幼兒區域活動方案
為了確保事情或工作有序有效開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的幼兒區域活動方案，歡迎大家分享。
幼兒區域活動方案1
一、主題名稱：歡樂城堡
根據本月活動《我們的社區》，結合本班幼兒的經驗準備，幼兒在搭建房屋建筑和城堡特別感興趣。本班積木區展現的是搭房子和歡樂城堡。
積木是幼兒非常喜歡的玩具，也是對幼兒身心發展極為有意義的玩具。在建構區，幼兒在將積木堆積，拼插，圍合時，在運用積木搭建各種供造型時，逐步感知空間概念，鍛煉計數和分類的能力，并有效促進大小肌肉協調的發展。
積木建構區的核心教育價值是：協商幼兒經歷操作、建構和設計的過程，發展他們對資料、模型和建筑物之間的空間關系和邏輯關系的理解；支持他們再現和發明性地表達生活經驗。
幼兒在了解了社區的環境設施，房屋建筑的外形構造，能發揮自己的想像，拼搭各類房屋建構。
二、游戲目標：
1. 學習與人合作、分享經驗；解決沖突和糾紛；體驗創造與成功的喜悅。
2. 幼兒在運用堆高、架空、延長、拼插，圍合等技能搭建各種造型基礎上，運用平衡、對稱、規律排序等數學概念，發展空間想象能力和表征能力，感知建筑藝術的美。
3.幼兒在了解社區的.環境設施，房屋建筑外形構造的基礎上，能發揮自己的想像，拼搭各類房屋建構。
三、投放材料：
主體材料:1.各類標準積木。如：木質本色積木，海綿彩色積木，塑料彩色積木，廢舊材料自制積木（各種盒子包裝而成）。
2.輔助材料。軟硬長短的管子，可拼插組合物體的玩具，汽車及軌道，交通安全標志等。
四、場地設置：
1.相對開放和寬闊的空間。
2.鋪設塑料泡沫墊子。
3.提供多積木柜和多個積木分類存放筐子。
五、創設情境及指導：
比如，幼兒從搭一間小朋友住的房子開始，會改搭幾間小房子，并鋪上道路，然后又會把幾間房子聯結起來，并根據商店、學校、郵局、醫院等的主要特征把幾間小房子裝飾起來，這就逐步形成并豐富了“社區”這一主題。小朋友們還會圍繞這個主題不時豐富情節，展開游戲，如再建構公園、立交橋等模型，并使之與“社區” 聯結起來等。教師對這方面多加關注與引導，發展幼兒對模型和建筑物之間的空間關系和邏輯關系的理解。
六、通過適宜指導促進幼兒建構水平的發展：
為實現積木建構區的核心教育目標，即協商幼兒經歷操作、建構和設計的過程，發展他們對資料、模型和建筑物之間的空間關系和邏輯聯系的理解，支持他們再現和發明性地表達生活經驗，教師應激發幼兒的建構動機，提供有意義的資料，不時判斷幼兒的當前水平并提供積極有效的支持與引導，以促進幼兒建構水平的提高。教師可以從以下幾方面入手。
1．提出有挑戰性的問題，創設幼兒感興趣的問題情景或主題情節，并不時判斷幼兒的現有水平，明確引導方向，有效促進幼兒建構水平的發展。
2．從數量、種類等方面為幼兒的建構活動提供適宜的資料，并用圖譜記錄幼兒的建構作品，促進幼兒有意義的學習。
3．抓住幼兒遇到了提出的問題，作為形成和豐富主題、情節，掌握新的建構方式的生長點。
4．給予幼兒適宜的表象提示和支持，作為他們建構水平發展的臺階和支架。
5．在自然狀態下，隨即地實現多種教育價值。
活動觀察指導與反思：
建構游戲中，幼兒從合作搭一間小朋友住的房子開始，接著搭了幾間小房子，教師引導幼兒“我們的社區還有什么”，鋪上道路，然后又會把幾間房子聯結起來，并根據商店、學校、郵局、醫院等的主要特征把幾間小房子裝飾起來，這就逐步形成并豐富了“社區”這一主題。引導幼兒圍繞這個主題豐富情節，展開游戲，再建構公園、立交橋等模型，并使之與“社區” 聯結起來等。
教師進行了關注與引導，發展了幼兒對模型和建筑物之間的空間關系和邏輯關系的理解。通過教師適宜指導促進幼兒建構水平的發展。
幼兒區域活動方案2
1、喂小動物。將紙板箱或鞋盒裝成小動物，嘴部挖空，用較大的塑料勺子將塑料泡沫塊、干蠶豆等作為食物給小動物喂食，鍛煉手眼協調能力。
2、扣紐扣。準備縫各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。
娃娃家1、同類的布娃娃、毛絨玩具、餐具、塑料食品、嬰兒用品等各3、4份。照顧娃娃收拾屋子等。
語言區1、準備掛圖。幼兒活動材料第一冊第1-2頁《幼兒園也是我的家》、第3-6頁《阿文的小毯子》、第15-16頁《橡皮膏小熊》，錄音帶。
美工區1、撕報紙。隨意撕、貼。
3、橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具，供幼兒壓印或捏塑。
益智區1、蓋瓶蓋。準備各種形狀、大小不一的瓶子和瓶蓋，為瓶子蓋上合適的.瓶蓋，發展比較能力，提高手指和手腕的轉動能力。
玩具區1、提供汽車、積木等玩具或幼兒自帶的玩具，供幼兒自由玩耍。
區域活動方案一、 教學設計思路和依據課程指南指出：幼兒活動內容的選擇應以觀察，了解幼兒為基礎，要源于幼兒的現實生活。既要滿足幼兒當前發展的需要，又有助于拓展幼兒的經驗與視野，為幼兒發展打下良好的基礎。本班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，求知欲較強。雖然認知范圍正逐步擴大，但是所形成的概念仍然很具體，處于具體形象思維階段，容易接受與現實生活密切相關的材料。
自主活動是幼兒與客觀世界建立聯系的必要形式，也是促進其身心發展的動力。幼兒通過自由，積極的活動，能主動地掌握知識發展的能力。通過與材料的互動，提高自主學習的興趣，發展每個幼兒的潛力。
結合"夏天到了"的主題活動，根據幼兒的興趣，我們特地開展了益智區（夏天真熱啊！等）和手工區，讓小朋友通過動手操作感受夏天，喜愛夏天。
本次活動的階段目標有兩點：
①引導幼兒依靠自己的興趣，能力，去感知，思考，探索，嘗試獲得知識的方法和途徑。
②體驗自主游戲的樂趣，并樂意分享成功的喜悅。
幼兒區域活動方案3
培訓目的：
1．能大膽向同事推銷手中的材料，提高溝通能力。
2．理解區域活動的概念、特點及創設方法，初步掌握區角材料調整的策略。
培訓材料：
織布機、影集、餐巾紙盒、玩具若干
培訓步驟：
一、創設游戲情境
（一）游戲一：玩玩具（3分鐘）
1.請兩位教師上臺操作一架玩具織布機，并請其他教師觀察她們在操作過程中產生的情緒變化。
2.請體驗者談感受
3.請觀察者談感受
小結：當孩子對教師投放的材料不感興趣時，教師就反
思材料所存在的問題：是否幼兒沒有掌握玩的方法；是否材料操作方法太難，偏離孩子的最近發展區；是否太容易，對幼兒缺乏挑戰；是否投放時間過長造成厭倦重復感；是否游戲指向太單一，缺乏選擇性等問題。因而當遇到孩子對游戲材料不感興趣時，教師就應敏銳地意識到并進行材料調整。“平行游戲法”是指當小班孩子對新出現的玩具材料不感興趣、不喜歡或只喜歡某一類游戲時，成人在他們附近進行暗示性指導，孩子便樂于模仿游戲。中、大班的孩子則適用“交叉游戲法”、“游戲經驗分享法”。前者指孩子在游戲中需要成人參與或介入指導時，邀請成人參與游戲或成人自己扮演角色參與游戲，通過成人與孩子、角色與角色之間的互動，起到指導作用；后者是為孩子提供一段時間，讓孩子在游戲中的過程體驗、存在問題、創意想法等表述出來并討論，引導他們以自己的方式解決問題、分享經驗，而成人在整個過程中只是參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者。
（二）游戲二：推銷體驗（5分鐘）
1.請2個組選派一名教師選擇一樣物品，與本組人員共同商量推銷方案，并在現場確定顧客進行產品推。
2.請推銷者談自己成功或失敗的感受。
3.旁觀者補充感想。
小結：活動區是幼兒的天地，它總在滿足幼兒的興趣需求。及時抓住幼兒的興趣，趁機投放各種材料滿足幼兒的需求的材料才能得到幼兒的認可，才能促進幼兒的發展。而興趣的把握，重要是靠觀察。教師要學會觀察幼兒對所投放材料的反應。教師可以通過觀察幼兒的外顯動作和語言表達以及對材料的擺弄狀況，分析出幼兒的需求，及時調整材料。它關系到幼兒對材料的興趣，材料本身效益的發揮，是幼兒成功與材料互動進行建構學習的基礎此時的觀察，可以是對游戲的全面觀察，也可以是對具體對象的重點觀察。可以是有目的.觀察，也可以是隨機觀察，可以有即刻觀察的分析調整，也可以是過程后的分析調整。這樣的觀察不僅可以了解兒童的認知發展水平，同時了解兒童社會性情感及其他方面的智能強項；不僅了解兒童的經驗背景，同時注重兒童富有個性特質的學習風格；不僅了解兒童建構結果，同時了解兒童建構過程表現；不僅了解兒童建構過程外在的一般的表現狀態，同時了解兒童隱含的、潛在的能力傾向。我們試圖從多種角度充分的觀察孩子，簡單易行的記錄分析孩子，其價值不是為了評價孩子，而是為推進兒童建構的系統運轉提供策略依據。為材料調整奠定基礎
二、解析“區角活動”（講義另附）
三、區域調整的藝術
（一）情境創設：建筑區（5分鐘）
1．請教師圍攏坐在一起，并為其提供大量的建筑區玩具，請教師各取所需進行搭建活動。
2．主講者觀察教師情緒變化及行為發展情況，為后續梳理總結提供依據。
3．游戲結束后，請教師自主發表個人在游戲過程中的真實感受，從而為后續所講內容做經驗鋪墊，有助于教師在體驗之后，能站在孩子的角度去看區域調整的必要性。
小結：當孩子在建筑區中頻頻發生肢體沖撞與糾紛時，教師應反思是否場地空間提供過小，不利于孩子在區域中的走動，從而因擁擠，導致撞倒同伴正在搭建的作品，或與同伴產生肢體上的碰撞。另外還要避免將多種桌面玩具混放于玩具筐中，不利于孩子拿取所需材料，避免因讓孩子長時間在玩具筐中找尋材料，而導致游戲時間隱性浪費。
幼兒區域活動方案4
文章提要：
區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。
關鍵詞：區角活動
愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。
一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。
活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角
活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
1、在活動前提出規則
有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動中形成規則。
在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。
3、在解決問題中建立規則。
幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。
二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料
首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的
活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。
其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區的.目標是培養生活自理能力，那么，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務。
另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區、生活區不感興趣。于是我采用表揚美工區和生活區的幼兒，并在這兩個區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。
三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。
首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們
可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節。
四、注重幼兒能力差異，安排適當內容
每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。
在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。
幼兒園小班區域活動――小小電話亭
活動目標：
1、 樂意表達自己的想法和感受，并有與其他人交流的意愿。
2、 學習有意識地記住家里或親人的電話號碼。
3、 知道電話的用途，會進行簡單的操作。
材料提供：
1、 自制電話若干個。
2、 應急電話號碼幾自制小動物電話卡若干。
操作層次：
第一層次：幼兒隨意擺弄電話，模仿打電話狀進行有話題地講述。
第二層次：知道怎么打電話，并嘗試看應急電話卡進行撥號呼叫。
第三層次：給小動物打電話，并自由地進行想象性表述。
第四層次：同伴間互打電話，能配合對方的思路進行交流。
指導建議：
1、 為幼兒營造一個樂說、敢說的環境。
2、 鼓勵幼兒與同伴大膽地交流，自由表達自己的情感。
3、 讓幼兒知道只有在求救的情況下，才能撥打應急電話。
幼兒園小班區域活動設計――天線寶寶的口袋
活動目標：
1、 加深對圓形、長方形、正方形、三角形的印象。
2、 能根據材料的指示進行相應的分類活動。
3、 養成認真思考的好習慣。
材料提供：
1、 自制4個顏色不一的天線寶寶，并在每一個天線寶寶的肚子上剪出各種圖形。
2、 圖形餅干若干。
操作層次：
第一層次：根據天線寶寶肚子上口袋的形狀，進行餅干分類。
第二層次：根據天線寶寶肚子上口袋的形狀和顏色，進行餅干分類。
指導建議：幼兒在喂娃娃時，教師要引導幼兒說出手中圖形的形狀和顏色。
幼兒區域活動方案5
一、玩法隱含，引發合作
首先我們設計了一些幼兒必須合作才能玩的游戲，使幼兒體會到合作游戲比一個人玩更有趣，幾個人的智慧勝過一個人的聰明才智，從而體驗合作的快樂，萌發合作的興趣和愿望。
如中班手工區游戲“烏龜爬”的合作體現在兩個方面：一是制作烏龜時，我們引導幼兒在畫好的小烏龜下面粘兩根吸管，并從吸管中穿線：我們有意識地投放較長或較細的吸管，這使幼兒在穿線時必須一個人在管子一頭將線穿進去，另一個人在管子另一頭把線頭拉出來，從而不得不與同伴合作。二是玩游戲時，兩個幼兒必須合作拉動繩線(一張一合)，才能使“小烏龜”爬起來。
二、規則約束，促進合作
教師經過觀察發現，如果只提一些寬泛的要求，而不對幼兒的合作行為作出明確規定，幼兒的合作便會流于形式。如以“我和好朋友的畫”為例，教師的設計意圖是通過好朋友共同作畫來促進幼兒分享繪畫經驗，提高繪畫能力。但在操作過程中，教師發現由于沒有提出明確的合作要求，制訂合作規則，孩子們或各自為政，或由能力強的幼兒全權包辦，幼教之友《在區域活動中學習合作》。于是師幼經過協商制訂了以下規則：
①兩個好朋友共同商議，確定主題，每個幼兒至少要表現一點以上的想法，保證那些內向、能力弱的幼兒有表達、表現的機會。
②繪畫內容由兩人根據各自特長，分工來畫。
③作品完成后，各組每個成員都要在全班幼兒面前表述合作的過程及經驗，促使每個幼兒都有一種強烈的任務意識，自覺合作作畫。
又如，在小班表演區的“手偶劇場”游戲中，經常可見一個幼兒抱著好幾個手偶漫無目的地玩耍。他們感興趣的是手偶而不是表演，更談不上合作了。為此我通過以下規則進行干預，引導幼兒合作表演。
①每次游戲只選一個最喜歡的手偶，扮演一個喜歡的角色。
②找一個小動物手偶做自己手偶的'好朋友。
③對好朋友說一句好聽的話，與它玩一個好玩的游戲。
這些規則使幼兒在選擇手偶時有了取舍，他們在教師精心布置的故事背景的提示下，自編角色間的對話，豐富表演情節，從原來的自娛自樂逐步走向合作表演。
三、情境暗示，推動合作
幼兒的合作行為易受一定情境的暗示和推動。如，在手偶表演區，如果教師只是單純地投放幾個手偶或頭飾，幼兒往往因表演素材和經驗的缺乏而茫茫然。如果教師以連環畫的形式張貼角色形象，展示故事情節，或投放錄音磁帶作為參照對象，營造表演氛圍，便能很好地推動幼兒的合作表演。又如，在“壘高王”(用建構材料壘成)的游戲中，每天都有幼兒進入這個區域和“壘高王”對擂，但他們發現憑一個人的力量已無法超越“壘高王”的高度，便自發地結對合作：一個人負責維護“地基”，一個人往上壘高，終于超越了“壘高王”的高度。
四、混齡交往，探索合作
為了使幼兒多層面地體驗、探索人際交往和合作，我們每周開展一次全園混齡區域活動，擴大幼兒的交往面、合作面。如，手工活動“美麗的拖鞋”要求小、中、大班的三個幼兒為一組合作制作。剛開始，大多由中、大班幼兒合作制作，小班幼兒則站在邊上觀看，無所事事。教師發現這一情況后及時引導幼兒討論如何分工合作，哪些事可由小班幼兒來做，哪些事由中大班幼兒來做。后來，他們進行了分工，小班幼兒用印章畫制作鞋面，中大班幼兒先合作搓紙繩，然后由大班幼兒將搓好的繩子粘貼在鞋底上，并將小班幼兒印好的鞋面粘貼在繩子上，裝飾拖鞋。在這個活動中，每個幼兒都擔負著整個制作活動的一部分工作，既增強了年幼孩子的觀察學習能力及模仿能力，也增強了年長孩子的責任感和自信心。他們友好謙讓，共同體驗了合作的快樂。
在實踐中，我們感到只要教師精心設計，就可以創設出充滿活力的合作情境，從而向幼兒滲透合作意識，使他們自覺合作，提高合作臺旨力。
幼兒區域活動方案6
活動背景
“我們喜歡的標記”是我園大班幼兒經歷學習活動“我們的幼兒園真大”活動片段之一。在這之前幼兒已經經歷了“調查幼兒園、設計標記”兩個階段的活動。第一階段的“調查幼兒園”分兩次進行，第一次調查以教師帶領為主，幼兒跟隨教師熟悉幼兒園的各個地方，教師只作簡單介紹；第二次調查以幼兒自主調查為主，在調查的同時做好調查記錄(教師預先設計好調查記錄表)。第二階段“設計標記”分三次進行，第一次活動是交流“生活中的標記”，對標記的用途有一個初步的概念；第二次活動是“設計標記”，重點討論幼兒園需要哪些標記及設計標記的要點，初步嘗試設計標記；第三次活動依然是“設計標記”，重點是討論前一次設計標記的優點與不足，借鑒同伴及自己的已有經驗，對前一次設計的標記進行調整與修改。本次活動“我們喜歡的標記”是第三階段的活動，主要是通過自選投票的方式，對各班通過評選推薦的標記進行再次集中評選，最終確定可以懸掛在幼兒園內的標記。在此次活動之后，還有第四階段的活動“懸掛標記”和“帶弟弟妹妹參觀標記”。至此，經歷學習活動“我們的幼兒園真大”才告一段落。這一經歷讓幼兒的活動范圍從班級延伸到幼兒園，使幼兒獲得了探索和了解幼兒園的機會，并擁有了在力所能及的范圍內參與幼兒園管理的真實體驗，為幼兒提供了更新更廣的學習空間。
活動目標
1．能自主選擇自己喜歡的標記，并積極參與統計活動。
2．能大膽地表達自己的意愿，感受作為小主人的自豪。
活動準備
待選標記布置成展板，集體統計表，小組統計表，個人選票，選票的PPT。
活動過程
一、觀看標記，引出活動
1．幼兒進入布展場地后自由觀看標記。
2．教師組織幼兒坐下后提問：剛才你們在看什么?這些標記都是誰設計的?
教師指導語：前段時間，我們每個大班小朋友都為幼兒園設計了標記，每個班級都進行了投票，選出了參加年級組評選的標記。今天，老師把每個班級評選出來的標記都集中展出在這兒了。現在我們有個重要的任務，就是在這些標記中再選出最適合掛在幼兒園內的標記。
二、討論標記的選擇標準
1．教師提問：(1)如果讓你選，你會選擇什么樣的標記呢?為什么?(引導幼兒各抒己見)(2)什么樣的標記能讓小朋友一看就懂?
(在此之前的班級標記評選，孩子們已知道了標記應該具備的特點。因此，這一環節的提問主要是讓幼兒進一步明確選擇標記的標準，同時引導幼兒學著從他人的角度看待問題，要選擇讓人看得懂、醒目又美觀的標記。)
三、觀察、熟悉選票
1．觀看PPT熟悉選票(選票上用簡筆畫的方式畫出幼兒園的一些地點)。
教師提問：選票上的這些簡筆畫表示幼兒園的哪些地點?
2．了解評選記錄方式。
教師指導語：老師把小朋友為每一個地點設計的標記都集中展示在展板上，因此每塊展板上的標記只要從中選出一張，將它的編號記錄在選票相應的地方。
3．交流要求：選完后可以和朋友一起交流，你選了哪一張，好朋友選了哪一張，為什么?
四、自由選擇認為最棒的標記
1．幼兒自由在展板前填寫選票。
教師指導：提醒幼兒要把每張標記都看清后再選擇，如果看不懂可以相互討論；引導幼兒在每塊展板上找出一張自己最喜歡的標記，然后將標記的編號填寫在選票上相應的位置。
2．選擇位置就坐，與同桌的小朋友交流。
五、分組統計
1．出示小組統計表，教師提問：你們每個人都選好了自己最喜歡的標記，現在我們要小組統計了，應該怎么統計呢?
2．教師根據幼兒的回答小結統計的方法：每組先要推選出組長負責記錄，組員輪流報自己選出的編號，組長在統計表上相應的數字下面做個記號；統計的時候要統計完一塊展板后再統計另一塊展板。
3．每組推選小組長。
(這一環節看似只是為了選一個負責人，實質是讓孩子經歷學習解決分歧、統一意見的過程，點點滴滴地積累與同伴一起商量、協作的方法。在推選的過程中，有的小組意見比較一致，很快推選出小組長；有些小組卻爭論不休，吵了一會兒后有的孩子主動做出讓步：有的小組用點兵點將的方法來確定人選；還有的用少數服從多數的方法來確定人選，這些都是孩子們在經歷中獲得的寶貴經驗。)
4．幼兒統計記錄。
教師指導：用符號把票數最多的編號表示出來；兩個標記的票數一樣多時怎么辦?
(因為有了班級統計的經驗，因此孩子們很快就進入了活動狀態，統計出了結果，由此說明孩子的學習需要經驗的累積。)
六、匯總各組統計情況
教師指導語：我們—起來看看究竟哪些標記最受小朋友的歡迎。
1．引導幼兒觀察每一塊展板中哪個標記得票最高，用紅色筆標出。同時出示該標記，提問：為什么它的得票會最高?
2．如果兩個標記得票一樣，可讓幼兒討論用什么方法再次選擇。
3．引導幼兒一起欣賞選出的標記。
結束語：今天你們為幼兒園選出了這么多精彩的標記，真是幼兒園的小主人，謝謝你們!下次我們就要把這些標記掛到幼兒園各個需要的地方，還要帶著中班的弟弟妹妹參觀，要讓所有進入幼兒園的人都能看到、看懂小主人自己設計的標記。
活動分析
活動內容尊重滿足成長需求。幼兒從小班到大班要在幼兒園生活三年。隨著年齡的增長，他們對這一生活空間的關注會從班級內延伸到班級外，常常會跑到幼兒園的各個地方去張望他們活動以外的空間有誰在、是干什么的，一旦得到答案便很滿足地跑開，或神秘地告訴伙伴，或神氣地告訴家長。充滿童趣的行為表現的是幼兒一個成長的階段、表達的`是幼兒一種成長的需求——渴望獨立探索更廣闊的空間、了解幼兒園更多的人和事。面對幼兒的需求與渴望，教育應該給予積極回應，使其得到尊重和滿足。我園大班幼兒的經歷學習活動“我們的幼兒園真大”很好地詮釋了這一教育理念，而本次活動“我們喜歡的標記”又是在活動開展過程中生發而來的。幼兒在調查中發現幼兒園很大、有許多地方需要有標記，并萌發了自己來設計標記這一愿望，潛意識中他們覺得自己有能力、有責任為幼兒園做一些事情，這是他們成長的一種表現，而我們要做的就是敏銳覺察、珍視幼兒這種發自天性自然的主動性并給予應然的引導，使應然不悖于自然并超越自然，是教育教學應該追求的境界。
活動過程自主自由充分經歷。整個活動是從“調查幼兒園”開始，幼兒強烈地表現出想自由調查的愿望，教師尊重了幼兒的愿望，在落實安全措施的前提下讓幼兒自由結伴調查記錄，教師只是通過設計的調查記錄表來引領幼兒調查。在調查過程中，幼兒互相分享記錄統計的方法、互相借用橡皮鉛筆等工具、互相商量解決問題的辦法、隨時隨地形成不同的學習團體……在調查結束后的交流中，各個班級孩子都共同反映“沒有老師帶著真自由，想看什么就看什么，想多看幾次都可以，我們看到了許多原來不知道的地方······”他們表現出了自主的滿足。這樣的“經歷”對于幼兒來說是第一次，他們真實地體驗了自主自由的快樂和滿足。活動在幼兒的愿望中進一步延伸：他們想為幼兒園設計小朋友看得懂的標記，于是“設計標記、選擇標記、懸掛標記”這一系列的活動又在幼兒自主自由的經歷過程中層層展開。
特別是在“我們喜歡的標記”這一活動中，我們采用“投票公選”的方法讓幼兒自主決定。幼兒先在班內投票選出參加年級組公選的標記，然后各班再輪流無記名投票選出可以第一批懸掛在幼兒園的標記。我們發現，無論是在班內還是在年級組內，每個幼兒在選擇、投票時都表現得非常自主、認真，帶著些許神圣的表情履行著自己的責任，公正地投出自己的一票。在這樣的經歷過程中，幼兒不僅獲得了能力和知識，更獲得了精神上的滿足和快樂。
活動著眼于促進幼兒具有生命意義的成長。對于幼兒而言，并不是教師教授了什么他們就能獲得什么，而必須要真正體驗了、經歷了才能獲得對于個人具有意義的經驗。因此，利用生活中的具體情境、真實事件讓幼兒“經歷學習”，使得幼兒當前的生活更有價值。幼兒正是通過各種經歷獲得了具有意義的、完整的生活經驗，得到了精神需求的滿足和體現了生命意義的成長，從而使幼兒園的生活成為生命中一段愉快而有意義的經歷。
幼兒區域活動方案7
教材分析：
《能干的小手》是《創新智慧游戲課程》小班下學期的活動內容。孩子們對自己的小手很熟悉，也很感興趣。本節活動，讓孩子在已有經驗的基礎上，通過體驗、觀察、表演、操作等環節，讓孩子進一步系統地感知小手的本領，知道自己的小手很能干，并從中培養幼兒的發散思維和創新意識。
活動目標：
1、激發幼兒自己的事情自己做的愿望。
2、知道用手能做許多事情，引導幼兒在愉快的'氣氛中用小手大膽表演。
活動準備：
1、錄音機、音樂磁帶；
2、大手圖片；小衣服；沙包；乒乓球、乒乓球拍；小皮球。
活動過程：
一、教師帶領幼兒聽音樂進入活動室。
聽音樂《走路》，師幼模仿小動物，做動作進入活動室。然后教師提問：小朋友我們剛才是用身體的哪一部分來模仿小動物的？（幼兒自由回答，引出手）
二、復習認識小手
1、今天老師給小朋友帶來了一個好朋友，看看它是誰？（出示大手媽媽）看到大手媽媽，你想到了什么呢？（鼓勵幼兒大膽想象）大手媽媽有幾個手指寶寶？（和幼兒一起數一數）每個手指寶寶都有不同的名字，和老師一起叫出它們的名字吧！
2、大手媽媽想和小朋友的小手交個朋友，小朋友愿意和大手媽媽交朋友嗎？來用你的小手和大手媽媽對拍一下吧！（幼兒和大手媽媽對拍）剛才對拍的時候，小朋友發現大手媽媽大，還是小朋友的手大？你的手和你旁邊小朋友的手一樣大嗎？（讓幼兒和旁邊小朋友比一比、看一看）你自己的兩只手一樣大嗎？（教師和幼兒一起復習）
三、小手真能干
1、剛才我們一起認識了我們的小手，現在小朋友快想一想自己的小手能干哪些事情？（鼓勵幼兒講述不一樣的）
2、早晨起床的時候小朋友會干什么？（穿衣服、扣紐扣）怎樣穿衣服、扣紐扣，老師這里有一件衣服，誰來給別的小朋友示范一下（讓孩子到前面示范穿衣服、扣紐扣）穿好衣服后再干什么？（讓幼兒根據日常生活經驗回答并模仿）
3、我們的小手真能干，會穿衣服、扣紐扣，會刷牙、洗臉，會梳頭……現在我們就一起來聽著音樂扣紐扣、刷牙、洗臉、洗手帕。（師幼聽音樂模仿日常生活動作）
4、小朋友的小手很能干，老師的大手也很能干。小朋友你知道嗎，老師的手還會變魔術呢，看一下老師的手變出了什么？（孩子觀察講述）小朋友也來學一學吧！
5、我們的小手好能干，能幫助我們做這么多的事情，老師為小朋友準備了好多好玩的東西，用你能干的小手去玩一玩吧！（聽音樂幼兒自選材料游戲）
四、延伸活動：
我們知道了小手有這么多本領，小朋友一定要愛護好自己的小手，講衛生，愛勞動，自己的事情自己做。現在我們到外面和別的小朋友一起去玩吧！
幼兒區域活動方案8
興趣是最好的老師，我們鼓勵幼兒根據自己的興趣去發展。喜愛所選擇的活動，做到讓材料說話。因此，嘗試獲得知識的方法和途徑，使本次活動的難點。
本班幼兒活潑好動，分享意識處于萌芽階段，所以把分享與體驗作為活動的重點。
根據小班幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際，近期發展的需要，我主要采用了個別指導法，實踐操作法等方法。
個別指導法：由于采取分區活動的方式，增加了幼兒與教師的對話，個別指導的機會增多了，教師能及時發現小朋友活動中出現的問題與閃光點，給與鼓勵與幫助，激發幼兒活動的信心。
實踐操作法：幼兒在動手操作感知材料的同時，也是資助學習，探索的過程。有助于促進幼兒動手能力，認知發展水平的提高。尤其是思考，解決問題的能力。
分為三個階段分別是投放材料，幼兒自主活動，師生分享成果。
一、 教案課題：區域活動階段目標：
①引導幼兒依靠自己的興趣，能力，去感知，思考，探索，嘗試獲得知識的方法和途徑。
②體驗自主游戲的樂趣，并樂意分享成功的喜悅。
教學重點：體驗自主游戲樂趣，樂意與同伴分享成功的喜悅教學難點：嘗試獲得知識的方法和途徑課前準備：
① 幼兒前期經驗：帶領幼兒參觀扇子的形狀，結構再上一階段的活動中，初步體驗1-5的數字游戲環境創設：小書桌（供幼兒看書閱讀）電話亭，屏風（供幼兒打電話用）墊板，屏風（供幼兒建筑角用）活動流程：
投放材料--幼兒自主活動--分享交流教學過程：
二、投放材料
1、 益智區①小貓釣魚（有數字標記的貓和魚，頭飾，釣魚竿）：能夠按照標記把釣上的魚分類②動物拼圖（各類木制拼圖）：能從混合的拼圖中準確地找出并拼接③彩泥排隊（紅、黃、綠三色彩泥，排序卡）：能夠按照卡片的提示進行相應的排序④夏天真熱啊！（灑水車，汽車，伸出舌頭的小狗，流汗的娃娃，扇著扇子的'娃娃等）：尋找相應的圖片，初步了解夏天里尋找涼快的各種方法⑤數字寶寶乘船（有數字標記的小人和木船）：按照相應的數字，擺上相應數量的小人⑥分類⑴裝水果（有數字標記的瓶子，各類水果）：能夠按照數字標記，放相應數量的水果⑵圖形分類（圓形，正方形，三角形圖片，分類盒）：能夠感知圖形，并按照圖形的不同進行相應分類。
2、手工區①做扇子（扇柄，雙面膠，蠟筆）能夠選擇適當的顏色打扮扇子，并成功的動手制作扇子②打扮衣服（各種形狀，顏色不同的圖片，三件夏天的衣服，蠟筆，記號筆，漿糊等）能夠適當的打扮衣服，初步體驗并感知對稱
3、語言區：
①打電話（電話一部，動物頭飾）：樂意說簡單的電話用語②各類圖書：能夠安靜的看書，并能初步的按圖講解故事情節
4、生活區：
各類不同打開方法的袋子：幼兒嘗試打開方法5、建構區（各類積木）：能夠利用不同形狀的積木，拼搭成各類積木二、幼兒自主探索活動1、 幼兒按意愿進入活動區你想玩什么？
幼兒區域活動方案9
一、 情況分析：
經過上一階段對桔子班孩子們在區角活動中的觀察，感覺到桔子班幼兒活動時能在自選的區域內有興趣地玩，不隨便游離，還能玩好一樣玩具及時放回原處。故下階段我們要根據目前進行的主題結合中班幼兒年齡特點增加個人區角，通過個別或集體講評形式啟發激勵幼兒，逐步培養孩子在活動中的持久性。另外，老師要分析所提供的材料是否適合幼兒的`最近發展區，及時增減材料，最大限度地滿足不同層次幼兒的需要。
二、總目標：
1、能在材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的作用，并學習較充分、合理地運用。
2、引導幼兒豐富游戲情節、深化活動主題。
3、對所選擇的活動出表現較長時間的興趣，自覺地遵守活動規則，培養幼兒的控制能力和責任心。
4、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表白自己的意見和要求。
5、學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
6、在活動中鞏固認識，發展語言，培養積極態度，提高思維能力，培養創新能力及形成良好的品德、個性、性格。
幼兒區域活動方案10
教育活動：區域活動
活動內容：故事區：小蝌蚪找媽媽
材料擺放：圖片。
活動目標：
1、知道故事的名稱、角色和主要情節
2、理解故事內容，了解蝌蚪變成青蛙的成長過程
3、豐富對春天特征的感受和認識，欣賞有關描述春天的語句
指導重點：引導幼兒學會邊看圖片邊講述出蝌蚪找媽媽的過程，要求能力弱的幼兒能大膽的在同伴面前進行講述。
活動內容;科學區：挖野菜
材料擺放：人手一把小鏟刀、袋子
活動目標：
1、知道春天的自然特征，春天是人們都很忙碌的季節
2、能正確辨認出薺菜和馬蘭頭
3、體驗參與野外活動的快樂
指導重點：重點指導在活動中比較薺菜和馬蘭頭的不同之處，使用好勞動工具
活動內容：健身區：好玩的`報紙
材料擺放：報紙人手一張
活動目標：
1、激發幼兒探索玩報紙的興趣和好奇心。
2、在活動中發展幼兒跳、爬、鉆的基本動作。
指導重點：重點發展幼兒爬的動作，要求幼兒手腳協調，動作到位。
活動內容：美術角：楊柳青青
材料擺放：圖畫紙、彩色水筆。
幼兒區域活動方案11
一、活動區創設背景
本學期，我們主要研究兩個內容，一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究，我們有實踐與研究，我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況，本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間"上。實踐下來，我們有以下一些心得體會。
（一）充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設，要充分利用好室內外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學習能力。
1、在室內外地面可各種圖形和格子、數字等。在區域活動時，孩子們可以和同伴一起協商，制定游戲規則，一起游戲。在游戲過程中，培養了幼兒的規則意識，促進了幼兒合作能力的發展。
2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾，將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣，不但裝飾了環境，培養了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產生互動。本學期，我們布置墻飾時，主要以幼兒參與為主，充分調動幼兒積極性，讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。
（二）充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶，創設了一個有利于幼兒發展的區域活動環境。例如：角色區利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。
（三）充分利用好室外空間。為了實現資源共享，在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動區設置說明
1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區：園內發放的'各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區材料《半成品》。
5、角色區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、活動區名稱
1、圖書區：開心書吧。
2、建構區：我是小小建筑師。
3、美工區：小巧手。
4、益智區：益智區。
5、角色區：月亮班超市。
四、活動區目標圖書區：
1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。
建構區：
1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。
4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。
美工區：
1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。
3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養成良好的手工制作活動常規。
益智區：
1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。
2、活動有目的，操作認真。
3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
角色區：
1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問題。
2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。
在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。
五、材料投放說明圖書區：
1、活動室中的小桌子和小椅子；
2、充分展現圖書封面的書架或書袋；
3、定期更換圖書，維持讀書的興趣圖書的來源：可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈，或幼兒可從家帶書到幼兒園，
4、圖書的變化：如果有大量的圖書，應該一次只陳列一部分，然后定期更換，將全部書都擺在圖書區，會使幼兒眼花繚亂，無從選擇，一般每隔2—3個星期更換一次。
5、圖書的整理：圖書應以最吸引入的方式加以陳列，如果封面破損或撕掉，就要及時修補或者更換，一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣，而且暗示幼兒書并不重要。
活動反思：
區域活動創設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環境，并用自身特有的方式同化外界。區角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區角游戲是孩子們的最愛。
每當孩子們進入游戲區，很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心。因為在這個環境中，孩子們可以盡情地發揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以，每當進行區域游戲活動時，孩子們就會高呼"萬歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里，他們是區角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養了他們自我發展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。
但是在區角活動中，我們也遇到了許許多多的問題。
問題一：準備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現這種現象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動難度大（或過于簡單）。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區域活動的主人。當然，區域活動的材料還應具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二：我們可能指導不當，或急于指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區角活動喪失了應有的價值。要解決此類現象，首先我們應樹立幼兒是區角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發展。在區角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發生成、自由想象，積極創作長大膽表現的過程，要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，在活動中給予積極的期望。
通過對幼兒園區域活動的教研學習，我們知道所謂區角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師應該及時的分析反思，在觀察指導的基礎上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：
一是教師自己，環創是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。
二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現指導的價值，幫助我們不斷發現區活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發展。
同時，我們還可以進一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進幼兒整體性發展。
幼兒區域活動方案12
活動目標：
1、學習從箭頭方向數過來的方式，找出不同的物體，并能圈出來。
2、學習確定物體的排列次序，理解序數的含義。
3、培養幼兒的觀察能力。
活動準備：
教具：
1、箭頭方向牌
2、黃色球4個，紅色球1個
3、數字卡1—5大小個一個
4、三角形4個，圓形1個5紅蘋果4個，綠蘋果1個6情景動物圖片5個學具：
①（三角形圖片4個，圓形圖片1個）幼兒每人一套
②水彩筆每人一支
③幼兒用書每人一本活動過程：
一、出示球，學習找不同的物體
1、師：小朋友，今天老師帶來了你們最喜歡的球，看，喜歡嗎？（請幾個小朋友玩拍球后放好）
2、請幼兒觀察球有什么顏色？
二、出示蘋果圖片，學習從箭頭方向數過來的方式，找不同物體
1、師：小朋友真棒，我還想考考小朋友。看，這是什么？有什么顏色？它們都是一樣的嗎？
2、誰知道不同顏色的蘋果排在第幾？（幼兒討論）
3、師：我剛才發現有些小朋友數得時候有的從左邊數過來，有的從右邊數過來，這樣就不大規范了，老師想到了一個好方法（出示箭頭方向牌，告訴幼兒數物體時從箭頭指示的方向數過來）這樣既方便又正確。
4、師根據幼兒說的`數序，按箭頭的方向數過來送上數字卡，并請幼兒不同的蘋果排第幾的數字圈起來。
5、表揚幼兒的聰明。
三、出示三角形圖片，學習從箭頭方向數過的方法，確認物體的排列數序
1、圖上有什么圖形？都是一樣嗎？
2、不同的是什么？從箭頭方向數過來，它排在第幾？
3、請幼兒討論并回答。
4、請幼兒取出操作卡片，按要求嘗試練習。
5、檢查評析，表揚幼兒。
四、游戲：排排隊
1、師叫五個小朋友出來，其中一位是男孩或女孩。
2、請幼兒觀察，有幾個小朋友（按箭頭的方向數過來）。
3、請幼兒按箭頭方向排隊的幼兒送數字卡。
4、請幼兒觀察并說出不同的小朋友（男孩或女孩）排第幾？
5、請全體的幼兒讀一次誰排第幾（按箭頭方向讀）6小結并表揚幼兒。
五、結束部分1出示情景動物圖片，指導幼兒觀察，從箭頭方向數過來，看看它們分別排在第幾？（幼兒討論）2指導幼兒完成書本練習P28六、延伸部分將學具投入區內，幼兒日常中繼續學習操作序數排序。
幼兒區域活動方案13
數學區
造房子
學習10以內的組成，積累幾種10以內的組成經驗。
印有1―9數字及相互配對的卡片若干、房子底版若干。
水果火車
通過操作活動，學習間接的模式的排序。
火車底版若干、水果卡片若干、數字標記卡多張、代號圖片若干。連連看
通過操作活動，學習10以內的加減法運算。
寫有10以內的算術題及相應的答案的卡片若干。（塑封）、水彩筆若干。
圈圈寫寫
學習1―10數字的正確書寫。
寫有1―10數字卡片若干。（塑封）、水彩筆若干。美麗的房子
通過涂色活動，練習10以內的加減法運算。
畫有房子的卡片一幅（上有10以內加減法題目）、水彩筆若干。
2、活動名稱：搖搖樂
要求：在搖搖、看看、記記的基礎上，學習10以內的組成，激發幼兒參與數活動的興趣。 材料：用豆腐盒分割兩半，內放各種物品（珠珠、彈珠、花片等）并包裝，記錄紙若干 玩法：幼兒搖動搖搖樂，看一看兩邊各有多少，然后記錄下來。如果分法一樣只能記錄一次。幼兒熟悉玩法后，可讓幼兒兩人以猜拳的方式進行，比比誰的分法多。
活動目標
1、能按意愿選擇自己喜歡的活動區域，遇到問題能進行協商，培養孩子的交往能力。
2、活動中能遵守游戲規則，愉快游戲。
3、能大膽地在集體面前評價自己地游戲過程。
活動準備：
各區游戲材料。美工區增添裝飾拖鞋地各類材料，如包裝帶、鄒紋紙、雙面膠等。 活動過程：
一、了解活動區域及內容。
1、請幼兒自由觀察各區游戲內容。
益智區：打牌、下棋。
數學區：完成作業、自編題目。
語言區：拼詩歌、復習漢字
美工區：設計拖鞋。
生活區：穿鞋帶。
建構區：建造游樂場。
釣魚：看誰釣得多。
2、請幼兒提出不清楚地地方，和不會玩的地方，教師正對幼兒提問介紹玩法。
二、提出游戲注意點。
1、安靜游戲，小聲商量。
2、不爭搶玩具，相互謙讓。
3、遵守各區游戲規則。
三、幼兒自選游戲，教師巡回指導。
1、幫助引導幼兒合理選擇區域。
2、鼓勵幼兒有始有終地完成游戲。
四、結束活動。
1、在音樂聲中集中幼兒，請幼兒介紹自己的游戲情況。
2、教師小結游戲。
大一班 區域活動計劃
新設置和投放依據：
前一段時間，我們班開展了“環保衛士在行動”的綜合實踐活動。在活動中發現，小朋友對如何保護周圍環境并不是很了解。因此，我們將繼續開展“環保小衛士”的主題活動，以增強幼兒的環保意識。在區域中再投放一些有關愛護環境的圖片、圖書等供幼兒操作，逐漸讓幼兒認識到愛護周圍環境的重要性。
活動內容與投放材料
目的與指導要點
聰明屋
★ 保護大自然
投放地球儀、放大鏡等
●有趣的筆
投放鉛筆、油性筆、鋼筆、圓珠筆等各種各樣的筆和繪畫紙
●引導幼兒觀察地球儀，了解地球海洋、陸地、沙漠等的分布情況。
●鼓勵幼兒向同伴介紹自己收集來的筆，并嘗試在紙上畫一畫，感知筆的作用。
數學屋
★ 翻瓶蓋
投放4個瓶蓋、記錄卡若干
●分一分
投放圓形、長方形的圖形；毛線等材料；剪刀等
●引導幼兒將瓶蓋正面朝上擺成一排，從左到右每翻一個瓶蓋就做一次記錄，并統計4個瓶蓋分成兩份可以有幾種分法。
●啟發幼兒將圖形、毛線等進行二等分、四等分。
圖書屋
★ 聽一聽
投放三用機、有關《愛護環境》的兒歌故事磁帶、耳麥等
●猜字
繼續投放一些象形文字的圖片及相關文字卡片
●提醒幼兒專心傾聽故事，學著朗誦兒歌，能輪流用耳麥聽故事。
●引導幼兒觀察象形文字，認一認對應的文字是什么，看誰認得對又快。
巧手屋
★ 愛護環境畫冊
投放繪畫紙、水彩筆、廢舊畫報等材料
★變廢為寶
投放與制作環境保護標志相關的廢氣物，如包裝紙盒、易拉罐等
●指導幼兒運用剪、貼、畫等方法來制作愛護環境畫冊。
●引導幼兒將收集的廢氣物材料加工制作成不亂扔廢氣物的標志。
表演屋
●金雞冠的公雞
投放公雞、狐貍、小白兔等頭飾，相關的道具，磁帶等
●指導幼兒協商合作，能邊說故事對話邊大膽地表演各種動物的.動作。
觀察與推進
l 聰明屋
聰明屋里新投放的地球儀、放大鏡引來了許多幼兒的關注。因為地球儀都是小朋友事先收集來的，因此當其他幼兒觀察地球儀時，帶地球儀來的小朋友就自發地向他們介紹自己所了解的地球的相關知識。有的說著地球上海洋、陸地、冰川等的分布情況；有的介紹著五大洲四大洋……在幼兒之間的相互交流中，促進了幼兒對大自然知識的增長。但大部分幼兒的關注點還只是用放大鏡觀察地球儀上，對于如何保護大自然還沒有討論到。下周將增設有關地球現狀的圖片材料供幼兒認識，以萌發幼兒保護大自然的情感。
l 巧手屋
小朋友在老師的指導下能運用剪、貼、畫等方法來制作愛護環境畫冊。他們先從廢舊圖書中找到與愛護環境有關的圖片，再用剪刀剪下貼在繪畫紙的適當位置，許多孩子還裝飾了花邊和有趣的圖案，幾個小朋友合作裝訂成一本本愛護環境宣傳畫冊。小朋友對這種方法很感興趣，下周將繼續引導幼兒參與制作畫冊的活動。
l 數學屋
孩子們比較少進入數學屋，投放的“翻瓶蓋”“分一分”等材料孩子們興趣都不高。于是我詢問了孩子的意見，希望能提高他們對數學屋的興趣。在上完“4的組成”后，我投放了一些有趣的拼圖練習，發現孩子們的興趣提高了。因此，在下周我將再增設一些與環保有關的練習及趣味性強的游戲，來吸引孩子進區活動。
目標:
1、嘗試使用日常生活學習中常用的裝訂工具材料
2、探究學習使用裝訂工具的技能及適應性
3、利用工具解決生活中有關紙張裝訂的實際問題，體驗成功的快樂
幼兒區域活動方案14
一、班級情況分析：
本班共有幼兒42名，男孩22名，女孩20名。孩子們喜歡玩自主性游戲，并能按自己的意愿選擇角色進行游戲，在游戲中，孩子們的交往能力、語言能力、動手能力等有一定的發展與進步，但幼兒能力參差不齊，大部分幼兒已具備一定的游戲經驗，而且對娃娃家游戲特別喜歡。
但多數幼兒的游戲角色之間的交往不多，在游戲中存在著過多的擺弄玩具，獨自游戲等，另外孩子們在遇到一些問題時往往會產生爭奪、吵鬧而無從解決。在游戲結束，收玩具不會整理，特別是娃娃家，床鋪經常弄得亂七八糟的；大潤發超市的游戲材料也是胡亂放進游戲筐里，分類不明。
針對以上種種問題，本學期一定要有目的地進行培養孩子的交往合作能力和分類整理能力，讓孩子們在游戲中更開心，也能學到更多的本領，提高各方面的能力。
二、區域游戲總目標
1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。
4、在活動中，能自覺地遵守活動規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
三、各活動區域目標
1、數學區：對數字和點卡感興趣，能從小到大的順序排列數字。
2、美工區：
（1）學習用繪畫、手工制作等多種方式表達自己的所見所想。
（2）在建構和創作中培養幼兒的藝術興趣和審美能力，體驗成功的快樂，萌發創造欲望。
3、建構區：
（1）能在觀察和感受的基礎上，搭建體現生活中建筑物的特征。
（2）能與同伴進行合作建構。
4、閱讀區：
（1）學會正確取放圖書，懂得愛護圖書。
（2）初步對畫面進行有序的觀察，能發現人物動作、表情及背景的變化。
5、娃娃家：
（1）加深對角色的理解，豐富游戲情節，能較為形象的模仿社會角色的語言、行為，反應角色職責。
（2）培養愛護玩具的習慣，游戲后會整理場地，收拾玩具。
四、區域活動具體安排
創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。
主題一：海陸空出動
數學區：提供10以內實物卡片、數字卡片和點卡，讓幼兒按順序排列。
美工區：提供蛋糕盤、毛線、彩紙，讓幼兒制作交通工具。
建構區：與幼兒共同為不同積木做標記，鼓勵幼兒看標記分類收拾積木。
閱讀區：欣賞繪本《陸地上的交通工具》，了解各種交通工具。
娃娃家：提供布娃娃、小牙刷等日常生活用品，讓幼兒練習正確的刷牙。
主題二：恐龍探險隊
數學區：提供恐龍操作卡片，讓幼兒比較物體的大小。
美工區：嘗試與同伴合作，用點畫、撕貼等技巧創作。
建構區：鼓勵幼兒和同伴共同建構。
閱讀區：欣賞繪本《你看起來好像很好吃》，讓孩子感受到不同的閱讀體驗。
超市：提供各種禮物盒，小客人可以購買一些“禮物”，帶去娃娃家做客，增加孩子們交流的機會。
主題三：快樂工作大人
表演區：對表演區的各行各業的服裝感興趣，會正確操作，樂意進行模仿與表演，進行時裝秀。
探索區：會沿著路線擺一擺棋子，數數各用了幾個，量量路有多遠。
語言區：能流利的用普通話完整地講述故事內容和自己想表達的事情，并且愿意閱讀圖書。
美工區：和幼兒一起用撕貼、添畫的方法進行裝飾活動，發展幼兒的.動手能力，制作各種職業的服飾。
建構區：鼓勵幼兒搭建體現生活中建筑特色的作品。
主題四：蟲蟲，蟲蟲飛
數學區：提供自制數字毛毛蟲，讓幼兒進行數字匹配。
美工區：提供橡皮泥和各類工具，幼兒揉捏出各種昆蟲。
建構區：提供相應主題，讓幼兒圍繞主題進行建構。
閱讀區：欣賞故事《蟲蟲運動大會》，感受故事中幾種昆蟲的特殊能力，從而欣賞自己的長處，認識自己的不足。
表演區：能夠根據故事內容，選擇合適的道具進行表演。
主題五：頑皮一夏
數學區：提供自制樹葉，讓幼兒根據標記進行點數、取數。
美工區：提供橡皮泥和各類工具，幼兒揉捏出各種夏季昆蟲。
建構區：提供相應主題，讓幼兒圍繞主題進行建構。
閱讀區：欣賞故事《夏天的雷陣雨》，猜測雷陣雨的形成原因。
五、教師指導
1、教育引導幼兒有目的的選擇區域，學習輪流每天玩不同的區域。
2、教師每天都有一項活動作為重點輔導，加強個別輔導。鼓勵幼兒大膽進行活動，能充分調動每一位幼兒的活動積極性。
3、充分發揮區域活動的特別功能，使個別能力弱的幼兒在原有水平上得到不同的提高。
4、做好活動后的評價及整理工作，以便更好的搞好區域活動。
5、觀察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發生的問題，確保游戲的順利開展。
幼兒區域活動方案15
主指導區：
美工區
1、折紙：提供彩色手工紙、剪刀等
2、玩泥：提供橡皮泥、泥工板等
3、粘貼：廢紙、色紙、香糊、濕巾等
4、裝飾畫：提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等
5、吹畫：提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。
訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協調能力。
初步學習用正方形的折疊方法。
初步學習吹畫的技能，能選用顏色來進行裝飾。
引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現物體的主要特征。
科學區：
1、好玩的磁鐵：磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等
2、好玩的水：水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等
3、顏色變幻：主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等
4、溶解現象：鹽、沙子、果凍、食用油、洗發水等
5、虹吸現象：玻璃杯、塑料卡紙等。
嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。
能運用多種工具了解水的特性，探索玩水的多種玩法，體驗玩水的快樂。
激發幼兒對色感的.興趣，嘗試用主色調配變成另一種顏色。
訓練幼兒的觀察能力。
益智區：
1、圖形分類：分類盒、不同形狀的圖形等
2、數字分類：數字分類盒、寫有數字的汽車若干
3、圖形排序：排序卡、圖形粘貼紙等
4、圖形拼圖：七巧板等。
學習不受大小和顏色干擾，要求幼兒按形狀特征進行分類。
培養幼兒學習根據數字投放相對應物體的數量。
學習有規律的圖形排序。
語言區：
1、看圖講述：提供語言圖書等
2、故事拼圖：提供拼圖等
3、表演講述：提供指偶表演臺、小指偶等
4、雙語認讀：字卡、英文字母卡等；
培養幼兒喜歡看圖書，初步學習按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內容，教育幼兒愛護圖書。
初步學習用小指偶來進行表演，并能講出簡單的故事內容。
激發幼兒對文字、英語的興趣。
建構區：
提供自制的大型紙箱積木、小型積木；提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。
在模擬結構中學習各種基本的建構技能和建構物體的基本特征。
能根據意感或命題進行有目的建構活動。
培養幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。
教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣。
音樂區：
提供：錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節奏卡、頭飾、紙制服飾等；
引導幼兒自由選擇樂器，學習用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲，體驗合作的樂趣。
培養幼兒大膽表現，激發幼兒熱愛祖國、家鄉的美好情感。
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