四年級(jí)語文上冊教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語文上冊教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)日內(nèi)瓦人對(duì)大自然的熱愛之情。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會(huì)寫的字有：鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語有：鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護(hù)、染綠、聯(lián)合國、獨(dú)占、尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的2—6自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點(diǎn)句，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
[了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認(rèn)識(shí)從不同方面連段成篇的敘述方式。]
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、日內(nèi)瓦的城市風(fēng)光圖片（錄像）
2、多媒體課件
3、生字、詞語卡片
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字，提出問題。
二、教學(xué)步驟：
（一）談話引入：
[1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設(shè)得越來越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？
2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。]
（學(xué)生跟老師一起板書課題）
[鞏固字詞，引發(fā)思考。學(xué)生書寫題目時(shí)自然會(huì)想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]
3、齊讀課題。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？
[目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學(xué)習(xí)課文。]
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問同學(xué)。
[（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評(píng)議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的.錯(cuò)誤。]
（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí)，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問題。利
（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動(dòng)物、人體中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動(dòng)作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？
（3）容易寫錯(cuò)的字是哪幾個(gè)？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）
（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）
[中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的識(shí)字、寫字能力，識(shí)字教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)放手，充分給學(xué)生時(shí)間和空間，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)掌握生字、在學(xué)習(xí)過程中提高自學(xué)、合作能力。同時(shí)，教師有針對(duì)性地給與指導(dǎo)的強(qiáng)化，并注意滲透相關(guān)的漢字知識(shí)。]
三、默讀課文，整體感知，提出問題。
1、帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？
[從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生全面感知課文，了解課文內(nèi)容。]
2、再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？課文從哪兩個(gè)方面寫“讓它們自由生息”的？
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
[品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛護(hù)環(huán)境的情感。]
二、教學(xué)步驟：
（一）談話引入：
上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：
（二）復(fù)習(xí)生字、詞
1、抽讀生字卡片。
2、重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字：啄、餐
[3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。）]
（三）理解感悟課文
1、引入：
（1）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？
（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？
（3）板書：野草 小鳥
2、指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓
你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡(luò)，了解按不同部分練段成篇的方法。]
3、日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？
課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點(diǎn)語句，朗讀、理解：
（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時(shí)時(shí)可見花花綠綠的野草和野花。
[引導(dǎo)感悟：
A：一般的現(xiàn)代化城市對(duì)野草會(huì)怎樣？
B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？
C：“時(shí)時(shí)可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結(jié)合]
（2）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。
[引導(dǎo)換詞理解：
A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時(shí)時(shí)可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？]
（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍，兩者錯(cuò)落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。
引導(dǎo)感悟：
[A：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會(huì)怎樣做？]
B：提供資料：人工草皮的價(jià)格。野草需要用錢買嗎？
C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們
還非常重視野草的價(jià)值，他們是怎么做的呢？
（4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？
A：學(xué)生默讀后自由發(fā)言。
B：教師啟發(fā)引導(dǎo)：
[對(duì)野草如何自由生息的理解主要通過結(jié)合生活實(shí)際、品讀詞語、資料運(yùn)用、朗讀評(píng)議等方式來使學(xué)生感悟。]
4、日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？
（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？
（2）小組討論、交流。
（3）如果你是這里的一只小鳥，你會(huì)怎樣對(duì)別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？
[此部分教學(xué)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取自悟、合作的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]
（4）指名表演或介紹，大家評(píng)議。在評(píng)議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對(duì)小鳥的保護(hù)與喜愛。
（5）朗讀自己最喜歡的句子。
5、總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？
[理清文章脈絡(luò)，讀書寫作結(jié)合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、進(jìn)一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。
2、學(xué)習(xí)生字
3、拓展學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)步驟：
（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？
[重點(diǎn)出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。
（1）“也”說明什么？對(duì)什么而言？
（2）這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）]
（二）學(xué)習(xí)生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的穿插。
（三）拓展交流。
（1）日內(nèi)瓦的資料展示。
（2）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。
[拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，結(jié)合生活實(shí)際，收集有關(guān)資料，深化對(duì)課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。]
（四）語言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。
[（1）出示句子，指名讀。
（2）理解帶點(diǎn)詞的意思。
（3）練習(xí)說話。
（4）動(dòng)筆寫句。]
（5）互相檢查、評(píng)議、糾正。
[教學(xué)反思]
教學(xué)中我“以讀為本”，給學(xué)生充分的讀書和思考的時(shí)間，充分自主、有效合作、適度探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解這種敘述方式，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，在語言活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)語言。在有感情地朗讀課文，體會(huì)到了日內(nèi)瓦人對(duì)大自然的熱愛之情。
四年級(jí)語文上冊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)寫詩興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)讀
圖片導(dǎo)入
1.師問：你欣賞過落日的景色嗎?你見過鳥兒歸巢嗎?
課件出示圖片，讓大家感受。
2.今天我們就來欣賞一首劉大白寫的描寫秋天落日的現(xiàn)代詩《秋晚的江上》。
揭示課題：《秋晚的江上》
3.認(rèn)識(shí)作者
劉大白：中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。
二、字詞揭秘 ? ??
1.我會(huì)寫
下面我們來學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
出示巢字。
師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時(shí)要寫得稍短一些，下面的果字占整體字的主要部分。這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)，部首是巛，可以組詞鳥巢，巢穴，我們選一個(gè)造造句吧。這棵高高的樹上有一個(gè)新建的鳥巢。
課件出示葦字。
師：葦字的偏旁艸中的一要寫得長一些，是筆畫中最長的一個(gè)。葦是上下結(jié)構(gòu)，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長滿了高高的葦葉。
三、課文精講
1.學(xué)習(xí)詩歌的第一節(jié)
課件出示：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。
圖片和文字結(jié)合解釋，斜陽：黃昏前要落山的太陽。 2.學(xué)習(xí)詩歌的第二節(jié)
課件出示：雙翅一翻，把斜陽掉在江上;頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
師解釋：頭白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。
蘆葦：一種高大的禾草。
紅顏：此處特指女人美麗的`容顏。
同時(shí)讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。
3.譯文
先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，然后師總結(jié)。
師小結(jié)：倦游的鳥兒想回巢去。這時(shí)候，天色已晚。斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是把斜陽馱回巢去一樣。隨著飛鳥雙翅的一翻，在江面上的倒影好像是從鳥翅上掉下來一樣;夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。 4.品讀詩句
(1)盡管是倦了，還馱著斜陽回去。
讓學(xué)生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個(gè)字的作用。
師小結(jié)：歸鳥何以倦了?鳥倦也是人倦。這是詩人的想象，同時(shí)也是詩人情感的移入。一個(gè)“馱”字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。
(2)雙翅一翻，把斜陽掉在江上;
引導(dǎo)學(xué)生理解“翻”和“掉”的作用。
師小結(jié)：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應(yīng)。詩人不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，極富表現(xiàn)力，是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫，是鳥馱斜陽的自然延伸，是詩人想象力的深化。
(3)頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
師問：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處? 小組討論，組內(nèi)交流
師小結(jié)：運(yùn)用了擬人的手法，通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩平添了情趣和生機(jī)。
5.問題：這首詩通過哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象?
生舉手回答，老師點(diǎn)評(píng)
課件出示：歸巢的鳥兒、西沉的斜陽、滔滔的江水、白花花的蘆葦
師小結(jié)：詩人劉大白通過這些景物描繪了寧靜優(yōu)美的景色，滲透著詩人的瞬間感受，流露出詩人無比心悅的心情。
四、課堂小結(jié)
表達(dá)了怎樣的思想感情?
全詩擬人手法的使用，使詩歌具有靈動(dòng)的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染得美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒頑皮地馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng)，充滿了情趣，畫面動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。
五、課堂練習(xí)
1.根據(jù)課文回答問題。
(1)《秋晚的江上》描繪了哪些景物?
(2)“頭白”在詩中怎么解釋?
2.比一比，組詞語。
葦( ) 倦( ) 馱( )
偉( ) 蜷( ) 駱( )
板書設(shè)計(jì)：
秋晚的江上
歸巢的鳥 斜陽 美景
白色蘆葦
四年級(jí)語文上冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫十一個(gè)生字，把握文中的新詞語。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生查閱有關(guān)《頤和園》的資料，搜集《頤和園》的風(fēng)光圖片
教學(xué)過程：
一、檢查課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生展示查閱的資料和圖片。
二、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。
1，讓學(xué)生自讀課文，思考：
文中寫的頤和園的'哪幾處景色?
教師點(diǎn)名，讓學(xué)生回答，并作小結(jié)：
作者一寫長廊的景色，二寫萬壽山景色，三寫昆明湖景色。
2，作者所寫的頤和園的幾處景物，可以用首段和尾段中的哪個(gè)詞來概括它們的特點(diǎn)?
學(xué)生找，學(xué)生回答，教師作結(jié)。
3，讓學(xué)再次拿出頤和園的圖片，看看有沒有頤和園的其他景物，讓學(xué)生用詞語把它們的美形容出來。
學(xué)生討論，回答，教師作點(diǎn)評(píng)。
三、細(xì)讀課文，探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。
1，提問：請劃出文中作者在頤和園行蹤變化的文字。
留出時(shí)間，讓學(xué)生讀，劃。點(diǎn)名讓學(xué)生來回答。教師出示課件，顯示小結(jié)：
進(jìn)了頤和園的大門，經(jīng)過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→游人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。
2，給學(xué)講解移步換景的寫法。
四、研讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美。
1，作者所寫的三處景物，寫得很美。讓學(xué)生劃出顯示景物美好的詞語。
提名讓學(xué)生來回答。
2，教師示范朗讀課文寫長朗的段落，然后讓學(xué)生來讀。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師作指導(dǎo)。重點(diǎn)提示學(xué)生讀出民族的自豪感來。
五、處理課堂作業(yè)
做已印發(fā)的講義。
六、作業(yè)
讓學(xué)生星期六或星期天去游覽學(xué)校附近的圣泉寺，要求至少要寫出圣泉寺的三種景物。
四年級(jí)語文上冊教案4
教學(xué)案例：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來學(xué)習(xí)第27課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。烏塔教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習(xí)，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結(jié)
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
案例反思：
在本次教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的`資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
四年級(jí)語文上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)生字3個(gè)“倏、瘸、截”。積累詞語4個(gè)“凄慘、攔截、機(jī)警、不約而同”。
2、聯(lián)系語境，重點(diǎn)理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個(gè)詞語。
3、體會(huì)馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受無私而偉大的`母愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)描寫大馬鹿有情的句子。
2、聯(lián)系上下文展開想象，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：情
2、請學(xué)生為“情”組詞并造句。
3、人間自有真情在，馬鹿亦是如此！
4、出示課題：40 馬鹿有情（齊讀）
“馬鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎樣體現(xiàn)的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知
1、根據(jù)自學(xué)要求小組學(xué)習(xí)課文。
2、出示自學(xué)要求。
3、交流
（1）讀一讀
注意：分析“瘸”的結(jié)構(gòu)并書空。
（2）填一填
（3）按填空，把課文分成兩部分。
4、學(xué)習(xí)“救大馬鹿”這部分
（1）默讀1——5小節(jié)
思考：大馬鹿遇到了什么危險(xiǎn)？遇險(xiǎn)后如何表現(xiàn)？
聯(lián)系語境，理解詞語：“凄慘”、“攔截”
板書：（叫聲） 凄慘（遇險(xiǎn)）
（2）危急中，我扣動(dòng)了扳機(jī)，狼嚇跑了。得救后的馬鹿又有什么表現(xiàn)？
（3）出示句子
（4）讀句子，你有什么疑問嗎？
為什么得救后的馬鹿“一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們”，“不情愿地朝林中走去”呢？
5、學(xué)生討論交流后，感情朗讀這段話。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名分節(jié)讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
四年級(jí)語文上冊教案6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。結(jié)合有關(guān)詞語理解句子。
3、練習(xí)給自然段分層，概括自然段意思。
4、知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理清天安門廣場各建筑物所在位置的基礎(chǔ)上，理解天安門在各族人民心目中的崇高地位，激發(fā)學(xué)生愛國主義的精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 在學(xué)習(xí)課文中場面描寫的基礎(chǔ)上，練筆寫儀仗對(duì)清晨升國旗時(shí)的場景。
教學(xué)準(zhǔn)備： 1、利用班隊(duì)活動(dòng)課收看《開國大典》電影片段。
2、投影片、小黑板、
課時(shí)安排： 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
1學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。結(jié)合有關(guān)詞語理解句子。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理清天安門廣場各建筑物所在位置。
一、揭示課題：
1哪些同學(xué)去過天安門廣場？你在那兒看到了什么？其他同學(xué)想不想去游覽一次？
2今天老師就和大家一起去游覽天安門廣場。 指名說（學(xué)生簡介"天安門"）建于明代，名"承天門"，重建于清代，改稱"天安門"。
放投影片
板書課題
二、初步感知
課文1自讀課文，思考天安門廣場給你留下怎樣的印象？
2檢查自學(xué)效果
領(lǐng)袖 宣告 紀(jì)念碑 政府 沸騰 博物館 雕梁畫棟 盡收眼底 姹紫嫣紅 曙光 晨曦 旭日 輝煌
3出示長句：
碑身正面是毛澤東主席提寫的"人民英雄永垂不朽"八個(gè)金光閃閃的大字。
東西兩側(cè)，中國革命博物館、中國歷史博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì)堂，遙遙相對(duì)。 自讀課文：開火車讀生字，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音
4、指名分段試讀課文
齊讀課文 出示：
1）輕聲讀課文，邊讀邊劃生字，注意讀準(zhǔn)字音．
2）、讀通句子，注意長句子之間的停頓．
學(xué)習(xí)課文2、3自然段
1、 天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢？默讀課文2、3自然段，完成課文練習(xí)
A介紹人民英雄紀(jì)念碑 B介紹毛主席紀(jì)念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會(huì)堂
2你從哪些地方看出她雄偉壯麗？
理解：雕梁畫棟漢白玉華表蟠龍花紋\格外挺拔
指導(dǎo)朗讀，用贊美的語氣
默讀課文，完成練習(xí)
細(xì)讀課文，做好記號(hào)，交流
指名說 評(píng)說 再說
練讀課文
1劃出建筑物的名稱
2找出方位詞
3完成練習(xí)
說話訓(xùn)練
現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋淼教彀查T廣場，哪位小導(dǎo)游愿意向我們介紹？（介紹時(shí)，可加入自己找到的資料） 四人小組討論練說
指名說
三、了解每個(gè)自然段意思 說說每個(gè)自然段講了什么？
1天安門廣場的地理位置
2、天安門建筑的相對(duì)位置
3、天安門的象征意義
4、五星紅旗與旭日一同升起
5、節(jié)日中的天安門廣場更加美麗。
指導(dǎo)
書寫 注意：棟、博、袖
作業(yè) 1練讀課文
2選詞填空
（1） 寬廣、寬大、寬闊
汽車在（）公路上穿梭往來。
（ ）的會(huì)議室里，整整齊齊的排列著四百張椅子。
（ ）的田野一望無際。
3造句
壯觀
4書寫詞語
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
1、有感情地朗讀課文。背誦第4-6自然段。
2、練習(xí)給自然段分層，概括自然段意思。
3、知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
一、復(fù)習(xí)
1默寫生字詞
2請一位同學(xué)介紹天安門廣場的建筑物方位 領(lǐng)袖 宣告 紀(jì)念碑
政府 沸騰 博物館
雕梁畫棟 盡收眼底
姹紫嫣紅 曙光
晨曦 旭日 輝煌
二、第二自然段。
1、出示填空：天安門廣場位于（ ），它是（）、（）
的 城市廣場。 自由讀一讀
口頭填空
三、學(xué)習(xí)第46自然段
1出示思考題*
2指名讀這一自然段，讀出莊嚴(yán)、自豪的語氣。
3指名讀5、6自然段，其他同學(xué)你認(rèn)為天安門美在哪？劃出有關(guān)句子，自己品味一下。
看到國旗緩緩升起是，你心理有什么感想？
看到天安門廣場這么美好的景象，這么熱鬧的場面，同學(xué)們你的'心理又感到怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣讀
四、練習(xí)背誦 自由練說－指名說
向往：因?yàn)闊釔鄱Ｍ_(dá)到或得到。
練習(xí)朗讀--指名評(píng)一評(píng)--指名讀--齊讀--用自豪的語氣--練習(xí)背誦
1"向往"、"象征"各是 什么意思？2為什么全國各族人民無比向往天安門？為什么天安門是
中國的象征？（用因?yàn)椋月?lián)系說話。）
作業(yè) 1抄寫生字詞語 2用"翩翩起舞""沸騰"造句。
第三課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
1、在理清天安門廣場各建筑物所在位置的基礎(chǔ)上，理解天安門在各族人民心目中的崇高地位，激發(fā)學(xué)生愛國主義的精神。
2、在學(xué)習(xí)課文中場面描寫的基礎(chǔ)上，練筆寫儀仗對(duì)清晨升國旗時(shí)的場景。
一、復(fù)習(xí)
檢查
指名讀全文
指名讀全文
三、 討論第2、3自然段的寫法
邊讀書邊作記號(hào)----用∽∽∽∽劃出表示事物的詞----用===劃出表示方位轉(zhuǎn)換的詞。
2小結(jié)這是轉(zhuǎn)換方位的一種，即從一種景物開始逐步承接轉(zhuǎn)換。寫一處景物常常運(yùn)用這種方法。
3討論第三自然段的寫法
小結(jié)第三小節(jié)一廣場為中心向四周轉(zhuǎn)換。在描寫某處建筑物時(shí)運(yùn)用這種方法條理會(huì)更清晰。
出示：
A介紹人民英雄紀(jì)念碑
B介紹毛主席紀(jì)念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會(huì)堂
自由讀課文，邊讀邊劃分層次。
4第3小節(jié)以廣場為中心向四周轉(zhuǎn)換。在描寫某一處景物時(shí)，運(yùn)用哪種方法條理回更清晰呢？
自由讀第2自然段
自由觀察 ----討論----指名說 ----同桌討論---指名
板書：
（廣場北端）
天安門
∣前
金水河
∣上
金水橋
∣兩旁
華表
∣上面
作業(yè) ：任選一種轉(zhuǎn)換方法。以《我們的教室》或《花壇》為題說一段話。
四年級(jí)語文上冊教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學(xué)們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學(xué)習(xí)。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
二、交流預(yù)習(xí)情況
1、朗讀課文，讀后互評(píng)：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結(jié)：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意，咱們分角色來演演這個(gè)有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
五、單元回顧，總結(jié)升華
1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業(yè)
1、續(xù)寫《小木偶的故事》
【板書設(shè)計(jì)】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂
只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
語文園地三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的.交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風(fēng)
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機(jī)播放CAI，對(duì)童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。
展示臺(tái)
1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
四年級(jí)語文上冊教案8
教材說明：
這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。
課前準(zhǔn)備：
（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。
（2）圖片、多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的內(nèi)容和一個(gè)地方有關(guān)。江西，我們班有哪些同學(xué)是來自江西的？江西有一座很有名的山叫廬山。多媒體欣賞廬山風(fēng)光。
二、讀題、解題。
廬山的出名不光是因?yàn)樗忝赖娘L(fēng)光，還因?yàn)橐皇自姟４蠹抑朗悄氖自妴幔恳鲈囶}，齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
三、簡介作者蘇軾及寫作背景
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的.寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
四、初讀課文，感知美
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
五、朗讀展示，感悟美
（一）請學(xué)生朗讀這首詩。示范朗讀。
（二）交流第一、二行詩句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
5、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？
6、朗讀第三、四行詩句。
六、個(gè)性誦讀，表達(dá)美
1、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
七、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、聯(lián)系盲人摸象、《畫楊桃》，加深對(duì)詩句所揭示哲理的理解。
2、出示蘇軾的《惠崇春江晚景》《水調(diào)歌頭丙辰中秋》
四年級(jí)語文上冊教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3.邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn) 感受錢塘潮來時(shí)的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn) 想象課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣既生動(dòng)又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確拼讀12個(gè)會(huì)認(rèn)字，書寫15個(gè)會(huì)寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入（ ）分鐘
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮 》（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖
【設(shè)計(jì)意圖：通過與大海對(duì)比讓學(xué)生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時(shí)，為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍。】
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁相同， 都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……
（4）出示 “悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）說說你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上去開展教師指導(dǎo)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，能更有效地鞏固學(xué)生對(duì)字詞的掌握。】
2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的'問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
熟讀課文。
三、再讀課文，理清段落。
1．先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時(shí)”“潮來之后”劃分段落層次。
2．請按作者觀潮的過程給課文分段：
第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮來之時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2-5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀潮的過程給課文分段，并概括大意，可以使學(xué)生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡(luò)。同時(shí)，提供兩種分段方法，提倡學(xué)生對(duì)課文的多元化理解。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、合作交流，反饋檢查。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文。
3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
【設(shè)計(jì)意圖：通過搜集資料，是學(xué)生對(duì)錢塘江大潮有了更深的了解。】
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、在帶點(diǎn)字的正確讀音后面畫“√”。
籠罩（lónɡ lǒnɡ） 霎時(shí)（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人聲鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）
二、看拼音寫漢字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào
( ) ( ) ( ) ( )
三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填到句中的括號(hào)里。
寬闊 遼闊
1.我家門前有一條（ ）的街道。
2.我們的國家地域（ ），物產(chǎn)豐富。
平靜 寧靜
3.過了好久，錢塘江才恢復(fù)了（ ）。
4.海濱的夜色多么（ ），多么美麗！
四、把下面的詞語補(bǔ)充完整。
浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人聲（ ）（ ） 若隱（ ）（ ）
【答案】
一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ
二、潮頭 逐漸 頓時(shí) 籠罩
三、1.寬闊 2.遼闊 3.平靜 4.寧靜
四、蕩蕩 地裂 鼎沸 若現(xiàn)
四年級(jí)語文上冊教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能辨析形近字“詳、祥”。通過查字典、結(jié)合課文情境、聯(lián)系生活實(shí)際說出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”等詞的意思，并能選擇其中的一些詞語說一段話，描述夜晚景色。
2、在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，寫出段落大意，并能據(jù)此復(fù)述課文。
3、憑借具體的語言材料，抓住李時(shí)珍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)他以苦為樂、甘于付出的精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
4、品讀文章結(jié)尾部分的景物描寫，初步感知景物描寫與塑造人物形象的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按時(shí)間順序，理清課文脈絡(luò)，并概括段落大意。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄沂菊n題：
1、今天我們先來做一個(gè)游戲，根據(jù)老師給的幾個(gè)提示，猜出相關(guān)人物。
（1）19年 史學(xué)家 砸缸 《資治通鑒》
（2）遠(yuǎn)渡重洋 生物學(xué)家 青蛙卵剝離手術(shù)
（3）江蘇宜興 《奔馬》 畫家
（4）一萬余里 “醫(yī)林二圣”之一 《本草》
2、出示李時(shí)珍畫像，對(duì)李時(shí)珍你了解他多少？能用一兩句話為大家簡單介紹一下嗎？
3、出示課件，簡介李時(shí)珍
李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他和張仲景一起被稱為“醫(yī)林二圣”。 李時(shí)珍的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，為了察訪藥材，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。
4、揭題：李時(shí)珍在編寫《本草綱目》期間，發(fā)生了許多感人的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一則，板書課題“李時(shí)珍夜宿古寺”。（齊讀）理解題目：
宿：住宿，過夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里
5、再讀課題，你有哪些疑問？（為什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎樣的？在“夜宿古寺”時(shí)做了些什么？）
（設(shè)計(jì)意圖：課始用猜人名的游戲?qū)耄粸檎n堂增加趣味性，讓學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待；二是通過抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生回顧本學(xué)期課文中學(xué)到的一些具有不怕吃苦的高貴品質(zhì)的人物形象。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的讀書方法，讓我們一起進(jìn)入課文吧。要求：自由大聲讀書，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詞語，讀通讀順句子。
2、檢查自讀情況。
（1） 出示一些難讀的詞，然后指名分節(jié)朗讀課文。
（2） 說說你已經(jīng)懂得詞的意思，不懂的詞語有哪些？
如：呃逆、察訪、涎滑、斷壁殘?jiān)?/p>
3、再讀課文，組織交流。
想想剛才提的哪些問題你可以自己解決了？
△為什么要夜宿古寺？
（李時(shí)珍一心趕路，錯(cuò)過了客店）
△李時(shí)珍夜宿的古寺是怎樣的？
（破敗的古寺，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)）
△李時(shí)珍在夜宿古寺時(shí)干了些什么？
（生火、燒水、啃干糧、記載尋訪所得）
4、現(xiàn)在誰能把課文的主要內(nèi)容簡要地說一說？自由練說，指名交流。
（如果能說得簡潔一些就更好了；如果這里能用一句話說，或用一個(gè)詞來概括，就會(huì)簡潔許多，如“月下記載”）
5、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)利用時(shí)間變化分段的方法
①快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序?qū)懙模坎⒄f出理由。
（時(shí)間順序 ：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。）
②利用時(shí)間變化順序給課文分段，學(xué)習(xí)概括段落大意，然后進(jìn)行交流，在書上寫下來。
（設(shè)計(jì)意圖：立足于提前自學(xué)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué)，有的放失，直指學(xué)生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脈絡(luò)，突破文章重點(diǎn)，并利用學(xué)案最后一題，作有效地延伸和拓展，讓學(xué)生抓住時(shí)間變化的詞句，明白分段方法不是唯一的，依據(jù)不同，分段方式也可以不一樣。）
三，整體感知，直奔中心：
1、作者按時(shí)間順序，記敘了李時(shí)珍察訪藥材中的一個(gè)小故事，作者在敘述時(shí)，主要是抓住師徒倆的什么貫穿全文的？（語言）那么文中最能打動(dòng)我們的是哪一句話呢？
出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
2、再次瀏覽課文，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）
3、小結(jié)：李時(shí)珍承受力那么多苦，他到底是一個(gè)怎樣的人，我們下節(jié)課再討論。
四、布置作業(yè)：
1、練習(xí)描紅，抄寫詞語
2朗讀課文，搜集關(guān)于李時(shí)珍的資料。
第二課時(shí)
前置性作業(yè)：
在課文1—7自然段中，哪些語句表現(xiàn)出李時(shí)珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？用直線畫出來。
一、引中心
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——（引讀課題）
2、這篇課文，作者按時(shí)間順序，主要通過人物對(duì)話將李時(shí)珍察訪藥材中的一個(gè)小故事展現(xiàn)在大家眼前。上節(jié)課，大家一致認(rèn)為文中最能打動(dòng)我們的是這樣一句話：
出示齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
3、過渡：讓我們回憶一下，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味李時(shí)珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時(shí)珍的高尚品格。
二、品味苦
（一）走得苦
1、請同學(xué)們打開課本，在課文1—7自然段中，哪些語句表現(xiàn)出李時(shí)珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？課前你們用直線畫出來了嗎？誰來說說體現(xiàn)他們走得苦的語句？
（課件出示第一自然段）
2、你是從哪里體會(huì)出走得苦的？（走了好幾個(gè)月了——時(shí)間長；安徽、河南、湖北等地——路程長，幾千里路）點(diǎn)撥：全靠兩條腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）
3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個(gè)月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達(dá)出來，齊讀第一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：借助小組學(xué)習(xí)，采用扣住詞句展開想象的形式，感悟“走得苦”、“住得苦”、“吃得苦”，四年級(jí)孩子，已經(jīng)有了一定的生活積累，但閱讀理解力有限，給予他們閱讀方法的引導(dǎo)，即抓住關(guān)鍵詞句想開去，在想象中品味詞句，感悟人物品質(zhì)。）
（二）住得苦
1、白天要行路，夜晚要住宿，因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過客店，他們住的是一座——（指著黑板說：古寺）那是怎樣的一座古寺呢？找到體現(xiàn)他們“住得苦”的語句了嗎？
課件出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）
2、當(dāng)你跟隨李時(shí)珍走進(jìn)去，看到這一幕，你有什么感受，你覺得這古寺怎樣？追問：你從哪里體會(huì)到的，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ （教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；
長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；
厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；
斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了，非常危險(xiǎn)；
3、同學(xué)們，古寺墻壁有的已經(jīng)倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網(wǎng)，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點(diǎn)擊）把我們感受到的送進(jìn)語言文字，一起讀出這種環(huán)境的惡劣。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時(shí)珍面對(duì)這樣荒涼破敗甚至危險(xiǎn)的古寺沒有一絲猶豫。
出示齊讀：李時(shí)珍對(duì)龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”
5、過渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺里，這就是文中所說的“曉行夜宿”。（板書）他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現(xiàn)他們“吃得苦”的句子是哪一句？
（設(shè)計(jì)意圖：語文課離不開朗朗的讀書聲，讓孩子深入地讀書，這是語文老師的職責(zé)。在語文課堂上，老師應(yīng)該善于抓住問題的“切入點(diǎn)”，提供給孩子有意義的話題，讓孩子讀著文字能與生活相聯(lián)系，能情不自禁產(chǎn)生共鳴，能觸摸到文字的溫度，切身感受到古寺的破敗，并培養(yǎng)孩子隨文解詞的能力。）
（三）吃得苦
出示 ：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
1、你從哪里體會(huì)到“吃得苦”？你能否聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時(shí)珍啃的是什么？干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？（干糧：預(yù)先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時(shí)間長了，又干、又硬。）
3、你體會(huì)得真到位，辛苦一天，師徒二人餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃那冰冷、干硬的`，難以下咽的干糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所說的“饑餐渴飲”（板書），他們生活是多么的苦啊！除了“饑餐渴飲 曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢？（風(fēng)餐露宿 櫛風(fēng)沐雨 跋山涉水 翻山越嶺 風(fēng)塵仆仆 東奔西走）
4、這樣的生活，是一天、兩天嗎？是一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？（長年累月）李時(shí)珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長年累月啊！讓我們一起來讀好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊(yùn)含的畫面，體會(huì)到他們承受的那一番辛苦！
出示一起讀
長年累月的——饑餐渴飲 長年累月的——翻山越嶺
長年累月的——曉行夜宿 長年累月的——跋山涉水
長年累月的——風(fēng)餐露宿 長年累月的——風(fēng)塵仆仆
長年累月的——櫛風(fēng)沐雨 長年累月的——東奔西走
5、在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，李時(shí)珍離我們越來越近了，一幅幅感人至深的畫面出現(xiàn)了——
在驕陽似火的夏天，李時(shí)珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時(shí)喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦……
在北風(fēng)凜冽的寒冬，李時(shí)珍頂風(fēng)冒雪，手凍得開裂流血，有的時(shí)候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓……
6、聽著同學(xué)們真情的描述，老師不免要問，是什么力量和信念支撐著李時(shí)珍能吃這么多苦呢？
因此，面對(duì)這一切，李時(shí)珍對(duì)徒弟說———————
（出示齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
7、他是怎樣說這句話的，表情如何？（笑著說）明明這么苦，而且比家里苦多了。可他還笑著說，說明李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？（板書：不怕吃苦 樂觀 以苦為樂） 這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會(huì)他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：簡簡單單的一個(gè)動(dòng)作“啃”，結(jié)合生活實(shí)際，感受到李時(shí)珍吃的辛苦，由這個(gè)“啃”字，引導(dǎo)孩子朗讀想象，說出一串詞兒，讓孩子在想象中表達(dá)，在表達(dá)中想象，在想象中朗讀，此時(shí)李時(shí)珍的形象在學(xué)生心里逐漸豐滿高大起來。）
8、回整課文，再次感情朗讀課文1—7自然段，感受李時(shí)珍所受的苦。
三、作業(yè)
1、默寫詞語
2、復(fù)述課文1—7自然段
第三課時(shí)
前置性作業(yè)：
1、在課文8—12自然段中，哪些語句表現(xiàn)出李時(shí)珍為修訂《本草綱目》吃了許多苦？用直線畫出來。
2、課文結(jié)尾不是寫寺內(nèi)的人，而是寫寺外的風(fēng)嘯鷹叫和皓月當(dāng)空。想一想，這樣寫有什么好處？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——（引讀課題）
2、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)李時(shí)珍所說的這句：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。” 有了一定的感悟，在這么艱苦的條件下，李時(shí)珍用樂觀和執(zhí)著堅(jiān)持著，那他修訂時(shí)又是怎樣一番情景呢？（板書：修訂）
二、品味修訂之苦
1、課文第三大段，主要寫的是入夜后，李時(shí)珍不顧勞累，借著月光在認(rèn)真記載白天的尋訪收獲，在這部分內(nèi)容中給你留下深刻印象的是哪一幕情景？（李時(shí)珍為了區(qū)別“雞腸草”與“鵝腸草”親自品嘗草藥）
2、（出示這段話）這個(gè)細(xì)節(jié)又讓你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（ 做事非常認(rèn)真，細(xì)心，一絲不茍）你是怎么體會(huì)到的？
A他先是端詳，端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）不僅仔細(xì)地看，還在想，想怎樣區(qū)分“雞腸草”與“鵝腸草” ，說明研究藥草很認(rèn)真，你還關(guān)注到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來嗎？其實(shí)也說明什么？
B在外形看不出的情況下，李時(shí)珍扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會(huì)怎樣？這和我們平時(shí)普通的嚼一樣嗎？嚼的是什么？同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)楹芏嘀参锸怯卸镜模顣r(shí)珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？說明什么？（只有親自品嘗才能準(zhǔn)確分辨藥性，才能防止用藥失誤。）說明他做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是，一絲不茍，我們可以把這種作風(fēng)稱為 （板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真）
3、補(bǔ)充： 你知道嗎？（聽錄音）
李時(shí)珍不僅嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗(yàn)長食生姜是否有損視力。為了證實(shí)曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。他曾經(jīng)這樣對(duì)兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)。”
4、 聽到這兒，你對(duì)李時(shí)珍又有哪些新的認(rèn)識(shí)？（這就是李時(shí)珍，心系百姓，愛民如子。為了萬民得福，甘愿吃苦受罪甚至冒著生命的危險(xiǎn)品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨(dú)沒有他自己！）這一切的研究和揣摩，這一切的危險(xiǎn)和擔(dān)憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個(gè)字。引讀：
“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”
雖然字?jǐn)?shù)不多，但字字可靠，字字準(zhǔn)確，字字來得不容易，字字來自于李時(shí)珍認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱險(xiǎn)的科學(xué)研究態(tài)度。再讀——
“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”
5、像這樣的文字，在李時(shí)珍的筆記本上，隨處可見，文中也有許多，比如——出示齊讀
“忍冬花初開、兩三天……”，——觀察仔細(xì)，記載細(xì)致
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆” ——不僅看外觀，還要搗爛、燒成渣子研究，層層深入，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。
6、入夜后，李時(shí)珍顧不得勞累，及時(shí)寫下白天的尋訪所得，這樣的修訂工作難道不正是一件極其辛苦的事嗎？（板書：苦）我們一起來讀好這段描寫李時(shí)珍品嘗草藥的情景。
三、悟中心
1、同學(xué)們，我們目睹了李時(shí)珍在古寺中一夜的生活，而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個(gè)瞬間，多少個(gè)夜晚，他都是這樣度過的。而面對(duì)這一切，李時(shí)珍還是笑著對(duì)徒弟說，齊讀——
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。” （點(diǎn)擊：值得）
2、為什么他認(rèn)為吃點(diǎn)苦是值得的呢？（修訂《本草》，萬民得福！）為什么這樣說呢？（李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)就的藥書上有不少的缺點(diǎn)，許多有用的藥沒有記載，有些藥只記了名字，沒有說明形狀和生長情況，還有一些藥記錯(cuò)了藥性和藥效，如果病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊！所以說修訂好《本草》，萬民得福。）
3、對(duì)，正因此他心里裝著萬民的健康、萬民的幸福，所以——誰來說一說？
長年累月地奔波，是值得的。
，是值得的。
，是值得的。
……
為了萬民得福，一切付出都是值得的。
（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生一起與文本進(jìn)行一層層深入的對(duì)話，一次次與文本人物進(jìn)行精神的靠近，使學(xué)生體會(huì)到了蘊(yùn)含在文字背后的意蘊(yùn)，體會(huì)受到了蘊(yùn)藏在字里行間的情感因素與精神價(jià)值。由“苦”和“笑”的對(duì)比，由因“萬民得福”而“覺得值得”的體會(huì)，李時(shí)珍的形象便呼之欲出，深入學(xué)生的心靈了。此時(shí)，學(xué)生每一次的閱讀便都有了思考，有了感悟，有了意義，讀得深了，透了。）
四、識(shí)《本草》
1、正是這種可貴的精神，他創(chuàng)造了新的《本草綱目》——（錄音介紹《本草綱目》）
2、此時(shí)此刻，瞻仰著他的畫像，你又想對(duì)他說些什么呢？
A李時(shí)珍，你不顧自身安危冒險(xiǎn)試藥，心中只想著老百姓，我真佩服你！
B你真是個(gè)稱職的醫(yī)生，每一種草藥都要仔細(xì)辨別他的藥性，你修訂了《草本》，萬民得福，給人類做出了貢獻(xiàn)！
C李時(shí)珍你為了老百姓，把自己的生死置之度外，真是為德高望重的名醫(yī)！
3、是呀，千言萬語難以表達(dá)我們心中的敬佩感慨之情，老師特獻(xiàn)上小詩一首。
頌李時(shí)珍
夜宿古寺不覺苦，月下師徒忙記錄。
親嘗藥草全不顧，修訂藥書萬民福。
4、然而，課文的結(jié)尾卻沒有告知我們李時(shí)珍的偉大成就，而是一段耐人尋味的景物描寫（出示這段話，并配音樂）這樣寫有什么好處呢？
（1）討論
（2）交流：這一段通過“山風(fēng)呼嘯”“貓頭鷹在尖叫著”“圓盤似的月亮”等有代表性的詞語描寫了寺外的環(huán)境，這與寺內(nèi)師徒緊張忙碌的情形形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍以苦為樂，甘于付出的精神，深化了主題，給人以深刻的回味空間。
5、布置作業(yè)：
（1）積累下列成語，抄在采蜜本上。
（2）李時(shí)珍，我想對(duì)你說……
四年級(jí)語文上冊教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2．通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國人民的友好感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，引入課文的學(xué)習(xí)
1.美麗的風(fēng)景，獨(dú)特的風(fēng)情，還有黑色皮膚的人們——這就是可愛的非洲。上節(jié)課，我們跟隨作家吳晴，走進(jìn)了非洲南部，你能運(yùn)用課文中的四字詞語，向我們介紹一下嗎？
填空：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（ ）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（ ）。其中象墩座凳（ ），大象雕得（ ）。我一看就（ ）。
2.過渡：看來去非洲，只有領(lǐng)略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思？（不稱心，惋惜）這一詞出現(xiàn)在哪個(gè)自然段？（第九自然段）指名讀。這里出現(xiàn)了兩次，分別指誰遺憾？
二、學(xué)習(xí)4-9段，體會(huì)“我”和少年的遺憾
1.“我”為什么而遺憾？
預(yù)設(shè)：不能把木雕帶回國。太喜歡木雕，卻不能買。
2.文中的哪些詞語能夠看出“我”非常喜歡木雕？
預(yù)設(shè)：目光停留、捧、仔細(xì)觀賞、愛不釋手、語無倫次。（讀出喜愛之情）
3. 一件特別喜歡的木雕座凳，因?yàn)樾欣畛兀恋榈榈牟荒軒Щ貒拇_使人感到遺憾。可少年的遺憾又為什么呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪邸?/p>
4. 請大家自由讀賣木雕的段落，思考一下這是一位怎樣的少年？
“買一個(gè)吧！”（熱情，招攬生意）
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”（態(tài)度真誠、誠懇）
5.分角色朗讀。
小結(jié)：通過朗讀，我們感受到了這位少年的熱情、真誠，可是這位以賣木雕為生的少年，為什么要送給我——一個(gè)素昧平生的中國人，一個(gè)小木雕呢？
三、品讀10-15段，理解送“我”木雕的原因
1.下面我們再一起步入送木雕時(shí)的情景，請大家讀一讀自學(xué)提示。
自學(xué)提示：請大家默讀10-15自然段，從描寫少年表現(xiàn)的句子中，畫出你感受深的三兩句話，思考：這是一位怎樣的少年？并將你的體會(huì)到的寫在書的旁邊。然后，小組討論。
（1）專門：這位少年是特地跑來的，他很真誠、善良。
（2）如果你就是這位少年，在你等候過程中你會(huì)想到什么呢？
①在暮色中，你來到樹林里，坐在了一堆隆起的巖石上，手中握著那個(gè)剛剛雕好的小木雕。晚風(fēng)吹拂著你的衣襟，你在想……
預(yù)設(shè)：這位中國阿姨，你快點(diǎn)兒來吧……
這是我精心為你雕刻的小木雕，你一定會(huì)喜歡的……（期待）
②一個(gè)小時(shí)過去了，你站在巖石前遙望著遠(yuǎn)處，手中握著那個(gè)雕好的小木雕。晚風(fēng)吹拂著你的衣襟，你在想……
預(yù)設(shè)：這位中國阿姨，你怎么還不來啊……
如果我等不到你該怎么辦啊……（焦急）
③幾個(gè)小時(shí)過去了，你又坐在了那堆隆起的巖石上，望著手中的那個(gè)小木雕。晚風(fēng)吹拂著你的衣襟，你在想……
預(yù)設(shè)：無論多久，我一定要等到你……
即使今天見不到你，明天我一定還要在這里等……（堅(jiān)定）
（3）一模一樣，卻只有拳頭大小：少年用心、細(xì)心。
①白天見到的木雕是什么樣子呢？
出示第4自然段：
說是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
②現(xiàn)在手中沉甸甸的小座凳，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。請你聯(lián)系著事情的.時(shí)間和木雕的樣子說一說，少年要克服怎樣的困難呢？
晚飯后，我們到瀑布附近賓館的小樹林里，一邊散步，一邊聊天……
說是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。這些座凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
（時(shí)間很短并且雕刻很復(fù)雜。少年一邊賣木雕一邊雕刻，仔細(xì)對(duì)照著大木雕生怕有一點(diǎn)兒不同，抓緊一切時(shí)間雕刻要盡快送給我……）
是啊，少年克服了各種困難送給我這個(gè)小木雕是沉甸甸的，請你帶著這份感情讀一讀。
（4）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”：少年友好、親切、質(zhì)樸。
小結(jié)：這位善良、親切、友好的賣木雕少年，他送我木雕是因?yàn)橹袊耸撬麄兊呐笥选Ｈ欢瑸槭裁催@位非洲少年把互不相識(shí)的中國人當(dāng)成自己的朋友呢？
四、結(jié)合資料，感受中非人民的友誼
出示資料：
資料1：非洲是個(gè)缺水的大陸，水資源不足已對(duì)其人民生命和食品安全構(gòu)成了挑戰(zhàn)。中國地質(zhì)勘探隊(duì)員在非洲足足呆了14個(gè)年頭，每到一個(gè)鄉(xiāng)村，就打口水井，現(xiàn)累計(jì)成功打井2300多口，建城鎮(zhèn)供水系統(tǒng)8座，解決了約100萬人的飲水問題，受到酋長和百姓的熱烈歡迎。每當(dāng)水從剛打好的井里噴涌而出時(shí)，孩子們都會(huì)圍著勘探隊(duì)員蹦啊跳啊，沖到水里洗澡、嬉戲。
1. 讀了這段話，你了解到了什么？打井，對(duì)于少年的家鄉(xiāng)意味著什么？
資料2：早先，蘑菇在非洲是一個(gè)稀罕物。農(nóng)民們只有在暴雨之后才會(huì)看到奇異的蘑菇。由于害怕中毒，就是再窮再餓，也不敢吃。后來，中國的菌草蘑菇專家把菌草蘑菇栽培技術(shù)引入非洲，并在窮山溝建立五萬平方米的蘑菇基地，與村民一起建起了1500平方米的蘑菇大棚。受益家庭達(dá)到1000多個(gè)，5000余人為此解決了溫飽問題。
2. 讀了這段話，你又知道了什么？它會(huì)給少年的家庭帶來哪些變化？
3.續(xù)寫：
也許，水井就打在了你生活的村子里，也許，蘑菇的種植使你家人的生活得到了改變，也許……請你結(jié)合著剛才同學(xué)能說的，發(fā)揮想象寫一寫。
（選擇一段寫）
（1）我住的小村落一直缺水。那天，中國叔叔幫我們打的水井噴出水來啦！
（2）蘑菇在我們這兒是個(gè)稀罕物。那天，我家種的蘑菇豐收了！
4.所以，少年才會(huì)對(duì)“我”說（引讀）：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”我也激動(dòng)地對(duì)少年說：“我們是朋友！”，“我們是朋友！”。
總結(jié)：這就是我在非洲南部認(rèn)識(shí)的少年朋友，他真誠、善良、熱情……我永遠(yuǎn)也忘不了：他的笑，露出的兩排潔白的牙齒。
板書設(shè)計(jì)：
賣木雕的少年
熱情
真誠
善良
質(zhì)樸
送
四年級(jí)語文上冊教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會(huì)看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
導(dǎo)語：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”江南的細(xì)雨給了我們?nèi)绱嗣篮玫母杏X，真是更加期待她的風(fēng)景。
2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進(jìn)，畫面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
導(dǎo)語：這真是“舟行碧波上，人在畫中游。”水鄉(xiāng)的窗口是別致的，風(fēng)景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的'一起讀)
導(dǎo)語：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”這綠色的堤岸，彩色的田野分明在向我們訴說著江南人民的勤勞與質(zhì)樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
導(dǎo)語：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”一座石拱橋，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話。
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。
三、總結(jié)品評(píng)
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說些什么呢?
(相機(jī)補(bǔ)充完板書)
板書設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)
細(xì)雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
四年級(jí)語文上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“扎”），練習(xí)書寫8個(gè)字，構(gòu)建“我的詞語庫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻(xiàn)給現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的高尚品格。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
邊讀邊想，理解重點(diǎn)詞語和句子的含義和課文所蘊(yùn)涵的深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前查找有關(guān)護(hù)士節(jié)和南丁格爾的資料。教師準(zhǔn)備朗讀磁帶、詞卡、錄音機(jī)和有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、匯報(bào)課前查找的資料，導(dǎo)入新課。
1.提問：同學(xué)們，你們知道世界護(hù)士節(jié)是哪一天嗎？它是怎么來的'？
2.學(xué)生自主匯報(bào)課前查找的資料。
3.揭示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識(shí)字。
3.“會(huì)認(rèn)字”學(xué)習(xí)過關(guān)，注意多音字“扎”的其他讀音。
遷回、卑賤、爆發(fā)、萌發(fā)、污濁、疾病、傳染、包扎
（1）開小火車逐個(gè)檢查認(rèn)讀，給多音字組詞。
（2）齊讀生詞。
（3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。
（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會(huì)寫字”學(xué)習(xí)過關(guān)。
指導(dǎo)寫字：
護(hù)、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻(xiàn)
（1）觀察8個(gè)會(huì)寫字：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫？
（2）學(xué)生寫字練習(xí)。
（3）四人組內(nèi)互相評(píng)價(jià)寫字情況；教師抽查一組，并作簡評(píng)。
三、再讀課文，鞏固識(shí)字，提出問題。
1.學(xué)生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生把不懂的問題標(biāo)在課文相應(yīng)的文段旁邊。
四、作業(yè)。
1.抄寫本課的“會(huì)寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集閱讀與南丁格爾有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀。
2.聽寫會(huì)寫字。
二、精讀課文。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，并思考人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹枺咳缓笤诮M內(nèi)交流交流。
2.學(xué)生匯報(bào)，理解課文內(nèi)容。
找出相關(guān)的句段讀一讀，說一說。
（1）精讀第3、4、5自然段。
畫出描寫戰(zhàn)爭殘酷和南丁格爾動(dòng)作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀。
想象南丁格爾與傷病員之間的對(duì)話，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
（2）學(xué)習(xí)課文的第2自然段，了解南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛，指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)課文的第1、6、7自然段，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
仔細(xì)讀讀這三個(gè)自然段，找出寫作上的特點(diǎn)。分組或者分男女生讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
（4）教師小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.概括南丁格爾的形象，學(xué)生寫寫自己的感受。
2.同桌講講南丁格爾的不朽業(yè)績。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。
3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
附：板書設(shè)計(jì)
25提燈女神
從小對(duì)護(hù)理感興趣↓
去前線當(dāng)護(hù)理員（南丁格爾）
特別關(guān)心和愛護(hù)傷病員
四年級(jí)語文上冊教案14
【三維目標(biāo)】
１、培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學(xué)會(huì)僧體驗(yàn)觀察的樂趣。
２、寫下平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。練習(xí)修改習(xí)作文。
３、能一邊讀課文，一邊體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。
４、積累花名的歌謠了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)會(huì)僧依照短文試寫歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
５、積累成語，運(yùn)用成語。
【教具準(zhǔn)備】
１、詞語卡片。
２、同學(xué)用各種不同方式表示自身綜合性學(xué)習(xí)的效果。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。假如細(xì)心觀察，用心考慮，就會(huì)有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，認(rèn)識(shí)事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、在小組交流
１、交流自身看到到的情況。要求：
一開始看到了什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。
２、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的`不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)同學(xué)的匯報(bào)交流觀察方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給家長聽。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
１、師：近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣事？仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴他人的內(nèi)容寫出來吧。
２、根據(jù)習(xí)作提示，讓學(xué)會(huì)僧無拘無束的小組交談中，捕獲習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作興趣。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把資料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)觀察日記和寫法和格式稍作指點(diǎn)
同學(xué)試寫。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
１、請同學(xué)大聲朗讀自身的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
２、讀他人習(xí)作，協(xié)助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家一起修改
１、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議：
評(píng)議要點(diǎn)：
⑴ 語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
⑵ 是否把意思表達(dá)清楚。
２、再次修改自身的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
１、同學(xué)自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
２、展示自身想展示的內(nèi)容：
⑴ 在小組內(nèi)展示。
⑵ 在全班展示。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、出示課本里的兩句話，讓同學(xué)想一想發(fā)現(xiàn)了？
２、說說自身的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
３、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
１、讀讀認(rèn)認(rèn)：
⑴ 自身讀一讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 小組競賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
２、讀讀背背。
四年級(jí)語文上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
6.引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入語文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識(shí)吧。（板書：語文園地）
二、交流平臺(tái)
1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們讀了許多神話故事，認(rèn)識(shí)了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對(duì)神話的認(rèn)識(shí)吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)吧！
2.課件出示：（出示課件3）
神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。
神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……
古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來源的一種解釋。
我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。
3.讀一讀。指名讀，齊讀。
4.說一說自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的'見解？
5.學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會(huì)。
6.全班交流。
預(yù)設(shè)：（出示課件4）
神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。（板書：神話的特點(diǎn)）（出示課件5）
7.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。
三、識(shí)字加油站。
1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）
2.教師領(lǐng)讀詞語。
3.出示拼音學(xué)生自讀。
4.學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語）
5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）
6.教師領(lǐng)讀詞語。
7.出示拼音學(xué)生自讀。
8.男女生對(duì)讀，與同桌討論這些詞語有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱）
9.學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
10.課件出示9個(gè)生字：（板書：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。
12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。）
14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）
松樹、菊花、荷花、楊樹、柳樹、雞冠花、杏樹
（1）（）
（2）（）
四、詞句段運(yùn)用
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們在上節(jié)課認(rèn)識(shí)了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進(jìn)“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。
2.課件出示詞語：（出示課件9）
騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通
三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點(diǎn)。
這些詞語都是描寫人物特點(diǎn)的成語。（板書：人物特點(diǎn)）
（3）師導(dǎo)言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內(nèi)說一說吧！
（4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）
騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會(huì)法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。
上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現(xiàn)某種目的而四處奔走。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢，決定策略。
各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。
三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。
眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機(jī)智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。
耳聽八方：耳朵同時(shí)察聽各方面來的聲音。形容人很機(jī)警。
刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實(shí)。現(xiàn)多比喻一個(gè)人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動(dòng)。
（5）導(dǎo)言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語說一句話呢？
（6）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選詞說話，然后全班進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：（出示課件18）
孫悟空不僅會(huì)騰云駕霧，還能上天入地呢！
諸葛亮真是一個(gè)神機(jī)妙算的人。
難道她真的有刀槍不入的本事嗎？
（7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）
料事如神博古通今出類拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴(yán)赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親
3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20）
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點(diǎn)。
（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這三個(gè)句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。
（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？
（5）先在小組內(nèi)練習(xí)說一說，再選小組代表上臺(tái)交流。
五、日積月累。
1.課件出示古詩，學(xué)習(xí)自由讀。（出示課件21）
嫦娥
[唐]李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。
3.教師簡介作者：（出示課件22）
李商隱，字義山，號(hào)玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。
4.課件出示詞語意思：（出示課件23）
[注釋]
深：暗。
長河：銀河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。
5.學(xué)生說一說詩句的意思，教師適時(shí)指導(dǎo)。（板書：說說詩句的意思）
[譯文]
云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
6.熟讀成誦。
在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學(xué)習(xí)了一些描寫人物特點(diǎn)的詞語，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。
板書設(shè)計(jì)：
語文園地
神話的特點(diǎn)
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特點(diǎn)
說說詩句的意思
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