《跟蹤臺風的衛(wèi)星》課文教案
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預(yù)防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。以下是小編為你整理的教案，歡迎閱讀。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：分角色朗讀課文;通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準備：多媒體課件、頭飾
教學過程：
一、復(fù)習檢查
1、今天我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
2、復(fù)習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎?誰愿意來讀給大家聽?
出示：
盯住監(jiān)視設(shè)在
避進厲害撐牢
嘲笑驚慌泄氣懶洋洋
狂怒狂暴瘋狂怒吼聲
有這么多人想讀啊?那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。(開火車領(lǐng)讀)
3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節(jié)課的學習，你對臺風有什么印象?那你覺得衛(wèi)星怎么樣?
二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文(三到八自然段)
(一)自讀感悟
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢?讓我們打開書本，繼續(xù)學習課文。
2、出示要求：
請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來;再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么?
(二)同伴促讀
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
(三)全班交流
誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子?
a、精讀課文三、四自然段
1、(根據(jù)回答出示課文三、四自然段)讀了這些句子你感受到了什么?請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢?(指名回答)書上是怎么寫的，請你來讀一讀。(指名讀句子)
2、臺風真的有這么厲害嗎?我們來親眼看一看。(播放臺風錄象)
3、你覺得臺風怎么樣?(生答，師小結(jié)：臺風的威力很大!)
臺風都干了哪些壞事?(生答，師小結(jié)：臺風的危害也很大!)
4、臺風如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風當時的心情怎樣?
(貼圖：臺風)你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒?(板書：狂怒)
“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語?(指名讀)
有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。(再指名讀)
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。(齊讀)
5、現(xiàn)在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀?(指名讀第三自然段)
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來?(再指名讀)
你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。(齊讀)
6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢?(指名讀句子)
點紅：狂暴、猛撲
誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來?(指名讀)
你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來?(再指名讀)
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。(齊讀)
7、引讀：可他哪里知道——。
(貼圖：衛(wèi)星)(板書：離地三百公里)我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的'神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風，還偏偏愛——跟著臺風走。
點紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話?(指名讀)
你的語氣真堅定!誰再來讀(再指名讀)
你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊!我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。(齊讀)
8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第三到四自然段)
9、小結(jié)：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。
b、精讀課文第五自然段
1、過渡：臺風眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招?臺風可真狡猾!誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風的句子?
2、(根據(jù)回答出示課文第五自然段)自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么?你從哪里看出來的?
(點紅：呼呼呼)我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他(點紅：緊緊地)，真了不起!如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說?(學生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預(yù)設(shè)：可惡的臺風，你哪里逃?壞東西，你逃不了了……)
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀?
你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。(相機點紅：嘲笑)
衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。(齊讀)
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第五自然段)
7、小結(jié)：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門!這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。
c、精讀課文六、七自然段
1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風?
你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子?
2、(根據(jù)回答出示課文六、七自然段)誰再來讀讀這句話。
你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化?它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的?
(板書：暴跳如雷)
“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它?(指名讀)
你還從哪個詞語看出來?(點紅：瘋狂)
我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。(齊讀句子)可是——(引讀下面的話)
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