網絡環境作文教學論文
一、基于網絡環境開展作文教學，為學生提供豐富多樣的寫作素材
網絡信息資源極為豐富，教師從中加以甄選即可獲取豐富多樣的寫作素材以供學生使用，同時也使學生視野得到進一步開闊。而多媒體技術還可從不同角度刺激學生感官，學生由此能夠看得見信息，聽得到信息，其教學效率更優于傳統教學。例如在蘇教版初中語文作文板塊七（下）第3部分寫作《觀察和描寫事物特點》教學中，以往教師在課堂上往往臨時選擇課堂內某一靜態實物作為觀察對象，或者通過語言、肢體語言引導學生發揮想象課堂以外的事物，以此來跳出課堂局限，并力求形象化，但往往收效不佳。筆者通過多媒體將自然環境中的實物圖片、GIF動態圖片或者視頻在課堂上演示，并根據學生反應情況分段播放、暫停或者反復多次播放，同時指導學生觀察圖片所展示的事物特點，從不同角度分析后嘗試描寫。此種情況下學生能夠多角度觀察靜物，或者從各個細節來了解事物的動態變化，其對于目標事物有了更為深刻和透徹的理解，因此也就更容易把握事物特點，其描寫也就更趨于精確和形象。
二、基于網絡環境開展作文教學，切實提高學生語言實踐能力
學生的語感素質受到先天感性成分以及后天理性成分的影響，任何一個正常人均具備一定程度語感技能，但隨著成長過程中受語文教育程度不同，其語感技能以及語感素質也存在較大差異。當前已經有越來越多的教師同行對課堂語文實踐教學表現出極大關注與重視，并身體力行，積極組織課堂演講、作文比賽以及短文詩歌朗誦等活動，此類課堂實踐活動既有對內涵美的追求，又有對語言美的追求，但無論如何二者都具備相同的美感修養，都能夠為學生提供充分的語感訓練。以初中語文作文板塊七（下）第4部分寫作《抓住特點介紹動物》為例，筆者從網絡上下載了不同鳥類以及同種鳥類在不同環境下的圖片，首先在黑板上寫出“鳥”字，然后要求學生根據個人印象與想象來用詞語或者短句來描繪，此時學生給出的答案大多較為簡單，且流于表象。筆者隨即將課前下載的各種鳥類圖片通過幻燈片演示，學生們的興致一下就高昂起來，想象力也被充分激發，紛紛踴躍發言，有的說“它的鳴叫婉轉纏綿，起伏有序”；有的說“飛起來的時候就像卷起的旋風，突然落下來又好比彩云罩地”；還有的說“它們就像凡間的小精靈，五彩繽紛的羽毛是我們生活的點綴”。
三、結語
以網絡環境為基礎的教學是當前全新的一種教學方式，這種教學方式極大影響了初中作文教學，同時也跳出了傳統作文教學模式的限制，作文教學固有思想觀念也得以轉變。筆者認為，初中語文教師應勇于開拓，善于創新，在對網絡資源加以充分利用的基礎上正確引導學生，推動初中作文教學不斷發展。
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