運(yùn)用生活支點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生的作文研究
一、組織實(shí)施，加強(qiáng)管理
開學(xué)初，我們蘇光小學(xué)成立：《運(yùn)用生活支點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生“成長日記”的作文研究》課題組，由鎮(zhèn)小教助理、校長施敏生任課題組長。課題組成員聚集在一起確定了課題研究的具體實(shí)施方案，并落筆成文，課題組人員一起學(xué)習(xí)、探討，研究和確定了本學(xué)年的工作計(jì)劃，確定了本學(xué)年課題匯報(bào)課的執(zhí)教人員，安排了學(xué)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容。根據(jù)研究計(jì)劃安排，課題的研究是為了服務(wù)于課堂，在課堂實(shí)踐中，不斷探索小學(xué)生日記對(duì)作文推動(dòng)的用用，從而體驗(yàn)作文的教學(xué)新思路和新方法。
二、深入學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
本學(xué)年課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)了課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了本期的階段性研究任務(wù)
和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。讓課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)報(bào)紙、刊物，了解國內(nèi)外的有關(guān)小學(xué)生日記的研究成果，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，有好的文章進(jìn)行下載、復(fù)印，提供給課題組成員一起學(xué)習(xí)、交流、討論，以達(dá)到共同促進(jìn)和提高。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)了市教科所專家作業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和幫助，通過學(xué)習(xí)，使小組成員對(duì)課題的研究有了更深入的理解。
三、運(yùn)用課堂，注重實(shí)效
1.課內(nèi)體驗(yàn)
課內(nèi)體驗(yàn)的作文指導(dǎo)方法為：在課堂教學(xué)中首先進(jìn)行一次富有趣味的小活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽等，以激活學(xué)生的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生獲取了真切體驗(yàn)之時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生口述作文，指導(dǎo)表達(dá)準(zhǔn)確、具體。然后書面作文，二次修改，最后謄寫成文。
課內(nèi)體驗(yàn)主要分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)活動(dòng)兩種。
課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真研究，課前認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，親自執(zhí)教作文指導(dǎo)課。在大量的課例當(dāng)中，有一些典型的優(yōu)秀作文指導(dǎo)教學(xué)案例。在學(xué)生體驗(yàn)最為深刻之時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)具體，引導(dǎo)準(zhǔn)確使用詞語，抓住人物的動(dòng)作、心理、語言、表情等表述所見所感。此時(shí)，學(xué)生往往語句流暢，妙語連珠，大有“有話要說，不吐不快”之感。在學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，老師再讓學(xué)生書面表達(dá)，進(jìn)行二次修改，有效地提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為回家作業(yè)課堂日記打下良好的基礎(chǔ)。
在活動(dòng)作文課方面，這些作文指導(dǎo)課中，教師在課堂上進(jìn)行一次有趣的小比賽或小活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，在參與中引導(dǎo)觀察，獲取真切體驗(yàn)，繼而指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，取得了良好的教學(xué)效果。
2.課外體驗(yàn)
這類日記（作文）指導(dǎo)課，主要為活動(dòng)和敘事兩種。
活動(dòng)類日記（作文）指導(dǎo)方法為：在課前開展一項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)，然后及時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)，引導(dǎo)表達(dá)。
3.想像體驗(yàn)
這類日記（作文）指導(dǎo)課是通過課堂上的想象來激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而有效指導(dǎo)作文。《虛幻的情境濃濃的親情》一課作文指導(dǎo)是其中較為典型的課例。
教師通過語言渲染將學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的情境中，讓學(xué)生在生死關(guān)頭選擇自己和七人的生死。在這種想象體驗(yàn)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，獲取了真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)了表達(dá)的欲望。通過老師指導(dǎo)，學(xué)生回家后的日記成為家庭作業(yè)，久而久之學(xué)生的作文水平亦有了很大進(jìn)步。
四、分析研究，探索寫成長日記教學(xué)規(guī)律
經(jīng)過實(shí)實(shí)在在的深入研究，我們獲取了大量學(xué)生成長日記的感性經(jīng)驗(yàn)。那么，如何將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理論，得出具有普遍指導(dǎo)意義的成果。于是，課題組進(jìn)行了分析研究，努力探索體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)規(guī)律，初步取得了一些成果：
1.作前，激活表達(dá)欲望
當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生表達(dá)欲望，不吐不快時(shí)，寫出的日記才能有真情實(shí)感。如果學(xué)生沒有表達(dá)的愿望，就讓學(xué)生表達(dá)，即使表達(dá)出來，質(zhì)量也不高，寫出的東西更沒有感情。正如贊可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因此，指導(dǎo)教學(xué)的核心在于一個(gè)“體驗(yàn)”，在作文指導(dǎo)之前，務(wù)必設(shè)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，形成寫日記前的體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)。
寫前體驗(yàn)的`方法，按課內(nèi)外分，可分為課內(nèi)體驗(yàn)和課外體驗(yàn)。所謂課內(nèi)體驗(yàn)，即在作文指導(dǎo)之前，通過實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、比賽、游戲等多種富于童趣的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察，誘發(fā)無意注意，調(diào)動(dòng)有意注意。同時(shí)教給觀察方法，如觀察有順序、抓重點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)等，培養(yǎng)觀察能力，形成真切體驗(yàn)，獲取前期日記素材。
課外體驗(yàn)，則在課外有意開展有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生形成體驗(yàn)，或在課內(nèi)通過語言、媒體、情境等激活學(xué)生記憶中的事例，形成體驗(yàn)，為寫好日記作鋪墊和積蓄。
2.作中，引導(dǎo)及時(shí)表達(dá)
在學(xué)生形成了深切的體驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，要注意七點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)要及時(shí)
當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)最為深刻時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)表達(dá)。如果不及時(shí)引導(dǎo)，待到學(xué)生淡忘之時(shí)，再怎樣引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的效果皆不佳。
（2）引導(dǎo)要有針對(duì)性
日記是作文的基礎(chǔ)，日記指導(dǎo)萬不可空泛地講作文技巧，空洞的技巧講解對(duì)學(xué)生的寫好日記幫助不大。指導(dǎo)時(shí)要針對(duì)學(xué)生具體的體驗(yàn)，有針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)，以體驗(yàn)為“抓手”，引導(dǎo)表達(dá)。
（3）引導(dǎo)表達(dá)具體
雖然學(xué)生有了真切體驗(yàn)，然而由于他們的觀察還比較模糊，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較粗淺，表達(dá)容易空泛。所以要引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)表達(dá)具體。
（4）引導(dǎo)表達(dá)準(zhǔn)確，生動(dòng)
作文課的首要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所以作文指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)要在疏通語句上下功夫，讓學(xué)生表達(dá)通順，準(zhǔn)確、生動(dòng)地遣詞造句，只有這樣，作文課才能收到真實(shí)效果。
（5）尊重個(gè)性化語言
指導(dǎo)時(shí)，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。
尤其是教師不要讓自己的語言替代了學(xué)生的表達(dá)。倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)對(duì)那些富于個(gè)性化的語言要大加贊賞，鼓勵(lì)同學(xué)們努力說“自己的話”，這樣寫出的日記就更真實(shí)。
（6）日記中要滲透作文技巧
雖然空洞的寫作技巧講解對(duì)學(xué)生習(xí)作的作用不大，但并不否定講解對(duì)寫作技巧的作用。在具體的引導(dǎo)中相機(jī)滲透寫作技巧，讓學(xué)生領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生寫作水平很有幫助。尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫作指導(dǎo)更需要相機(jī)滲透。
（7）自由書面作文是日記的原形
在學(xué)生口頭表達(dá)之后，則鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式自由寫作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生多寫個(gè)性化語言。
3.成長日記引導(dǎo)為“二次作文”
在學(xué)生完成書面草稿日記后，教師即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草稿進(jìn)行修改，亦即“二次作文”。方式主要有師生共改，生生互改，學(xué)生自改。“文章不厭百回改”，要反復(fù)修改，直到滿意為止。修改很重要，因?yàn)椤昂梦恼率歉某鰜淼摹薄?/p>
教學(xué)不是單向的傳授，教學(xué)應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在的探究，教師的探究需要豐富的實(shí)踐知識(shí)和較高的智慧，而這些均蘊(yùn)涵于生活實(shí)踐的過程之中。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要形式，實(shí)施生活體驗(yàn)教育有多種途徑，但最基本的途徑還是要立足于課堂教學(xué)這一主渠道，只有教師真正掌握了生活實(shí)踐教學(xué)的思想、方法，并融于課堂教學(xué)之中，生活實(shí)踐教學(xué)目的才能最終得以實(shí)現(xiàn)，因此我們把主陣地放在課堂教學(xué)上。
我們課題組的老師全員參與進(jìn)行生活實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，研討如何把課題思想融入課堂教學(xué)。在上好課題研究課的同時(shí)，我們課題組的成員都自覺地在平時(shí)的教學(xué)工作中，注重課題的落實(shí)，從我們平時(shí)的隨堂聽課中反映出來，無處不滲透著創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗(yàn)，激發(fā)情感等生活實(shí)踐教學(xué)的理念。
以課例為載體，將教學(xué)與研究融為一體，課例設(shè)計(jì)與專題學(xué)習(xí)活動(dòng)交替安排。實(shí)踐中，為了更好地將學(xué)習(xí)得到的認(rèn)識(shí)和思考融入自己的研究，通過研究來改善自己的行為，各教研組都將課例設(shè)計(jì)與專題學(xué)習(xí)活動(dòng)交替安排，一般由主講教師綜合學(xué)習(xí)討論的結(jié)果來設(shè)計(jì)有待研究的課例。組織教師深入課堂試教，有時(shí)，為了對(duì)課例預(yù)案做進(jìn)一步推敲，我們也會(huì)組織教師深入課堂進(jìn)行試教。我們把這樣的活動(dòng)視為一種研究，即借助于學(xué)生的現(xiàn)場反饋來檢視主觀設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理和客觀學(xué)習(xí)的成效與差異，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法中的微觀技術(shù)設(shè)計(jì)，使教與學(xué)的行為更為協(xié)調(diào)和有效。本學(xué)期，主要是培養(yǎng)學(xué)生寫體驗(yàn)日記的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性，教會(huì)學(xué)生記錄體驗(yàn)的過程能做到詳略得當(dāng)。
五、結(jié)束語
“文章會(huì)為時(shí)而著，詩歌會(huì)為事而作”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，本課題研究主要引導(dǎo)學(xué)生返樸歸真，回歸自然。通過生活實(shí)踐教學(xué)這些系列活動(dòng)，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的生活，然后將自己的觀察、感受、體驗(yàn)形諸于語言文字，真正實(shí)現(xiàn)我筆寫我心，使寫成長日記作為學(xué)生的一種快樂的活動(dòng)。日記短小精悍，有話則長、無話則短。更因?yàn)樗黄屏俗魑牡墓潭ㄕn時(shí)等限制，以日記為載體，架設(shè)學(xué)生生活與心靈之間的橋梁，無疑是一種有益的嘗試。
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