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    二年級數學上冊《長度單位》教案

    時間:2024-08-30 06:55:05 藹媚 數學教案

    二年級數學上冊《長度單位》教案(精選10篇)

      作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的二年級數學上冊《長度單位》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    二年級數學上冊《長度單位》教案(精選10篇)

      二年級數學上冊《長度單位》教案 1

      教學內容:

      P7及練習一第8、9、10、11題

      教學目標:

      1.知識與技能:通過類比、觀察,學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

      2.過程與方法:引導學生根據已有的知識經驗,利用身邊的物體,進行想象、猜測、推想、對比等,確定合適的長度單位。

      3.情感態度與價值觀:感受測量長度與生活的密切聯系,體會測量長度在日常生活中的重要意義。

      教學重點:

      會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

      教學難點:

      培養學生的推理能力。

      教學準備:

      多媒體課件。常規學具。

      教學方法:

      自主探索、交流合作、質疑反思。

      教學過程:

      一、復習引入

      前面我們認識了長度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎?

      (學生用手比劃。)

      教師口頭出題,學生比劃:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。

      小結:厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時候用厘米作單位,什么時候用米作單位呢?這節課我們一起來探究。(板書課題。)

      二、探究新課

      1.教學例8。

      教師談話:(多媒體課件出示旗桿。)同學們看,這是我們學校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學生猜測。)

      降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學們提個問題:一根旗桿的高度是13厘米還是l3米?和你小組的同學互相說說想法。

      指名回答,說想法。

      引導:方法一:排除法。

      1厘米只有這么長,(用手比劃)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么短,所以是13米。

      方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

      方法三:類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應該是13米。

      小結:原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。

      2.鞏固新知。小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥

      (多媒體出示)。

      這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?(學生交流。)

      指名匯報,說說理由。

      讓學生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥的.腳印應該是1厘米。

      3.做一做。

      (l)出示教材第7頁“做一做”題目。

      讓學生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?

      引導:60米是多大?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還大嗎?(不會。)所以用厘米比較合適。

      讓學生自己推算:操場的長是28米。

      (2)選擇合適的單位。

      我們的教室長6( ) 黑板長2( )

      小明身高124( ) 課桌高90( )

      三、練習拓展

      1.辨析題。(完成教材“練習一”的第8題)

      逐步出示題目,說說下面的長度單位對嗎?把不對的改正后寫在括號里。

      學生判斷,并說明理由。

      2.估一估。(完成教材“練習一”的第9題)

      圈出合適的答案。先圈估計的,再圈實際測量的。

      3.誰說得對?(完成教材“練習一”的第10題)

      出示題目,讓學生觀察。

      第一幅圖長是5厘米,對嗎?(錯,沒有對準刻度O,不能說是5厘米。)

      第二幅圖長4厘米,對嗎?(對,7厘米-3厘米=4厘米。)

      第三幅圖大約5厘米長,對嗎?(對,接近5厘米或超過5厘米一些的,我們都可以說是大約5厘米。)

      4.量一量。(完成教材“練習一”的第11題)

      烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚。

      讓學生拿出尺子量一量,說一說。

      請你提一個數學問題并解答。(學生提問題,再解答。)

      四、課堂小結

      這節課你有什么收獲?這一單元結束了,你學會了什么?

      小結:這一單元我們,認識了長度單位厘米和米,并初步認識了線段,學會確定長度單位。

      板書設計:

      確定長度單位

      旗桿的高度是13米。

      二年級數學上冊《長度單位》教案 2

      1、教學目標

      1.通過操作、觀察,初步認識線段,知道線段的特征。

      2.在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力,并發展空間觀念。

      3.在生動活潑的情境中樂于學習,能積極主動地參與學習活動,感受生活里的數學事實。

      2、學情分析

      小學二年級的學生,有意注意的時間較短,所以在本課的教學中,應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍,運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進行有效的學習,保持他們學習的欲望和興趣,從而提高學習效果。現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣,,能夠端正學習態度,對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情,能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面,學生能夠課前做好準備,課堂氣氛活躍,大部分學生能夠積極發言、思考,聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講,愛搞小動作,需要及時提醒和引導。

      3、重點難點

      重點:掌握線段的特征。

      難點:線段表象的建立。

      4、教學過程

      4.1第一學時

      4.1.1教學活動

      活動1【導入】創設情境,生成問題。

      1.同學們,你們喜歡參加哪些體育活動?為什么?體育活動可以增強體質,磨練意志,大家要多參加。

      2.出示圖片,小朋友們在干什么?跳繩和拔河要用到什么?這兩根繩子在形狀上有什么不同?

      3.出示圖片,你能給圖上的這些線分一分類嗎?為什么這么分?

      4.你能把彎彎的線變直嗎?

      活動2【講授】探索交流,解決問題。

      1.學生操作,把彎線變直。師指出,拉直的這段線就可以看作一條線段。

      2.觀察線段圖,線段有什么特點?學生交流,匯報:線段是直的,有兩個端點。

      3.判斷下面哪些是線段?

      4.生活中可以找到很多線段,舉例,學生找線段。

      活動3【活動】自主探究,合作交流。

      1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段?你能再變出一條嗎?學生折紙,師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,發現什么不同嗎?得出結論:線段有長短。

      2.線段可以測量嗎?怎樣測量?學生說測量方法。

      3.出示一橫一豎兩條線段,哪條長哪條短?學生通過測量發現同樣長。

      4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報,訂正。

      5.總結線段的三個特點:直的,有兩個端點,可以量出長度。

      活動4【練習】鞏固應用,內化提高。

      1.出示圖形,分別是由幾條線段圍成的?

      2.連接兩點能畫出幾條線段?學生動手操作,匯報。三個點呢?完成書第五頁做一做的第二題,畫出的.是什么圖形?四個點呢?兩種方法不遺漏。一種是從外到內,一種是從一點出發。按照這兩種方法完成五個點,每兩個點畫一條線段,能畫出幾條線段,是什么圖形。

      3.小明要去小紅家,有四條路,請同學們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢?

      4.消防員接到任務是怎么樣迅速到達的?房間的管子是直的,滑下來可以節省時間。

      思想教育:他們的工作很辛苦,我們應該尊敬他們。

      5.為什么乘坐電梯?因為電梯的運動軌跡是直的,省時省力。安全教育:乘坐電梯時要注意安全。

      活動5【測試】及時反饋,發展思維。

      1.填空:線段是( )的,有( )個端點,( )量出長度。

      2.選擇:下面哪些是線段?

      3.量一量下面圖形的邊長,你發現了什么?

      活動6【作業】鞏固知識,培養能力。

      數學書第九頁第6題,第7題。

      二年級數學上冊《長度單位》教案 3

      教學目標:

      1.結合實際問題,體會測量時選擇合適的長度單位的重要性,進而體會引入較大單位的必要性。

      2.認識長度單位米,認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。

      3.在實際測量中理解1米=100厘米。

      4.通過實際測量活動,培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。

      教學重點:

      建立1米的實際長度表象。

      教學難點:

      理解1米=100厘米。

      教學準備:

      米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。

      教學過程:

      一、創設情境,引入新課

      (一)復習提問。

      1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量數據用什么作單位?

      2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

      (學生邊演示,教師邊強調測量時需要注意:把尺的刻度0對準鉛筆的左端。)

      課件出示:

      【設計意圖:通過測量鉛筆的長度,既復習了尺子的使用方法及注意事項,又為接下來的測量黑板的.長度打下基礎。】

      (二)引入新課。

      1.比賽測量速度。

      (1)找一生和教師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?(學生測量黑板下沿長度,老師測量上沿長度。)

      (2)課件出示主題圖,你們認為這樣的測量比賽公平嗎?為什么?(老師的尺子長,方便測量。)

      【設計意圖:通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,從而產生困惑,積極主動認識米。】

      2.量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。點明課題:認識米。(板書:認識米)

      二、親歷過程,探究新知

      (一)認識米。

      1.觀察米尺,看一看1米有多長。

      2.教師為每四人小組準備一根1米長的繩子,讓學生拉直感受1米有多長。

      3.找身體中的米尺。(小組合作交流)

      (1)幾個腳的長大約是1米?

      (2)幾拃的長大約是1米?

      (3)從腳底往上,大約到什么位置是1米?

      (4)雙手側平舉是否大約是1米?(注意學生身高的差異)

      通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當我們要測量一些物體長度時,可以用身體的尺子去估一估。

      4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米?(生舉例說明)

      【設計意圖:通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識,逐步形成1米的實際表象。】

      5.量哪些物體的長要用米做單位?(生舉例說明)

      6.量比較長的物體,通常用米作單位。米可以用m表示。(板書:米 m)

      (二)認識米和厘米的關系。

      1.1厘米到底有多長?讓生用手勢表示1厘米的長度。

      2.1米有多長?學生用手示意一下。

      3.估測1米有多少厘米。

      4.小組合作活動:

      (1)活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子,其他人合作,用厘米尺測量繩長。

      (2)經過測量發現:1米有5個20厘米,即:20+20+20+20+20=100(厘米)

      5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖,10厘米10厘米的數,得出結論。

      6.引導學生歸納米和厘米的進率:1米=100厘米。(板書:1米= 100厘米)

      【設計意圖:通過對1米等于多少厘米的猜想,調動學生探求新知的積極性,讓他們經歷猜想、驗證、得出結論這一研究問題的過程,學會有條理的思考,從而進一步深化1米的實際表象。】

      三、嘗試練習,應用提升

      (一)量一量。(教材第4頁的做一做)

      拿出準備好的長繩,量出1米,接著量出2米、3米

      (二)量一量,填一填。(教材第8頁練習一的第3題)

      本題需要先量出實物的實際長度,再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難,只要能大概估算出結果即可。

      (三)估一估。(教材第8頁練習一的第4題)

      四、全課小結,暢談收獲

      這節課我們又認識了新的長度單位米,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率,其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學們可以找一找,量一量。

      二年級數學上冊《長度單位》教案 4

      教學內容:

      統一長度單位

      教學目標:

      1、學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

      2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

      3、來經歷統一長度單位的必要性。

      重點難點:

      學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經歷統一長度單位的必要性。

      教學準備:

      圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

      教學過程:

      一、 情景導入,激發興趣

      談話:老師想要知道這本數學書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

      學生發揮想象,各抒己見。

      [設計意圖]:從學生身邊的熟悉的事物引入,激發學生學習的興趣。

      二、 組織活動,體驗數學

      (一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

      1、教師先明確活動的方法。

      (1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。

      (2)、學生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

      (3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結果,并思考:為什么都是量數學書的寬,而量出的結果卻不一樣呢?

      2、學生活動,教師巡視指導。

      3、全班交流匯報。得出:因為選用的是不同的物品作為標準測量,所以量的結果不同。

      4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

      由此得出:要想得到相同的結果,應選用同樣的物品作標準進行測量。

      (二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

      1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

      2、交流展示學生測量的結果,啟發學生提出問題。

      如:為什么數學書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的`長,但它們并不一樣長?

      為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

      引導小學生體會到:因為選用不同的標準去量,它們的長度不同,所以測量的結果可能會與事實不符。

      讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何,

      體會統一長度單位的必要性。

      [設計意圖]:教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬,再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突,體驗統一長度單位的必要性。

      三、 練習鞏固,實踐應用

      1、做一做第1題,學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

      學生先獨立完成,再交流。

      如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格,可以用尺子對準方格的豎線比一比。

      2、做一做第2題,讓學生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。

      明確量的方法與前面有所不同,不再把作標準的物品,一個接一個地擺放來量,而是讓學生用一個物品,一次接一次地進行測量,看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

      3、做一做第3題,學生直觀看圖,先估計所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。

      如果學生看圖測量有困難,也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法:實物的左端應與所量物體的左端對齊,這樣量出的結果才比較準確。

      [設計意圖]:用不同的方法進行實際練習,讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

      四、 課堂總結

      今天的數學課,你印象最深的是什么?你想說什么?

      二年級數學上冊《長度單位》教案 5

      教學目標:

      1.認識長度單位米,學生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。

      2.知道1 米=10分米=100 厘米,能用米尺或卷尺測量物體的長度。

      3.使學生在活動中,進一步培養對數學的好奇心,增強與他人合作交流的意愿,感受數學與生活的密切聯系。

      教學重點:

      1.建立1米的實際長度表象,認識1 米=10分米=100 厘米。

      2.會測量身邊規則物體的長度。

      教學過程:

      一、持疑引入

      1.復習長度單位厘米、分米:孩子們,前面我們學習了兩個長度單位,是哪兩個?(厘米、分米)厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢?(厘米用cm表示,分米用dm表示。)

      2.量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎?課前大家預習了,你覺得用什么作單位好呢?(米)

      3.揭示課題。 米是國際長度單位,用字母 m 來表示,量比較長的物體的長度,常用米作單位。今天我們就要來認識米(板書課題:用米作單位量長度)。

      二、探究疑釋

      (一)初步感知1米的長度

      1. 學生輕輕握住米尺的兩端,讓學生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺,學生繼續感知1米的長度。

      2. 學生閉上眼想想1 米有多長。

      3.學生比劃1米大約有多長。

      4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。

      5.學生匯報交流:生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

      (二)觀察米尺,認識1 米

      1.以四人小組為單位觀察米尺,并把自己的發現記錄下來。

      2.集體匯報交流(小組匯報員匯報自己所在小組的發現)。

      (1)米尺的長度是1米,

      (2)米尺上有100個小格,一個小格的長度是1厘米,100個小格的長度就是100厘米,所以1米=100厘米。

      (3)10個小格的長度是1分米,100個小格的長度就是10分米,所以1米等于10分米。

      (4)1米=10分米=100厘米

      (三)用學生尺拼1 米長。

      1.教師出示20厘米長的學生尺,學生猜一猜:1 米里面有幾把這樣長的學生尺?

      2.拼一拼。 活動:要求 2 名學生到黑板上來拼啊。其他同學在桌上對著米尺拼一拼。 小結:小朋友們,剛才我們通過拼學生尺,再次知道了 1 米實際有多長。下面,我們以米為單位測量黑板的長度。

      (四)量黑板的長和寬

      1.學生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。

      2.以小組為單位測量黑板的長和寬

      (1)抽生匯報:在測量黑板的長和寬時要注意什么?(卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊;卷尺要和黑板的邊沿保持平行。)

      (2)量黑板的長和寬:一個小組測量教室前面黑板的長和寬,一個小組測量教室后面黑板的長和寬。

      (3)抽生匯報測量的結果。

      (五)測量小組成員的'身高

      1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高?

      2.學生思考測量身高時要注意什么?

      3.小組成員分工協作,測出本組所有成員的身高。

      4.小組匯報員匯報本組成員的身高。

      5.教師抽測其中一組,檢驗他們的測量是否正確。

      三、歸納點撥

      測量較長物體的長度可以用什么作單位?1米有多長?我們身邊哪些物體的長度大約是1米?測量物體長度時要注意什么?

      四、拓展延伸

      1.填空(大屏幕出示練習題目)

      2.指導學生完成課堂活動。

      五、反思總結

      孩子們這節課有什么收獲?還存在哪些問題?

      六、課后設疑

      這節課認識了長度單位米,學會了測量規則物體的長度,那么不規則物體的長度怎樣測量呢?下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍?下次上課請同學來匯報。

      二年級數學上冊《長度單位》教案 6

      教學導航

      教學內容

      教材第5~6頁例6、例7及相應的“做一做”和第9頁練習一第6~7題。

      教學目標

      1.讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

      2.通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。

      教學重點

      認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

      教學難點

      掌握線段的特征,會分辨線段。畫指定長度的線段。

      教學過程

      一、情境導入

      師:同學們,你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒、刻不容緩的,每次接到任務時,他們為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?

      (生:因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。)

      師:為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

      (學生可能回答:鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)

      師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例有很多,下面我們就一起來研究這個問題。

      (板書課題:認識線段)

      二、探究新知

      1.感知線段的特征。(教學例6)

      (1)看看線段有什么特點。

      ①教師帶領學生觀察桌面上的一根細線。小組討論、交流。

      ②教師引導小結:直的,有兩個端點。

      教師補充:線段的兩端是線段的兩個端點。(板書:直直的,有兩個端點。)

      (2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

      師:找一找哪些是線段,哪些不是線段?

      學生獨立完成,全班訂正。引導學生回顧線段的特征,并指出無論怎么擺放,只要是直直的,并且有兩個端點,那么它就是線段。

      2.尋找身邊的線段。

      師:我們已經知道什么是線段了,你還能在教室里找到線段嗎?

      (學生可能回答:數學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

      師:剛才同學們從生活中的物體中找到了線段,那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢?

      教師出示長方形、正方形、三角形,學生說出這幾個圖形中的線段。

      3.量線段的長。

      線段有兩個端點,長度固定,所以線段的長度是可以測量出來的`。

      (板書:可以量出長度。)

      師:我們已經掌握了測量物體長度的方法,那怎樣測量線段的長度呢?(測量線段的長度和測量物體的長度一樣,要把尺的0刻度對準線段的左端,右端對著幾就是幾厘米或幾米。)

      請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長,再測量出來。教師巡視指導。完成教材第5頁“做一做”第2題。

      4.畫線段。(教學例7)

      (1)嘗試:讓學生分組嘗試畫線段,畫完后在小組內展示,并和學生一起及時進行評價。

      (2)討論:畫一條指定長度的線段(3厘米)應注意什么?

      步驟:右手拿鉛筆,把筆尖從0刻度開始畫,左手按著尺子不動,筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3,并標上兩個端點。

      (3)演示:課件演示畫法:左手按住尺子,右手拿著筆,從0刻度開始畫,畫到刻度3厘米的地方,并標上兩個端點。

      (4)反饋:讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段,再讓小組的同學互相檢查,評一評。

      三、鞏固提升

      1、完成教材第6頁“做一做”第2題。

      2、師:現在你們明白消防員叔叔為什么接到任務后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

      (生鐵管是直直的,樓梯是彎彎曲曲的,直直的路線近一些。)

      四、課堂小結

      師:這節課馬上要結束了,讓我們回憶一下,這節課我們學到了什么?

      五、作業設計

      1、課堂作業

      完成教材第9頁練習一第6、7題。

      2、課后作業。

      敬請選用《智慧花朵》相關習題。

      六、教學板書

      認識線段

      教后反思

      線段對于二年級的學生來說既抽象又實際。因此在教學時應通過讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式,直觀感受線段的特點,從而逐步建立線段的概念,培養學生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念,也讓學生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。

      二年級數學上冊《長度單位》教案 7

      一、教學內容

      1.認識長度單位厘米和米

      2.認識線段

      二、教學目標

      1.初步認識長度單位厘米和米,初步建立1米、l厘米的長度觀念,知道1米 =100厘米;

      2.初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);

      3.初步形成估計物體長度的意識。

      三、編排特點

      1. 使學生經歷知識的形成過程。

      數學是人類經過曲折的探索過程建構起來的,但以前的教材在出現某個數學概念時,常常省略了產生發展的曲折過程,以非常概括、嚴謹、抽象的形式展現出來。小學生由于抽象思維能力還未形成,所以學習起來會感到抽象、困難。根據課標的精神,作為教學內容的數學,在呈現時,應該按照兒童學習數學的特點,還原數學生動活潑的建構過程,讓學生親身經歷類似的創造過程,用自己的活動建構對人類已有的數學知識的理解。如本單元的長度單位,以往都是直接告訴學生“量較短的物體可以用厘米量”,現在要讓學生經歷統一長度單位的過程。

      2. 重視長度觀念的建立。

      米和厘米是兩個最基本的長度單位, 如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象,就可以正確運用它們進行估測或實測,也容易掌握單位間的`進率。

      為了幫助學生建立1厘米和1米的長度觀念,教材采取了這樣一些措施:

      (1)通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。

      (2)給學生提供測量實際長度的機會。

      (3)培養估測意識。

      3. 改變了線段的編排。

      線段與直線有著密切的聯系,過去把直線和線段編排在一起,并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象,其“無限長”的特點學生不容易理解,也無法借助實際生活中的例子幫助學生理解。因此教材在這里不教學直線,只教學線段,并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。

      四、具體編排

      1.長度單位

      例1(統一長度單位的必要性)

      (1)重點是讓學生經歷知識的形成過程,了解知識的來源。

      (2)從量化的角度測量物體的長度:選一個物品作測量標準,了解所測物體有多少個測量標準那么長。

      (3)通過兩方面體現統一長度單位的必要性。

      ① 用不同的測量標準測量同一長度,得到的測量標準數不同。(左上圖)

      ② 用不同的測量標準測量不同長度,得到的測量標準數可能相同。(右上圖)

      得出結論:用同一測量標準度量同一長度,得到的測量標準數量相同,用同一測量標準度量不同長度,得到的測量標準數不同。所以,在測量、比較長度時,必須使用同一測量標準。

      (4)教材中使用了很多測量標準,最后統一到1厘米見方的正方體,一是學生的學具里都有1厘米見方的正方體,二是為了后面引出1厘米的概念。在實際生活中,根據測量、比較的需要,可以選用不同的測量標準。不同的國家選用的測量標準也經常是不同的。

      做一做

      三個題目都是讓學生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位,由直觀逐步抽象。

      第1題,方格是一個一個排列起來的,學生能夠通過觀察直觀地估計出來。

      第2題,學生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較,而是使用一個測量標準進行測量,測量時要求學生量完一次后,從前一次量的終點開始測量。

      第3題,逐漸過渡到用1厘米的單位長度進行度量,為引出長度單位“厘米”做準備。估計時,比第1題難度加深,要求學生在頭腦中完成用正方體測量的過程。

      認識厘米

      (1)例1中已經引出了將正方體作為統一的單位長度,但每次都拿正方體不方便,由此引出直尺,使學生理解直尺是人們為了方便測量而發明的,尺上的刻度都是統一的。并用一條線段引出1厘米的長度。

      (2)通過多種方式幫助學生建立1厘米的長度觀念。

      ① 把正方體、直尺、線段放在一起,使學生初步感受1厘米有多長,同時也為用直尺測量長度做準備。

      ② 學生初步認識“1厘米”的實際長度后,設計了估計圖釘的長大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動,使用多種直觀物體幫助學生鞏固1厘米的長度觀念,形成1厘米的表象。

      例2(用厘米量)

      教材中給出了量紙條長度的正確方法,但只是其中一種方法,教學時如果學生能夠發現更多的方法,要給以鼓勵。

      認識米

      (1)米尺的引入不再像以前那樣直接給出,而是讓學生通過用學生尺量黑板,感覺到很麻煩,很自然地引出。

      (2)與“1厘米”的認識一樣,教材通過多種方式幫助學生建立“1米”的長度表象。

      ① 實際觀察米尺

      ② 量身高

      ③ 量臂展

      例3(米和厘米的關系)

      (1)通過用不同的工具量1米長的繩子,讓學生通過活動,自己去發現米和厘米的關系。

      (2)教材上開始出現卷尺、皮尺(做一做),讓學生認識更多的測量工具,并理解根據不同的測量需要可以選用不同的測量工具。

      2.線段

      認識線段

      教材的編排有所變化,原通用教材:先講直線,再引出線段:“在直線上點兩個點,這兩個點間的一段叫做線段”。實驗教材:用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征:直、有兩個端點。

      接下來,教材說明線段是可以量出長度的,并讓學生量一量線段的長度,學生已經具備了測量紙條長度的能力,測量線段的長度就迎刃而解了。

      畫線段

      與量長度一樣,教材只是給出了最基本的畫線段的方法,學生如果有其他方法也可以。

      五、教學建議

      1. 注意讓學生經歷知識的形成過程。

      2.通過多種活動,幫助學生形成厘米和米的正確表象。

      教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動,了解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立起厘米和米的長度表象。

      3.把握好線段的教學要求。

      過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的,現在教材根據學生的接受能力進行了改編。因此教學線段時,不應再從線段與直線的關系來教學,而應采取直接描述的方式。如果教師要補充線段的練習,盡量不要將直線與線段進行對比。

      二年級數學上冊《長度單位》教案 8

      目標:

      1.使學生親身經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

      2.培養學生動手進行實際測量的能力。

      3.進一步樹立學生的合作意識,提高學生的合作學習技能。

      重、難點:

      通過學生動手動手進行實際測量,學會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學生實際操作,感受統一長度單位的必要性。

      教具、學具準備:

      1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

      教學過程:

      一、問題引入,激發興趣

      孩子們,每天我們都要使用數學書,它是我們的好朋友,那你們知道數學書的寬有多寬、長有多長嗎?(估計寬度和長度,可以用手比劃。)

      1.用不同的物品做標準量同一長度。

      (1)如果不用尺子量,你能用什么方法說明數學書的寬有多長?

      (2)請你選擇自己的工具測量數學課本的寬,然后給小組的同學說說自己的測量結果。

      (3)注意量的方法的指導:作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。

      2.學生匯報量的結果。

      (1) 選一組匯報。

      提問:你是用什么去量的?用了幾個什么東西?

      學生邊回答,邊板書:

      量數學書的寬,用了(7)個1角硬幣。

      用了(5)個回形針。

      用了(4)個三角形。

      用了(15)個方木塊。

      提問:你們都是量數學書的寬,為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢?

      小結:因為選用不同的物品作標準進行測量,所以量得的結果不一樣。

      (2)全班同學匯報。

      用1角硬幣的量的結果,用曲別針量的結果,用三角形量的結果,用方木塊量得的結果。

      提問:通過測量數學書的寬,為什么用1角硬幣去量都有7個那么長,用回形針去量都有5個那么長,用三角形學具去量都有4個那么長,用方木塊去量都有15個那么長?

      根據你們剛才的測量,從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的`結果呢?

      教師小結:要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進行測量。

      3.看書觀察教科書P1左下圖,用不同顏色,大小一樣的方木塊量的結果是什么?

      教師口述:不管是什么顏色的方木塊,只要大小一樣,量得數學書的寬都是15個方木塊那么長。

      二、用不同物品作標準量不同的長度。

      1. 測量。

      要求:請同學用不同的物品,如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等,去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

      2. 匯報。

      提問:你用什么東西去量?量什么?有幾個那么長?

      教師從中找出標準不同,數量相同東西。如沒有,引導學生看書。

      3. 看教科書p1右下上圖。

      提問:數學書的寬有幾個回形針那么長?(5個)

      鉛筆盒的長有幾把小刀那么長?(5個)

      提問:數學書的寬有5個曲別針那么長,鉛筆盒的長有5把小刀那

      么長,都有5個那么長,它們的數字相同能說明數學書的寬與鉛筆

      盒的長是一樣長的嗎?你能說說理由嗎?

      4. 繼續看教科書P1的插圖。

      提問:桌子有幾支鉛筆那么長?(4支)

      鉛筆盒有幾把小刀那么長?(5把)

      桌子和鉛筆盒比,哪個長?(桌子長)

      提問:桌子才有4支鉛筆那么長,而鉛筆盒卻有5把小刀那么長,為什么桌子比鉛筆盒長呢?(從中讓學生說出并體會到比的標準不同)

      提問:用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度,能真正比出、量出物體的長度嗎?為什么?

      小結:從同學們的發言中,我們看出他們量的物體標準不同,就不能正確量出物體的長度。

      提問:你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎?(用同一種物體做標準去量)

      看教科書P1右下圖。

      提問:量數學書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎?

      教師講述:量的物品一樣,我們就說量的標準相同。

      提問:你能看書誰的長?誰短嗎?說說你從哪兒看出來的?

      教師小結:從剛才同學們的操作中,知道了測量時只有用統一的標準去量,才能真正測量出物體的長度。

      三、練習。

      1.教科書P2“做一做”1。

      看圖回答:以誰做標準?(以方格)

      口頭回答:豆角大約有幾個方格那么長?

      胡蘿卜大約有幾個方格那么長?

      剩下的請同學先看再填。

      2.教科書P2“做一做”2。

      提問:看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高,椅子的高呢?(用沒用過的鉛筆)

      指導測量的方法:下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始,對齊后一次接一次,這樣測量結果才比較準確。

      學生動手測量,并匯報測量的結果。

      3.教科書P2“做一做”3估一估。

      提問:題中都有什么?以誰做標準?

      “估一估”就是讓我們用眼睛觀察,看每種物品大約有幾個正方體那么長。

      板書設計:

      長度單位

      量數學書的寬,用了(7)個1角硬幣。

      用了(5)個回形針。

      用了(4)個三角形。

      用了(15)個方木塊。

      二年級數學上冊《長度單位》教案 9

      教學目標:

      1、通過推測、比較,學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

      2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養學生估測物體長度的意識。

      3、感受測量物體長度與生活的密切聯系,體會建立長度觀念的意義。

      教學重點

      會選用合適的長度單位描述物體的長度。

      教學難點:

      在明確長度單位過程中學會思考,比較。

      教學準備:

      課件、學生尺(厘米尺)、米尺等。

      教學過程

      一、互動對話,明確目標

      師:前面我們認識了哪些長度單位?

      學生回答后,請他們依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

      師:大家都認識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

      二、自主學習,探究新知

      1、創設情境,揭示問題

      (1)課件出示旗桿,讓學生猜一猜它有多高。

      (2)提出問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

      2、自主學習,解決問題

      學生思考,自主解決問題。

      三、展示交流

      1、小組內交流

      組內交流各自的答案和解決問題的方法。

      2、全班交流

      組織學生以小組為單位,在全班交流。

      3、教師引導學生小結

      解決問題的方法是多樣的,以后大家在選擇合適的'長度單位時要多思考多比較。

      由于學生目前只學習了“米”和“厘米”兩個長度單位,很容易作出不是13厘米,就是13米的推斷。全班交流時,要避免這種非此即彼的簡單推斷,不僅要關注結果,更要關注學生的思維過程。

      得出結論:一根旗桿的高度是13米。(板書)

      4、反思回顧

      教師出示一支粉筆,告訴學生,一支粉筆的長度約是10厘米,2支粉筆疊起來就是20厘米,比13厘米長,所以一根旗桿的長度是13米。

      四、反饋評價

      基礎練習(課件集中呈現)

      1、教材第7頁做一做。

      2、教材第9、10頁練習一中第8、9題。

      拓展練習

      對于二年級的孩子來說,反思與回顧是有難度的,所以教師可以示范,教給他們一些方法。

      課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

      1、學生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?

      2、指名回答,說說選擇的理由。

      五、課堂小結

      1、學生回顧:這節課你有什么收獲?

      2、教師小結:同學們,今天我們進一步認識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度,最終選擇合適的長度單位。

      板書設計

      解決問題

      測量較短的物體,一般用厘米作單位。

      測量較長(高)的物體,一般用米作單位。

      教學反思

      雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見,但是很多學生還是不知道它們的長度,他們只是有一個相對概念,即在比較中知道誰比誰長(或高),但是明確具體的量,對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以,旗桿到底是13米還是13厘米呢?很多學生能很快說出是13米,因為旗桿比較長,所以就要選擇長的長度單位米,而不會選擇一個“標準量”進行比較,所以在學生自主解答和交流時,我們還是要耐心引導。

      二年級數學上冊《長度單位》教案 10

      教學目標:

      1.結合實際問題,經歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性,形成相應的長度觀念。

      2.認識長度單位(厘米),初步建立1厘米的實際長度表象。

      3.初步學會用厘米作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度,培養學生估量物體長度的意識和能力。

      4.在活動中,進一步培養學生對數學的好奇心,增強與他人合作交流的意愿,感受數學與生活的密切聯系。

      目標解析:

      創設測量情境,讓學生體會到建立統一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動,幫助學生建立1厘米的長度表象,為進行估測和實測打好基礎,并讓學生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質上是由幾個相同長度單位組成的。

      教學重點:

      掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

      教學難點:

      建立1厘米的長度觀念。

      教學準備:

      課件、尺子、小棒等。

      教學過程

      一、活動中體會統一長度單位的必要性

      (一)介紹1拃的長度。

      1.課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖,這樣測量出的長度一致嗎?

      2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長度叫做1拃),學生親自動手體會1拃。

      (二)學生測量。

      學生動手測量課桌長有幾拃?指生匯報。

      (三)匯報交流。

      1.學生匯報測量結果。并說說你有什么發現?

      2.討論:

      (1)量的都是課桌的.長,為什么測量結果不一樣呢? (因為有的同學手大,有的同學手小,所以導致測量的結果不一樣。)

      (2)當測量相同的物體出現測量結果不一致,那該怎么辦呢?

      (四)統一長度單位。

      1.學生匯報小組討論的結果。

      2.歸納總結:在測量物體長度時應該選用相同的長度單位,也就是要統一長度單位(板書:統一長度單位)

      (五)了解古代人測量物體的方法。

      課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準,用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

      【設計意圖:結合生活中實例,通過動手實踐制作認知沖突,讓學生親身體會到統一長度單位的必要性,同時通過介紹古代的人們測量物體的方法,使學生了解古代人的聰明才智。】

      二、實踐中認識厘米

      (一)認識尺子。

      平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊?課件出示尺子圖,同時請同學們拿出直尺,仔細觀察,你能在直尺上發現什么?結合課件進行說明。

      1.刻度線。

      尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。

      2.數字。

      (1)尺子上的數字中,這里的0在尺子上表示什么?(起點)

      (2)結合課件加以說明,測量時,一般以0作為起點開始測量。其他的數字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個數之間有多少個長度單位。

      3.長度單位的表示符號。

      厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米,厘米是一個長度單位,這個單位在國際上通用,用英文字母表示為cm。(板書:厘米cm)

      (二)認識厘米。

      1.揭示課題,板書課題:認識厘米。

      2.認識1厘米。

      (1)你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上找出1厘米。

      (2)學生匯報找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間的長度。)學生回答時結合課件進行。

      (3)教師歸納:每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。

      3.感知1厘米的實際長度。

      (1)同桌互相比劃1厘米。

      (2)閉上眼睛想一想1厘米的長度。

      (3)比一比哪個手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長。

      (4)舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

      【設計意圖:通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動,幫助學生建立1厘米的長度表象,為進行估測和實際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準,一定要用自己手中的尺子,讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準。】

      (三)測量較短物體的長度

      1.測量紙條的長度。

      (1)學生討論交流測量紙條長度的方法。

      (2)學生分組測量紙條的長度,教師巡視,糾正不正確的測量方法。

      (3)指生說一說是怎樣測量的?測量時要注意什么?

      2.課件演示:用尺子測量物體長度的方法。

      邊演示邊解釋:把刻度尺的0刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米,也就是幾個1厘米。

      3.動手測量小棒的長度,然后指生匯報測量的方法和測量的結果。

      【設計意圖:通過學生討論交流,讓學生在親身經歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。】

      三、練習中鞏固新知

      (一)讀物體的長度。(課件播放教材第4頁做一做,適當補充)

      1.讀鉛筆的長度。(0~8厘米) 問:鉛筆的長度有幾個1厘米?

      2.讀橡皮的長度。(0~4厘米) 問:橡皮的長度有幾個1厘米?

      3.讀小刀的長度。(0~5厘米) 問:小刀的長度有幾個1厘米?

      4.讀小棒的長度。(3~12厘米) 問:小棒的長度有幾個1厘米?

      (二)估測。(課件出示教材第8頁第1題)

      先讓學生估計物體的長度,再進行測量物體的長度。

      (三)量一量。(課件出示教材第8頁第2題)

      測量前先讓學生估一估各物體的長度,再測量,看估得準不準。

      【設計意圖:通過讀、估、量的活動,讓學生進一步鞏固測量物體的方法,同時培養學生估、量物體長度的意識和能力,值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度。】

      四、小結中談收獲

      今天這節課我們在活動中學了什么?你有什么收獲?

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