知識(shí)悄遷移教學(xué)更有效作文
一、把握學(xué)情，了解知識(shí)起點(diǎn)，抓住遷移時(shí)機(jī)
三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位豎式計(jì)算，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算之后，進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了進(jìn)位時(shí)該如何處理滿幾十向前一位進(jìn)幾的思維和方法。問(wèn)題的關(guān)鍵是兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)最高位是十位，十位數(shù)與一位數(shù)相乘的積滿幾十不用再進(jìn)，直接寫(xiě)在橫線的下面。而三位數(shù)乘一位數(shù)最高位是百位，學(xué)生會(huì)在十位數(shù)乘完一位數(shù)之后，看到有百位不知道怎么寫(xiě)?為了解答疑惑，課前進(jìn)行了學(xué)情測(cè)試
1 2 9
× 23
3 6 7 忘記加進(jìn)位數(shù)，這是計(jì)算時(shí)的頑疾。
1 5 9
× 2 3
3 1 7 7 十位數(shù)乘一位數(shù)需要進(jìn)位時(shí)不知道應(yīng)怎樣寫(xiě)，新知的起點(diǎn)。
4 6 8
× 4 5 7
2 8 7 6 百位上忘記加進(jìn)位數(shù)4。
根據(jù)學(xué)生的掌握情況，本節(jié)課的難點(diǎn)為準(zhǔn)確計(jì)算，計(jì)算時(shí)注意要加上本位上的進(jìn)位數(shù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)乘一位數(shù)，十位數(shù)相乘要進(jìn)位時(shí)，為什么不用先寫(xiě)上進(jìn)位，而直接寫(xiě)在百位上。而三位數(shù)乘一位數(shù)，十位相乘要進(jìn)位時(shí)，又不能直接寫(xiě)在百位上。解決策略：充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的.豎式計(jì)算和三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位、一次進(jìn)位的豎式計(jì)算，進(jìn)行知識(shí)的嫁接。
二、引導(dǎo)觀察，尋找知識(shí)共性，進(jìn)行知識(shí)遷移
新舊知識(shí)之間是相通的，而知識(shí)之間的共同點(diǎn)不能讓知識(shí)的遷移自動(dòng)發(fā)生，這要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)得結(jié)論。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的統(tǒng)一性，都是求幾個(gè)一，幾個(gè)十，幾個(gè)百；哪一位相乘的數(shù)就寫(xiě)在哪一位的下面，突出乘的順序、積的對(duì)位原理，以此作為固定新知的相關(guān)舊
再讓學(xué)生豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位。突出哪一位滿幾十要向前一位進(jìn)幾。最高位需要進(jìn)位就直接寫(xiě)在橫線的下面。
在學(xué)習(xí)三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位時(shí)，讓生先自主列式，稍加指導(dǎo)，疑惑的地方大家根據(jù)前面的知識(shí)共同討論，說(shuō)的有理有據(jù)，知識(shí)得到了有效遷移，讓學(xué)生對(duì)算理的理解更加透徹，同時(shí)思維更加寬廣。我感到很輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)很快樂(lè)。
三、運(yùn)用對(duì)比，發(fā)現(xiàn)知識(shí)差異，防止知識(shí)負(fù)遷移
因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)不牢固，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)零碎，不能學(xué)以致用，用因?yàn)橄惹爸R(shí)的影響，容易產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移。為此，教學(xué)時(shí)要進(jìn)行對(duì)比、篩選，把錯(cuò)誤的定勢(shì)減至為0。課堂中巡視全班，尋找典型的案例，并板書(shū)的黑板上，進(jìn)行集體的糾正，在錯(cuò)與對(duì)的對(duì)比之下，讓知識(shí)走向有效的正遷移。
正確：
6 3 4
× 2 3 8
5 0 7 2
個(gè)位：4×8＝32，個(gè)位上寫(xiě)2，向十位進(jìn)3
十位：3×8＝24，24＋3＝27，十位上寫(xiě)7，向百位上進(jìn)2
百位：6×8＝48，48＋2＝50，百位上寫(xiě)0，向千位上進(jìn)5
錯(cuò)誤1：
6 3 4
× 2 3 8
1 6 7 2 百位上計(jì)算與加法計(jì)算混淆6+8+2=16。
錯(cuò)誤1：
6 3 4
×2 3 8
4 9 7 2 百位數(shù)計(jì)算時(shí)知道“滿十向前一位進(jìn)一”與“滿幾十向前一位進(jìn)幾”區(qū)別，但潛意識(shí)中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，依然加進(jìn)位數(shù)1。
四、適當(dāng)心理誘導(dǎo)，形成正確的定勢(shì)，穩(wěn)固知識(shí)的形成
新知識(shí)穩(wěn)固需要，播種、萌芽、生長(zhǎng)、壯大的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)新知后，要給學(xué)生一定的時(shí)間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，再吸收、再創(chuàng)造。作為一個(gè)師者，我們做一些心理的暗示和誘導(dǎo)，讓知識(shí)朝向正確的定勢(shì)發(fā)展。
計(jì)算時(shí)提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)重點(diǎn)注意哪些地方，也可利用錯(cuò)誤的預(yù)設(shè)計(jì)算，把容易忽略的錯(cuò)點(diǎn)放大，警示知識(shí)誤區(qū)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。” 教學(xué)時(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)，適時(shí)設(shè)疑、點(diǎn)撥、起思，讓固有的知識(shí)悄悄遷移，化作春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
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