《會游動的小島》大班語言教案
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《會游動的小島》大班語言教案，歡迎大家分享。
《會游動的小島》大班語言教案1
教材分析：
會游動的小島是一則典型的排圖故事，故事內容可根據圖片的排列順序不同而改編成不同情節的故事，因此非常適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過排圖更能激發大班幼兒連貫的講述故事的能力，發展幼兒的語言。活動中我靈活的運用圖片的特點設計教學流層，使孩子在活動中充分的運用語言進行講述，獲得"說"的快樂。
設計理念新《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。會游動的小島這則故事很好的利用圖片前后變動的特點，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據圖片講述故事的能力。因此在活動中，我給幼兒充分的時間、空間，通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀，在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。
教學目標：
1、能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。
2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。
教學準備：
課件、人手一份小圖片
教學過程：
一、出示圖
二，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）
2、播放動畫。原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?
3、出示圖一和圖二。發生了什么事情？誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？根據幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
二、出示第三幅圖。
1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。
2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里?這個會游動的小島原來是什么?
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。
5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。
三、移動圖片。
1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的`故事和新的故事作一比較。
2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。
3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。
設計意圖：運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積極性。
引導幼兒講述圖片的內容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發幼兒的好奇心與創造性。
《會游動的小島》大班語言教案2
目標
1.能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。
2.重組圖片進行創造性講述。
準備：掛圖。
過程
1.這是什么。
――出示圖二，你們知道這是什么嗎？
――對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。
2.原來是會游動的小島。
――將圖一放置在圖二的前面，教師開始講述這兩幅畫面的圖意。
――小鳥看見了小島，它會怎么做呢？出示第三幅圖，請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。
――出示第四幅圖，請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？這個會游動的`小島原來是什么？
――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
――每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。
――請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。
3.圖片移動了。
――教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
――請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。
――根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。
建議
1.似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運用這個懸念，引導幼兒饒有趣味地描述故事情節。
2.重組圖片次序講述故事，可以引發幼兒的好奇心與創造性。按照原來次序講述是“基礎”，一般的幼兒能夠對著原順序圖片有序、清楚地講述即可。能力強的幼兒可以將圖片重新編排順序進行創造性講述。
3.由于時間的關系，教師可以請幼兒在語言區中繼續操作和講述，對于精彩的片段，教師可以作一些記錄。
附講述參考：
圖一：一只小鳥從湖上飛過，湖面很寬很寬，小鳥飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來，小鳥飛不動了。嗬，前面有個黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛，咦！怎么到岸邊了呀？嗬，小鳥不是停在小島上，而是停在一只大烏龜的背上。大烏龜就像是一座會游動的小島，把小鳥送到了岸邊。
《會游動的小島》大班語言教案3
活動目標
1、能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。
2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。
活動準備：課件、人手一份小圖片
活動過程
一、出示圖片，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?
（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）
2、播放動畫。
原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?
3、出示圖一和圖二。發生了什么事情？
誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？
根據幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
二、出示圖片。1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。
2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？
這個會游動的小島原來是什么?
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。
5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。
三、移動圖片。
1、教師神秘地將圖片的'次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，
并將剛才的故事和新的故事作一比較。
2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。
3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。
設計意圖運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積極性。
引導幼兒講述圖片的內容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發幼兒的好奇心與創造性
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