《會游動的小島》大班語言教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《會游動的小島》大班語言教案，歡迎閱讀與收藏。
《會游動的小島》大班語言教案1
設計意圖
《會游動的小島》是一則典型的排圖故事，故事內容可根據圖片的排列順序不同而改編成不同情節的故事，因此非常適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過排圖更能激發大班幼兒連貫的講述故事的能力，發展幼兒的語言。活動中我靈活的運用圖片的特點設計教學流層，使孩子在活動中充分的運用語言進行講述，獲得“說”的快樂。這則故事很好的利用圖片前后變動的特點，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據圖片講述故事的能力。因此在活動中，我給幼兒充分的時間、空間，通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀，在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。
活動目標
（一）能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的`理解進行描述。
（二）重組圖片進行創造性講述。
活動準備
物質準備：掛圖。
經驗準備：了解海龜的外形特征。
活動過程
（一）猜謎語，了解彩虹的七彩與拱形的特點（猜謎導入：進一步感知彩虹的特點，滿足幼兒思維的具體形象性。）
1．“一座七彩橋，白云上面架，平時不見面，雨后才見它。
2．組織討論：你覺得哪些東西像彩虹？
（二）聽故事，感受小青魚尊敬老人的情感（分析欣賞：首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？”給幼兒想象的空間，產生對他人、社會的親近態度。）
1．教師有感情地講述，幼兒傾聽。故事里有誰呀，發生了什么事情？
2．蝦公公躺在小青魚的背上，看到了什么？它是怎么說的？小青魚又是怎么回答的？
3．組織幼兒討論：為什么蝦公公會把彩虹當成七彩蝦呢？
4．小青魚看到蝦公公傷心的樣子，心里怎么樣？它又是怎么做的呢？
（三）討論，進一步理解故事情節，感受小青魚尊敬老人，助人為樂的高尚品質（經驗提升：通過討論，進一步理解故事情節，感受小青魚尊敬老人，助人為樂的高尚品質。）
組織討論：你認為小青魚這樣做好嗎？好在哪里？
《會游動的小島》大班語言教案2
教材分析：
會游動的小島是一則典型的排圖故事，故事內容可根據圖片的排列順序不同而改編成不同情節的故事，因此非常適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過排圖更能激發大班幼兒連貫的講述故事的能力，發展幼兒的語言。活動中我靈活的運用圖片的特點設計教學流層，使孩子在活動中充分的.運用語言進行講述，獲得"說"的快樂。
設計理念新《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。會游動的小島這則故事很好的利用圖片前后變動的特點，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據圖片講述故事的能力。因此在活動中，我給幼兒充分的時間、空間，通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀，在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。
教學目標：
1、能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。
2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。
教學準備：
課件、人手一份小圖片
教學過程：
一、出示圖
二，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）
2、播放動畫。原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?
3、出示圖一和圖二。發生了什么事情？誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？根據幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
二、出示第三幅圖。
1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。
2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里?這個會游動的小島原來是什么?
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。
5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。
三、移動圖片。
1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。
3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。
設計意圖：運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積極性。
引導幼兒講述圖片的內容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發幼兒的好奇心與創造性。
《會游動的小島》大班語言教案3
活動目標
1、能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。
2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。
活動準備：課件、人手一份小圖片
活動過程
一、出示圖片，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?
（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）
2、播放動畫。
原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?
3、出示圖一和圖二。發生了什么事情？
誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？
根據幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
二、出示圖片。1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。
2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？
這個會游動的小島原來是什么?
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。
5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。
三、移動圖片。
1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，
并將剛才的故事和新的故事作一比較。
2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。
3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。
設計意圖運用似龜似島的`畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積極性。
引導幼兒講述圖片的內容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發幼兒的好奇心與創造性
《會游動的小島》大班語言教案4
活動目標
1.能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。
2.重組圖片進行創造性講述。
3.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
活動準備
PPT、故事圖片。
活動過程
一、設置懸念，引發幼兒猜測。
（1）出示圖一
師：瞧，你看到了什么？你們知道這是什么嗎？
（2）出示圖二
師：小鳥看到了小島，猜猜它會怎么做呢？
二、揭開謎底，引出“會游動的小島”——烏龜。
（1）出示圖三
師：現在是什么時候？又發生了什么事？
（2）出示圖四
師：天亮了，小鳥到了哪里？（草地）
師：他是怎么到草地上的.呢？（烏龜馱著它的）
師：原來這個會游動的小島是什么？（烏龜）
師：想一想小鳥會和小烏龜說些什么呢？小烏龜呢？
三、完整欣賞故事。
——播放PPT
師：誰能看著圖片把故事完整的講給大家聽？
四、重組圖片，進行故事創編。
（1）請幼兒改變圖片次序，編一個新的故事。
師：請小朋友自己把四張圖片重新排一排，然后編一個有趣的故事，和同伴交流一下。
（2）請個別幼兒進行講述，教師給予及時評價。
活動反思
《會游動的小島》故事簡短、有趣，在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進了懸念之中，誘發了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動巧妙地運用這個懸念，使幼兒對活動產生濃厚的興趣，他們很聰明，一下子就看出來這個像小島一樣的是一只烏龜。繼續讓幼兒看圖片，他們根據畫面的不同大膽地創編故事情境。整節課的流程較清晰，環節層層遞進，幼兒能積極參與活動之中。教態自如，聲音適中。
《會游動的小島》大班語言教案5
教學目標：
1、能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。
2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。
3、能分析故事《會游動的小島》的情節，培養想象力。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
教學準備：
課件、人手一份小圖片
教學過程：
一、出示圖
二，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）
2、播放動畫。原來是會游動的小島。小鳥看見了小島，它會怎么做呢?
3、出示圖一和圖二。發生了什么事情？誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？根據幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
三、出示第三幅圖。
1、請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。
2、出示第四幅圖。請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里?這個會游動的小島原來是什么?
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。
5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。
四、移動圖片。
1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
2、請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。
3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。
設計意圖：
運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積極性。
引導幼兒講述圖片的內容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發幼兒的`好奇心與創造性。
《會游動的小島》反思：
在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進了懸念之中，誘發了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動巧妙地運用這個懸念，使幼兒對活動產生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節。
重組圖片次序講述故事，引發了幼兒的好奇心與創造性。按照原來次序講述是“基礎”，一般的幼兒能夠按照原來圖片順序有序、清楚地講述就行了。對于能力強的幼兒要將圖片重新編排順序進行創造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富，哪些幼兒還要加強練習。
由于在活動中時間的關系，有一些幼兒講述的較少，這些幼兒只能在活動后或在區域活動中中繼續操作和講述，對于幼兒講述較好的片段，教師應該講述給其他的小朋友聽，可以讓小朋友模仿編故事。
《會游動的小島》大班語言教案6
目標：
1、啟發幼兒根據畫面進行合理、大膽的想像，說出有趣的情節。
2、會根據畫面線索尋找答案，并根據自身的理解進行描述。
3、樂意在集體面前表達自己的想法，也能認真傾聽同伴的講述。
準備：
課件畫面
過程：
1、引導幼兒觀看課件畫面一，激起幼兒看畫面編故事的興趣。
小朋友最愛聽故事，也很會講故事，不過以往的故事都是老師講過后小朋友再學講，今天啊，我請小朋友自己看著圖編故事，請小朋友在看圖的時候一定要仔細觀察，開動腦筋，然后再用自己的話講給大家聽，好嗎？
2、讓幼兒看看、說說、議議每幅畫的意思。
（1）出示畫面二
提問：這是什么地方？有些什么？它在干什么？
（2）小鳥飛了好久，會怎么樣？那怎么辦呢？湖那么大，到哪去休息呢？（請小朋友接下去看）
（3）出示畫面三
哎呀！小朋友，天怎么樣了？小鳥怎么樣了？大家幫小鳥想個辦法吧。誰來把這幅圖的意思講一邊。
小鳥累極了，看，它么了？那小鳥睡著后會發生什么事呢？（可以先和旁邊的小朋友輕輕說說你的想法，然后再告訴大家。）
現在我們一起來看看，小鳥停在小島上后到底怎樣了呢？和你們猜想的是不是一樣的？
（4）出示畫面四
看，什么在動？哎呀，這個小島會把小鳥帶到哪兒呢？（幼兒講述）
那你們猜猜，這個會游動的小島會是什么呢？
（5）出示畫面五
提問：雨還在下嗎？天氣怎樣了？小鳥醒來已經到哪了？是誰送它過來的/現在你知道那個會游動的小島是什么呀？小鳥到岸邊心里會怎么樣？又會怎么做？
3、完整觀看一遍畫面，讓幼兒有個完整連貫的概念。
誰能把這幾幅畫面連起來編個有趣的`故事講給大家聽？
（把畫面2~5重新連貫地播放一遍，讓幼兒邊看邊講，老師可稍作提示）
小朋友講的真好，不過這個故事還沒起名字呢，我們來給它起個名字好嗎？請小朋友說說用哪個名字最好。（最后確定為“會游動的小島”）出示課件畫面一，一起看圖上的標題朗讀兩遍。
4、想像遷移
小烏龜把小鳥送到了岸邊，它們成了好朋友，請小朋友想想看，他們以后還會遇到些什么事？請小朋友想像一下，然后再講給別的小朋友聽好嗎？
《會游動的小島》大班語言教案7
目標
1.能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。
2.重組圖片進行創造性講述。
準備：掛圖。
過程
1.這是什么。
――出示圖二，你們知道這是什么嗎？
――對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。
2.原來是會游動的小島。
――將圖一放置在圖二的前面，教師開始講述這兩幅畫面的圖意。
――小鳥看見了小島，它會怎么做呢？出示第三幅圖，請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。
――出示第四幅圖，請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？這個會游動的小島原來是什么？
――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
――每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。
――請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。
3.圖片移動了。
――教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
――請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。
――根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。
建議
1.似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運用這個懸念，引導幼兒饒有趣味地描述故事情節。
2.重組圖片次序講述故事，可以引發幼兒的`好奇心與創造性。按照原來次序講述是“基礎”，一般的幼兒能夠對著原順序圖片有序、清楚地講述即可。能力強的幼兒可以將圖片重新編排順序進行創造性講述。
3.由于時間的關系，教師可以請幼兒在語言區中繼續操作和講述，對于精彩的片段，教師可以作一些記錄。
附講述參考：
圖一：一只小鳥從湖上飛過，湖面很寬很寬，小鳥飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來，小鳥飛不動了。嗬，前面有個黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛，咦！怎么到岸邊了呀？嗬，小鳥不是停在小島上，而是停在一只大烏龜的背上。大烏龜就像是一座會游動的小島，把小鳥送到了岸邊。
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