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納蘭性德《長相思》古詩教案

時間：2022-10-12 04:45:32 語文教案

納蘭性德《長相思》古詩教案

　　導語：《長相思》是清代詞人納蘭性德描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。

納蘭性德《長相思》古詩教案

　　教案一

　　教學目標：

　　1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

　　2.了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

　　3.通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教學重點：在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教學難點：在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

　　教學準備：教師制作《長相思》多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、語言描繪，入情境

　　1、師：故鄉是游子心頭永恒的家，鄉愁是游子心中難解的結。在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了江南岸的春風;而到了張籍的筆下，鄉愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉愁又是什么呢?今天我們來學習他的《長相思》(生齊讀課題)

　　2、師：介紹體裁，復習詞的相關知識。長相思，詞牌名，分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或思念親人。你還知道那些詞牌名?

　　3、學生簡介作者及寫作背景，師補充。

　　二、看詞讀好，找感覺

　　1、讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓,力求把它讀得有板有眼。(師出示課件)

　　2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學生強調。

　　3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(學生朗讀)教師引導學生注意哪個地方停頓。

　　4、同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。

　　5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀,爭取讀出你的味道和感覺來,明白嗎?好，按自己的節奏讀。

　　6、真好,同學們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?(學生有感情地齊讀)

　　二、思意質疑，深入文

　　1、看書上的插圖,仔細地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。默讀

　　(學生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。)

　　2、作者除了“身”在帳篷?還身在何方?結合詞的內容，引導學生體會征途的艱辛。作者經過了崇山峻嶺,經過了大河小川,經過了山海關外,經過了軍營的帳篷,他還經過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。 (板書：身在征途)

　　3、納蘭性德的心又在哪兒呢?

　　4、用詞當中的一個詞一起說，納蘭性德的心在哪兒呢?(板書：心系故園)你有什么體會?

　　5、一個遠離,一個思念,同學們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節奏讀，可以輕輕地讀。(學生放聲自由朗讀)

　　6、誰再來讀一讀《長相思》?教師放音樂。(學生齊讀。)

　　7、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面和情景?

　　(教師范讀)你們都看到了，是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉反側的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。(學生繼續寫片段，教師繼續巡視)

　　8、讓我們一起回到作者的家鄉，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉有著怎樣畫面和情景。誰來?

　　9、誰來讀《長相思》?在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是?(指名學生讀《長相思》)

　　10、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是?(指名學生再讀《長相思》)

　　11、同學們，《長相思》讀到現在為止，我們已經非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。(板書：碎)

　　三、拓展激問，深感悟

　　1、我想，讀到現在為止，讀到這個時候，你有什么問題想問納蘭?(出示人物像，學生提問)

　　2、你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀?(出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”)

　　3、學生朗讀,教師引導學生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達相互的思念之情。

　　4、問的好!孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”是的，我何曾是輕離別呀!我是那樣的重離別呀!但是我身為康熙皇帝的一等侍衛，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別啊!長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經化在了《長相思》中了。(學生有感情朗讀《長相思》背景音樂)

　　小結師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。(教師出示“長相思”三個字，放音樂)

　　師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長相思。

　　師引：風一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長相思。

　　師引：愛故園，愛祖國，字字化作──生讀：長相思。

　　教案二

　　學習目標:

　　1,結合詞意,用貼切的情感朗讀課文.

　　2,通過細讀詞句,正確理解詞的字面,全詞的意思.

　　3,理解關于詞的初淺的常識.

　　課前準備 :

　　1,查字典,掌握"畔,帳,更,聒"四個字在這首詞中的正確讀音和意思.2,聯系地圖,大概知道:作者從何處出發此時身在何處前往何處聯系資料,了解:作者此行的目的.

　　3,閱讀關于這首詞的背景資料和兩種不同理解的賞析,初步形成自己對這首詞的理解.