《大自然的語言》教案（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《大自然的語言》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》教案 篇1
一、導入，揭題
1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——
2．看課件。（季節變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）
點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創設情境，激發學生學習興趣。
4．指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3．同桌互讀正音。
4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。
�。ㄔu：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發揮學生的'主體作用，讓學生主動讀書。）
三、指導朗讀，了解大意
1．配樂范讀，整體感知。
2．選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，讀連貫、流利。
3．質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
4．學讀第1節。
l）誰喜歡讀第一節指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看.課件。（前.課件內容去掉解說）
述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發現了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發現。（板書：仔細觀察）
（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發現了什么，用聯系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）
4）這一節怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5．學讀第2節。
1）誰喜歡讀這一節指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
�。ò鍟捍禾煲呀泚淼剑�
4）自由試讀第2節，指名讀，師生合作讀。
5）每當季節更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
指名答�？�.課件。（春、夏、秋、冬冬季節的特征片斷）
6．學讀第3節。
l）指名讀第3節
1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多�？�.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答。
7．小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節課繼續學習�，F在，大家來輕松一下——{律動}
四、識記本節課的生字，指導書寫
1．讀1、2、3節中出現的生字“語、這、就、那”。
2．識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3．指導書寫
1）觀察字的間架結構，指名發言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執筆、寫字姿勢。
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字
開火車認讀l、2、3小節中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
《大自然的語言》教案 篇2
活動目標：
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學習詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動準備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動過程：
一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的'話到處都是，不信？我們一起來看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。
三、用圖譜完整學習詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。
活動反思：
《大自然的語言》這是一首文筆優美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優美。根據教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然的興趣。2、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌。
教學中主要體現兩個理念：
1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導學生發現詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質世界和宇宙。“自然”可以指物質世界的現象，也可以指一般的生命。
《大自然的語言》教案 篇3
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
�。�、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。
�。�、利用多媒體教學，培養同學的學習興趣。
�。�、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。
根據課文的特點和結合同學年齡特征，本課的教學要求是：
�。薄⒄莆照n文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
�。�、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學能力，培養同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。�、感知大自然的.美妙神奇，激發同學熱愛大自然的感情。
教學重點：同學對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
優秀教案：
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發現吧！
展示接近同學生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
�。�、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
�。ǎ保┠慵偃玑灥酱篝~，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）
�。ǎ玻┕爬系摹叭~蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
�。ǎ常┐笞匀坏恼Z言�。空媸敲畈豢裳�。（“啊”變音讀n音）
�。ǎ矗┱_流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用同學自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重同學的意個性，變“要我學”為“我要學”。
三、品讀詩句，指導朗讀。
�。�、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
�。不咏涣鳌Ⅻc撥指導。（根據同學的回答相機進行教學）
�。ǖ诙」潱�
�。ǎ保〤AI課件展示（一個個靜態的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？
�。ǎ玻┮龑胂螅耗憧葱◎蝌缴舷掠蝿�，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時同學興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了同學的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。
�。ǖ谌」潱�
（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
�。ǎ玻┩瑢W練讀、指名朗讀。
（第四節）
第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學缺乏感性認識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演變有感性認識，從而達到發生探索大自然的興趣。
�。ǎ保┲该囎x，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？
教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
�。ǎ玻跋柴R拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
�。ǎ常┲该囎x、點評指導。
教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
�。ǎ保┵愖x：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。
（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才干發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。
�。ǎ常┩卣梗耗氵�知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。
《大自然的語言》教案 篇4
教學目標
1、培養學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。
2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。
3、豐富科學知識，激發探索自然奧秘的興趣，養成嚴謹的科學態度。
教學過程：
（課文比較長，同學預習時，可以借助課后練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）
（上課前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
一、問題導入，激發興趣
秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節看一看那些又美麗又調皮的桃花。說它調皮，是因為去年3月21日桃花節開幕時，他們中的許多桃花已經謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。
——
桃花盛開和氣候有著密切的關系，大自然中還有哪些現象和氣候有關？
——（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現象，自古以來我們稱它為物候（板書）。
那么如何科學選定每年桃花節開幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風姿，相信同學學了《大自然的語言》后，一定能給當地的農民一個好的建議。好，下面，我們請同學打開課文快速瀏覽全文，
二、初讀課文，整體感知
——請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）
1、概括得很好，你能說說這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經驗還沒有總結出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
2、這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）
�。ㄕf明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。）
四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
3、理解古代詩歌中包含物候知識：
——古詩中也提到了這個物候現象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農歷十二月中旬的時候，已經感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
——課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。——朗讀（詩人是在初夏時節游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！痹瓉砉旁娭刑N涵著如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）
物候和物候和物候學的含義
物候觀測對農業有著重要性
研究物候學有重要意義——
5、教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。
三、細讀課文，品味語言
1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語言來介紹這些大自然語言的呢？
——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）
學生生成：準確、生動、簡約等
2、同學們想先體會生動呢，還是準確？
英雄所見略同，在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而〈〈大自然的語言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。告訴同學們，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
生動（課文1節）
1、教師朗讀第一節，：我聽到我知道
——原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。
——會聯想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現出，聯系《春》“東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
同學們豐富的想象把無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意�！縿哟旱南Ｍ�
“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。——傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，——歌《小燕子》，透露出喜愛之情。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，
十分形象�！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的'情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”
3、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。
當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。
第一節最后一句，“年年如是，周而復始”的現象，作者作了限定“”，表達非常準確�！皽蚀_”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。
準確（以課文6——10節為例）
1、教師：我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說？
這就是今天我們要學習的說明文語言準確的兩種表現：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對，
2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（表模糊性）
同學們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著準確。第一句準確沒有問題，經過科學實驗與統計，不是11而是10天很精確。
——春天，沿海都是籠統的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確，體現實事求是。
3、——竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。）作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。
所以，我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
四、仿照課文，運用語言：
下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現象，用你準確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節開始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來了”
《大自然的語言》教案 篇5
[教學要點]
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
[教學步驟]
一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
(1)學生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。
(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好?”
學生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。
(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
3.教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
……
二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。
選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的'地前進，從而節約了飛行的時間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1.教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。
生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。
……
2.除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3.教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
五、布置作業
1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
《大自然的語言》教案 篇6
教學目標
知識目標：
1．理解識記詞語（略）。
2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書摘要的能力。
2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教學建議
一、課文主旨
文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。
二、段落結構
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農業的重要性。
第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。
三、層次分明的結構順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業上，以具體事例說明物候學對于農業生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業生產的重要意義�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學性與趣味性的結合
本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象�？傊�，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
五、生動的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲�。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭�！坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的'是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。
六、抓住重點進行教學的有關建議
本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。
《大自然的語言》教學設計示例1
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復習導入
檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”�？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物
《大自然的語言》教案 篇7
活動目標：
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學習詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
活動準備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動過程：
一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的語言多奇妙��！我們只要認真觀察就能夠發現。
三、用圖譜完整學習詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：
大自然的'話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。
白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。
《大自然的語言》教案 篇8
【案例背景】
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！弊屛覀兘o學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現需要的滿足!
【教材分析】
這一教學內容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法;培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
【教學情景】
〖教學目標
1、知識目標：
⑴學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
�、瞥醪搅私庖恍┱f明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
�、耪w感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
�、评砬逦恼碌恼f明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
⑶揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
〖教學重點
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
〖教學難點
1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
〖教學方法與手段
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下：
1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣�；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學手段。
〖教學設想
本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。
全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
〖教學過程
第一環節：激發興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》�！洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)
第二環節：朗讀課文，整體把握文意
1、學生讀(學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
師：下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好!
�、攀裁词谴笞匀坏恼Z言?什么叫物候學?
⑵物候觀察對農業有什么重要意義?
⑶決定物候現象來臨的決定因素有哪些?
�、妊芯课锖驅W有什么意義?
第三環節：劃分段落層次，理清文章的`說明順序
1、由同學們的回答可知，本文按物候──物候學──物候觀測對農業的意義──物候現象來臨的因素──物候學研究的意義來說明事理，下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。
(根據學生回答屏幕顯示答案。)
2、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?
(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部。)
(逐個板書)
描述物象現象
大自然的語言作出解釋邏輯
竺可楨推究原因順序
闡明意義本質
第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。
�、抛杂勺x6～10自然段。
�、苹仡櫍簺Q定物候現象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異)
�、侵攸c閱讀6～10段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：
�、茸穯枺簽槭裁醋髡甙丫暥炔町愡@個因素放在第一個來講?決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?
再追問：
明確：
從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
⑸為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?
(生)舉例子，列數字，打比方，下定義，作比較，分類別……
⑹這段文字運用了哪些說明方法?
(生)舉例子，下定義，作比較。
(過渡)我們了解了決定物候現象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?
第四環節：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力，激發同學們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。
�、怕犠x1～2自然段。
⑵多媒體出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。
幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
�、亲寣W生比較改文與原文不同的表達效果。
改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現力。
⑷本文語言準確嚴謹、生動優美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
第五環節：總結，布置作業。
1、總結：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。
2、布置作業：采集幾則農諺，說說其中包含的知識。
《大自然的語言》教案 篇9
教學目的：
1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。
4、培養學生初步收集材料的能力。
5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。
教學重點：
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指
的是什么。
教學準備：
自制課件；準備魚鱗、彈珠；
教學過程：
一、釋題
1、借助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。
播放課件（人類的語言）
提問：他們在干什么？他們為什么要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什么叫大自然的語言。
提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？
表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。
小結：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。
提問：各小節分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?
3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。
1）教學第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節的知識。
�、冽R讀第二節，抽個別學生讀第二節。
②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？
�、鄢閭�別學生匯報學習結果。
④集體朗讀第二節（教師指導朗讀）。
2）教學第三節。
①學生自由朗讀第三節。
�、谔釂枺哼@一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?
�、圩寣W生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的'年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
�、苄〗Y學法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。
�、蔟R讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？
3）根據學法，分組自由學所剩下的小節。
�、僮杂衫首x課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學。
�、蹖W生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。
理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學生用自己的語言說一說）。
理解句子：那兒曾是汪洋一片
播放課件：造山運動
�、芙處熜〗Y，強化學法
4）小結2-4節內容。
�、偻ㄟ^這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。
②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么？
�、弁ㄟ^反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。
三、擴展練習
1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。
四、總結
通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）
板書設計：
1、語言
2、知識
簡筆畫：
三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片
簡筆畫：
蝌蚪春天到了
簡筆畫：
魚鱗兩圈就是一歲
《大自然的語言》教案 篇10
教學目標：
1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
教學重點：
能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學難點：
體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、初步了解文中所介紹的科學知識。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。
3、初步培養學生愛大自然、愛科學的興趣。
教學過程：
一、揭題導入：
這節課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）
大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。
二、自學感知課文
請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習：《作業本》5
四、合作研究朗讀指導
1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導
2、反饋：
�。�1）你看那天上的`白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。
這一節的準是用得好，因為它說得很肯定。
�。�2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
�。�3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。
這一節，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。
�。�4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。
這一節也用了比喻和反問的手法，很有意思。
�。�5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語言。不就像（）？
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4、將二、三、四、五四節進行A、B改寫。改寫后評價。
五、課外拓展
那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？
六、小結：有時間可以質疑
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