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    四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案

    時間:2024-12-03 15:09:34 麗薇 語文教案

    四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案(精選20篇)

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教案,借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案(精選20篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案(精選20篇)

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 1

      一、教材分析

      《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法,培養學生們觀察事物的能力。

      二、學情分析

      對三年級的學生來說,對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點,感受植物的無窮魅力,熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣,課前可讓學生實地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學,讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合,引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習慣,習作方法,并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點,是本課教學的重難點。

      三、教學策略

      1、課前布置學生實地觀察爬山虎,獲得直觀感受。

      2、根據學生的實際,先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手,直奔重點段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學習其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

      3、課文的重點段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點,要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結合,引導學生自主發現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。

      4、在學習的過程中,教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法,培養良好的觀察習慣。

      5、利用資料袋,引導學生開展一些實踐活動,如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個小實驗,連續觀察實驗中的變化,使學生體會到觀察特別是連續觀察是一種好習慣,并能有意識地運用于自己的生活實踐,也能留心觀察、寫觀察日記。

      四、教學目標

      1.認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

      3.讀懂課文,了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內容。

      4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學習作者細心觀察的方法,培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

      五、重點難點

      通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點,學習作者抓住事物的特點,把事物寫具體的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點。

      六、教學準備

      課前準備爬山虎的教學掛圖,制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎,對照課文內容,了解爬山虎腳的樣子。

      七:教學過程

      一、談話導入,激發興趣

      師:1、今天,老師和大家一起認識一種植物,請看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)

      2、哪些同學看見過真的爬山虎呢?

      其實,你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)

      那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

      爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

      3、板書課題(師邊板書邊指導:“虎”是本課的生字,我們來一起寫一下。)

      4、齊讀課題

      (1)大家想一想,如果你是作者,你會從哪些方面去寫?

      (指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

      (2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

      二、整體感知,理清脈絡

      1、這篇課文大家已經進行了充分的預習,下面請大家再大聲朗讀課文,讀的時候,注意讀準字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

      2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學生分別讀5個自然段)注意:其他同學邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?

      (1)學生讀課文時,如果出現讀得不準確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯,并讓全班學生齊讀兩遍,加以鞏固。

      (2)(學生讀完第2段時)

      師:同學們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個讀音,比如“天空”。

      師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,齊讀):

      葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

      (3)(當學生讀完第3段時)

      師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認一認,哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學生說)

      (4)課件出示句子,齊讀

      爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。

      2、理清層次

      (1)師:剛才大家讀得認真,聽得仔細,那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的`是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)

      (2)教師板書:葉子、腳

      (3)師:課文共5個自然段,葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”,為什么?(生:因為文章題目是“爬山虎的腳”,所以,要重點寫“腳”)

      (4)師:對,寫文章要詳略得當,重點內容要寫具體。今天,咱們就重點學習三四五段。

      三、品讀重點,感悟寫法。

      (一)學習第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。

      1、現在請同學們默讀第三段,邊讀邊體會:這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學生讀書、批注的情況)

      2、(出示課文)交流:

      以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

      (1)師:誰來談談:通過讀你知道,這段都寫了什么?

      生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

      (師板書:位置、形狀和顏色)

      (2)師:腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子。

      (生讀:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲。)

      師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說:它的反面),對,葉柄的反面就是腳生長的位置。

      (3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關句子

      (生讀:反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)

      師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)

      師:可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)

      (4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?

      可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細,描寫多么逼真!

      (5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來,腳的顏色是嫩紅的!

      (6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

      (請女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)

      爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

      (7)師總結引導:爬山虎的腳位置長得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細,都被葉圣陶爺爺發現了。大家猜猜,他是怎么發現的?

      (生:可能天天都來觀察;

      可能從剛剛長出來就開始觀察,一直到枯萎;

      可能觀察的時候離得很近,看得很仔細

      可能看的時候還扒開了葉子,有時候還拉拉它的莖。……)

      (8)師總結:是啊!葉圣陶爺爺因為經過長期仔細的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點,才能寫得這么細致。

      (9)讓我們再齊讀這段課文,進一步感悟它的寫法吧!

      (圖片出示本段課文:齊讀)

      以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

      (二)學習課文第4段,交流“怎么爬的”。

      師過渡:那它是怎么往上爬的呢?

      1、請大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!

      (生默讀課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況)

      2、課件出示

      爬山虎的腳( )著墻的時候,六七根細絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

      (1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

      (2)出示課文

      爬山虎的腳(觸)著墻的時候,六七根細絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

      A誰來說說,在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸、變、巴、拉、貼;師板書)

      b大家再讀一讀這段話,想想這幾個動詞的位置能調換嗎?為什么?

      (請大家邊讀課文,邊在桌子當墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動作)

      跟同桌交流一下自己的看法;

      誰來談談自己的看法?(指名交流)

      c師講解總結:這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對莖才產生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,寫得這么有序。這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。

      3、引讀課文

      爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

      不管烈日炎炎,還是狂風暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

      你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段。

      4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

      5、教師小結:原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

      6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內容)

      6、看著演示圖,能把它爬的過程背下來嗎?

      (1)先自己練習背誦一下。

      (2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

      (3)咱們一起看圖背誦一遍。

      (三)學習第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。

      1、師小結過渡:剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)

      2、(出示課文)

      爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

      (1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了 牢固)

      (2)那爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

      (3)“要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么?

      (4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

      風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?(不能!)

      雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)

      可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

      現在,你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

      (5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

      (四)、引導發現,總結寫法

      1、師指板書點撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點,按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個方面的內容:一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

      2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?

      (1)觀察要細致,要連續觀察。

      (2)要抓住特點觀察。

      (3)要注意事物的細微變化。

      3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節課再探究。

      四、拓展文本,課堂延伸

      作業設計:

      同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察,就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下,請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細觀察一種植物。觀察得時候,可先從遠處整體看,再從近處一部分一部分仔細看,特別要細心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來。

      板書設計:

      葉

      5 爬山虎的腳

      腳 位置、形狀、顏色

      爬:觸--→巴--→拉--→貼

      變化:萎了 牢固

      【教學總結】

      讀過幾遍課文,我發現課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細,可以作為孩子們仿寫的范文。于是我決定重點帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段,領悟作者的寫作方法,然后指導孩子們仿照原文進行小練筆的訓練。

      “爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。 那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。”我讓孩子們反復朗讀這個片段,然后讓孩子們說說寫了葉子的哪幾個方面。寫了葉子的顏色以及顏色的變化,葉子的鋪排,還有風吹葉子的樣子。有靜態的描寫,也有動態的描寫。然后讓孩子們反復朗讀,讀出葉的可愛和惹人喜愛。接著引導孩子們重溫作者的寫作方法,作者是抓住了葉子的多個方面對葉子進行描寫的。最后讓孩子們仿照原文寫個片段,寫自己比較熟悉的一種植物的葉子。孩子們寫的興趣比較濃厚,而且沒有覺得有什么難度。

      在教學爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候,我讓孩子們分組自學,并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈,我到孩子們中間轉了幾圈,發現幾乎全班同學都無法下筆,而且多多數孩子重在“畫”,根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學是沒有教學效果的。因此我迅速調整了教學,而是讓孩子們朗讀這個片段,然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動作的詞,然后用自己的話復述爬山虎是如何爬的。此時,孩子們的學習目的明確了,也沒有了什么障礙。孩子們在課堂中真正“動”起來了。集體交流的時候,有半數的孩子已經能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

      這篇課文學完,我還是有不少的感悟的。其一,我的孩子們讀書的時候仍然不夠大膽,沒有興趣,更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間,讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,還需要很長時間的訓練。絕對不能放松。其次,孩子們根本沒有合作意識,在以后的教學中,應該多給孩子們創設協作學習條件和氛圍,讓孩子們具備協作意識,學會合作。其三,課時效率低下。在以后的教學中,要認真鉆研教材,摸情孩子們的學情,提高孩子們的學習興趣,確實提高課時效率。

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 2

      教學目標

      1. 能流利地朗讀課文,認識爬山虎的特點;

      2. 學習作者的觀察方法,養成細致、有序的觀察習慣;

      3. 學習生字、詞語,積累佳句佳作。

      教學重點

      學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。

      教學工具

      課件

      教學過程

      引入:

      同學們,大自然是神奇的,我們曾經一同欣賞過錢塘江大潮的壯觀奇景,探索過全球最深、最長的河流峽谷。今天,我帶領大家更仔細地觀察一種植物──爬山虎。請大家聽一下課題。

      一、觀察實物

      1. 你們看到了什么?

      2. 它有什么特點?

      3. 你能用幾句話概括一下它的特征嗎?

      4. 葉圣陶爺爺在作品中描繪的爬山虎葉子是什么樣子的?請自由朗讀第二自然段。

      5. 讀完后,你有什么感受?哪些地方寫得美?你最喜歡哪句話?

      6. 請感受一下風吹過爬山虎葉子的美。做出拂過、簌簌響動的動作,請你能讀好這句話嗎?想要感受一下風吹爬山虎的樣子嗎?

      7. 老師指導讀出美來。可以嘗試老師讀前半句,學生補充后半句的讀法,或男女生分組讀,讓學生深刻感受爬山虎葉子的美。

      8. 作者為什么如此生動地描繪葉子呢?(認真觀察)因此,我們需要學習作者細致、有序地觀察事物的.方法,培養良好的觀察習慣。

      爬山虎的葉子之所以充滿活力地覆蓋著墻壁,與它的“腳”有密切的聯系。那么爬山虎的“腳”長什么樣呢?

      二、觀察爬山虎的“腳”

      a. 腳的形態;

      b. 腳的形狀;

      c. 腳的顏色。

      1. 誰能告訴老師你的觀察結果?

      2. 請尋找描述腳的句子并朗讀。

      3. 還有什么不清楚的嗎?

      4. 根據個人的觀察和學習,在白紙上畫出爬山虎的腳,看看誰畫得最好。(教師巡視,評選最佳作品)

      5.哪個詞表明了作者的認真觀察?

      通過作者對爬山虎腳的具體描述,我們可以知道他是一個非常細心和認真的觀察者。如果想找到答案,我們可以通過學習第四自然段來了解爬山虎的獨特爬行方式。聰明的你一定能找到答案的。

      三、按以下幾個方面自我分組學習,看看哪些同學更認真,學得更快。(由老師進行觀察)

      A、找出描述爬山虎爬行的句子;

      B、找出爬行動作動詞;

      C、向同學演示如何爬行。

      1.學生如何告訴老師他們所學的?(自由發言,其他學生補充,教師給予充分的表揚)

      2.哪個小組的同學可以向其他同學展示如何爬行?

      你同意他們的爬行方法嗎?(抽簽選擇不同的學生進行演示)

      3.你想知道如何爬行嗎?觀看屏幕展示并根據顯示說明如何爬行。

      4.你知道答案了嗎?誰說得對?(通過長腿,貼著墻壁,再伸出另一只腿來爬行,在不斷地向上爬升的同時,也在墻壁上左右跳躍)作者葉圣陶爺爺說:“就像是一只腳一只腳地向上攀爬”

      5.爬山虎只向上爬行嗎?你是如何知道的?

      爬山虎通常不僅僅向上爬行,還可以向左、右等各個方向爬行,可以爬滿整個墻壁,這是葉圣陶爺爺在第二段中所描述的:“當風吹起時,一堵墻的葉子會漾起波紋,看上去非常漂亮。”做到這點的孩子通常是非常聰明的,因為他們可以運用前后聯系的方法來學習。

      如果爬山虎的腳部不與墻壁緊密接觸,它將無法攀爬墻壁。如果它的腳部能夠與墻壁緊密接觸,那么它的腳部和墻壁之間就會產生非常密切的關系。

      四、學習第五自然段。

      通過學習這一段,你學到了什么?(自由發言)

      (沒有緊貼在墻上的腳是無法爬行的,但與墻壁緊密接觸的腳則會滯留在那里。)

      2.文章的哪一段也表達了這種關系(緊密接觸)?(第一自然段)

      作者運用了彼此呼應的方法,使得文章的結構更加完整,讀一讀第一自然段和第五自然段。(由男生和女生分別閱讀)

      五、擴展思考。

      1.學過這個課程,你學到了什么?

      2.你想向葉圣陶爺爺學什么?(要細心觀察周圍的事物)

      3.你還能想到哪些植物與爬山虎相似?(例如葡萄、冬瓜、牽牛花),并描述它們的特點嗎?(學生發表意見)

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 3

      教學目標:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察;學習觀察和描寫的方法,理清課文的敘述順序。

      教學重點:了解爬山虎的葉子的特點;爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

      教學難點:了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

      教學方法:小組合作,自主探究。

      教學準備:多媒體課件。

      教學過程:

      一、直接導入:大自然的植物是多種多樣的,是形形色色的。這節課我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續學習《爬山虎的腳》。板書課題。

      二、品讀課文

      (一)了解爬山虎的葉子的特點:

      1、出示爬山虎葉子的圖片,提問:這滿墻的爬山虎,首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分?你覺得爬山虎的葉子有什么特點?

      指名答。(預設:爬山虎的葉子很多,鋪滿了墻面。葉尖一順朝下,沒有重疊的。)

      2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢?自由朗讀第二自然段。

      生自讀第二自然段。

      3、交流:預設:

      A色美:綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

      B形美:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點縫隙。

      從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈,鮮嫩;加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱,葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。

      從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向,非常有條理,看起來很美。

      C動態美:一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

      4、作者能夠把葉子寫的這么美,是與作者的`一種好習慣分不開的,你知道是什么好習慣嗎?(認真觀察)

      所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養成良好的觀察習慣。

      (二)過渡:課文題目是爬山虎的腳,為什么先寫葉子呢?(預設:因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子,走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說:我們在這畫一個問號,先來看看爬虎山的腳)那么,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

      1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語,做上標記。板書

      位置:長在莖上。

      形狀:像蝸牛的觸角。

      顏色:嫩紅的。

      2、佳句欣賞:莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。

      出示蝸牛觸角的圖片,感受爬山虎腳的細。

      3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢?(注意)

      4、過渡:那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?

      根據以下幾方面小組合作學習:

      A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞,在底下畫上標記。C演示爬的過程。

      小組合作學習。

      交流:小組匯報,指名一人到前面來演示爬的過程,其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。

      板書:爬:觸——巴——拉、貼(牢固)

      師:把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎?為什么?

      預設:不好,因為腳的步子大,是交替著走的,而爬山虎不是。

      師小結:爬山虎就是這樣長一只腳,巴住墻,再長出一只腳,再巴住墻,它要不停地向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

      5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片

      進一步感知爬山虎的腳的樣子

      6、過渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?我們趕緊來看一看課文最后一自然段,指名讀。

      交流:(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切的關系)

      三、理清順序,總結全文,拓展思維

      1、回顧前面的問題,為什么葉圣陶爺爺要先寫葉子再寫爬山虎的腳?思考,課文是按什么順序寫的?

      2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察,才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

      3、學了這篇課文,你有什么感受?

      4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法,先從遠處看,再從近處看,特別注意觀察它的莖葉花,看看有什么特點,再具體地寫出來。

      四、板書

      爬山虎的腳

      葉子的特點:色美、形美、動態美

      位置:莖上長葉柄的反面

      腳的特點 形狀:像蝸牛的觸角

      顏色:嫩紅(灰色)

      爬 觸→巴→拉、貼(牢固)

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 4

      6、爬山虎的腳

      教學目標:

      知識與能力

      1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

      2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

      3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續培養學生留和細致觀察事物的習慣。

      過程與方法

      1、指導學生朗讀,讓學生在讀中理解課文內容,抓住重點詞句來理解。

      2、啟發學生看圖片了解爬山虎的特點。情感、態度與價值觀:

      學習作者細心觀察的方法,培養留心周圍事物的意識。

      教學重點:

      作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

      教學難點:

      爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

      課時安排:兩課時。

      第一課時

      三分鐘說話學習目標:

      1、熟讀課文,初步理解課文內容;2、學會生字新詞;3、給課文分段;

      4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

      教學準備:

      1、出示圖片觀察爬山虎。

      2、寫觀察日記。教學過程:

      一、導入新課:

      1、謎語:

      (1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

      我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)2、導語:

      同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。

      二、初讀課文,畫出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯系上下文解決。

      1、自由讀,遇到生字,注意讀準字音,尤其是自己圈劃出來的生字。

      2、檢查生字詞語

      出示詞語引人注意

      均勻

      重疊

      空隙

      葉柄

      觸角

      痕跡

      逐漸

      休想

      牢固

      ①自由認讀;②請小老師讀。

      3、讀文

      再讀文,遇到生字、詞語,多讀幾遍。

      4、同桌互讀,當小老師,如果讀錯了,請及時提醒他,讀好了,夸夸他。

      5、展示讀,讀正確。①指名分段讀;②逐段指導。預設:

      1、二段中讀懂“拂”注意“舒服”“空隙”

      2、三段中讀好“每根細絲像蝸牛的觸角”

      3、讀好爬山虎的動作的詞語。

      4、讀流利、同桌輪讀(正音)。

      5、自讀自悟:

      三、檢查預習:對爬山虎的了解情況;

      四、學習生字新詞

      1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)2、解釋生字詞。

      五、默讀、思考:

      1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?2、分段。

      3、四人小組討論分段情況、匯報。

      六、教學第一段(第1自然段)

      1、默讀、思考:

      (1)這一段講了什么?

      (2)你覺得爬山虎有什么特點?(出示課件)2、提問

      七、教學第二段(第2自然段)

      1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

      (1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的'葉子?從哪個詞看出來?

      (2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

      (3)討論歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。3、重點指導朗讀第3、4句。(出示課件)

      4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

      5、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。

      八、質疑。

      板書

      6、爬山虎的腳剛長出:嫩紅--→嫩綠

      葉子

      長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

      第二課時

      教學過程:

      一、導入:今天這節課我們繼續學習第六課《爬山虎的腳》。

      二、檢查字詞掌握情況。出示詞語

      爬山虎

      引人注意

      均勻

      重疊

      空隙

      葉柄

      觸角

      痕跡

      逐漸

      休想

      牢固指名領讀

      給帶點字選擇正確讀音。

      蛟(jiāo yiǎo)龍蝸(wuō wō)牛痕跡(ji jì)波(bō pō)紋爪(zhuǎ zhǎo)子莖(jing jìng)

      回憶課文的主要內容,進行學法指導。

      1、說說課文主要寫了什么內容?(略)過渡:作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)

      三、學習第3自然段

      1、默讀,用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?

      2、提問、出句子投影,齊讀。

      3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。以課文為根據,對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。

      請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。

      4、這一自然段講了什么?

      5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

      三、學習第4自然段

      1、自由讀。

      2、聽錄音,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

      3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

      4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:

      觸--→巴--→拉--→貼

      5、齊讀

      6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

      7、指導朗讀

      8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)

      9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。

      10、這一自然段主要講了什么?

      四、教學第5自然段

      1、根據課后練習1(3),輕聲朗讀。

      2、同桌討論、匯報。

      3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)

      五、第三段總結:

      作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

      六、質疑

      板書

      生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳

      觸--→巴--→拉--→貼

      觸著墻←-→沒觸著墻的。

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 5

      教學目標

      1.認識“均、柄、蝸”等5個生字,會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

      2.整體感知課文內容,梳理課文結構,初步了解爬山虎的特點。

      3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習,學習作者觀察方法和表達方法,培養留心觀察周圍事物的能力。

      教學重點 整體感知課文內容,初步了解爬山虎的特點。

      教學難點 學習作者觀察方法和表達方法,培養留心觀察周圍事物的能力。

      第一課時

      教學目標

      1.掌握本課生字詞。

      2.整體感知課文內容,梳理課文結構,初步了解爬山虎的特點。

      教具準備 課件

      教學設計

      導入( )分鐘

      一、揭示課題,導入新課

      剛看到課文題目,你或許認為爬山虎是一只老虎,其實爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導學生觀察。(教師板書:爬山虎的腳)

      爬山虎:一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物,也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物,卷須前端有吸盤。夏季開花,花蕊小,黃綠色。產于我國各地,日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

      【設計意圖:激發興趣,并從中了解到植物的特點。】

      新課教學( )分鐘

      二、整體感知,理清脈絡

      1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文,注意:

      (1)圈出課文的'生字新詞多讀幾遍。

      a.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

      出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字,讀qǔ和qū;“萎”是上形下聲。

      b.書寫指導。

      出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”

      指導書寫:“操”的最后一筆捺要舒展;“嫩”三部分都要窄長,束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點;“均”的最后一筆是提;“疊” 上窄下寬,中間是冖、橫要長、上邊沒點,且字稍扁、里邊是兩橫; “隙” 右邊三部分要扁,上邊小字中間一豎不帶鉤,下邊小字豎要帶鉤;“瞧” 筆畫多要寫緊湊,目字要窄,右上邊有一點、下邊是四橫不能少。

      指導學生按筆順規則寫字,并注意學生的寫字姿勢。

      (2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

      2.檢查交流:

      (1)請學生自薦領讀詞語。

      嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 拂過

      葉柄 緊貼 蛟龍 枯萎 牢固 蝸牛

      (2)交流每個自然段寫了什么?

      全文共5個自然段,可以分為三步分。

      第一部分(第1自然段):講爬山虎的生長位置。

      第二部分(第2自然段):講爬山虎葉子的特點。

      第三部分(第3~5自然段):主要講爬山虎腳的特點,具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

      【設計意圖:讓學生歸納總結,從而理清課文脈絡,了解課文內容。】

      三、自主探究,理解第一段

      1.全班齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

      2.填空。

      爬山虎生長的特殊環境是____________。

      爬山虎生長的特點是____________。

      3.指導朗讀。

      課堂小結及拓展延伸( )分鐘 四、課堂小結,留有思考

      今天,我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的,那么它是怎樣爬墻的呢?我們下節課繼續學習。

      【設計意圖:回味全文,提出問題,為深入學習課文做準備。】

      課堂作業新設計

      一、在加點字的正確讀音后面畫“√”。

      蝸牛(wō wò ) 均勻(jùn jūn ) 枯萎 (wéi wěi )

      二、看拼音寫漢字。

      cāo chǎnɡ shū fu láo ɡù nèn yè

      ( ) ( ) ( ) ( )

      三、按要求寫出近義詞和反義詞。

      1.(近義詞)彎曲-- 牢固--

      2.(反義詞)均勻-- 引人注意--

      【答案】

      一、wō√ jūn√ wěi√

      二、操場 舒服 牢固 嫩葉

      三、

      1.崎嶇 堅固

      2.雜亂 視而不見

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 6

      教學目標

      知識能力

      1、認識12個生字,學會其中的10個生詞。

      2、朗讀課文,背誦第2至第4自然段。

      過程、方法

      用讀讀畫畫說說的方法,了解爬山虎的特點。

      情感、態度、價值觀

      培養留心觀察周圍事物的興趣。

      教學重點

      通過理解重點詞句了解爬山虎的特點,學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

      教學難點

      體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的

      教學準備

      教師 多媒體課件

      學生 準備爬山虎圖片

      教學設計

      一、 創設條件 激發興趣師:

      同學們拿出準備的爬山虎實物,進行觀察,說說你都看到了什么?你對爬山虎了解多少?可以給大家深入介紹一下。(教師指出什么是爬山虎的腳)著名作家葉圣陶先生經過仔細觀察發現了爬山虎的腳的秘密。這節課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》(板書課題)

      二、師生合作,探究新知

      (一)整體感知

      1首先請同學們打開課本,各自放開聲音讀一遍課文,注意讀準字音。

      2愿意站起來朗讀嗎?用比一比的方式調動學生的積極性,讓學生主動站起來分段朗讀課文。

      3還想讀嗎?這次我們拿起筆來默讀課文,邊讀邊想每個自然段主要講了什么,試著自己概括一下寫在旁邊。

      4交流:誰來告訴大家,通過默讀課文,你又了解了哪些內容?板書:葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存

      (二)細讀感悟

      1、同學們通過默讀課文,已經初步了解了課文的主要內容。想不想去看看那些可愛的爬山虎?來我們一起欣賞。(放錄像)。

      2、喜歡爬山虎嗎?你最喜歡它的什么?

      3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習,看誰收獲最大。(學生分組活動,喜歡相同部分的在一起學習)

      (1)喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

      (2)想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。

      (3)想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。

      4、剛才,同學們學習很投入,愿意把你的收獲與大家分享嗎?

      (1)當學生交流葉子部分時:

      a請他給同學們讀一遍。(課件出示葉子畫面)學生評價。

      b交流:爬山虎的葉子有什么特點?你是從哪些語句體會出來的?

      c指導朗讀:爬山虎的葉子綠得如此新鮮,排列如此均勻,不僅靜止的時候很美,動起來就更美了。請看(課件演示一陣風拂過,一墻的'葉子就漾起波紋的畫面)讓你想到了什么?你想用怎樣的感情朗讀這段?指名讀。評價。

      (2)哪位同學畫出了爬山虎的腳?愿意展示一下嗎?

      a一生展示自己的畫。

      b請同學們讀一遍第三自然段,對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。

      c還有哪位同學愿意展示自己的畫?能指著圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長在哪兒是什么樣的嗎?

      (3)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢?誰來為大家揭開這個秘密?

      a一生讀第四自然段

      b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下?

      c自讀第四自然段,用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞?

      d邊讀課文,邊用手在桌子上做做這幾個動作,體會體會。

      (三)學生質疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。

      三、實踐應用,鞏固新知 有感情地朗讀課文。

      四、交流收獲,課堂評價:這節課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文,你有什么感受?留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。

      1、積累文章中你最喜歡的句段.

      2、選擇一種植物,仔細觀察它最有特點的的部分,再把觀察到的寫下來。

      鞏固練習

      1、自學生字詞。

      2、指導背誦第二至第四自然段。

      3、把自己喜歡的句子抄寫下來。

      教學反思

      1、本課教學以自讀自悟為主,并體現綜合學習的特點,如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習 仔細觀察一種植物,抓住它的特點寫一寫。

      2、在學生自主學習、合作探討的過程中,教師要注意合理安排時間,激發學生學習的興趣,否則會流于形式,學無所獲。

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 7

      【教材分析】

      本課通過按照從整體到部分、再到細節的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。課文寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,用具體明確的語言寫出內容。

      【教學目的】

      1、掌握本課生字新詞,流利朗讀課文,理解爬山虎的特點;歸納課文敘述順序,獲取主要內容。

      2、學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。

      3、背誦第三、第四自然段。

      【教學重點】

      通過本文,學生能了解如何圍繞爬山虎的特點寫出好的文章。

      【教學難點】

      介紹爬山虎如何一步一步地往上爬。

      【教學準備】

      多媒體課件:

      1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

      2、一堵墻上的爬山虎。

      【課時安排】

      兩課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、多種方式導入,激發學習興趣

      1、謎語:

      ⑴ 上下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)

      ⑵ 上下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

      (激發興趣,從中了解植物的特點。)

      2、導語:

      我們在種植絲瓜和葡萄時需要搭架,否則它們就無法向上生長。然而,爬山虎是一種軟軟的藤,卻能夠不依靠架子,爬上墻、爬上屋頂、爬上巖石。你們知道為什么嗎?(因為它有腳。)有多少同學看到過真正的爬山虎?你們通常看到的是爬山虎的什么部分呢?(葉子)那么,你們注意過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們將學習他的文章《爬山虎的腳》。

      (將自己和作者進行對比,有助于培養學生良好的觀察習慣。)

      3、質疑課題:

      當我們讀一篇新的文章時,我們可以從哪些角度去思考,如果你是作者,你可能會關注哪些方面,比如葉子、腳的位置、形狀、顏色、如何爬以及腳的變化。那么在葉圣陶爺爺描述爬山虎的時候,他關注了哪些方面呢?我們一起來探究。

      通過質疑課題,我們不僅能夠激發探究的興趣,同時也可以抓住課文的主要內容。

      二、整體感知課文,理清故事線

      1、自由朗讀課文,注意以下兩個問題:

      ⑴ 圈出生字和新詞。

      ⑵ 每個自然段都講述了什么關于爬山虎的知識?

      2、檢查交流:

      ⑴ 請一位同學當小老師,領讀下列單詞:嫩綠、舒服、堆積、重疊、空隙、漾起、拂過、葉柄、蝸牛、緊貼、蛟龍、枯萎、逐漸、牢固。

      ⑵ 你讀懂了每個自然段都講述了什么關于爬山虎的知識嗎?

      第一自然段描述爬山虎生長茂盛。第二自然段描述爬山虎葉子美麗。第三自然段描述爬山虎腳的位置、樣子和形狀。第四自然段描述爬山虎如何爬。第五自然段描述爬山虎腳的變化。

      三、自主探究,理解一和二自然段

      1、閱讀第一自然段,你感受到“滿是”和“一大片”傳遞了什么信息?

      爬山虎茂盛生長,并且能夠攀爬。

      2、欣賞爬山虎攀爬到巖石、屋頂甚至墻上的圖片,理解課文第二自然段描述的內容。

      四、布置作業,注重語言積累

      1、抄寫生字和新詞。

      2、背誦課文第三和第四自然段。

      第二課時

      一、回顧舊知,深入探究課文

      上節課,我們初步了解了課文每個自然段的意思,麻煩誰能告訴我們,課文中講述了哪些關于爬山虎的知識。

      (葉子的美麗、腳的樣子、爬山虎的攀爬方式以及腳的變化。)

      二、自主閱讀,交流總結

      1、爬山虎的美

      選擇對爬山虎葉子的描述自然段,讀完之后,你可能會對爬山虎的美感有了更深的體會。在葉子的描寫中,可以感受到它們既有動態的美感,也有靜態的美感。在描述葉子顏色的變化時,葉圣陶爺爺也描繪了一種美感。通過閱讀和繪畫,我們可以更好地理解和感受這種美感。與同伴交流,探討你對爬山虎美感的理解,一起學習和探索。

      (通過自主閱讀,激發學生自我探究和思考的習慣,培養主動學習的能力。)

      2、匯報交流

      1) 交流話題一:葉子的美

      喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。在第二自然段描述中,我們可以感受到葉子的動態美感,通過風拂過葉子的描寫,葉子像波浪輕輕漾起的感覺。同時,葉子的靜態美感也通過墻上排列整齊、綠得新鮮的描寫展現出來。通過細致入微的描寫,可以更好地理解葉子的美感。讀完之后,你是否能夠感受到這種美感呢?

      (通過交流話題,培養學生表達和交流的能力,同時鞏固所學知識。)

      2) 交流話題二:爬山虎的腳

      爬山虎的腳與葉子的美有著密切的關系。作者通過對爬山虎腳的描寫,展現了作者十分細致的觀察力。通過觀察圖片,你是否能夠說出爬山虎腳的位置、形狀、顏色呢?課文中將腳的形狀比作蝸牛的觸角,這樣細致的描寫展現了作者的觀察力。通過交流,我們可以一起探討觀察和表達的方法,并理解作者的寫作技巧。

      (通過圖文結合,打破傳統的理論教學方式,啟發學生觀察和表達能力的發展。)

      3) 交流話題三:爬山虎的動作

      在第四自然段,作者生動地描繪了爬山虎的爬行過程。通過“觸、巴、拉、貼”四個動詞,可以感受到爬山虎的姿態和動作。通過觀察演示,可以更好地理解這個過程。同時,作者將“一腳一腳”換成“有步一步”,也體現了作者對文字語言的運用和思考。我們可以一起探討不同說法的差別和優劣。

      (通過體驗、觀察和探討,讓學生在交流中鍛煉思考和創新能力,并加深對所學知識的理解。)

      語文教學要注重人文性,把自然現象與人文熏陶融合在一起,通過多媒體展現,幫助學生突破教學難點。以下是對《爬山虎的腳》這篇文章的總結與拓展:

      一、文章概述

      本文主要介紹了爬山虎的腳,包括它的位置、形狀、顏色以及爬行方式等方面,并通過對觸著墻和未觸著墻的情況進行比較,強調了爬山虎的腳的牢固性和不屈不撓的攀登精神。

      此外,作者還在文章中提及了爬山虎的葉子,認為人們更注重的是爬山虎的葉子,而非它的腳。

      最后,文章引導讀者總結了作者觀察爬山虎的具體方法,包括細致觀察、抓住特點觀察以及注意事物的細微變化等方面,同時拓展到其他植物,并通過查閱資料的`方式進一步拓展了學生的知識面。

      二、文章收獲

      通過這篇文章,我們了解到了爬山虎的腳具有牢固和不屈不撓的攀登精神,感受到了在自然現象中滲透的人文熏陶。同時,我們還學會了觀察植物的方法,可以運用到日常生活中,幫助我們更好地了解自然和發現美。

      三、總結寫法

      作者在本文中除了介紹爬山虎的腳,還涉及到了爬山虎的葉子,這是因為人們更注重的是植物的美觀,而非某一局部的特點。觀察植物要細致,抓住特點,注意事物的細微變化,這是學習本文的重要啟示。

      四、拓展文本,課堂延伸

      我們可以仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,去觀察其他植物,并嘗試將其具體描述出來,練習寫作能力。同時,我們可以通過查閱相關資料,拓展自己的知識面,了解更多關于植物和作者葉圣陶的相關知識。

      【板書設計】  爬山虎的腳  葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊  腳的位置、形狀、顏色  腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

      腳的變化:穩固 VS 弛緩

      【評析課后】

      一、授課主動權回歸學生

      為了培養學生自主學習的認知意識和習慣,激發他們的興趣,我借助趣味謎語、親切交談和課題挑戰的形式,引導他們自我探究、熱情追求知識。通過讓小助教帶領讀新字、鼓勵學生挑選自己喜歡的自然段進行學習,給予他們充分的時間和思考空間,彰顯“以人為本”的教育思想,凸顯學生的主體地位,使他們成為課堂上的主人。

      二、朗讀聲音裝飾中文授課

      在閱讀教學中,閱讀文字、讓朗讀音成為主旋律。開學時,學生先閱讀,消除生字難題,理清文章綱要。然后讓學生選擇他們最感興趣的段落,閱讀、思考和體會。在理解葉子的動態美和靜態美之后,伴隨著配樂和圖像美,朗讀培養了語感,閱讀中獲得了情感熏陶。在注重了解爬山虎腳爬行精神之后,再讀,學生將會感受文字的生命力,獲得情感的體驗。

      三、信息技術的無縫貫通

      本節課程的授課充分結合了信息技術和對內容的理解。如果演示工具過早使用,直觀的影像容易代替學生的思考,替代對語言文字的感知。我在適當的時候,運用多媒體提升了教學效率。

      1、再現美景,激發情感:

      在學生通過語言文字品味爬山虎葉的美麗之后,為進一步激發情感,讓學生在音樂聲中欣賞滿山坡、墻頭和巖石爬滿爬山虎的景象,朗讀時有表情、有節奏,使形象和情感融為一體,獲得美的浸潤。

      2、再現過程,突破難點:

      爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及爬行過程是學生理解的難點。在學生自己閱讀、描繪和討論的同時,我在恰當的時機出示了爬山虎腳的位置、顏色、形態和上升的過程,這些直觀的畫面,讓學生更容易理解難點,達到事半功倍的效果。

      在教授這篇課文時,我深刻領悟到了相信學生的重要性,不僅要將課堂交予學生,更要將閱讀、講話和選擇的權利交予學生,讓他們能夠自由地閱讀、思考、質疑、解答問題,這樣可以培養學生自主學習的能力,使他們不再是被動學習者,而成為學習的主人。同時,通過使用多種媒體創造情景來突破難點,以便在理解內容的基礎上進行相關寫作的技能訓練,使觀察和寫作技能能夠遷移,并獲得良好的教學效果。

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 8

      教學目標:

      1、學習作者有順序,深入細致的觀察方法,培養觀察能力。

      2、理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

      3、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。

      教學重點、難點:

      1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。

      2、學習作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。

      教學時間:

      一課時

      教學準備:

      多媒體課件

      教學過程:

      一、復習第二自然段,揭示目標。

      上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的

      葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?

      下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看錄像,指名讀課文)

      爬山虎爬滿整整一墻,確實好看,它是靠什么爬的呢?(靠腳)

      爬山虎確實有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天來學習的內容。

      二、講讀第三自然段。

      1、打開書本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3—5)自由讀第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3—5句)

      2、指讀這三句話,思考:這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書

      3、交流位置:

      A、看實物

      B、位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書

      C、多媒體顯示

      樣子:

      A、看課件

      B、是什么樣子的?(六七根絲構成的枝狀的,每根細絲象蝸牛的觸角。)

      C、這里用了比喻句,把什么比作什么?

      蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?(頭上有兩對觸角,在長觸角的尖端長著很小的眼)

      爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

      顏色:嫩紅色

      4、這些內容作者是如何說的呢?齊讀課文3-5句。

      5、看著圖,跟老師說。

      按課文順序說說看。

      6、同桌獨立練說,說說爬山虎的腳是怎樣的.?

      指名說,齊說。

      師:“這就是爬山虎的腳。”

      第六句話起了小結的作用。

      7、第三自然段的3-6句就寫了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?(指讀)

      點撥:“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?(因為不知道爬山虎怎樣爬,今年特別留心觀察,原來是有腳的,說明作者正是因為如此

      注意觀察,才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)

      三、講讀第四自然段

      過渡:原來爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?

      (板書:爬墻)

      1、默讀第四自然段。

      思考:哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

      2、指讀第1、2句,其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

      (板書:觸、巴、拉、貼)

      3、看爬山虎往上爬的動畫。

      師講解(為什么原來是直的,現在彎曲了?發生了什么變化?)

      (由直到彎縮短了距離,所以產生了拉力,拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。)

      原來爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話。

      4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

      指名說

      齊說

      5、如果仔細看細小的腳,你會產生豐富的聯想,你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)

      6、課件演示

      7、填空

      四、講讀第五自然段。

      過渡:第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫了什么呢?

      1、指讀,思考:第五自然段寫了什么?

      (講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)

      (板書:變化萎了牢固)

      2、分讀

      想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

      3、怎樣相當牢固?(齊讀)

      4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果,可以說明什么?(說明墻對爬山虎的作用多么重要,同時也照應了開頭,回答爬山虎順著墻往上爬的原因。)

      5、齊讀

      五、總結全文。

      1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面,進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

      學生交流,后齊讀。

      2、寫爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的腳的特點)

      那么課后,我們就學習課文的寫法來寫片段。

      3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子,還是寫腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細致)

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 9

      學習目標:

      1. 能夠掌握本課的生字新詞,能夠記憶教材所指定的段落。

      2. 能夠指導學生運用自然段、分段等閱讀方法來讀懂課文。

      3. 使學生了解作者是如何圍繞一個主題寫好文章的,并繼續培養學生留心觀察事物的習慣。

      教學重點:

      理解作者如何圍繞爬山虎的特點來寫好文章。

      教學難點:

      理解爬山虎如何一步步地往上爬。

      教學準備:

      1. 實地觀察爬山虎。

      2. 編寫觀察爬山虎的日記。

      3. 投影儀。

      4. 多媒體課件:

      - 爬山虎腳爬墻示意圖。

      - 一面墻上的爬山虎。

      課時安排: 兩課時

      第一課時

      學習目標:

      1. 熟讀課文,對課文內容有一個初步的理解。

      2. 掌握生字新詞。

      3. 對課文進行分段。

      4. 理解爬山虎的生長環境、外觀和顏色。

      教學準備:

      1. 實地觀察爬山虎。

      2. 觀察爬山虎并記錄日記。

      教學過程:

      一、引入新課

      1. 謎語:

      - 上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)

      - 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

      - 如果我們種植絲瓜或葡萄,需要完成哪一項任務呢?

      回答:筑架子。如果沒有架子,絲瓜和葡萄將無法生長到較高位置。

      2. 導言:

      同學們已經了解了,絲瓜和葡萄都需要依靠架子才能往高處生長,但是爬山虎不需要架子也能往高處生長。這是為什么呢?今天我們學習第25課:“爬山虎的'腳”。

      3. 提出疑問。

      二、檢查預習

      檢查學生對爬山虎的了解情況。

      三、闡述學習目標,自主閱讀。

      四、學習生字新詞。

      1. 學習發音和糾正音調。(注意詞形:隙、漾)

      2. 解釋生詞。

      5. 默讀、思考:

      1. 課文中哪些自然段描述了爬山虎的腳?

      2. 將其劃分成段落。

      3. 四人小組討論段落情況,并做匯報。

      6. 教授第一段(第一自然段)

      1. 默讀、思考:

      (1)這一段談論了什么內容?

      (2)你認為爬山虎有哪些特點?

      2. 提出問題。

      7. 教授第二段(第二自然段)

      1. 大家還記得什么是最引人注目的嗎?(滿墻的葉子)你能描述一下那些葉子嗎?

      2. 現在我們來看看課文是如何描寫這些葉子的。

      (1)爬山虎的葉子有哪些變化?關注的是哪一種葉子?從哪個詞語中能得出這個信息?

      (2)在課文中,為什么要這樣描述爬山虎的腳?為什么要在第一自然段和第二自然段中進行描述?

      (3)討論和總結:要寫關于爬山虎的腳,首先需要向大家介紹爬山虎的生長環境、外觀、顏色等等,然后再詳細介紹其腳部,這樣文章更有條理。

      3. 重點指導朗讀第三和第四句話。

      4. 指導學生試著朗讀第二自然段的大綱。

      5. 請說出你最喜歡哪一句話,哪個單詞使用得最好。

      8. 提出質疑。

      9. 完成練習3。

      板書設計:

      25 爬山虎的腳

      最初:嫩紅→嫩綠

      葉子

      茁壯成長:新鮮的綠向下均勻地展開

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 10

      【教材分析】

      這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。

      【教學目的】

      1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。

      2、學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。

      3、背誦3、4自然段。

      【教學重點】

      作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

      【教學難點】

      爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

      【教學準備】

      多媒體課件:

      1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

      2、一堵墻上的爬山虎。

      【課時安排】

      兩課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、多種方式導入,激發學習興趣

      1、謎語:

      ⑴ 上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)

      ⑵ 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

      (激發興趣,并從中了解到植物的特點。)

      2、導語:

      我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

      (拿自己和作者對比,有利于培養學生良好的觀察習慣。)

      3、對課題質疑:

      讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

      (置換角色,從課題質疑,可激發探究的興趣,又可抓住課文主要內容。)

      二、整體感知課文,理清敘述脈絡

      1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:

      ⑴ 圈出課文的生字新詞。

      ⑵ 課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

      2、檢查交流:

      ⑴ 請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語:

      嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

      葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

      (學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)

      ⑵ 你讀懂了每個自然段寫了什么?

      第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

      三、自主探究,理解一二段

      1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?

      爬山虎長得很茂盛,能爬。

      2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

      四、布置作業,重視語言積累

      1、抄寫詞語。

      2、背誦課文3、4自然段。

      第二課時

      一、回顧舊知,進入課文

      上節課我們初步了解了課文每個自然段的`意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

      (葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

      二、自主研讀,交流收獲

      1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

      (注重培養學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)

      2、匯報交流:

      ⑴ 交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

      喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

      在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

      (處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

      ⑵ 交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

      爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

      (圖文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

      ⑶ 交流話題三:怎么爬的?

      在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

      (抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。)

      ⑷ 交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

      誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

      (語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。)

      三、引導發現,總結寫法

      1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

      (因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

      2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?

      ⑴ 觀察細致。

      ⑵ 要抓住特點觀察。

      ⑶ 要注意事物的細微變化。

      (在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。)

      四、拓展文本,課堂延伸

      1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

      (讀寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

      2、課外查詢資料:

      ⑴ 本文作者葉圣陶的生平。

      ⑵ 爬山虎的有關知識。

      (語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間,而查閱資料,就能拓展學生的知識面,不斷促進學生的發展。)

      【板書設計】

      爬山虎的腳

      葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

      腳的位置、形狀、顏色

      腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

      腳的變化:牢固 萎了

      【課后評析】

      一、把學習的主動權始終還給學生

      為了培養學生自主學習的意識和習慣,激發他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學習,給他們充分讀、思考的時間,都體現了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。

      二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

      閱讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后,配樂和畫美讀,在讀中培養了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學生再讀,學生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。

      三、讓信息技術與語文教學有機結合

      本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。

      1、再現美景,激發情感:

      在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進一步激發情感,在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學生有表情、有節奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

      2、再現過程,突破難點:

      爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。

      在這篇課文的教學中,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生,把讀書權交給學生,把說話權給學生,把選擇權交給學生,讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑,這樣可以培養學生自主學習的能力,不再是在老師的牽引下被動學習,成為學習的主人。同時,利用多媒體創設情景,突破難點,在讀懂內容基礎上,進行相應寫的訓練,使課文中的觀察和寫作知識實現遷移,獲得良好的教學效果。

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 11

      教學目標:

      1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。

      2、學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。

      3、背誦

      3、4自然段。

      教學重點:

      理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

      教學難點:

      圖文結合教學,了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

      教學課時:兩課時

      第一課時

      一、圖片導入,質疑。

      1、出示圖片,初步了解爬山虎。

      出示圖片,問:知道這是什么植物嗎?(根據學生的回答介紹爬山虎:這是爬山虎,也叫巴山虎、常青藤,葡萄科植物,夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色,常攀緣在墻壁或巖石上,是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》,就是介紹爬山虎這種植物的。

      2、板書課題,認識“虎”字:(板書課題)課題中有一個生字,這個字念hǔ,用手指跟老師一起在空中寫這個字,一邊寫一邊說筆畫的名稱。

      3、對課題表示質疑:看著課題,你有疑問嗎?(學生質疑)預設:爬山虎是植物,怎么可能有腳呢?它的腳是什么樣子的?長在哪里?它的腳怎么爬

      1的?

      4、導入:是啊,爬山虎怎么會長腳呢?它的腳有什么特點呢?我們來學習課文。

      二、自學課文。

      1、出示自學提示:請同學們按照下面的步驟自學。

      (1)、(出示本課生字組的詞)初讀課文,在文中找出下面的詞語:爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍,讀準字音。

      (2)、讀通課文。

      (3)、想想課文每一段講了什么?

      (4)、結合每一段的段意,想想課文的主要內容是什么?

      三、檢查自學情況。

      1、小組內互檢。教師出示檢查要求:請同學們按照以下的步驟在小組內互檢,看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好,在心里記一記黑板上的詞。

      (1)、組長出示卡片,叫組員認讀,每個組員讀一個詞,大家給他正音。

      (2)、每人讀一句課文,把字音讀準,把句子讀通順。一起說說段意。

      (3)、說說課文的主要內容。

      2、教師檢查自學情況。

      (1)、出示小黑板詞語:老師想知道同學們的自學情況,每一個同學站起來讀一個詞,其他學生跟讀。我們要注意下面的字(一邊講一邊用紅筆標出關鍵字。):“均勻“是前鼻音,重疊的重念“chóng”,是多音字還念重量的重,疊字的下面是“且”,莖字的第四筆是橫折撇。

      (2)、檢查讀文:下面老師分別找幾個同學讀課文的每一個自然段,大家

      2認真聽,聽聽他們有沒有讀得不準確的詞語,再想一想每一段的主要內容是什么。

      學生讀文,正音,說段意。教師簡單地書寫段意。(攀援生長,葉的特點,腳的特點,怎樣爬,腳的特點。)

      3、課文的主要內容是什么?同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意,把每一段的段意連起來就是主要內容,你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎?

      導語:那么課文是怎樣具體地描寫爬山虎的特點和怎樣爬的呢?讓我們帶著這個問題細致地學習課文。

      四、提出問題

      1、出示大問題教師大聲讀:默讀課文,用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子,體會葉和腳有什么特點;用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子,體會爬的過程;在旁邊做上簡單的批注。再用“?”標出你弄不懂的問題。先獨立解決,再在小組里交流你沒弄懂的問題。注意,是交流你沒弄懂的問題,如果你已經弄懂了的,就不要在組內交流了。

      2、學生獨自讀文解決問題,教師巡視。

      3、學生組內合作解決問題,教師參加,幫助解決部分問題。

      5、學生提出組內解決不了的問題。

      預設:1)爬山虎的葉子為什么一順朝下?2)為什么在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊的?3)、細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了,就能使緊貼在墻上呢?4)、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?

      五、細讀課文,解決問題。

      師:好,同學們的問題很有深度。下面我們就來學習課文,解決問題。我們先來學習葉的特點,(板書:葉)請同學們來說一說你畫的是哪一段的哪一句,寫出了爬山虎的什么特點?

      葉的特點:

      1、全班交流,教師點撥

      (1)、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的',不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。”這是葉的顏色特點。(板書嫩紅嫩綠,)

      師導語:是的,作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎?

      (2)、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。”這是說長大的葉子引人注意,綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。(板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙)

      師導語:(指著板書,是的,爬山虎的葉子不僅緑得新鮮,而且葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。就像哪位高明的畫家創作的一幅畫。當微風吹來,滿墻的葉子更是美麗,誰來告訴我們?

      一生回答:是第二段的第四句“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。(板書波紋好看)引導:同學們再讀一讀這一句,你覺得這一句寫得怎么樣?

      學生出這一句寫法上的好處。

      教師點撥:漾、波紋是說水的,在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子,很形象,很生動。(板書形象、生動)

      師點撥:同學們,你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎?(學生試著回答)對了,是因為他細心地觀察了,正因為細心觀察了,才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)

      2、感情朗讀,背誦。

      (1)出示圖片問:看著這么可愛的綠葉,你感覺怎樣?(學生匯報感覺,并用朗讀表達自己的心情。)

      (2)、葉圣陶先生這么準確生動的描寫,我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。(學生背誦)指生看黑板背誦。

      第二課時

      一、回憶導入

      1、讀詞:請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

      2、回憶上節課內容:上節課我們重點學習了第二段,我們來試著背誦第二段,不會背的可以看書讀。

      3、回憶大問題:我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽?(指生讀)

      4、導入:上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點,這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文,找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子,讀一讀,體會體會。

      二、品詞析句,解決問題。

      (一)、學習腳的特點。

      師導語:好,下面我們來學習爬山虎腳的特點。(板書腳)誰來告訴我們,你劃了哪一段的哪一句,寫了爬山虎的腳的什么特點?

      1、學生匯報

      (1)、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳

      5長的位置是莖上。(板書莖上)

      師導語:是的。還有嗎?

      (2)、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。(板書細絲)

      師導語:啊,原來爬山虎的腳是六七根細絲,長在莖上葉柄的反面。還有嗎?

      (3)、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

      導語:嗯,腳的顏色也是嫩紅的。

      2、點撥寫法、

      (1)、教師出示對比閱讀的句子:(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是伸出的六七根細絲,顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這里也有一段描寫,對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句,哪個好,好在哪?

      (2)、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲,還寫出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動。

      教師點撥:是的,通過上節課的學習,同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察,不僅如此,他還善于運用了生動具體的描寫,為我們展示了爬山虎腳的特點的,這種寫法也是我們應該學習的。(板書具體)

      3、指導朗讀背誦。

      (1)、出示圖畫:同學們看圖,你認為爬山虎的腳怎么樣?(學生說感覺怎么樣。)那你就朗讀一下這三句,表達一下吧。(三個學生讀)

      (2)指導背誦:現在,你已經知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。

      (3)、不看圖會說嗎?大家齊說。

      導語:這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著來學習。(板書爬)

      (二)、學習爬山虎是怎樣爬的。

      導語:誰來給我們讀一讀你畫的句子。

      1、找學生讀第四段第一第二句:大家認真聽一聽,我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

      2、請學生再讀第四段第一第二句,找出能夠表現爬的過程的詞語,再體會一下爬的過程。

      3、學生匯報,教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

      4、演示爬的過程:同學們看這些動詞,再拿出事先老師給你們的圖紙,跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。

      (1)、師生一起一邊說一邊畫。

      導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著

      (2)師生一起一邊說一邊畫。

      導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著

      (3)學生說,老師畫。

      導語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

      5、理解動詞之間的關系:同學們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關系呢?

      師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞,準確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。

      學習最后一段:爬山虎的腳還有哪些特點呢?誰來告訴我們,沒觸著墻的腳怎么樣了?(萎了)觸著墻的呢?(變成灰色,牢固地巴住墻。)

      師指板書點撥:通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

      三、歸納概括

      導語:同學們看著板書,通過這節課的學習,你有什么收獲?

      1、更加了解了爬山虎的特點,和怎樣爬的。

      2、準確生動形象的表達、

      3、按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分,是按照一定的順序表達的)。

      4、仔細觀察,繼續觀察的方法。(問:知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象,生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?

      5、學生抄寫表達方法。

      6、讀“閱讀鏈接”,體會觀察,記錄的好處。

      師點撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣,這樣,我們會終

      8生受益的。

      四、鞏固應用。

      提出練筆要求:我們已經知道爬山虎的特點了,你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序寫:我的名字叫爬山虎,我長在??。我的葉子的特點是??。我的腳的特點是??。我爬的時候,腳先??,然后??,最后??。

      為了節省時間,每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

      五、拓展創新

      同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察,就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。

      板書設計

      6爬山虎的腳

      葉嫩紅—嫩綠新鮮準確

      生動

      朝下均勻無疊無隙具體

      波紋好看

      腳莖上葉柄反面按順序

      細絲

      嫩紅

      爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察,

      連續觀察

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 12

      教學目標:

      (1)學習本課生字,生詞。

      (2)自瀆課文,重點學習本課第1、2段。

      (3)學習作者描寫事物得方法,學習如何去觀察一個事物。

      (4)激發學生觀察得興趣,做生活得有心人。

      教學重點:

      (1)理解課文內容,感受作者觀察事物得方法。

      (2)通過對詞語得理解,了解爬山虎得特點。

      教學難點:

      爬山虎得特點。

      教學過程:

      一、導入。

      同學們,你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻得植物呢?今天我們就來學習一種會爬墻得植物。教師板書——爬山虎得腳

      二、初讀課文,解疑,學習生字。

      1、自讀課文,劃出本課得生字、生詞,并通過上下文理解詞義。

      2、可見出示本課生字,生詞,學生讀,師糾正

      3、讀課文,找出課文得哪幾段寫了爬山虎得腳。

      4、教師講解本課體裁——說明文。

      三、講讀課文。

      1、課文得1、2自然段寫什么呢?我們一起來學習。

      A、個別讀課文,思考:第1自然寫什么?

      B、這兩處地方有什么共同點?

      C、齊讀思考:你能從這兩句話中看出爬山虎得什么特點?

      2、講讀第2段、

      A、指名讀第2自然段,思考;這一自然段講什么?

      B、這一段共有幾句話?每句話寫什么?

      C、葉子顏色得美表現在哪里?

      D、葉子得均勻、整齊表現在哪里?

      3、導讀。

      A、爬山虎葉子得顏色變化。

      B、爬山虎長大了得葉子顏色很美。

      C、爬山虎得葉子長得很整齊。

      D、爬山虎得葉子得很均勻。

      E、當風吹過,滿墻得葉子也很美麗。

      4、理解:拂漾

      5、齊讀課文,個別讀

      6、歸納短意。

      四、背誦第二自然段。

      五、小結,準備下課。

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 13

      一、導入

      1、(出示圖片)師:這是什么?(——爬山虎),真聰明,一眼就看出來了。今天我們就要學習一片關于爬山虎的文章。板書課題:35爬山虎的腳

      2、齊讀課題。

      二、初讀課文

      (一)學習第一小節

      1、師:爬山虎長在哪里呢?

      出示:學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。(指名讀)

      師:“滿”你能給他換個字說說嗎?(全,都)

      放到句子中去讀一讀。

      (二)學習第二小節

      1、課文是怎么介紹爬山虎的?請你輕聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文,邊讀邊想:課文從哪兩個方面介紹了爬山虎?

      2、交流,根據交流,板書:葉子腳

      3、指一名朗讀第二小節。其他同學想一想,作者是怎么描寫爬山虎的葉子的?

      (1)顏色

      (出示)爬山虎剛長出來的葉子很小,是嫩紅的,不幾天就變成嫩綠的。葉子長大了,綠得那么鮮艷,讓人看著非常舒服。(指名朗讀)

      1、師:葉子的顏色是怎么變化的?

      交流,板書:嫩紅——嫩綠——綠

      2、

      (2)怎么長

      (出示)它們一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒有重疊,也不留一點兒空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(指名朗讀)

      “拂”換個字說說他的意思

      “漾,”誰來學習這個字,書空

      板書:均勻

      三、仔細品味

      1、課文的題目是《爬山虎的腳》,為什么作者要寫爬山虎的.葉子呢?(正因為爬山虎的腳努力地爬,才有滿墻碧綠碧綠的葉子)

      2、爬山虎的腳是怎么爬得呢?自讀345節,完成填空:爬山虎的腳長在莖上,長的反面,形狀,顏色是的。

      交流劃的內容,我來介紹爬山虎的腳。

      3、爬山虎的腳和蝸牛的觸角有什么相似的地方?我們來看看圖片。(渦,最后一筆是點)是呀,作者觀察多仔細呀,我們也來做一做觀察仔細的人,你還能用什么來形容爬山虎的腳?(學生自由想象)

      4、(像蛟龍的爪子)

      是啊,爬山虎的腳到底是怎么爬墻的呢?(交流句子)

      板書:巴住墻拉嫩莖緊貼

      原來爬山虎是這樣爬墻的,怪不得作者說爬山虎的腳像蛟龍的爪子,那么有力,能夠緊緊地抓住墻壁。我們一起來讀好這一小節。

      5、爬山虎的腳還有什么小秘密呢?

      沒觸著:萎了(誰來理解)

      觸著:變成灰色的

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 14

      一、教學目標

      1、認識5個字,會寫6個生字。

      2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀

      1、2自然段中的相關句子。

      3、了解爬山虎的特點,體會葉子的靜態美與動態美。

      二、教學重難點

      1、重點:認識5個生字,會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。

      2、難點:體會葉子的靜態美與動態美。

      了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的原因

      三、教學過程

      (一)導入釋題

      1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》(板貼課題)

      2、指導寫字:虎是我們要學的生字,一起來寫一下。

      3、質疑:看了這樣的課題,也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?不然怎么會有腳呢?

      4、解疑:(出示圖片)這就是爬山虎,它是一種植物,但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬,這是什么原因呢?我們一起到文中去尋找答案吧!

      (二)初讀課文

      1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,用自己喜歡的符號畫出生字。評價

      2、檢查反饋:聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣?同桌間相互檢查讀音;課文一共有5個自然段,你愿意讀哪一段?其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。

      3、開展互評:同學們來評一評,他們讀得有哪些優點和不足?評價

      4、生字教學(小集中):剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高,老師這兒也有兩個字:均勻。你會讀嗎?我們來寫一寫,你有什么好辦法記住它們嗎?

      (三)默讀思考

      1、讓我們再次走進課文,默讀并思考:課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳?(

      3、

      4、5三個自然段)評價:同學們挺會抓重點的!那課文

      1、2兩個自然段又分別寫了什么呢?

      2、及時板書:生長的地方,葉子,腳

      (四)分段教學

      1、教學第一段

      A、跟隨作者的目光,我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點?(茂盛、能爬)C、你是從哪個詞知道的?D、再來讀讀看??

      2、教學第二段

      A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣?

      B、指名讀第2段。想一想:爬山虎的葉子在生長中有什么變化?課文重點寫什么時候的葉子?評價朗讀:我仿佛都看到爬山虎的葉子了。C、反饋:剛長大——嫩紅

      嫩綠

      長大了——綠得新鮮

      一順兒朝下

      D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎?誰來試一試。

      E、指導朗讀:1人讀完后,你讀的真美!誰還能美美地讀一讀??

      F、引讀:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪字怎么寫?沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什么?

      結合圖片,組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的?

      G、這時候,一陣風吹來,爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣?

      波紋原指什么?漾起波紋是怎樣的情景?

      H、指導朗讀:你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?

      (五)全課小結

      課文又是怎樣細致的描寫爬山虎的腳呢?我們下節課繼續學習。

      《爬山虎的腳》反思

      全課伴隨著鈴聲結束,一切還是按設計進行著。常聽人說教學設計是預則立,不預則廢的,這么說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的,這樣才會發現自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了,自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之后,指導老師及其他聽課教師也給了很多建議,感受如下:

      1、語文老師一定要定個規范,比如說在設計中要求學生寫生字,只要求循聲快速的寫一個,并未說明寫在哪里?這個細節是聽課老師指出的,是啊,語文教學不就是培養學生的習慣嘛,而習慣的養成是需要不停的規范,加上練習養成的。而新手的我似乎忽視了這一點。

      2、在教學過程中免不了有很多的評價語,而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長?哪些評價能激勵學生?哪些能說到學生心坎里去?換位思考,我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程,我這樣說可以嗎?這個評價是否妥當?怎樣說才最貼近學生?想的多了,有時靈感也來到自己的身邊,有個好點子,我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。

      3、在教材分析上,在第一課時字詞是重點,加上多種形式的朗讀,自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導入時,應本著激發學生學習興趣為宗旨,而我則選擇直接導入,我是這樣想的.:在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文!”,這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發學生興趣的作用的。這是這節課我說的第一句話,學生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗,但任何的嘗試都要實踐來證明,如果連嘗試的勇氣都沒有,那是永遠會落入某個套子中的。

      4、在導入時的一段談話:“看了這個課題,也許你會問爬山虎是一種動物嗎?不然怎么會有腳呢。”老師指出改成“看了這個課題你能提出哪些有價值的問題?”

      真正實現學生主體性。而這在教學中也凸顯出來,當我問出:也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?時,學生舉起了手,我想當時他們一定知道:爬山虎是一種植物。只是對于一些細節不太了解。教師身為引導者,在此時只需靜靜地傾聽學生回答,把學生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味??是我阻礙了學生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬,在探究其原因時,學生的狀態比較茫然,沒有一點想要一探究竟的興趣。那一刻,我深深知道自己的導入對學生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發號施令的命令者,而非組織教學的引導者。

      小感

      語文是一門復雜的、綜合學科,它存在我們周圍每一個角落,學生一般都是帶著已有的語文基礎來到課堂,我們要將他們的已知化為未知,探究更深的,通過課堂再將未知變為新的已知,這樣才能成為一名合格的語文老師!

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 15

      教學目標:

      1、認識五個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、

      痕跡”等詞語。

      2、正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

      3、了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

      4、學習作者細心觀察的方法,培養留心觀察周圍事物的意識。

      教學重點:2、3、

      教學難點:3、4、

      教學用具:爬山虎實物,ppt課件,白紙鉛筆

      教學方法:教師講解為主,學生討論為輔。

      教學課時:兩課時

      第一課時:

      一、謎語導入

      a:上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。

      b:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。

      我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?——搭架子,因為不搭

      架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長,可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物,可是它不用搭架子也能往上生長,這是為什么呢?讓我們一起學習《爬山虎的腳》,看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。

      二、整體感知課文,理清課文的敘述脈絡

      1、同學們自由朗讀課文,在朗讀的過程中注意兩個問題。圈出課文中帶拼音的生字新詞,作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面?

      2、檢查:

      在ppt中出示下列詞語:嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固,朗讀兩遍,解決生字問題。

      你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面?在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意,或者找出文中的話來論證自己的看法。

      三、自主學習第

      一、二自然段

      學習第一自然段,思考問題:

      爬山虎都生長在哪些地方?從“滿是”,“一大片”等詞語中,你體會到什么?在ppt中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片,給學生以直觀的認識

      學習第二自然段,思考問題:

      你覺得爬山虎的葉子美嗎?美在什么地方?

      動態美:“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”

      靜態美:“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”,

      為什么美?指導朗讀:你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎?

      作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面?爬山虎葉子的顏色是怎么變化的?

      剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮葉子

      顏色的.變化也很美,我們一起結合這些漂亮的圖片,把第二自然段美美地讀一遍。第二課時:

      一、導入

      上一節課,我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解,我們知道,爬山虎是一種攀緣植物,它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領,其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”,我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。

      二、細讀課文,自主學習

      1、認真朗讀第三自然段,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語,再認真地讀一讀,用自己的話說一說

      位置:莖上長葉柄的地方的反面;

      形狀:枝狀的細絲,像蝸牛的觸角;

      顏色:嫩紅

      出示課前準備的植物爬山虎,給學生仔細地觀察一下,拿出課前準備的鉛筆白紙,動手畫一畫,看看理解得是否正確?同桌之間互相看一看是不是像課

      文中所描繪的那個樣子,再讀課文,對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳,仔細觀察,看畫對了沒有。

      3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?

      仔細默讀課文,作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?你能找出這些動詞嗎?

      觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻

      讓學生理解是怎么爬的,我覺得是一個難點,光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚,首先我想用手臂來做實驗,隨著手指彎曲,胳膊被帶動著上升,手臂也就緊貼在墻上了,爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的;其次為學生播放flash動畫,看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。

      思考:爬山虎的腳要是沒有觸著墻,又會有什么變化呢?對比方法進行學習爬山虎與墻的關系。

      “??要是??休想??”說明了什么?

      爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

      三、引導發現,總結寫法

      1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?

      細心觀察。

      連續觀察:所以才會發現原先直的細絲,后來變彎了;才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”

      四、拓展文本,課堂延伸

      1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

      五、板書設計:

      爬山虎的腳

      葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻

      稱整齊腳的位置、形狀、顏色

      腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

      腳的變化:牢固萎了

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 16

      教學內容:九年義務教育課本語文三年級第一學期P111。

      教學目標:

      認知目標:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.在閱讀中理解“拂、漾”等詞語。

      3.了解爬山虎的腳是什么樣的,又是怎么爬的。

      能力目標:

      通過對課文內容的理解,培養學生的朗讀能力、口語表達能力。

      情感目標:

      學習爬山虎的堅忍不拔、勇于攀登的精神。

      教學重點:了解爬山虎腳的樣子

      教學難點:了解爬山虎是如何一腳一腳往上爬的。

      教學準備:多媒體課件

      教學過程:

      教學環節教師活動學生活動設計意圖

      一.導入

      二.整體感知課文

      三.總結課文1.放錄像

      2.學習課文中描寫爬山虎葉子的句子。

      3.揭示課題

      1.組織學生自讀課文的相關小節,并動筆劃。

      2.組織學習爬山虎腳的樣子的句子。

      組織朗讀

      3.組織學生學習爬山虎是如何一腳一腳往上爬的?(出示填空)

      (1)教師演示,出示相關動詞,讓學生了解爬的過程。

      4.師生合作讀課文最后一節。

      5.組織學生練說“爬山虎腳的自述”

      組織學生談感受。

      介紹作者。學生看錄像,說感受

      讀出相關的句子,感受爬山虎葉子的美。

      學生齊讀課題,質疑。

      1.學生自讀課文,劃出相關的句子。

      2.學生讀出樣子的句子。

      練說腳的形狀

      齊讀。

      學生練習填空。

      學生根據教師的演示練說爬山虎爬的過程。

      學生練說。

      學生談感受。激趣導入,為下文學習作好鋪墊。

      培養學生的朗讀能力。

      《爬山虎的腳》教學實錄

      師:同學們,準備好了嗎?

      生:準備好了。

      師:今天我們將學習一篇有趣的課文25

      課《爬山虎的腳》

      板書課題

      師:虎是我們的生字,我們來一起寫一下。

      師范寫,生書空。

      師:看了這樣的題目也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?不然,怎么會有腳呢?爬山虎是一種植物,在我們的民主路校園里就生長著這樣美麗的爬山虎,你注意過嗎?葉圣陶老爺爺用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。同學們在預習時已經劃了生字詞,咱們來請同學讀一讀。誰來讀?你愿意讀哪一段?

      生:我想讀第一段,生:我想讀第二段,生:我想讀第四段,生:我想讀第五段,生:我想讀第三段,師:好,其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。準備好了嗎?

      生讀。

      師:好的,同學們來評一評,他們讀得有哪些優點和不足,你來說說。

      生:他們有的讀得不準確。

      師:哪個字不準確,能不能說一說。

      生:爪子的爪。

      師:還有嗎?

      生:最后一段少讀了兩個字,應該是一根莖。

      師:這個字是不是讀莖呢,請跟我讀。

      生跟讀莖。

      師:從讀中看出大家預習讀書的本領特別高,那同學們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。

      生:我認為是后四段。

      生:我認為是三四段。

      師:還有不同意見嗎?

      生:我認為三四五段。

      師:有三種看法,同學們認為哪種準確呢?

      生:三四五段。

      師:看樣子同學們挺會抓重點的。今天,我們就重點學習三四五段,現在請同學們默讀三四五段,邊讀邊想,請默讀。

      生默讀。

      師:有的同學一邊讀書一邊寫寫畫畫,很好。有什么問題嗎?

      生:為什么爬山虎的腳能抓住墻?

      師:你讀得很仔細,誰來接著提問。

      生:萎可不可以換成枯萎?

      師:你真會思考,一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題?

      生:爬山虎的`腳長在哪里?

      師:誰還有問題?

      生:為什么他的腳一拉直就粘在墻上?

      生:為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有?

      生:是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。

      師:你能提出這樣的問題說明你動腦筋了,非常好,同學們提出了這么多的問題,大致歸納一下有這么幾個問題:(1)爬山虎的腳是什么樣子的?(2)它是怎樣爬的,是怎么變化的?我們怎樣解決這些問題呢?讓我們來看一下這堂課的教學目標。

      出示投影

      教學目標

      (1)說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。

      (2)背誦或抄寫課文中自己喜歡的內容,完成課后練習3。

      師:根據老師的提示,熟讀思考,畫做背寫。

      生讀。

      師:這么多問題怎么解決呢?其實讀書百遍,其義自見,只要反復讀就能解決,在小組內交流一下,大家有沒有信心。

      生:有!

      自由讀。

      師:相信同學們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據大家的喜好分的,有畫的小組,做的小組,背的小組,寫的小組。現在我們來完成第二個目標,利用畫、背、做、寫談談爬山虎的變化,看看哪個小組讀得好,匯報得妙,小組間也可以展開比賽。(每個小組都有一張星級評定表)哪個小組做得好可以得到星星。好了,現在我們就開始畫、做、背、寫。

      師:準備各小組推薦代表上來匯報,各小組迅速匯報,評出星星,呆會兒請上來。

      小組評定。

      師:還沒有完成的先停下來,這些東西老師送給你們,回去再斟酌。誰來展示一下,誰的畫畫得好。請你來。

      展示學生作品

      師:先請你跟大家說一說你是怎么畫的。

      生:我先畫兩根須,再畫

      師:為什么要這樣畫呢?

      生:因為這樣畫美麗。

      師:你是你們小組最好的嗎?

      生:不是。

      師:沒關系,我們再請其他同學來展示。

      展示作品

      師:你來說說。

      生:爬山虎的腳原先是幾根細絲,過了不久他們就會變成小圓片。

      師:那么腳長在哪里呢?怎么長成的呢?

      生:長在葉柄上。

      師:他能說出葉柄這個詞很好,我們一起來讀一讀,看看爬山虎的腳長在哪里。

      生讀。

      師:好,在學習中遇到困難并不可怕,只要我們認真讀書,就能解決,現在請我們同學評評這個小組如何?

      生:課文說腳是細絲,還說頭上會變成小圓圈,他們畫得沒看見在哪里?

      師:小圓片是嗎?

      生:他們畫的有一個缺點,爬山虎的腳原先是直的,還沒有碰到墻就萎了,不對。

      師:你看得真仔細。誰再來說說?

      生:我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎,我發現剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。

      師:你真是生活中的有心人,能夠對課文的內容提出不同的見解,非常值得我們學習。下面請我們讀背組的同學,通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。

      生:爬山虎的腳長在莖上,長葉子的地方。(停頓了一下)我想讓他來幫助我。

      師:行!

      生:以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方,現在知道反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲就像蝸牛的觸角,細細的絲,就是爬山爬山虎的腳。

      師:特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的,哪個組愿意來告訴大家一下嗎?來,請你跟我上來說說腳是怎樣爬的?同學們注意聽。

      生:是這樣爬的,爬山虎的腳用細絲包住墻,細絲原先是直的,現在是彎的,扒在墻上。

      師:誰來評評?

      生:他寫得還可以,可是在讀時忘了加表情。

      師:你覺得他讀得表情不夠,那么你能不能為大家有表情的讀一讀。

      生:能。

      生讀。

      師:他們特別注意到爬的一系列動詞,其他小組也注意到了,你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎?

      生:能。

      師:爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?

      生:動物的腳爬是不留住的,爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

      師:說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的,是一步一步的往上爬,這里用詞多準確啊!我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文,一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的,想一想。

      生讀。

      師:作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?

      生:因為腳很多,樣子相似。

      師:你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?

      生:蛟龍的爪子很硬,樣子很相似,又能抓住墻。

      師:你能聯系下文,非常值得我們學習。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家帶來了爬山虎爬墻的動畫,請大家特別注意它爬的動作,細微的變化。

      多媒體演示爬山虎爬的過程

      師:現在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面,試著背誦這段。

      生背誦。

      師:下面請各個小組利用評價表評出今天表現最好的同學,一會兒請各小組公布一下。

      學生評。

      師:我們請已經評出來的小組為我們介紹一下好嗎?

      生:我們小組評出來的是XX,他表現得非常好。

      師:得了幾顆星?

      生:五顆星。

      師:你們小組呢?

      生:XXX,他表現得最好,得了三顆星。

      師:你們呢?

      生:我們小組都非常好,大多數都得了五顆星。

      生:我們小組平均得四顆星。

      師:真不錯,各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳,其實葉子寫得也很美,下節課我們就學習它的葉子。今天就上到這里,另外請同學們在課下觀察一種你喜歡的植物,運用你學到的方法把他寫下來。

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 17

      教學目標:

      1、學會本課的14個生字及新詞。認讀3個字。

      2、結合課文內容

      1、通過自學、小組合作等形式初步了解課文內容,學會本課的14個生字及新詞,3個認讀字。

      2、能夠正確、流利的朗讀課文。

      教學重點:學會生字,正確流利的朗讀課文。

      教學難點:正確、流利的朗讀課文,初步了解課文內容。

      教學過程:

      一、導入:

      大家都知道爬山虎吧,那么你們都認真觀察過爬山虎的腳嗎?希望大家通過學習爬山虎的腳這一課能夠學到你們想知道的東西。

      二、新授:

      (一)初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文,把字音讀準確。

      2、指名讀,糾正學生的字音。如:拂隙莖

      3、小組互相檢查,做到正確、流利。

      4、默讀課文,思考:課文主要介紹了爬山虎腳的哪些內容?

      5、匯報:

      (1)爬山虎的腳長在哪兒?

      (2)爬山虎的腳什么樣?怎么爬?

      (3)有什么作用等。

      (4)在課文中用自己喜歡的方式畫下相應的詞句。

      6、匯報。讀一讀畫下的句子。

      (二)學習生字。

      1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

      (1)讀一讀,指名讀。

      (2)重點指點讀音:拂隙莖

      (3)重點指點字形:拂莖蝸瞧

      2、出示生詞:均勻重疊蝸牛空隙觸角痕跡爬山虎拉一把瞧不起(個別讀、小組間互相檢查讀一讀。)

      3、把字詞帶到課文中讀一讀,做到正確流利。

      三、初步理解課文內容[A1]。

      四、學習第一自然段。

      1、指名讀第一自然段。

      2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么[A2]?

      3、這段中的哪個字最能體現爬山虎的特點?(爬)

      五、了解爬山虎葉子的特點。

      1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

      2、填空:剛長出來的葉子的特點:________、________。長大了的葉子的特點:________、________、________、________。

      3、看插圖,重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)

      4、朗讀指導:讀出葉子的美來。

      5、試著把這一自然段背下來。

      五、作業:練習有感情的朗讀課文,抄寫本課的生字及詞語。

      第二課時

      教學目標:

      1、有感情的朗讀課文,并能夠結合課文內容,體會作者觀察的仔細及用詞的準確。

      2、背誦第2自然段。

      3、了解爬山虎的腳長在什么地方,什么樣子,產生仔細觀察事物的興趣。

      教學重點:通過學生朗讀課文,了解爬山虎的腳的樣子及特點。

      教學難點:體會爬山虎的腳怎么爬及爬山虎的腳與葉的關系。

      教學過程:

      一、了解爬山虎腳的特點。

      導入:爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻,跟它的腳關系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

      1、觀察實物(或掛圖),默讀課文,進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

      2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話,學生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

      3、讓全班學生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。

      4、按照課文有關內容,小組評議畫的情況。

      5、熟讀,指導背誦。

      6、結合板書小結:因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的?請自學課文第四自然段。

      二、了解爬山虎是怎么向上爬的。

      1、教師范讀,學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

      2、學生邊匯報,教師邊板書:觸巴拉貼

      3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎么爬的,注意理解“變”與“彎”與“貼”的因果關系。

      4、小結:作者正是準確地運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這么有序。

      5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。

      6、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

      (1)假設黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(教師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳,用動作演示爬山虎是怎么爬的。

      (2)評議剛才同學的演示。

      (3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的.情景。

      (4)教師小結:原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

      (5)看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程,請學生用自己的話敘述。

      爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。

      (6)熟讀課文,試著將這一自然段背下來。

      7、小結過渡:剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢?請同學們自學最后一個自然段。

      三、學習第五自然段。

      1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

      沒觸著墻:板書:萎了

      觸著墻:板書:牢固

      2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

      3、朗讀課文第五自然段。

      四、總結。

      1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。

      2、復習第三、四、五這幾個自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。

      3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

      4、總結:這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行了細心而有序的觀察,并且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

      五、聽寫詞語。

      六、拓展作業。

      1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什么喜歡這些句子。

      2、細心觀察一種植物,將它最有特點的部分寫下來,與同學交流。

      3、實地觀察爬山虎(如有條件),了解爬山虎的其他特點。

      4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理;或我們人類在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理,去解決實際問題。

      板書

      爬山虎葉綠

      腳位置

      生長

      [A1]1.讀讀課文,想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什么地方,爬山虎葉子的特點,爬山虎腳的特點等。)

      2.理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)

      [A2](共兩句話,第一句講學校里的爬山虎,第二句講家里的爬山虎。)

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 18

      一、激趣導入

      今天我們就一塊兒來認識一種植物的腳,看看它有什么特別的作用,學習第6課《爬山虎的腳》。

      (板書課題并齊讀)

      二、交流預習,以學定教

      師:同學們課前已經預習了課文,有的同學還去觀察了爬山虎。通過這些預習,你對爬山虎有哪些了解呢?

      生:我通過查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎,是一種落葉藤本植物,有漿果,可以入藥。

      師:對!查找資料也是預習課文的一種方法。我們在學習的過程中,就可以運用這些資料幫助理解課文內容,解決問題。

      師:那通過讀課文,你們對爬山虎還有哪些了解呢?

      生:我知道了爬山虎的腳上長有細絲。(板書:腳)

      師:對!查閱資料、實地觀察、反復讀書都是預習的好方法。通過預習,同學們對爬山虎已經有了一定的了解。那你們還有哪些疑問呢?先把問題在小組內提出來,看能不能借助小組的力量解決,實在解決不了的再提出來我們一塊解決。

      (生小組交流討論,師巡視學生交流情況)

      )

      師:通過交流,你們又解決了哪些問題呢?

      師:那你們還有哪些疑問呢?

      生:我們組的問題是:爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的?(板書:腳向上爬?)

      為什么說它是一腳一腳向上爬,而不說一步一步向上爬呢?(板書:一步一步?)

      為什么說爬山虎的葉子會漾起波紋,美麗極了?(板書:葉子?

      師:同學們提了這么多有關爬山虎腳的問題,在平時的學習過程中,如果遇到問題,你會用什么方法來解決呢?生:我會用聯系上下文的方法來解決。我會用一邊讀一邊想的方法解決。

      我會跟小組的同學討論交流來解決。

      師:(指問題):對!這些都是語文學習的好方法,另外一邊讀一邊展開想象也是一種很好的語文學習方法。這一節課我們就利用這些方法,重點探究大家提出的問題。看通過進一步的讀書學習,對預習中讀懂的內容有什么新的理解,不懂的問題能不能自己讀書解決。

      三、自主探究,讀書感悟

      (一)邊讀邊想象,感受爬山虎葉子的美麗

      師:剛才,同學們提了有關爬山虎葉子的問題,下面,我們就先來看看爬山虎的葉子是什么樣的,請大家把第二自然段讀一讀,邊讀邊找出描寫爬山虎葉子的句子。

      (生自由讀課文,找出描寫爬山虎葉子的語句)

      師:誰愿意把你找到的句子讀一讀?其他同學認真聽,(生邊讀句子邊想象)

      師:讀了這些句子,你看到了怎樣的`畫面呢?

      師:同學們的想象力可真豐富!我們就應該這樣學習。那你們想不想親眼看看這美麗的爬山虎的葉子呀?

      生:想!(學生看多媒體,再次感受)

      師:學到這里,你對爬山虎的葉子又有什么新的感受?

      師:對!正是因為長大的葉子很綠,在墻上排列得那么均勻,被風一吹還漾起滿墻的波紋,非常美麗,所以它才那樣引人注意。

      同學們這么喜歡爬山虎的葉子,我們就試著讀一讀課文,把這種喜愛的感情讀出來。放開聲音,自己先來讀一讀。

      (學生自由感情朗讀描寫爬山虎葉子的句子,然后師指名感情朗讀)

      師:(小結)通過預習課文,我們了解了爬山虎葉子的生長特點,而剛才通過抓住課文的重點詞句邊讀邊想象,我們又感受到了葉子的美麗與可愛。這就是我們新的理解,新的感受。

      (二)自主選擇學習方式,探究有關爬山虎腳的問題師:在交流預習的時候,同學們提出了許多有關爬山虎腳的問題,那爬山虎的腳是什么樣子呢?請同學們像剛才這樣讀一讀課文,自己找一找答案吧!

      (生讀課文找句子)

      師:爬山虎的腳是什么樣子的?誰能讀讀課文中的句子?(指名讀)

      師:請大家再把這幾個句子讀一讀,一邊讀一邊想,爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?試著在本子上畫一畫。如果有的同學帶來了爬山虎,也可以邊對照實物邊讀課文,再仔細地觀察一下爬山虎的腳是什么樣子的。

      師:誰愿意把你的畫拿給大家看一看?

      師:我們一塊兒來看看他畫的爬山虎腳的位置、樣子呀對不對。先看位置,他畫的對嗎?

      師:對!爬山虎的腳長在莖上長葉柄地方的反面。我們再來看看腳的樣子,畫的對嗎?

      生:對!

      師:誰帶來了爬山虎呀?拿過來讓大家看一看。請這位同學讀著課文中的句子,我們再來仔細地觀察一下爬山虎的腳。

      師:下面,我們一塊兒把這些句子讀一讀,再來認識一下爬山虎的腳。(出示“爬山虎的腳長在莖上”一段,學生齊讀)

      師:(小結)我們在讀書學習的過程中,就應該像剛才這樣抓住重點句子認真讀書,邊讀邊想,只有這樣才能真正讀懂課文。

      師:剛才有的同學還提了這樣一個問題:爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的?為什么說爬山虎是一腳一腳向上爬,而不是一步一步向上爬?先請同學們繼續讀一讀課文,自己試著找找答案。

      (生自由讀課文找答案)

      師:爬山虎是怎樣向上爬的?把你的理解跟同桌說一說。

      (同桌交流,教師巡視)師:同學們通過讀書想象,對爬山虎向上爬的過程已經有了初步的認識,下面我們一塊兒來觀察一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。(課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子)

      師:你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎?

      生:知道了。

      師:那請大家再把課文中的句子多讀幾遍,聯系剛才我們所觀察到的,說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

      (生自由讀課文)

      師:哪位同學能用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的?

      師:說得真不錯!那還有的同學問:為什么說它是一腳一腳向上爬,而不是一步一步向上爬呢?誰能談談自己的看法?

      師:你是這樣理解的,誰還有不同的想法?

      師:(邊總結邊演示)對!通過學習我們知道,當爬山虎的腳巴住墻以后,這只腳就不會再動了。隨著不斷地生長,它又長出了新的腳,這些腳再巴住墻,使爬山虎向上爬。不像人走路那樣,兩只腳來回交替,所以說爬山虎是一腳一腳向上爬,而不是一步一步向上爬。

      師:有的同學還有這樣一個疑問:為什么爬山虎的腳觸不到墻就萎了?誰能幫他解決這個問題?

      師:是的,爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬,是因為它有帶吸盤的腳。如果爬山虎的腳觸不到墻,它對爬山虎的生長沒有了作用,所以隨著爬山虎的不斷生長,這只腳就會萎掉。

      (三)再次質疑,加深認識

      師:好,下面請大家把課文中描寫爬山虎腳的三個自然段連起來讀一讀,看還有什么新的問題。

      (生讀課文)

      師:誰還有疑問呀?

      生:為什么爬山虎的腳有六、七根細絲,而不是三、四根細絲?師:可以看出你非常喜歡爬山虎,想進一步了解爬山虎,那課下,同學們可以繼續查找有關爬山虎的資料,我們再互相交流交流,好嗎?

      師:這個問題誰能幫助他解決?

      四、回顧全文,深化認識

      師:下面,請大家朗讀全文,想一想,爬山虎留給你印象最深的是什么?

      (生自由朗讀全文)

      師:誰還有不同的感受?生說

      五、課外拓展,發展認識

      師:剛才同學們談出了自己對爬山虎的不同的認識和感受。我們知道,爬山虎是一種很平常的植物,作者為什么能將它寫得這么好呢?

      師:誰還有補充?

      師:對!因為作者用心觀察了爬山虎。另外,還有一個原因是作者運用了許多生動、恰當的語言寫了出來。遇到這樣好的語言,我們應該把它積累下來。有了這樣好的語言,我們的作文水平也會提高。下節課,我們就來欣賞這些優美、生動的語言,把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外,同學們還可以再找一篇描寫植物的文章讀一讀,下節課,我們再一同去欣賞那篇文章。

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 19

      一、新課導入

      師板書:腳

      同學們,還記得雪地里的小畫家嗎?|從文中我們知道了,小雞的腳像竹葉,小鴨的腳像楓葉,小狗的腳像梅花,小馬的腳像月牙,小動物們都有自己獨特的腳,最近老師發現了一件稀奇事,植物也長腳,而且它還有一個動物性的名字,叫爬山虎,爬山虎的腳是怎樣的呢?教學生字“虎”

      二、初讀課文

      1、請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍,看看課文爬山虎的哪些方面?

      2、剛才同學們都讀得很認真,相信也解決了剛才老師提出的問題了,課文寫了爬山虎那些方面的內容(葉、腳)那那幾段是寫葉,哪幾段是寫腳的呢?今天我們就重點來觀察一下爬山虎的腳。

      三、精度課文

      1,請同學們仔細閱讀第三自然段,請你從中找出爬山虎腳的相關信息。

      2、精讀句子的理解

      (1)爬山虎的腳長在莖上。

      “長在莖上"也就是告訴我們爬山虎的腳所長的位置(板書:位置),那”莖“又是什么呢?看著這大屏幕上的圖片,你能把它指出來嗎?原來這根粗粗的就是爬山虎的莖啊。

      (2)細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的

      ”嫩紅“一詞告訴我們爬山虎腳的顏色(板書:顏色),這顏色課真美啊!你能再把這句子美美得度一遍嗎?

      (3)“莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角”這句話說得是爬山虎的樣子、它的形狀(板書:形狀),“莖上長葉柄的地方”,請同學們注意這個“柄”字,它是左右結構,而且是左窄右寬,只有這樣我們才能吧這個字寫漂亮(師范寫),現在請同學們拿起筆寫一寫。剛才同學們一眼就把“莖”找出來了,你現在能不能找出葉柄呢?原來葉子與莖相交的'地方。“反面伸出??細絲”,同學們看到“細絲”了嗎?“就像蝸牛的觸角”這爬山虎的腳可真是太有趣了!竟然有六七只腳,而且像蝸牛的觸角,你能用你的朗讀來表現這既有趣又稀奇的事兒嗎?(指名讀)我看大家都對著感到很有趣,我們一起來把這句話讀一讀吧1

      四、小結

      短短的幾句話,同學們就從中讀出了這么多關于爬山虎腳的信息,同學們課真會讀書,那爬山虎這細絲般的腳又是如何爬上高高的墻的呢?下節課我們再仔細地去瞧瞧,這節課就到這。

      四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 20

      一、說教材

      1、教材分析

      《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的,啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物。第七單元是第七冊教材的最后一個單元,訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”,除了要從讀到學寫,訓練圍繞一個意思寫片斷之外,還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功,使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務,因此在本組教材中占有非常重要的地位。

      2、教學目標

      知識和技能方向。

      1、學習本課的生字新詞。

      2、學習作者細致觀察的方法,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

      3、朗讀課文。

      能力方面

      培養學生的觀察能力,理解能力和言語表達的能力。

      思想品德方面

      通過本課的學習,使學生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛生活,做個有心人。

      3、教學重難點

      通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

      學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

      二、說教法

      這篇課文內容具體,條理清楚,文字淺顯,學生在理解課文內容方面困難不大,應該把教學的

      重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。

      教學時,注意圍繞“理解課文內容,抓住事物的特點寫”這一訓練重點,引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的,從中學習作者觀察和表達的地方,從中學習怎樣寫好片斷,突破本課教學難點。

      本教材采用講授法,談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用,激發學生的學習積極性,充分發揮教師的主導作用,尊重學生的主體地位,課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論,發展學生的閱讀能力和言語表達能力。

      教具準備:

      填空練習用的小黑板。教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。

      三、說學法

      1、引導學生預習好課文,理清課文的層次,初步了解課文。

      培養自學能力。

      2、讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀,為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。

      培養觀察能力。

      3、教學中把學生放在課堂教學的主體位置,主導學生的“聽、說、讀、寫”活動,讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結,讓學生學會學習。

      培養閱讀能力。

      四、說教學程序(第二課時)

      復習導入

      1、師談話導入:

      上節課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分,現在我們一起回憶一下上節課所學的內容。

      2、齊讀第一、二段,提問:

      作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣?從哪些詞可以看出?學生回答,師相機

      板書:

      爬山虎滿是一大片。課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的?出示掛圖,讓學生看圖回答,師相機

      3、導入新課,課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化,無論是葉子的顏色,還是靜態、動態都給以美的享受,現在我們來學習第三段,看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的。

      意圖:

      通過復習鞏固上節課的教學成果,同時也為理解后面的內容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎。這樣的`引入新課自然,同時也為學生指明了閱讀方向。

      講讀課文第三段

      1、默讀課文第三自然段。

      思考:

      爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。

      引導學生觀察掛圖,觀察實物,回答問題,師相機板書:

      從哪里看出作者觀察很仔細,寫得很具體?

      意圖:

      通過這一段的學習,培養學生的默讀能力和動手、動腦、動口的實踐能力,通過實物的觀察,讓學生更直觀地感受課文內容,了解爬山虎腳的特點,同時也培養了學生的觀察能力。

      學好了這一段有利于學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

      2、女生朗讀第4自然段,用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作的詞,并讓學生說說這些詞能隨意變動嗎?為什么?學生討論后,指名學生回答,師板書:

      教師出示實物,在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的,進一步講清“彎、拉、緊”的因果關系。由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產生了拉力;由于產生了拉力,使它緊貼在墻上,這和上文的“鋪”相照應。

      爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

      意圖:

      通過實物的演示,直觀感受對重點詞的理解,了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的,知道作者是怎樣把意思寫清楚的,突破本課教學的重難點。

      3、師讀第5自然段,學生思考:

      爬山虎的腳會有什么變化呢?觸著墻的怎樣?沒觸著墻的怎樣?這說明爬山虎的生長與墻有什么關系?出示實物,讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同?學生回答后師相機板書:

      意圖:

      通過聽讀思考,培養學生認真聽,積極思考的習慣,通過對實物的觀察,弄清腳的細微變化。

      4、質疑:

      通過這節課的學習,同學們有什么不明白的地方請提出來,我們一起共同解決。

      意圖:

      通過質疑,檢查教學效果。

      鞏固練習

      1、出示小黑板,按課文內容填空

      爬山虎的腳長_____的地方,反面伸出______。

      每根細絲象_______。

      細絲的顏色是_____。

      觸著墻的時候,細絲頭上就變成______,顏色也逐漸變成______。

      它的腳_______在墻上相當牢固。

      作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

      2、講評、讀一讀。

      意圖:

      通過練習,鞏固本課教學成果,加深對課文重點部分的理解。

      歸納總結。

      1、課文是按什么順序觀察的?學生回答后板書:

      整體→部分

      2、課題是爬山虎的腳,作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的,為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢?

      3、學了這課你們從中受到什么啟發?結合平日實際談談體會。

      意圖:

      通過總結、談體會、感知全文、了解作者的觀察順序,學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法,教育學生熱愛生活、熱愛大自然,留心和細致地觀察周圍的事物。

      布置作業

      1、背誦課后指定的段落。

      2、小練筆:

      仿照課文的寫作方法,觀察一種植物,按一定的順序寫下來,注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

      意圖:

      鞏固課文重點內容,培養學生默記課文的能力,讀寫結合,把學到的寫作方法運用于實際。

      五、板書展示

      爬山虎的腳

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