《大自然的語言第一課時》教案
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《大自然的語言第一課時》教案，希望對大家有所幫助。
《大自然的語言第一課時》教案1
學習目標
1、積累“萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”。
2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。
3、培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
課堂學習過程與方法設計
學習過程
方法設計
1、引導復習學過的說明文文體知識。
2、教師讓學生說出需要積累的詞語。（顯示課文重點詞語的音、義以及多音字）
連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷聲匿跡 萌發 翩然 草長鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風雪載途 觀測（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（chā）——差遣（chāi）——差錯（chā）——參差（cī） 孕育
3、走近作者：
教師提示：積累相關的文學常識（即名、時、籍、評、作）
（一）下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息
接下來討論下面幾個問題：
1．這篇課文介紹了什么知識？
2．“大自然的語言”比喻什么？
3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
（二）1、（1）說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
（2）在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納。
2、全文采用了什么說明順序？
1、在閱讀實踐中，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
2.、今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
3、組織學生交流讀書摘要。交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要。
這節課我們了解了物候的有關知識以及研究物候學的意義，相信會對我們的生活有很大的幫助。
1、學生復習學過的說明文文體知識。
2、一生說出需積累的重點詞語，其余補充。
3、走近作者：
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠者。
（一）1、（1）學生讀（學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據教師提出的問題，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
（2）學生討論交流，集思廣益。
（3）學生發言，其余補充。
明確：1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的.語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
（二）1、（1）學生劃分段落層次，簡要歸納段落大意。
（2）討論，然后歸納：
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。
2、學生思考后明確：邏輯順序
1、學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。
2、之后根據教師預先準備的寫有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。
《大自然的語言》摘要：
（1）．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。
（2）．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。
（3）．物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
（4）．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。
3、交流讀書摘要，加深對課文理解。
教后反思
在課堂上，我與學生一直處于“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要，課堂上出現了另我很吃驚的現象，該生平時學習的態度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構中，學習環境要被鼓勵，在這種環境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。
《大自然的語言第一課時》教案2
教學目標
1 嘗試用自己的語言概括文章的內容，明確什么是物候學以及相關知識。
2 體會本文運用準確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。
3 感受科學研究對生產生活的影響和巨大的魅力。.
教學重難點
1 重點:物候現象和物候學的說明；物候現象決定因素的說明。
2 說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。
教學時數 2課時
一、激發興趣，導入新課
（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實“春有百花夏有月，秋有涼風東有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節。”春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。
1．我國現代物候學發展的推動者——竺可楨（張福春）
竺可楨（1890～1974），是我國現代卓越的科學家。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一，我國現代物候學的每一項成就都是和他的工作分不開的。
他是我國現代物候觀測網的倡導者和組織者。組織起統一的、嚴格的物候觀測網，是現代物候學發展的重要標志。
2．關于標題
以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象，如草木榮枯、候鳥來去等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
3．給下列生字正確注音。
連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測
翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）
差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）
衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農諺（ ）
萌發（ ） 銷聲匿跡（ ）
次第 草長鶯飛 周而復始 風雪載途
三、朗讀課文，整體把握文意
1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。
（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀
2．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
① 簡要概括文章主要內容。
文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。
②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？
不是。文章介紹的是物候學。
前面生動形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候學有了直觀的認識。然后自然地引出什么是物候，什么是物候學。
③快速準確地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？
學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。（1-3）
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（4-5）
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（6-10）
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。（11-12）
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
四、劃分段落層次，理清文章的行文思路
選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
五、理清本文的說明順序
1.請同學們用自己的話概括介紹本文的說明順序。
學生討論：
文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
2.讀6-10段，思考：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？為什么？
不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
課堂小結：
這節課我們了解了本文的主要內容和先后順序：知道了什么是物候和物候學以及物候學研究的對象，了解了物候學對農業生產的重要性和決定物候現象來臨的四個因素，最后還了解了物候學對于農業生產的重要意義。我們還了解到寫說明文應該按照一定的順序，使文章有條理性。
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