四年級語文上冊教案必備15篇
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文上冊教案1
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3.了解國際互聯網的奇妙之處，認識國際互聯網與我們的生活息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。
教學課時：
兩課時
第 一 課 時
教學過程：
一 導入課題
1談話導入
同學們你們都見過網沒有？
說說你們都見過什么網？
引導學生說出所見過的網（絲網 漁網 蜘蛛網 電網 水網）
今天我們就來學習一篇關于網的課文，板書課題《奇妙的國際互聯網》
2課題質疑
學生齊讀課題對課題提出問題
1) 課文介紹了什么？（國際互聯網）
2) 介紹了什么特點？（奇妙）
二 初讀感知
1同學們帶著問題初讀課文 要求：
1）讀準字音、讀懂詞語。
2）讀順句子、讀通課文。
3）想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯網”的奇妙之處的。
2檢查自學效果
1）齊讀課文，在讀書中把不正確的字音找出來正音
2）指名分段朗讀課文。在讀中進一步正音，指導把一些長句子讀好。
3）小組交流課文都介紹了網的那些方面？
4）說說你認為國際互聯網“奇妙”在哪里？
大 塊 多
3學生再次整體感知課文（自由讀課文）
三 作業
課下找有關互聯網的資料，多了解一些這方面的知識
第 二 課 時
教學過程
一 精讀感知
今天我們繼續學習18課《奇妙的國際互聯網》
1上一節課我們一起出讀了課文，課文主要寫了網的什么？
學生回答： 奇妙（板書）
那奇妙都奇妙在什么地方了？讓我們帶著這個問題自由的朗讀課文，把文中的奇妙之處找出來，在讀書時注意——讀書做記號。
為什么這一段中的“網”“入網”“上網”都要加上引號
學生回答：這里已經不是指的普通的網了 而是有了新的含義
學生齊讀課文，教書巡視，學生整體感知
2學生默讀課文整體感知奇妙，讀后小組討論奇妙（朗讀便于記憶，默讀便與思考）
學生回答奇妙的特點
大 塊 多（板書）
3奇妙之一：大
（1）你從哪個詞語體會到它的`大呢？（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺）
（2）作者用什么方法來說明它的大的？（打比方）它像什么？（巨型的蜘蛛網）
（3）我們用朗讀來表現這張團團包住地球的巨大的網。
（4）作者為什么要大家這樣去“想象”？
（5）國際互聯網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，這張能把地球“團團包住”的神奇的網。
（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）
4奇妙之二：快
同學們現在讓我們像學習大這個特點一樣來自學快要求
⑴抓關鍵詞突出互聯網之“快”。
⑵為了說明它的快，作者還舉了一個例子。找出來讀讀？（書信 電話 上網）
教師巡視 學生自學 教師加以點撥（相機板書 幾秒鐘 多少倍）
5奇妙之三：多
1)既然互聯網這么奇妙，就讓我們一起來看看網什么多
①非常豐富、各種、無所不有……這些詞說明了什么？
②這句話在這一段中起什么作用？
2）國際互聯網功能多，課文是怎樣來說明的？
①引讀：人們可以——（這是娛樂）可以——（這是休閑）還可以——（這是學習）還可以——（這是工作），甚至可以——（這里購物）。
國際互聯網給我們的工作、學習、娛樂、交往、購物提供了種種方便，功能太多了，真是奇妙啊！
②“……”說明什么？
A．還有很多功能，能不能說說你知道的？
B．還有很多功能等待我們去開發。
6這些都和什么有關？ 學生自由發言 人們的生活
學生齊讀最后一段 體會和人的關系（板書 快捷方便 豐富多彩）
7這些都是網的什么？ 奇妙 總結全文
二 同學們，《奇妙的國際互聯網》這篇課文，從互聯網的結構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系這幾個方面說明了國際互聯網的奇妙，但這只是網絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。
七、作業：
課請平同學們調查現在人們都在用網干什么？
四年級語文上冊教案2
教材說明
這是一篇略讀課文。寫的是世界著名科學家愛因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛因斯坦平易近人的作風。
文章可以分為4部分。
第一部分（第1～3自然段）：一個小姑娘在路上撞上了一位衣著不整的老人。父親告訴小姑娘，那老人是世界上最偉大的人——愛因斯坦。小姑娘感到很奇怪。
第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣著不整的愛因斯坦，并告訴愛因斯坦穿戴的要領。
第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，愛因斯坦按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊的，他邀請小姑娘到家里做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦拜擺放東西、收拾房間。這部分內容進一步表現了愛因斯坦的平易近人。
第四部分（第23自然段）：愛因斯坦告訴小姑娘的母親，小姑娘教他怎樣穿戴和布置房間，他教小姑娘做數學。
通過愛因斯坦說的話，可以進一步看出愛因斯坦的平易近人。在他看來，小姑娘能夠教他穿戴和收拾房間，這是很了不起的本領；而自己沒有什么本事，只能教小姑娘做數學題。話語中充滿了對小姑娘的贊揚。
教學目標：能夠認讀5個字；了解課文內容，知道愛因斯坦是個偉大的科學家，感受他平易近人的作風；能夠分角色朗讀課文
教學重點：感受愛因斯坦平易近人的作風。
教學思路：
一、充分自讀，了解課文內容
1、先看課后認讀字表自學生字，然后充分地自讀課文，了解課文大意。再圍繞“課文寫了愛因斯坦和小姑娘之間的哪些事”這一問題，進一步自讀思考。要能抓住文章的主要內容并能表達清楚就可以了。參考答案如下：
（1）愛因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘發現愛因斯坦衣著不整。
（2）第二天，兩人再次在路上相遇，小姑娘告訴愛因斯坦應該怎樣穿戴整齊。
（3）第三天，愛因斯坦按照小姑娘說的穿戴的.整整齊齊的，并邀請小姑娘到家里做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦收拾房間，愛因斯坦幫助小姑娘做數學題。
2、檢查朗讀，指導正確、流利。
3、學生匯報：指導用詞的準確。如"短而硬"、"棕褐色"、"陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發的特點表現得如在眼前，使人仿佛見到愛因斯坦衣冠不整、頭發蓬亂的模樣。如果文章這么寫--
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發。
你還會有這樣的感受嗎？
4、“讀了課文，你對愛因斯坦有了哪些了解”是在上一問的基礎上，進一步思考后才能回答的問題。
通過課文的語句、段落我們可以知道：愛因斯坦是個偉大的科學家，他對人真誠、平易近人，沒有架子，等等。
二、分角色朗讀課文
1、分小組練習。
2、選擇一兩個小組在全班分角色讀。組織學生對角色朗讀的情況進行評議。
四年級語文上冊教案3
教學目標：
知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
過程與方法：培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。
情感態度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：
抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學用具：
課件
教學過程：
一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》
二、初讀課文
1、請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。
2、檢查詞語的認讀情況
洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除
凋謝喧鬧叱責火辣辣
a先自己練習讀
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）
師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）
4指名回答這篇課文的主要內容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）
三精讀課文
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。
2小組交流討論
3全班同學一起交流匯報。
a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關語句）
（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）
（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
b.繼續匯報巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）
5那么，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。
師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）
6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）
7全班交流描寫花園變化的句子
8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）
出示板書
9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？
（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）
師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）
10同學們的.想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體
1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）
五布置作業：
a摘抄自己喜歡的語句
b以自己喜歡的方式來表現課文的內容。
四年級語文上冊教案4
教學目標：
1、會寫6個生字，會認12個生字。學會“探望”“發呆”等詞語。
2、在與文中人物對話和有感情朗讀課文的過程中，體會文中人物的思想感情。
3、聯系課文內容了解作者童年的愿望，從而更加珍惜自己的童年生活。
教學重點難點：
1、結合課文內容和動詞的用法，體會人物的思想感情。
2、體會作者是怎樣在敘事的`過程中真實表達自己愿望的。
教學過程：
引入：
我們愛吃糖，因為它甜，可是今天要學的這篇課文，甜甜的糖卻連著童年一段苦澀的記憶，至今難以忘懷……我們一起走進這篇課文。
初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞。
探望？屋梁？陶醉？晶體？神奇？激蕩？溫柔？流體？凳子？一小撮？發誓？怔怔？拈輕怕重
多音字：挨？塞？嚼？咽
2、指名讀課文，標出自然段，理清文章層次。
第一部分
（1）：因父親生病而得到二斤白糖。
第二部分（2—6）：我偷吃白糖，端午節時被母親發現。
第三部分
（7）：我很自責，從此很少吃白糖。
3、思考：課文主要寫了一件什么事。
本文記敘了作者小時候的一段特殊經歷，再現了偷吃白糖的故事，表達了對幸福生活的渴望。
四年級語文上冊教案5
教學目標
1、學習本課生字、新詞。
2、朗讀課文，理解課文內容，感受海灘給我們帶來的樂趣。
3、了解批讀的好處，養成邊讀邊批注的好習慣。
教學重點
朗讀課文，感受海灘給我們帶來的樂趣。
教學準備
生字詞卡片、課件。
教學時間
2課時
教學過程
一、激情引趣，導入課文
1、導語：同學們見過大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢？
2、生自由發言，暢談感受。
3、播放課件：海灘景色配輕音樂。教師：或許有的同學沒見過大海，更沒有體驗過海灘帶給你的樂趣。那今天，就讓我們伴著優雅的旋律，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》。
二、自主朗讀，讀通課文
1、生自由朗讀，要求讀準字音。
2、出示生字詞卡片，檢查生字掌握程度，并適時指導學生區分形近字。
3、抽生朗讀，檢查讀書情況。
三、細讀課文，自主體會
1、師：我們今天學的文章，旁邊有批注，這叫批讀文，回憶一下，我們以前是怎樣學習批讀文的？（①邊讀邊想。②借助旁批的內容學習課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題……）
2、用自己喜歡的方式學習這篇課文吧！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰。
3、抽生匯報：海灘上的雕塑師是誰？（板書：我們、小動物們）
4、學習1~3段。
(1) 師：海灘上這么多有趣的圖案，它的作者到底是誰呢？（出示第2段旁的批注。）編者知道了，你知道嗎？請你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧！
(2) 面對海灘上這么多有趣的圖案，你有自己的感受和疑問嗎？（了解蛤蜊，爭論“曲線”的作者是誰，并指導讀出猜測的語氣。）
(3) 同學們，從這些猜測中，你體會到什么呢？（圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來快樂。）板書：樂趣
(4) 齊讀第3段，根據旁批，培養學生的'想象能力。師：同學們，張開你想象的翅膀，把海鷗可能會發表的評論，批注在旁邊的空白處吧！生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。
5、學習4~10段。
(1) 齊讀第4段及批注，思考：更大膽的構想是什么？
(2) 自由讀5~10段，你從中感受到什么？（“我們”干得很起勁，很開心！）
(3) 通過各種形式的讀，讀出自己獨特的感受。（如抽讀、賽讀、齊讀等。）
(4) 說說第10段的省略符號省略了什么。張開想象的翅膀，把你有創意的、有個性的設計批注在文章的空白處。生批讀，然后交流。
6、學習11~14段。
(1) 師：當你們精心設計的雕塑被浪濤吞沒時，心情如何？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢？齊讀11~14段。
(2) 讀批注，體會“收藏”一詞的精妙。（可用換詞法體會。）
四、真誠對話，激情總結
同學們，學習了優美的課文，觀賞了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？請批注在文章末尾吧！
學生批讀，然后交流。
總結：這節課，我們一起走進了金色的沙灘，共同設計了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，愿這美好的畫面，永遠留在我們的心里！
四年級語文上冊教案6
教學要求：
1、幫助學生會寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險”10個生字，會認“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。
2、指導學生有感情地朗讀課文，注意理解重點詞句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟文章按事情發展順序敘述的寫作方式，并根據課后練習2進行訓練。
4、在熟悉掌握課文內容的基礎上引導學生領悟文章的主旨，體會愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼強勢的思想感情。
教學重點：
1、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的敘述順序。
2、著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護小麻雀的段落，結合文中重點詞句充分談論自己的感受。
教學難點：
對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會老麻雀身上所具有的那種強大的愛的'力量。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、板書課題。
啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。
2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
2．按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
六、作業。
1．寫生字和詞語。
2．根據課后的練習1體會課文內容。
第二課時
一、復習生字、新詞。
二、講讀課文。
（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1．討論事情發生的起因
（1）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。
2．討論事情的經過。
（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。
①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）
指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。
指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。
學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“
拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。
（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。
想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
3．討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
四、板書設計
13、麻雀
“愛”
強大的力量
搏斗拯救
獵狗老麻雀小麻雀
（兇猛）感（弱小）
喚回動憐愛
我
教后反思：
孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動，整節教學氛圍濃厚，入情入境，通過反復體會，達到了預期的教學效果，同時布置任務，回家后為自己的媽媽表達自己的一份愛意。
四年級語文上冊教案7
教學目標：
1、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。
2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。
3、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，體會漢斯的勇敢。
教學難點：
將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。
教學過程：
一、導入新課
通過上節課的學習，我們知道人們冒著生命危險援救遇險的船只，第一次救援順利地完成了，可是還有一個人正等待第二次救援。這時，人們的心情“剛才還歡欣鼓舞的人們，頓時又陷入不安之中，才落下的心，又懸到了嗓子眼兒。”救援隊長開始組織另一支自愿救援隊。這支隊伍與上一支有什么不同?
二、講授新課
(一)那是一個漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經進水了。船員的生命危在旦夕。
1、問：誰來讀一讀?(指名讀，評價。)
你聽出了什么?把這種感受送進去讀。
情況危急和環境危險，側面表現了漢斯的勇敢。
有感情地朗讀，讀出危險性和危機感。
2、師：海難發生后，村民們迅速趕去救援。一個小時后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個個累得筋疲力盡。這時，一個勇敢的少年出現了。(課前板題)讓我們喊出他的名字。(漢斯)他是怎么做的?
(二)十六歲的漢斯自告奮勇報了名。
1、課件出示：漢斯報了名。
十六歲的漢斯自告奮勇報了名。
比較兩句的區別，理解“十六歲”(未成年少年)，“自告奮勇”(主動要求)，突出漢斯的'“勇敢”。
2、一個在海邊成長的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命?一個體驗過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運?可是，在這緊急關頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。
3、出示說話練習：十六歲的漢斯自告奮勇報了名，_____地說：“_____”。
4、母親聽到兒子自告奮勇報了名，她是怎么做的?
(三)他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去!
1、課件出示句子，自由讀。
2、指名讀，問：聽他讀，你聽出了什么?(適當讓學生說)
你準備用怎樣的語氣讀?為什么?帶著自己的感受讀——
3、小結：母親極力勸阻，你認為對嗎?
是啊，可憐天下父母心，誰愿意自己的親人去冒險呢?
4、師引讀。
看到狂風怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——(課件出示)“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去!”
想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——
想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——
得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——
5、望著母親憔悴的面容，聽著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點都不為所動嗎?不——!漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉。但他強忍著淚水，堅定地說：(課件出示)
(四)“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會怎樣呢?您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。”
1、齊讀。
2、漢斯說了幾句話?請自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復讀。
問：你感受最深的是哪句話?為什么?還有不同的感受嗎?
3、書讀百遍，其義自見，請細細地品讀漢斯說的四句話。(學生發言)板書：品到心里讀出感受。
第一句，“必須”表示堅決去救援的決心。(師板書：漢斯我必須去)
第二句，假設大家都不去的情況。(試想：假設大家都不去，情況會怎樣?
第三句，去援助別人是義務。義務：道德上應盡的責任。
問：他只是一個未成年的少年，這難道真是他的“義務”?這并非他的義務，他卻當作了自己的義務。)
(在漢斯心里，“義務”是什么?課件出示：只要________，就得________。
第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。
4、師：危機四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒能讓漢斯遲疑，他還是走了!強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人?
小結讀題：真不愧是----勇敢的少年!
三、課堂練習
將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。
四、本課小結
學了這篇課文，你們對勇敢有哪些更深的認識呢?讓我們向文中勇敢的人們學習，尤其向年僅十六歲的漢斯學習，記住他說的話。
五、課下作業
1、抄寫文中的生字及成語。
2、課外閱讀勇敢者的故事，在班里開展“我心目中的勇者”故事會。
四年級語文上冊教案8
教學目標：
1、進一步學習采訪方式，學會追問問題。
2、能根據問題回答問題。
3、進一步學習接待及采訪的禮貌。
教學設計：
一、復習遷移，學會提問
1、聽說你的××學得很好，今天特來向你學習，想請你談談經驗，好嗎？
2、特別是哪一點最重點呢？你體會最深呢？
3、你能具體說說嗎？
4、你感到今后還要怎樣做呢？
二、兩人對話：
1、示范（一）提問
甲：聽說你作文寫得很好，今天特來向你學習，想請你談談經驗，好嗎？
乙：我認為要寫好作文，主要應做到以下幾點：首先是認真上好作文課，老師進行作文指導時要聽得認真，還要多思考。其次，做好作文后要化時間修改補充。另外，平時要多看課外書，特別是作文書。這樣，對自己的作文水平才會有提高。
（二）追問
甲：請你介紹一下如何積累作文材料的.？
乙：我平時注意觀察、關心周圍的人與事，并寫好觀察日記，這樣就不怕沒有材料寫了。
甲：你認為學習語文與寫好作文有什么關系？
乙：讀是寫的基礎，學習語文是寫好作文的保證。作文也是語文學習的一個內容。所以在寫好作文必須認真學好語文，從名家名篇中吸取精華，獲取寫作的方法和途徑。
甲：你說得很好，對我深受啟發。謝謝。
2、討論方法：學生交流，教師總結：采訪時可以先向人家提出問題，提的問題要簡潔、明了，被采訪人回答你的問題后你還可以追問。問完后要表示道謝，也可以自己作一些評價后再道謝。
①開頭：好的，經驗談不上，只能說是體會。我認為學好××主要要抓住以下幾點:1、2、3、4、5、
②重點：特別是有一次，我
③結尾：我就說到這兒，有不當之處請指正。
四、表演說。
1、小組練習，大組匯報。
2、師生評議，評選最佳采訪。
五、作業：回去后對某個同學進行一次采訪。
四年級語文上冊教案9
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心
【教學目標】
１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【課前準備】
１、多媒體。（制作動畫片）
２、生字卡。
３、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學時間】
二教時。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
１、情境：
播放多媒體：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。
２、齊讀課題，你有什么想問得嗎？
學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發生什么事了？花園有什么特點？
３、教師揭題：
古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
１、教師出示自讀要求：
畫出不認識的.字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
２、學生自主讀書。
３、檢查自學：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。”
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
１、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
２、課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
１、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
３、重點指導以下字的書寫：
允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
４、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
六、布置作業
預習，畫出能體現花園特點的句子。
第二課時
一、導入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
二、粗讀感知
１、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
２、談談讀后的感受。
三、重點閱讀，體會道理
１、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
２、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
３、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
４、為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。
⑴ 第６自然段：
春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
① 反復讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？
⑵ 第７自然段：
孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
① 為什么會出現這樣的情況？
② 體會“與此同時”。
③ 朗讀本段。
⑶ 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
② 討論：
“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
５、句型訓練，理解中心：
⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，（ ）
⑵ 從這句話你體會到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
四、想象畫面，并用自己的語言說、寫
１、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。
讀寫結合的點：
⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
２、交流匯報：
建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
３、把剛才說的寫下來。
五、分角色朗讀課文
六、本課小結
“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。
七、布置作業
１、語言積累抄寫喜歡的句子段落。
２、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。
３、把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
四年級語文上冊教案10
教學目標：
知識技能
1、深夜，當你睡得正香時，突然聽到咚咚咚的敲門聲。會是誰呢？請你展開想象，把故事寫下來。
2、內容具體，語句通順。
過程與方法
通過了解，聯系生活實際，進行聯想
情感態度價值觀
培養學生的觀察、想象和表達能力。
教學重難點：想象豐富、合理
教具：兩篇同類佳作
教學方法：引導、點撥，討論、讀議、寫相結合
教學流程：
一、課前導語：深夜，當你睡得正香時，突然聽到咚咚咚的敲門聲。會是誰呢？是你最崇拜的人？還是你最不想見的人？是神通廣大的孫悟空？神秘的外星人？還是可愛的卡通人？賣火柴的小女孩……
二、明確目標：展開想象，以“深夜，有人敲門……”為題，寫一篇作文。
三、習作構思
你想象的故事是你確定的人物與你之間發生的事，這件事要符合你確定的.這個人物的特征。故事的內容具體，有條理。
四、資料共享
1、聯系《網上呼救》中人物動作神態、語言的具體描寫。
2、孫悟空帶我去游天宮、外星人帶我運河游他們的星球，賣火柴的小女孩和我一起玩耍……
五、習作方法
1、要把想象的故事寫具體，必須從人物的動作、語言、神態、心理等描寫入手。
2、先把你想象的故事在小組內講給其他同學聽，讓同學們互補。
3、把你講得故事寫下來，注意段落層次分明、語言流暢。
六、佳作賞析
重點關注：
1、別人是如何展開想象的？
2、別人是如何把想象的故事寫具體？
七、開心練筆
指導學生寫開頭或精彩段落或結尾。
八、交流探究
1、學生以四人小組交流所寫作的片斷。
2、小組推薦寫得好的學生在全班交流。
四年級語文上冊教案11
教學目標：
知識技能
1.學習本課的生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。
過程與方法
通過自主、合作、探究的形式，解決學習中的疑問。
情感態度價值觀
養成良好的讀書習慣，提高學生的語言表達能力。
教學重點：朗讀課文，了解故事情節，理解課文內容
教學難點：理解成語故事包含的深刻道理
教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡
教學方法：自讀自悟、合作探究
教學流程：
一、復習鞏固
1、學生復述成語故事，并說一說成語包含的`道理。
2、學生討論怎樣學習成語故事。
二、揭題、解題
板書課題：望洋興嘆
學生自由發言：你能理解課題中哪些詞語？師根據情況引導，學生理解課題：河神望著海洋發出感嘆。
三、學習課文
1、學習文中生字詞
出示生字卡，學生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。
引導學生結合語句理解詞語意思。
2、學生自由朗讀課文，用一兩句話說說課文寫了一件什么事？
3、學生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？
4、學生匯報，師引導歸納
5、學生齊讀最后一句話，說一說自己的體會
四、全文
1、學生比較：燕國的少年和河神相比，的什么不同？
2、學生討論學習成語故事的方法。
3、學生說一說：“望洋興嘆”這個成語的意思，并試著用它說一句話。
五、課堂
學生說說兩個成語故事的含義。
四年級語文上冊教案12
教材簡析
《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。
教學目標
１、理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
２、理解文中寫得具體的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落。
３、學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。
教學重難點
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學過程
一、談話激趣
同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）
老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習１５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？
板書課題：貓
二、學習課文第一部分
１、聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點？
板書：古怪
課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）
過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。
２、精讀第一自然段：
⑴默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？
學生匯報，老師板書：老實、貪玩、盡職
⑵再請大家大聲地、自由地朗讀這段：用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。
⑶其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因為他很喜歡這只貓）
那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？
⑷大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？
學生１：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。
學生２：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。
學生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習。
那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。
【學法指導】多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。
⑸老師引讀，感情升華。
３、小組合作學習第二自然段：
⑴總結方法，出示提綱，小組學習：
①初讀：了解貓的古怪性格。
②細讀：畫出貓的各種動靜。
③品讀：朗讀理解你喜愛的動靜。
④賞讀：讀出喜愛之情。
⑵檢查自學效果：讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。
⑶比較句子：
①在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。
⑷讀到這里，你想說什么？
這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……
好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。
４、同樣方法小組學習第三自然段：
指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。
三、小結
１、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？
２、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？
板書設計
貓
說它-老實-可是-貪玩
貪玩-盡職
古怪-溫柔可親-一聲不出
什么都怕-勇猛
四年級語文上冊教案13
第二課時
教學目標
1。重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。
2。練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
【設計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。】
新課教學（ ）分鐘
二、通過預習，我們讀懂了什么？
提出預習中不懂的問題。
引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
7、指導背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）
午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）
（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。
（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）
③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。
④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）
⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）
三、內化語言，拓展延伸。
教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）
1、教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？
2、出示小組活動建議：
（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。
（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的'一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。
（3）介紹的語言要符合導游的身份。
3、小組活動，教師巡視。
4、 讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。
小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。
課堂小結及（ ）分鐘
四、總結
我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
板書內容
教學反思
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
一、激發興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生讀書的熱情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養想象力。
三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
通過本節課的朗讀訓練，不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。
四年級語文上冊教案14
教學目標：
知識與技能
1、學習并掌握生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、品讀句子，體會作者的寫作方法。
過程與方法
1、小組合作學習，朗讀感悟。
2、師生合作，點撥提高。
情感態度與價值觀
領略“三潭印月”的美麗風光以及作者流露在文中的思想感情。
教學重點：
朗讀課文，品悟文章美景。
教學難點：
感悟文法，體會作者的思想感情。
教學準備：
預習課文及生字，收集三潭印月的資料或圖片。
教學過程：
一、導入新課，自主學習
1、教師板書“三潭印月”，指名反饋搜集到的關于“三潭印月”的資料或圖片。
2、教師簡要介紹。
“三潭印月”面積6萬平方米，素有小瀛洲之稱，使西湖三島中面積最大、景觀最豐富、知名度最高的島，被譽為“西湖第一勝境”，是江南水上庭院藝術的代表作。“湖中有島，島中有湖”是這里的最大特色。四周圍是環形堤埂，島中有湖，水面劃為“田”字形，建有一座九轉三回、三十個彎的九曲橋，島上建筑精致，四時花卉扶疏，有“水上仙子”的美稱。島南湖面上有三個石塔鼎足而立，塔高2米，球形塔身中空，有五個小圓孔，有“月光映潭，塔分為三”之說。每到中秋月夜，放明燭于塔內，燈光外透宛如15個小月亮。此時，月光、燭光、湖光交相輝映，夜景十分迷人。
3、師展示圖片，讓學生欣賞。
4、知名用簡短的詞語形容自己觀“三潭印月”后的感想。
今天，我們就隨作者優美的文筆，走進杭州美麗的“三潭印月”。
二、小組合作，自學課文
教師出示提綱，學生四人為一小組，自學課文。
1、小組長檢查生字認讀和書寫。
2、小組內分段朗讀課文，互相幫助，把課文讀熟練。
3、聯系上下文或借助工具書，理解詞語在文中的意思：綠樹依依、隱隱約約、朦朦朧朧
4、說說個自然段的主要意思，提出不明白的問題。
三、小組展示，全班交流
1、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。
2、課文主要介紹了什么？
3、提出問題以待解決。
四、教師精講，點撥提高
同學們，讀了這篇優美的課文，你的腦海中呈現出怎樣的畫面？
1、“三潭印月”景色優美，作者是怎樣描寫的？請同學們畫出描寫“三潭印月”美麗景色的句子。
指名反饋，（用課件展示）品讀句子，感受其中的優美。
2、借助形象的'圖片，讓學生欣賞，加深對句子所描繪的景象的理解。有感情地朗讀。
3、想象：同學們，“三潭印月”的月色吸引了眾多的游客。他們來到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語。你們能想象出那樣的畫面嗎？用自己的話說一說。
4、學了全文，你覺得我們還可以用什么詞語來形容“三潭印月”？
5、感悟文法。
①老師還發現了作者在表達上的一個特點。請大家默讀課文第二、第四自然段。
②指名反饋。
（1）“湖心怎么會有這樣一個小島呢？……”
（2）“為什么叫‘三潭印月’呢？……”
（3）這不就是人間天堂嗎？
是呀，在介紹小島的由來以及“三潭印月”這一名稱由來的時候，作者都是自己先提出疑問，緊接著自己進行回答。這就是我們常說的設問。
③討論：設問這一修辭在表達上有什么作用？
④設問能引起讀者的注意和思考，引出下文。那么，下面兩組句子又有什么區別呢？比較句子，體會作用。（課件）
A、月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人來到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語。這就是人間天堂啊！
B、月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人來到西湖賞月、劃船，一片歡聲笑語。這不就是人間天堂嗎？
（1）學生自由大聲讀一讀這組句子。
（2）指名反饋。
（3）你們再讀讀看，覺得哪一句的表達效果好？
（4）指名反饋。
（5）指導讀第二個句子。
（6）小結：同學們，你們感受到作者那份強烈的情感了嗎？是呀，反問的表達效果就是加強與起，能更強烈地表達感情。
五、課堂檢測，總結全課
1、照樣子，寫詞語。
2、例：隱隱約約（）（）（）
3、讀句子，仿造句子。
這三個石塔造型優美別致，上頭尖，中間鏤成一個空心的球，像三只寶葫蘆。（比喻句）
這不就是人間天堂嗎？（（反問句）
4、學生簡要總結本節課的收獲。
四年級語文上冊教案15
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入
1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的`雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設計：
雪梅
白____香
各有長短
取長補短
教學反思：
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
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