巧設懸念耐人尋味作文950字
四篇《風波》各有所長。第一篇通過電影票的風波歌頌了一位普通干部一心為民的高尚情操;第二篇則借助于人團這件事將家中幾個人的不同心態描繪得栩栩如生，令人信服;第三篇則是作者細細觀察生活的體驗，真實可信，對中小學也頗有益處;第四篇作者將視角伸人校園生活，通過幾個學生自愿為學生服務招來的風波，說明了學生的愛心與熱愛生活的高貴品質。
四篇文章都有一個鮮明的特點:巧設懸念，耐人尋味。俄國作家車爾尼雪夫斯基在長篇小說《怎么辦?》的“序言” 中說:“我援引了小說家所常用的詭計:從小說的中央或結尾抽出幾個賣弄玄虛的場面來，把它們放在開頭的地方，并且給裝上一層迷霧”，這里說的就是設置懸念。懸念是造成吸引人們閱讀，造成作品的藝術效果的重要手段之一，正如美國著名戲劇理論家貝克說，懸念“就是興趣不斷的向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，無論觀眾是否對下文毫無所知，但急于探其究意;或對下文作了一些揣測，但渴望使其明確;甚至是已經感到咄咄逼人，對即將出現的緊張場面懷著恐懼—在這些情況下觀眾都可能處在懸念之中，不管他愿意不愿意，他的興趣都非向前直沖不可。”懸念能使作品產生強大的“磁場”，使讀者非了解個究竟不可。
懸念在文藝作品中大致可分為兩類:一類是總懸念，文章一開頭就設置籠罩全篇的懸念，如《計押番金鰻產禍》 (見《警世恒言》)。起筆就寫計安去金明池釣魚，釣了一條金鰻，這條鰻魚說:“計安，吾乃金明池掌，汝若放我，教汝富貴不可言盡;汝若害我，教你合家人口死于非命。”計安不聽金鰻的話，把它殺死吃了，這樣，讀者一下子陷人了 “計安一家如何死于非命”的懸念之中了。 另一類是分懸念，就是在情節發展過程中設下的一個或兒個小懸念，如古典小學中常見:一是寫一個人物向另外一個人物授計時，不明把計的內容說出，而是說“如此如此”、 “這般這般”;二是每回書的結尾，往往在故事情節的緊張關頭就剎住賣關子，說什么“欲知后事如何，且聽下回分解，” 或“不知某某性命如何?且聽下回分解”。
如《水滸》第七回，寫陸謙富安向高休獻計害林沖:“陸虞侯便向前察道: ‘恩相在上，只隙如此如此使得。’高球見說了，喝彩道: ‘好計!你兩個明日便與我行。”’這個“如此如此”的內容是什么，為什么高休說是“好計”，沒有明說，直到下文，林沖買刀，比刀，誤人白虎堂，被拿下定罪，這才揭開“好計”的謎底，讀者的懸念才消除，可是，正在林沖被拿下的緊急關心，此回書戛然而止，“畢竟看林沖性命如何，且聽下回分解”。又給讀者跌宕起伏，引人入勝。 總之設置懸念，可以使整篇文章曲折遷回，抑揚有致。找們平時作文時一定要注意恰當運用。
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