如何寫好啟示作文方法
在學習、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的如何寫好啟示作文方法，歡迎大家分享。
第一步：熟讀習作要求
寫出你從生活中得到的啟示，可從三個方面進行選題。
1.一件事：把事情的起因、經過和結果寫清楚，把從中得到的啟示說明白。
2.名言警句：先確定是什么名言警句，然后聯系生活實際說說它給你的幫助和啟發。
3.一幅漫畫：漫畫內容是什么，你聯想到了什么，這對你有什么啟發。
本習作重點就是通過一件事、一句名言或一幅漫畫給你留下的深刻印象，寫你從中得到的啟示。
第二步：構思寫作框架
1.確定寫作話題。從一件事、一句話或一幅漫畫中選一個話題來寫。注意，要選出你最有話可說、最讓你難忘的話題來寫作。
2.確定主題。根據選取的不同話題確定寫作主題。如選擇從一件事中得到的啟示，就要先敘述事情的經過，再把得到的啟示說明白；選擇從名言警句中得到的啟示，就應先寫出你對該名言警句的理解，聯系生活實際，寫一寫它對你的啟發或幫助；選擇從漫畫中得到的啟示，就要先把漫畫的內容講述清楚，再說明從中得到的啟示�？傊�，無論選取哪個角度的話題，都應確立一個鮮明的主題，寫出從中獲得的啟示。
第三步：寫作內容要具體
把內容完整、具體地寫出來，聯系生活實際來寫，這樣有血有肉，內容才會豐滿。在寫作過程中，可以充分利用六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），把一件事講清楚。在敘事時可以用上語言、動作、心理活動等描寫，來增強表達效果。同時注意：在敘述中要充分考慮事情本身帶給你的啟發，為結尾的感悟做好鋪墊。
第四步：用真情打動讀者
在寫作中，一定要融入自己的真情實感，并把它表現出來。也就是說，你所選取的事件一定要真實，只有自己親身經歷過，才能寫出真實感受；只有自己真正受到了啟發，作品才讓人信服。
作文寫作技巧
1、設問法
所謂設問法，就是針對所寫內容使用一兩個設問句，以引起下文。如魯迅先生的《藤野先生》，開篇兩段介紹了清國留學生在日本東京不務正業的留學生活后，就運用了一個設問句獨立成段：“到別的地方去看看，如何呢？”自然引出下文作者在仙臺的所見所聞。又如，一位同學在寫一篇題為《我看“家教”》的議論文時，先列舉了種種家教的情形，然后筆鋒一轉，運用兩個設問句來引起下文：“家教真的有那么“神”嗎？如果沒有家教，我們就真的考不上高中，考不上理想的大學了嗎？”接下來，文章很自然地就列舉了那些沒有家教經歷照樣考取重點高中、考上理想大學，甚至有很大成就的人的事例，從而得出結論，家教不是萬能的，沒有家教照樣可以成才。
2、增加事例法
考場作文一般都有字數要求。為了達到這一要求，可以采用增加事例的方法來擴展容量，豐富內容。如魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》，共敘述了七件事，來表現阿長的性格和她對“我”的關愛。寫議論文，增加事例可使論據充分、論證有力(當然還需要講道理)，如果先舉的是一個正面的事例，接下來就可以舉一個反面的例子，反之亦然；寫記敘文，增加事例可以多方面展示人物的性格，使人物形象豐滿，如《楊修之死》一文，為了表現主人公楊修“恃才放曠”的性格，就一連列舉了六個事例；寫說明文，增加事例可以使說明的對象更清晰、更具體，同學們不妨看看《中國石拱橋》，即是如此。
3、排比段法
有的同學，在作文快要完工的時候，才發現字數不夠，此時仍有補救的方法。如果是議論文或散文，增加一個排比段不失為一個好方法(近年的中考作文大多體裁不限，如果是劇本，可以再增加一場戲或一幕戲)。初中語文教材中有一篇選文《理想的階梯》就采用了這種方法，它的排比段是：
理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人……
理想的階梯，屬于珍惜時間的人……
理想的階梯，屬于迎難而上的人……
如果讓我們再增加一段的話，我們可以寫一段“理想的階梯，屬于與時俱進的人……”
4、插敘法
在敘述主要事件(也叫中心事件)的過程中，插入與主要事件有關的另一件事，把“另一件事”敘述完之后，再接著寫主要事件，這種方法就是插敘法。同學們在寫作的過程中，可以運用此法生發文章內容。如張之路的《羚羊木雕》，在敘述父母逼“我”去同學萬芳家要回羚羊木雕的過程中，不惜花占全文三分之一的篇幅插敘，交代“我”之所以把名貴的'羚羊木雕送給好朋友萬芳的原因——“我”上體育課時，不小心把剛買的新運動褲劃了一道長長的口子，萬芳為了不讓“我”回家挨罵，就把她的新運動褲換給了“我”，以至于她自己回家受到媽媽的懲罰。這段插敘交代了“我”送羚羊木雕的原因，對中心事件起到了補充說明的作用，文章內容自然也就充實了。
5、生發議論抒情法
不少同學寫作有一個通病，即在敘事寫人的過程中，缺乏必要的議論和抒情。一件事記敘后，你總得有一個態度、感受或評價吧，把它們寫出來就是議論，它是記敘的深入和升華。針對某個景物或某人的品德風格抒發內心的感受，則是抒情，它是作者情感的體現。如法國作家都德的小說《最后一課》，在敘述韓麥爾先生給“我們”上“最后一課”的過程中，有這樣一段議論：“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去�！边@段深情的議論，就生動地表現了“我”對韓麥爾先生上“最后一課”的感受和評價。它不是可有可無的無病呻吟，而是飽含著“我”對祖國語言的熱愛，也是主題思想的升華。
需要說明的是，以上幾種方法不是絕對的，同學們在寫作中要靈活運用。
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