓住描寫人物的句子，品詞析句，理解課文內容。

　　二、品讀句子，感悟人物特點。

　　1.默讀課文，找出描寫小沙的句子，感悟小沙的特點。

　　出示句子:

　　我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

　　體會:天生膽小，怕剃頭。板書:怕剃頭

　　2.課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內容?

　　共同研讀:

　　(1)讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進理發店的?姑父是怎樣做的?理解:押、監督、奪門而逃。(板書:監督)

　　(2)讀第3自然段:進了理發店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒視。

　　(3)小沙口中的“害人精”指的是誰?小沙為什么稱他為“害人精”?讀課文第4~6自然段，說說自己的體會。

　　小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅，他的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，還有一把老掉牙的推剪，剃完頭，姑父還要付雙倍的錢。剃頭時，小沙吃盡了苦頭，但不敢動。理解:規規矩矩、耿耿于懷。板書:“害人精”

　　(4)用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內容。

　　這幾個自然段寫出了小沙怕剃頭的原因。

　　3.課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。

　　(1)學生描述圖畫的內容。

　　(2)找出課文中描寫圖畫內容的自然段。

　　4.默讀課文第7~17自然段，自學提示:

　　(1)小沙為什么央求“我”給他剃頭?

　　(2)小沙央求“我”給他剃頭，“我”的心情怎樣?找出相關句子。

　　(3)“我”是怎樣給小沙剃頭的?用上“先……再……然后……最后……”說一說。

　　5.根據自學提示，引導學生討論交流。板書:隨意亂剪

　　6.分析句子。

　　(1)我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

　　這是“我”第一次給別人剪頭發，雖然“我”不會剪，卻敢下手，胡亂剪下去，自以為動作熟練，非常有自信。

　　(2)我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的.顧客了。

　　“我”把小沙的頭發剪壞了，他還是無所謂的樣子，真是容易滿足。

　　(3)一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

　　這句話運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了“我”給小沙理發后，小沙頭發的樣子。

　　(4)我想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

　　這句話寫出了小沙看到自己的頭發時吃驚的樣子。

　　7.齊讀最后一個自然段，思考事情的結果如何。(小沙被迫去理發店剃了個光頭，姑父的睡衣上滿是碎頭發，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發)

　　設計意圖:

　　抓住課文第一自然段，引導學生體會小沙的特點，理解小沙怕剃頭的原因，然后分段讀課文，理解句子，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過程，從而理解課文內容，感受童年生活的樂趣。

　　三、回顧總結，感受趣味。

　　1.課文為什么用“剃頭大師”作為題目?(“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實沒有剃頭經驗，只是被小沙用來擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目，不僅能引起讀者的注意，還能深化文章的主題)

　　2.讀了課文，你認為小沙和“我”的童年生活是怎樣的?板書:無憂無慮美好幸福

　　設計意圖:

　　運用這兩個問題引導學生歸納總結課文內容，理清故事的來龍去脈，感受人物特點，體會童年生活的美好。

語文教案篇8

　　第一課時

　　教學目標

　　認識聲母“d t n l”，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

　　教學重點

　　學會四個聲母，會讀，會寫。

　　教學難點

　　區分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母

　　養成教育訓練點：培養孩子們會聽講和正確的讀寫姿勢的好習慣。

　　課前準備：字母卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　我們已經認識了聲母家族的四個朋友，你們還記得是誰嗎?

　　認讀卡片“b p m f”。(同學們，今天，老師給大家帶來了兩位神通廣大的人，你們看是誰呀?哪吒和孫悟空)

　　講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激戰，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來他的本領特別大。你們看，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“d t n l”。

　　二、學習“dtnl”的音形

　　(一)學習“d”的音形：

　　看圖了解大意，學習情境圖及情境歌：悟空本領特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤三太子，樂(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個聲母。

　　1、出示“d”的圖

　　(1)問：圖上畫了什么?今天我們學習的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d

　　(2)我們借助“我的”的“的”來學習“d”的音。讀的時候要輕短些。

　　(3)教師范讀“d”，學生齊讀“d”

　　(4)教師強調：發d時，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發而出，但沖出的氣流較弱，自然發音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　　(5)學生再讀體會

　　2、學習“d”的形

　　(1)你有什么好辦法記住d的形呀?

　　(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形狀

　　(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫6字ddd。

　　3.與b進行區別：

　　教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd

　　(二)學習“t”的音形

　　1、學習“t”的音

　　(1)出示“t”的圖，提問：圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。

　　(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音

　　(3)教師范讀，強調發音要領：發音時和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

　　(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。

　　2、學習“t”的形

　　(1)怎樣記字母的形?引導學生自己看圖發現。(小傘把兒ttt，時裝模特ttt)

　　(2)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨呢?老師給你們變個小魔術，想看嗎?你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。

　　(三)學習“n”的音形

　　1、學習“n”的音

　　(1)出示“n”的圖，提問：圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發音很像。

　　(2)教師范讀，學生練讀

　　(3)教師強調：發n時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。教師范讀，指名讀，讓孩子注意看老師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。

　　2、學習“n”的形

　　(1)誰能編個兒歌記住n的字形呀?

　　比較“m”與“n”：一個門洞nnn，二個門洞mmm

　　(2)學生記憶兒歌：一扇大門nnn

　　(四)學習“l”的音形

　　1、學習“l”的音

　　(1)出示“l”的圖，提問：圖上的小丑在干什么?他表演時多么快樂!

　　“l”的發音和“樂”相似

　　(2)借助“快樂”的“樂”記憶“l”的音

　　(3)教師范讀，強調發音要領：發音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

　　2、學習“l”的形

　　(1)怎樣記字母的形?學生自己看圖

　　(2)編兒歌：一根小棍 l l l

　　三、指導書寫

　　d：兩筆寫成，第一筆半圓在中格寫，要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆，要寫直，

　　t：第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處，第二筆橫要短。

　　n：兩筆寫成，占中格，第二筆左彎豎要彎好。

　　l：一筆豎要直，從上格中間起筆。

　　學生先描紅，再在本上分別寫兩個。

　　學生練習，教師巡視指導

　　板書設計： d t n l

　　第二課時

　　教學目標：

　　熟練認讀聲母“d t n l”，并學會拼讀“d t n l”與單韻母組成的.音節。并初步練習直呼音節。

　　教學重點：拼讀音節

　　教學難點：拼讀音節和直呼音節。

　　課前準備：音節卡片、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習

　　上節課，我們又認識了四個聲母朋友，你們還記得嗎?

　　出示卡片，指名認讀

　　二、學習音節

　　1、教學d與a e u拼讀的音節

　　(1)出示要拼讀的音節

　　(2)指名逐個試拼、直呼、教師注意糾正錯誤的讀音

　　2、教學t與a e u拼讀的音節

　　(1)出示音節

　　(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。

　　3、教學n與a e i拼讀的音節

　　(1)出示音節

　　(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。

　　4、教學l與a e i拼讀的音節

　　(1)出示音節

　　(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。

　　三、鞏固練習

　　1、學生自由練習拼讀、指名逐個拼讀、打亂順序讀

　　2、“找朋友”的游戲：把音節卡片發到學生手里，教師讀到哪個音節，拿到的學生就上臺領讀，教師與之握手，證明是教師的朋友。

　　3、“開火車”讀音節

　　板書設計： 4、d t n l

　　d—a—da t—a—ta

　　d—e—de t—e—te

　　d—u—du t—u—tu

　　n—a—n l—a—la

　　n—e—ne l—e—le

　　n—i—ni l—i—li

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、復習聲母“d t n l”，練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節

　　2、看圖讀帶調音節。

　　教學重點：

　　練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節

　　教學難點：

　　練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節

　　課前準備：字母卡片

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　抽讀字母卡片

　　二、學習新課

　　1、看圖拼讀帶聲調音節

　　(1)看吹笛子圖

　　圖上畫了誰?他在干什么?

　　出示 d—i—di 指名拼讀

　　拼讀后練習直呼，出示 di 的四聲，學生輕聲自由練習讀，指名讀

　　練習用 di 的四聲組詞(讓學生說一說生活中聽到的音節。如：低個子汽笛抵抗土地等)

　　(2)依次看其它圖，教法同上

　　2、將圖和帶調音節對應起來

　　提問：鬧鐘在走時，會發出什么樣的聲音?(dida)

　　小朋友在趕豬時，會發出什么樣的聲音?(le)

　　小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)

　　拖拉機行進時，會發出什么聲音?(tu)

　　引導學生連線。

　　三、鞏固練習

　　1、打亂順序讀音節

　　2、游戲：“找朋友”讀音節

　　【教學總結】

　　教完d t n l，有很多孩子對于b和d的音形還不能正確區分開來，我就引用了孩子學習b時的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過做手勢得以正確區分，這樣孩子們在愉悅的學習氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發了他們學習拼音的興趣。

　　本節中n和l的發音也是個難點，我根據n和l在口腔中發音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬實驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發音時口腔里的狀態，讓孩子更直觀地體會n和l發音時的不同，體會鼻音的特殊發音方式。發音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區分出n、l 。對于基礎較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練習，我通過減慢發音速度讓他們體會字母發音的口型以及發音的部位，讓孩子學習、模仿發音方法。在教學音節時，采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調拼讀，讓學生聯系一下生活中語言環境，從具體的語言環境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當孩子經過一番周折，終于會讀了，我和孩子都露出了會心的笑容。我始終相信有付出就有回報。

　　當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力差，需要時刻做出有效的引導、調控。特別是對于一些比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。

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