【實用】大班教案范文合集4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的大班教案5篇，希望能夠幫助到大家。
大班教案 篇1
活動目標：
1、熟練運用10以內加減運算。
2、能在活動中愉快合作游戲。
活動準備：
幼兒人手一張券（券上數(shù)字不超過10）、游覽車（車上各有號碼1~10）、紙、筆、動物及其食物（上面分別有題目及答案）、幼兒用書《給動物喂食》。
活動過程：
1、設置情景：
——“今天要去野生動物園，請游客們兩人一組一起游玩。”
2、乘車（復習組成）：
（1） 、幼兒人手一張券，兩個人合起來買一張10元的票。
（2）、個別幼兒做檢票員，買對票的幼兒可以上車出發(fā)到動物園。
3、游園（復習加減）：
——“野生動物園要乘游覽車，車上有號碼。兩人一組上游覽車，用手中的券做加減法，寫在紙上檢驗，得數(shù)等于車上號碼即可上車。”（如：2+8=10上10號車等）
4、喂食：（幼兒用書）
——“請選擇動物喜歡的食物。”
喂食時要看清題目與答案是否匹配，否則不可以喂食。
5、回家：
——“這次還是兩人一組上車回家。”
大班教案 篇2
活動目標：
1、引導幼兒仔細觀察故事畫面，分享故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。
2、理解主人翁從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程，感受智慧的力量和自主閱讀的快樂。
準備：人手一本故事書和一支鉛筆
過程：
一、導入：
1、今天老師和小朋友一起來看書，（分發(fā)人手一本圖書）問：你們知道這本書名稱叫什么？什么是“幸運”？這里的“我”是指誰？
2、請幼兒自主看書，看后問：你覺得誰是幸運的？為什么？
二、閱讀故事
1、閱讀故事第一部分。
（1-3頁）提問“一天，有誰?在干什么？突然聽見咚咚咚的敲門聲？還說“嗨，小兔在家嗎？”這是怎么回事？他倆說了什么？
2、閱讀故事第二部分。
（4——5頁）提問：小豬怎樣想辦法對付狐貍的？他倆怎么說又怎么做的？重點引導幼兒觀察P5 問：狐貍先干什么？再干什么？？最后干什么？（提醒幼兒可以用筆做過程的記錄，然后分享不同的記錄方法）小結：小豬變成了全村最干凈的小豬了。
（6——7頁）狐貍準備干什么時，小豬又使出什么招？說說狐貍做事的過程，小結:小豬變成了全村最肥的小豬了。
（8——9頁）狐貍又想干啥？小豬讓他干嘛？又使招了嗎？狐貍自言自語說什么？（解釋：什么叫自言自語？）狐貍又開始忙什么？從哪里開始做？小結：小豬變成了全村最嫩的小豬了。
3、閱讀故事第三部分：
（10頁）你們猜小豬又和狐貍說什么了？狐貍聽見嗎？為什么？小豬一共使了幾招？他享受到了什么？（要求用好聽的詞來說）小結：多么舒服的澡、多么豐盛的午餐、多么愜意的按摩。（解釋：愜意就是很滿足的意思）
三、總結：
問：這天到底誰幸運？為什么？
大班教案 篇3
活動目標
1、理解故事內容，體會人物的心理感受。
2、嘗試用不同的圖形拼成汽車、輪船和飛機，體驗拼圖的樂趣。
重點難點
重點：理解故事內容，會用不同圖形變成汽車、小船、飛機。
難點：理解故事蘊含的哲理。
活動過程
一、課件導入，引導幼兒觀察畫面。
春天到了，萬物復蘇、百花爭艷，小動物們都想出去玩玩，可是有一只翅膀小小的蝴蝶不會飛，沒有朋友跟它一起玩。你覺得它心理會怎么想？
二、分段欣賞故事，初步理解故事內容。
1、結合課件欣賞第二段。
（1）蝴蝶在紫羅蘭下發(fā)現(xiàn)了誰？蝴蝶是怎樣做的？
（2）小矮人怎么感謝蝴蝶的？這只喇叭有什么用？
（3）邀請函上怎么說的？大家都去了，蝴蝶心理怎么想？
2、結合課件欣賞第三段。
（1）蝴蝶第一次吹喇叭吹出了什么？（根據(jù)幼兒回答出示相應圖形）
（2）你覺得這些圖形有什么用呢？
（3）原來這些圖形變成了一輛小汽車，請你在自己的板上拼一拼，看看每種圖形分別用了幾個？（在老師的屏幕上驗證答案）
3、結合課件欣賞第四段。
（1）他們又遇到了什么困難？蝴蝶第二次吹響小喇叭，這次的圖形會變成什么呢？（電子白板上出現(xiàn)帆船的影子）
（2）請幼兒說說要拼成一艘船，需要哪些圖形？
（3）出示操作圖，請你在自己的板上拼出帆船，并記錄每種圖形的數(shù)量。
4、結合課件欣賞第五段。
（1）他們又遇到了什么困難？蝴蝶第三次吹響小喇叭，這次的圖形會變成什么呢？要變成一架飛機需要用到哪些圖形呢？
（2）請幼兒在自己的拼板上拼一拼。
5、結合課件欣賞最后一段。
（1）是誰邀請他們去圖形島上玩的？
（2）螞蟻、蜜蜂、螞蚱對蝴蝶說了一句什么話？它們?yōu)槭裁匆@樣說？
（3）聽了它們的話蝴蝶心理會
6、請你給故事起個合適的名字。
三、完整欣賞故事。
1、看課件完整的欣賞故事。可讓幼兒跟著一起講講故事。
2、你最喜歡誰？為什么？
3、聽了這個故事你懂得了一個什么道理？
附故事《春天，去派對》
灌木叢中有一座小村莊，村莊里住著一只蝴蝶。它的翅膀太小了，所以不會飛翔。蝴蝶朋友們總是取笑他，不愿意和他一起玩兒。“可是，我想和他們一起玩兒呀……”蝴蝶委屈地想。
一個春天，蝴蝶在一朵紫羅蘭下發(fā)現(xiàn)一個摔傷了的小矮人。蝴蝶喂了他一些蜂蜜，又細心地照料他。“謝謝你，蝴蝶！從現(xiàn)在起，如果你需要什么幫助，請吹響這只喇叭。”小矮人向蝴蝶道了謝，就消失不見了。
過了一會兒，小村莊里飛來一封邀請函。邀請您參加圖形島上的春天派對！于是，螞蟻、蜜蜂、螞蚱和村莊里的其他小動物都急匆匆地趕去參加派對了。“我多希望也能去參加圖形島上的派對呀……”蝴蝶又被孤零零地丟下，傷心地掉下了眼淚。
忽然，他想起了小矮人送給他的喇叭，蝴蝶拿出喇叭吹了起來，“嘟——嘟——”喇叭里吹出了許多圓形、三角形和長方形，“哈！”他們組成了一輛汽車。“哇哦，一輛汽車！”蝴蝶驚喜地叫了起來。
蝴蝶開車行駛在路上，遇到了累得氣喘吁吁的螞蟻。“螞蟻，上車來吧！”
他們越過了一座山坡，一條小河攔在了面前。“我們要到河對岸去——該怎么過去呢？
蝴蝶又吹響了喇叭，“嘟——嘟——”“哈！“吹出了一只小船！
蝴蝶駕船航行在小河上，看見了掙扎在水面上的螞蚱。“螞蚱，快上船來吧！“他們一起渡過了小河，眼前又出現(xiàn)了一座陡峭的懸崖。”圖形島就在我們對面，我們該怎么過去呢？“蝴蝶第三次吹響了喇叭，“嘟——嘟——”“哈！”這一次吹出了一架飛機！蝴蝶正駕駛著飛機飛翔在空中，看見了扇著沉重翅膀的蜜蜂。當然，他也順路截了蜜蜂一程。
他們終于到了圖形島，令蝴蝶又吃驚又開心的是，接他們的，竟然是他再紫羅蘭下救助過的那個小矮人。
“歡迎你，蝴蝶！我是這里的精靈，是我邀請你們來的。”
隨后，小矮人在圖形島上舉行了一場盛大的春天派對。
“蝴蝶，以前我們總是不理你，真對不起，從現(xiàn)在開始，讓我們做好朋友吧！”
這個陽光燦爛的春日里，螞蟻、蜜蜂、螞蚱和蝴蝶一起唱啊，跳啊，度過了一段快樂的時光。
大班教案 篇4
預設目標：
1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內容。
2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動準備：
1、物質準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩壁畫。
2、知識準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
已欣賞過散文《云彩和風兒》
活動過程：
1、談話：我制作的云彩。
觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。“現(xiàn)在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么？”（配樂欣賞詩歌：云彩和風兒）
3、討論：云彩變了些什么？云彩為什么有趣？為什么云彩會變？
4、教師與孩子一起隨著音樂朗誦《云彩和風兒》。
5、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩
幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”。“風兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。
6、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。
延伸活動：
在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的'創(chuàng)編。
在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。.
教學反思：
這節(jié)《風兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容。總體效果不錯，應該說幼兒理解并接受了，也達到了最初制定的教學目標。
但是在中間的細微環(huán)節(jié)還稍有問題，例如在幼兒制作云彩的時候，有的幼兒很茫然不知道云彩是什么樣或者是不知道該如何能貼出云彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作；在創(chuàng)編的時候也是，有的幼兒想象力很豐富并且能夠表達的很恰當，風兒和云彩是一個怎樣的關系，可是有少數(shù)幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的時候，他會重復別人創(chuàng)編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多注意并幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想象力。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什么是云彩，切身到戶外去觀察云彩看看本來的云彩是什么樣子的，有了風又會有什么變化，主要目的是讓幼兒了解云彩。真的把教室布置成一個“云彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“云彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想象，只是感受到了，才能發(fā)揮想象，知道云彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什么，原因是什么，使教學目標達到一定高度從而升華，達到各領域間滲透的目的。因此在以后的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的設想在過多的說。
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