《想象作文訓練》說課稿的內容
作為一位杰出的老師,時常要開展說課稿準備工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?下面是小編收集整理的《想象作文訓練》說課稿的內容,希望能夠幫助到大家。

1、選題的出發點
在接到學校通知后,我再次研讀了七年級寫作的教學內容和要求。然后,比較分析了第四、五、六單元的“引寫”,一個是觀察事物的特點,一個是觀察景物的特點,再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新大綱的特點,這是基于以下幾點來考慮的:
第一,新大綱的教學目的中提到,要“發展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素,顯然比另外兩者——觀察——更能體現這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生,寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富,語文基礎較扎實的學生,則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新大綱也十分重視想象在語文學習中的重要作用,其中寫道:“運用聯想或想象,豐富表達的內容。”還有,“要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。”因此我選擇了想象這一具有一定難度的課題。
2、對本節課性質的認識
這是一節作文課,是學生運用口頭、文字進行表達的訓練課,“說、寫”應當是整個課程設計的核心,以發展學生寫作能力為這節課的終極目標。但是,鑒于想象的重要性,這節作文課又不同于其他作文課,對學生思維品質培養應當是貫穿全課的一條線索。新大綱要求:“語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點??”那么,在這節課中,突出的就應當是借助于想象作文的訓練,培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創造程度。
3、對于學生的定位
因為面對的是初一剛進校的學生,學生的社會閱歷和知識面都有限,所以,我們選擇了最貼近學生的材料——對字母與數字的聯想,讓學生有話可寫,不在選材上設置障礙,就可以使得學生的注意力集中到想象上來,也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業,也是出于同樣的考慮。
4、教學結構的設計和學習目標的落實
教學內容的設計突出了說、寫兩個字,力求做到隨著學生說話想象過程的發展,寫作思維的訓練也步步推進,在不同層次中提出不同的教學要求。
本課旨在培養學生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,特別是要做到有新意,就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此,本課的設計是讓學生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中,以免適得其反,指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下,我們在導語之中融入提出想象的要求,故事既是一個導入,也是一個想象能力的遷移過程,也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在講課之前只對學生提出一個要求是鼓勵學生大膽想象,并注意想象的合理與有新意。在授課過程中始終引導學生進行拓展與想象,培養學生初步的創新作文思維。最終達到學生定向思維的轉變,通過“想”整理思想,從而加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟,水到渠成地進入了良好的寫作狀態。感悟是認識的提高,是思考的深入,也是情感的升華,學生“情動于中而形于言”,寫出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了,這也達到的教學的目標。
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