【精品】小學(xué)語文教案模板集合7篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
【教學(xué)設(shè)計思路】
落實(shí)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的知識的獲得是自主習(xí)得的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。葉老曾經(jīng)說：“一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂。”教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗(yàn)。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的，教師要給學(xué)生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定） 、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。
力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“寬、蝦”等１２個生字，會寫“貝、原”等６個字。
２、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
３、在老師的指導(dǎo)下，描畫自己的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生參與語文實(shí)踐活動。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
說明：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定要根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際和家鄉(xiāng)的具體情況。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。
２、教學(xué)難點(diǎn)（依據(jù)第一、二冊教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定難點(diǎn)）：
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；（ 確定這個難點(diǎn)主要是想學(xué)生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法 重點(diǎn)突破法
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
２、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
３、課文中圖的課件或投影片。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
請學(xué)生說說自己的家在哪里？
你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，體現(xiàn)學(xué)為所用，即學(xué)習(xí)有明確的目的。）
二、初讀課文，讀通課文：
１、自讀課文，要求：
借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
自主習(xí)得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強(qiáng)已識字的運(yùn)用；學(xué)習(xí)認(rèn)讀新字。
２、同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之一），要求：
⑴ 互讀互助：
讀要努力讀正確，聽要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。
⑵ 讀后標(biāo)出自然段。
思路：這一過程除訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為：知識不是教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（教材、資料、媒體、實(shí)物等）通過意義建構(gòu)的方式獲得。
３、檢查反饋學(xué)生初讀課文后的識字情況：
⑴ 內(nèi)容：
讀帶有生字的詞語或短句，強(qiáng)化識字
寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓
⑵ 形式：
可指名讀、可開火車讀
導(dǎo)語：
過渡到細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會情感：
第一板塊：
１、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。）
自己讀課文，想一想讀后知道了什么？
（匯報后教師要有意識讓學(xué)生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）
第二板塊：
２、讀課文，感悟語言：
⑴ 觀察彩圖并讀課文（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學(xué)科整合思想）
① 找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。
② 說一說：指出聯(lián)系。
③ 讀一讀：相應(yīng)的自然段。
⑵ 按自然段學(xué)習(xí)課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認(rèn)識第二個整體）說明：
第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進(jìn)行教學(xué)--按學(xué)生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學(xué)生的選擇和關(guān)注學(xué)生的個性體驗(yàn)。
以第二自然段為例：（自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之二）
① 細(xì)讀第二自然段。（目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。）
想一想這次再讀你又知道了什么？
（結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學(xué)生想象，在情境中感受畫面中的形象）
（匯報重點(diǎn)指導(dǎo)語言表達(dá)順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉(xiāng)在哪里；Ｂ、家鄉(xiāng)怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么 ）
結(jié)合圖畫、語境了解詞語的意思。
② 隨學(xué)生的匯報指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛。如：
“他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”要讀出對家鄉(xiāng)的贊美感。
“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。
③ 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之二)
課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。（學(xué)習(xí)方法可同第一自然段學(xué)習(xí)方法）
⑶ 說說自己的家鄉(xiāng)：（學(xué)習(xí)運(yùn)用書上的語言表達(dá)方法）
表述內(nèi)容：
① 家鄉(xiāng)實(shí)景（生活的所在地、老家）
② 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。
第三板塊：
３、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）
⑴ 自讀后指名讀。
⑵ 選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。
四、作業(yè)：
１、有語氣地朗讀課文。練習(xí)背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。
２、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁——體現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)的整合。）
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)要求
1.認(rèn)識12個生字。會寫辦、同、兩、更、找、法、根等字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，再把課文演一演。
3.理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么會掉下來，并想像青蛙掉下來后的結(jié)果。從中懂得愛聽好話不會有好下場的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會本課生字。
2.理解故事中所蘊(yùn)含的道理。
課時劃分
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文，了解課文內(nèi)容，并進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.小朋友們，你們知道哪些動物能夠在天上飛嗎?
2.教師出示青蛙的圖片：你們認(rèn)識嗎?它生活在什么地方呢?
3.今天呀，青蛙要搬家啦。(教師板書課題)
4.指導(dǎo)讀題，認(rèn)讀生字“蛙”。
(1)學(xué)生看拼音讀。
(2)試著齊讀。
(3)教師示范，學(xué)生跟讀。
(4)出示生字“蛙”，指名讀。
(5)學(xué)生讀，自由說怎樣記。
5.再次齊讀課題。
6.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問題，教師歸納梳理。
(1)青蛙為什么要搬家?
(2)它把家搬到哪里去?
(3)結(jié)果怎樣?
二、讀文，按要求學(xué)生字
1.出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)自由讀課文，圈畫出本課的生字詞。
(2)把生字拼一拼，讀一讀。讀給的小朋友聽，看誰讀得更好。
(3)交流一下自己是怎樣記住這些生字的?
2.檢查生字的認(rèn)讀情況。
(1)教師出示生字詞卡，指名讀，集體糾錯，集體讀。
(2)全部開火車讀。
(3)學(xué)生自由的說說識記這些生字。
3.檢查讀文的情況。
(1)教師范讀后，學(xué)生評議。
(2)讓學(xué)生學(xué)著教師的樣自由大聲地讀一讀課文。
(3)小組讀。
(4)全班齊讀。
三、整體感知，學(xué)第一自然段
1.剛才，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友讀得可認(rèn)真了，這回你們一定比剛才讀得好!再讀一遍給老師聽一聽好嗎?
2.指名反饋剛才提出的問題。
(1)青蛙為什么要搬家?
(2)它搬到哪里去?
(3)結(jié)果怎樣?
3.再讀課文，找找哪里告訴我們青蛙要搬家，它要搬到有水的地方去。
4.指名反饋。
5.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)大家一起讀這一自然段。
(2)指名說說“相親相愛”、“舍不得”的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：大雁想帶青蛙一塊走，可是青蛙不會飛，你們想想辦法看怎樣能讓青蛙飛上天空和大雁一起到有水的地方。
(4)教師肯定學(xué)生的方法，鼓勵學(xué)生讀文，了解故事的發(fā)展。
四、讀文，鞏固認(rèn)知
1.學(xué)生自由讀課文。
2.集體朗讀課文。
3.出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞語。
教后感
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫7個生字。
2.分角色朗讀課文，把課文演一演。
3.繼續(xù)學(xué)生課文，理解內(nèi)容，知道青蛙為什么會掉下來，并想像青蛙掉下來后的結(jié)果。從中懂得愛聽好話是不會有好下場的。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片，相關(guān)掛圖。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽讀生字卡片。
2.學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語。
3.小組分角色朗讀課文。
4.教師導(dǎo)入，繼續(xù)學(xué)文。
二、繼續(xù)學(xué)文
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名反饋：青蛙想出了什么辦法?
3.集體朗讀相關(guān)的段落。
4.引導(dǎo)想像：小朋友們，當(dāng)青蛙飛上高高的藍(lán)天時，它的心里會怎么想呢?
5.是呀，青蛙想出的辦法還真行，在課文中找一找，人們是怎么稱贊它的，用線畫出來。
6.指名反饋，教師出示相應(yīng)的句子。
7.引導(dǎo)學(xué)生想一想，當(dāng)青蛙聽到越來越多的人稱贊它想出的辦法時，心里怎么想?
8.指名反饋后，說說自己對青蛙這么做的看法。
9.集體朗讀課文。
三、總結(jié)，整體感悟
1.指名說一說課文講了一個什么故事?
2.討論：青蛙為什么會從空中掉下來?
3.集體反饋。
4.你們從中受到了什么啟發(fā)?
5.引導(dǎo)學(xué)生想像，續(xù)編這個故事。
6.指名說一說青蛙掉下來后會怎樣呢?
7.同桌間互相交流。
四、讀一讀，演一演
1.學(xué)生自由分角色讀課文。
2.小組分角色讀一讀。
3.動員學(xué)生自由組合小組，把課文演一演。
4.反饋小組表演課文的情況。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示今天要寫的字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中位置，指名反饋。
3.教師強(qiáng)調(diào)書寫時的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫字雙姿。
4.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。
5.集體反饋，評析。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫本課生字。
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識生字。
２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）
是呀，日記中記錄著我們曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。
那你們相信鳥兒會寫日記嗎？
課件出示：
鳥兒的日記：
１、20xx年１０月２８日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
２、20xx年２月２８日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告別，還會做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個生機(jī)萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個神奇的世界，去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事嗎？ （想）
就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。
二、自主讀文，初步感知
１、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
２、抽讀──評議──正音。
３、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
你從課文中了解到了什么？
三、熟讀全文，深入感知
請你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？
１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？
學(xué)生暢談。
師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）
２、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。
（請你接著往下讀）
請一學(xué)生讀樹與鳥兒的對話。
師：聽他的'朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？
出示：樹（ ）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
⑴ 填詞；
⑵ 讀；
⑶ 請一生找一個朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；
⑷ 我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？
⑸ 你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺；
⑹ 咱們男女生合作，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
（男女生合作讀）
師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅定些。
（再讀）
感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：
出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。
雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。
師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗獊韺ふ液门笥雪ぉ洹?/p>
在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。
（學(xué)生自己讀３句話）
請學(xué)生說找到的句子──出示：
從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會用怎樣的心情尋找好朋友？
（學(xué)生自讀）
請學(xué)生讀第一句。
師：多么急切呀！
請學(xué)生讀第二句。
師：語速更快了，說明此時的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。
再請一生讀。
師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──
經(jīng)歷一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──
知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅定的心──
近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──
這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！
（師生一起讀）
出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。
出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對著燈火看了一會兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）
她有多少心里話想對好朋友說啊！
出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時候，在心里默默地對他說：“ ”。
對著燈火看的時候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動人的情景永遠(yuǎn)留在心底。
（再讀最后三個自然段）
師：同學(xué)們，你們聽。
（一起聽音樂）
你覺得這兩首歌，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？
快樂，一起快樂地讀最后的三個自然段。
深情，一起深情地讀最后的三個自然段。
老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢？
（學(xué)生動筆填寫歌詞）
四、小結(jié)
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩Ｔ俅文@燈火，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。
鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記還會怎樣接著寫？
小學(xué)語文教案 篇4
【教材分析】
《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
四年級學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線】
以學(xué)生提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：隨堂認(rèn)識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點(diǎn)詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“魚游到了紙上”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，制作課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑————魚游到了紙上
1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪————魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書課題）
2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究價值的問題，并相機(jī)板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）
過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！
二、初讀課文，感知————魚游到了紙上
初讀課文，想對自己提出什么要求？請同學(xué)們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機(jī)解決。）
小結(jié)：同學(xué)真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時一并解決。
過渡：讓我們再次走進(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
三、再讀課文，研悟————魚游到了紙上
（一）感悟魚游紙上
1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？
出示重點(diǎn)語段：
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
2、個別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。
4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。
5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。
6、板塊預(yù)設(shè)：
A、一絲不茍
（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。
（2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評價）
B、工筆細(xì)描
（1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（學(xué)生個性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位————鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。
（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價語————好一個細(xì)致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）
C、揮筆速寫
（1）畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會體會？
（2）指導(dǎo)朗讀。個別試讀時引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”
（3）讓我們來豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧！（師板畫金魚的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！
7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時的驚嘆？（學(xué)生個性化表達(dá)）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃瘛④S然紙上）
（二）賞析魚游紙上
面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。
出示語句：
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導(dǎo)評價。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。
出示小練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說:“！”
一位青年贊嘆道：“！”
一群孩子叫道：“！”
（1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對青年的贊嘆之情。
（2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。
四、釋疑魚游紙上
對于上課一開始提出的兩個問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨(dú)特的見解。（個別檢查）
五、深疑魚游紙上
當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他平靜地吐了一句話，請找一找，一起讀。“先游到了我的心里。”同學(xué)們，此時你們又有什么疑問呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。
小學(xué)語文教案 篇5
一、說教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時間去閱讀課文
二、說教材
1、教材簡析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：
學(xué)會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
4、課時安排
本課計劃3課時完成。
第一課時教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。
第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
三、說教法學(xué)法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動腦，動口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：
1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4、練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。
四、說教學(xué)流程
教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問為主線"這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
（1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
（2）通過生生互動，師生互動，學(xué)生學(xué)會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。
（3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3、細(xì)讀課文，理解教材
（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會，在體會中朗讀。
（2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
4、歸納總結(jié)
（1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
5、鞏固練習(xí)
（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
（1）完成生字詞的抄寫。
（2）背誦課文第9自然段。
（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
小學(xué)語文教案 篇6
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)本課的8個生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力，幫助學(xué)生在閱讀過程中形成自己的見解。
3、學(xué)習(xí)收集資料的方法，借助資料理解文中關(guān)鍵詞的含義。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
過程與方法：
1、自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
2、通過充分的，不同形式的讀，理解課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生在閱讀過程中形成自己的能力。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，整體把握
1、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第八單元，請把書翻到單元導(dǎo)語，自己認(rèn)真讀一讀，看一看這個單元的主題是什么？編者對我們學(xué)習(xí)這一單元提出了哪些建議。
2、學(xué)生讀后交流，教師歸納
3、談話導(dǎo)入：說到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜傲雪的秋菊，獨(dú)立枝頭的臘梅，它們都跟隨著四季的腳步裝點(diǎn)著我們的生活，給我們帶來了不期而遇的驚喜，同學(xué)們，你們最喜歡哪些花，我們來交流一下。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、讀課題，你想到了什么？猜一猜文章會寫些什么？
2、自由朗讀課文，思考：課文具體寫了些什么內(nèi)容？
三、學(xué)習(xí)課文第一部分：
1、自由朗讀課文2-3段，邊讀邊想：在眾多的花中，人們?yōu)槭裁刺貏e喜愛梅花和牡丹？
2、導(dǎo)讀第二段：
（1）自由朗讀，在人們喜愛梅花的三個原因中，哪個原因最重要？
（2）學(xué)習(xí)《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴(yán)寒，堅強(qiáng)不屈的品格。
指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點(diǎn)？是從哪些詞語中體會到的？
指導(dǎo)朗讀，把對梅花的喜愛和贊美帶進(jìn)誦讀中。
（3）還能從文中哪些語句中看出人們對梅花的喜愛？理解“歲寒三友”“四君子”中蘊(yùn)藏的情感。
（4）結(jié)合課前收集的資料，介紹中國歷史上具有堅強(qiáng)不屈品格的人物。
（5）學(xué)生感情朗讀第二自然段。
二、作業(yè)：
抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文后部分
教學(xué)重點(diǎn)：以不同表達(dá)式的讀來理解課文的含義。
教學(xué)過程：
回顧課文：
文章具體寫了些什么內(nèi)容？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
導(dǎo)讀第3段。
自由朗讀，在人們喜愛牡丹的三個原因中，哪個原因最重要？
學(xué)習(xí)“傳說”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。
自由讀，說說從哪些地方感受到了“有趣”。
指導(dǎo)朗讀，把對牡丹的喜愛和贊美帶進(jìn)誦讀中
教師結(jié)合課前的資料，介紹中國歷史上剛直不阿的人物。
學(xué)生感情朗讀第3段。
導(dǎo)讀第四段：
自由朗讀，說說這八種名花有名的原因。
學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，說說這八種名花象征什么品格。
小結(jié)：中國是花的國度，賞花，愛花是中國人的傳統(tǒng)美德，各種花以其獨(dú)有的方式深入中國人的文化生活。在漫長的歷史中，人們根據(jù)名花的風(fēng)姿色彩，融會進(jìn)自己的情感體驗(yàn)，給名花賦予了一定的象征意義，它們有的表現(xiàn)人格尊嚴(yán)，有的象征剛正不阿的精神，有的反映人們對潔身自好，不怕強(qiáng)權(quán)的贊美。同時隨著時代的變化，花也漸漸成為了一個城市的象征，
學(xué)習(xí)第五，六段
自由讀第五段，說說從文中體會到了什么？
你還知道哪些市花。
師：花好還要人種，現(xiàn)在，越來越多的人加入了種花的行列，不僅是因?yàn)榛阑h(huán)境，更重要的是它有利于身心，更寄托著人產(chǎn)美好的情感。
作業(yè)：
完成課后練習(xí)
收集花的象征含義。做成資料卡。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)11個生字，會寫宜、實(shí)等10個字。
2、能主動積累有關(guān)秋天的詞語，培養(yǎng)生動積累的良好習(xí)慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。
課時安排:兩課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！
二、看圖識字。
1．出示課件，課本插圖。
認(rèn)真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把秋天來了，這句話說具體。
（根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語。）
2．交流學(xué)生收集的畫面。
（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語。
3．看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層
這些生字你都會認(rèn)嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識嗎？誰愿意當(dāng)小老師教大家。
4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）
5、組詞練習(xí)：我會讀。
6、袖卡片，認(rèn)讀詞語。
四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語，指名讀。
3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。
（引導(dǎo)學(xué)生這樣說：我讀到瓜果飄香時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）
5、齊讀詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開火車認(rèn)讀生宇和詞語。
2．改動詞語順序，指名認(rèn)讀。課件出示：
金秋時節(jié) 景色宜人
層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛
秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登&nbs
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