簡筆畫在幼兒教育中的運用研究
簡筆畫在幼兒教育中的運用研究
1簡筆畫的概念及藝術表現形式
1.1簡筆畫的概念
簡筆畫是以簡單的線條和筆法，加上不同的色彩，生動且富有趣味性的表現事物情景或者故事內涵的一種繪畫形式。看圖識字就是早期簡筆畫應用于幼兒教學中的典型案例。一直以來，簡筆畫都以它生動的傳播表達形式，以一張紙、一支筆的簡單完美組合，在短時間內呈現出具有故事內涵的情景教學方式，被廣泛應用于幼兒教學課堂之上。
1.2簡筆畫的主要表現形式
一是單線式表現形式。這種方式可以在短時間內靈活自由的抓住物象的形態特征，用排列組合的單線條予以呈現。二是廓線式變現形式。這種方式在單一線條組合排列的基礎之上，對繪畫物象的具體結構、高度和寬度都進行了更為詳細的描繪，使繪畫表達更趨向于完整性。三是混合式表現形式。顧名思義，混合式就是將一、二兩種簡筆畫表現形式混合運用于同一物象表達之中，可以勾畫出相對更加具有情景內涵的物象內容。
2簡筆畫的繪畫步驟
第一步，安排構圖，主要是指在繪畫之前要把所有的描繪物象合理地安排在規定的圖紙之中，要求整個畫面布局合理，描繪的內容完整、均衡。首先就鍛煉了幼兒的整體規劃能力和均衡審美能力。第二步，用鉛筆對所描繪的物象，運用合適的幾何形體做初步的勾畫。這一步可以提高幼兒對幾何圖形的辨識和運用能力。第三步，運用不同的繪畫工具，給定稿之后的鉛筆繪畫圖勾描黑線。在這一步教師可以鼓勵學生大膽嘗試不同的繪畫工具（如毛筆、鋼筆、彩色筆、速寫筆等等），讓他們體會不同繪畫工具的具體使用區別，感受其中的樂趣。還可以在勾描中培養幼兒集中精力，認真仔細的品質能力。第四步，勾描完成之后，就可以上色了。學生可以充分發揮自己的想象力，會出屬于自己的絢麗色彩。
3簡筆畫在幼兒教育中發揮的作用
3.1簡筆畫在幼兒教育中發揮趣味性作用興趣是學習的動力，是持之以恒發現問題，解決問題的助推器。只有以興趣為老師，才能激發幼兒主動求知，積極探索的欲望。在幼兒教育研究中，我們發現激發興趣的方法多種多樣，效果也是不盡相同。簡筆畫通過一支筆、一張紙、一雙手的簡單完美組合，在幾分鐘之間，就可以形象有趣的勾勒出物象的顯著特征，這無疑幫教師帶動了幼兒的學習熱情。例如，在唐代詩人駱賓王的《詠鵝》中有“鵝鵝鵝，曲頸向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”的詩句。這里鵝的樣子在幼兒的腦海中還是有較為清晰地形象，但是鵝彎著脖子，向天高歌和鵝掌劃水的樣子小朋友們很少見到，意識比較模糊。這時，我們就可以在課堂上直接借助簡單生動的簡筆畫來予以表現。教師不僅可以為小朋友們勾勒出白鵝曲頸向天，引吭高歌的可愛樣子，還可以用輪廓線條和絢麗的顏色向學生傳達出紅色的鵝掌在碧波蕩漾的湖水中劃行的美感來。讓小朋友們通過繪畫，深入到古詩詞的情景之中，發現其中的簡單而直接的物象之美和生活之美。
3.2簡筆畫在教學中幫助幼兒理解記憶曾經有家長反映，自己的孩子在學校組織的活動中要唱一首歌曲，由于歌曲的歌詞比較多，內容比較復雜，盡管小朋友每天認真練習，到了表演的時候還是因為太緊張忘詞了。其實遇到這種情況，老師和家長完全可以通過簡筆畫的方式來幫助小朋友記住內容相對復雜的歌詞。我們以《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲為例，在學習一首新的歌曲的時候，在第一遍聽完整首歌曲后，老師可以和小朋友一起梳理一下歌詞的大意，讓他們對整首歌曲所要表達的內容有一個大概的了解。在接下來的幾遍練習之中，老師就可以利用簡單的簡筆畫，一邊唱歌一遍畫出歌詞中主要的事物形象（如歌詞中順序出現的小姑娘、大竹筐、森林、山崗、蘑菇、星星等等），帶領小朋友們看著圖像想故事，記歌詞。這樣就擺脫了以往死記硬背的枯燥過程，提高了記憶的效率，使小朋友們可以更加輕松的體會旋律和演唱的樂趣。
3.3簡筆畫在幼兒教學中發掘幼兒思維潛能作用幼兒思維潛能具有無限的發掘空間，幼兒階段是思維由直覺行動向抽象思考的過渡時間段，簡筆畫能很好地承接這種過渡，激發幼兒的創造力和探索欲望。對于幼兒課堂教學中遇到的一些比較復雜的生物現象和化學、物力現象，教師就可以利用直接生動的'簡筆畫形式，把其中稍顯復雜的變化過程，一步一步的以圖畫的形式表現給小朋友們。例如，通過繪制小水滴的形象，以此作為媒介，讓小朋友們直觀地體會到簡單的自然界風、雪、云、雨轉化過程；或者是描繪候鳥遷徙的場面和過程，讓他們懂得生物的自然遷徙規律。通過簡筆畫的形式，可以讓幼兒先理解，再思考，提高課本知識的理解能力，同時賦予了他們極為廣闊的思考空間。教師還要鼓勵小朋友在思考中提出新的問題，大家共同討論，尋找答案，這樣就可以持續不斷的挖掘思維潛能，激發學生主動求知的欲望。
3.4簡筆畫在幼兒教學中發揮想象的作用。利用簡筆畫形式的教學方法有很多種。一方面，教師可以讓學生根據已經繪畫好的圖畫，進行看圖說話，發揮自己的想象力，展開具體情節的描述，同時也可以鍛煉口頭表達能力；另一方面，老師還可以設置故事背景或者主要事物，讓小朋友們根據老師提供的線索，在白紙上作畫，畫出自己想要表達的故事情景，最后為自己的“大作”添加絢麗的顏色，同樣也可以積極有效的發揮小朋友的想象力和創造力。當然老師還可以同小朋友們一起互動游戲，邊畫邊講。例如，教師在白紙上畫一棵大樹，然后讓小朋友想象大樹會有什么，有的小朋友會說大樹上面有小鳥，老師就畫小鳥，此時可以向同學們簡單講解普通鳥類的基本結構；還有小朋友會說地上有落葉，老師可以再畫落葉，同時向同學們解釋春天生長，秋天凋落的自然規律，然后再引導學生繼續發揮想象，不斷豐富圖畫內容。這既是一個游戲的過程，也是一個打開幼兒想象空間，學習互動的過程。
4結束語
簡筆畫在幼兒教育中的運用方式多種多樣，同時在課堂教學中也起到了事半功倍，積極有效的引導與輔助作用。在幼兒教學過程中，科學的發揮簡筆畫自由簡單、富有趣味性的特點，激發他們的學習興趣，調動學習主動性，打開思維和想象的空間，有助于提高幼兒獨立思考，自主創新的能力。
作者:閔為熹 單位:宜春幼兒師范高等專科學校
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