《橫看成嶺側成峰遠近高低各不同》作文指導課課堂實錄設計
設計意圖：
第一點，針對學生作文千篇一律、沒有新意、沒有活力的局面，我覺得，學生需要改換思想，老師更需要改換思想。我們通常習慣于欣賞較正規的文章，欣賞立意高遠、文字綺麗、構思精巧的正統文章。請原諒，我用了“正統”這樣一個詞，但這是事實，因為我們受中考的束縛，雖然近年來中考沒有明確規定，但我們心里都清楚，中考作文首要的一點就是思想健康。而中學生這個特殊的年齡段，對事物的認識難免有失偏頗，我們不敢要他們在中考這樣重要的場合里冒險，所以從正面或者說大家都認可的方面去立意寫文章較為保險。另外，即便有個別同學想要另辟蹊徑，也出于對其文筆稚嫩恐怕表述不明或者能否得到閱卷老師的首肯等等原因的考慮而委婉地加以勸導。久而久之，無論是老師還是學生都形成了一種思維定勢，不再從思維方式這個主導問題上去指導或寫作，而是就其語言、構思等細節上下工夫，我個人認為，這是我們的學生作文出現空話、套話，千篇一律或大同小異，沒有另類聲音、別樣音符的原因。所以要改變這種局面，首先我們老師要解放思想，允許學生暢所欲言，允許學生的思想有漏洞，敢想才能創造。
第二點，是聽了孫立權老師的作文指導課《視角改變與語言陌生化》的啟發，想為學生在寫作時改換視角提供具體的思維方式，有了方向，知道了操作辦法，才能樂于去實踐。
第三點，讓學生在語文學習中感悟到一種“理趣”。“情”與“理”是相互滲透著的，能從“情”中悟到“理”，從“理”中發現“情”，這種趣味，我覺得就是語文之味，是我們語文學科與各門學科相通之處，也是被認作各門學科的基礎、稱為“人學”的原因。
總之，我想創設一種讓學生的思想自由飛翔不受束縛的空間，讓他們真正感受到思想著的快樂。
師：同學們，早就注意到大屏幕上的這兩句熟悉的詩句了吧？知道是哪位詩人哪首詩中的名句吧？
生：蘇軾的《題西林壁》
師：會背吧？一起來背背。
師生齊背。
師：很好，誰再來說說你對這兩句詩的理解？
生：我覺得是啟示我們要從不同的角度看問題。
生：多角度看問題。
生：不同的角度看問題，有不同的發現。
師：言簡意賅，理解得很深入也很深刻。正如同學們所說的，從不同的角度看問題就會有不同的發現，這就是創新思維，是富有創造性的人才必備的一種思維方式。大家請看大屏幕，誰來給大家讀讀。
展示大屏幕上的文字：
日本創造學家角比嘉佑典說：“我們應學會從各個角度看問題，一樣東西，從坐著，站著，蹲著，站在凳子上等各個角度，就會看到不同的樣子�！�
師：可見，思維方式決定我們看問題的角度。通常我們習慣于從一個方向，大多數是從正面去思考問題，去寫文章，往往在立意、構思上就撞車了，容易千篇一律。這節課，我們一起再來了解幾種與正向思維不同的思維方式，為我們的寫作拓開幾條新航路。先聽老師講一個需要動腦思考的笑話。
說，有一個吝嗇的貴婦人，問一個乞丐：“你褲子上有掉的扣子嗎？拿來，我給你縫上。”同學們想想，這個乞丐會怎么來回答呢？誰來替他用語言攻擊攻擊這個吝嗇的貴婦人？
生：謝謝您，夫人。我的褲子上根本就沒有扣子。
生：謝謝您，夫人。我根本就買不起帶扣子的褲子。
生：謝謝您，夫人。正好相反，我有扣子，但沒褲子。
生：好心的太太，我這里有一枚扣子，您能在上面縫條褲子嗎？
師：怎么樣？給他們評評，這些反擊的語言如何？
生：第四名同學的回答更勝一籌，一針見血，針鋒相對，又巧妙有力。
師：答的好，評得也好。那么，同學們分析分析，他是怎么想出來的呢？是采取什么方式達到這種效果的呢？
生（討論后回答）：我覺得是從反面來想的，由往褲子上縫扣子想到往扣子上縫褲子，這樣，就達到諷刺效果了。
生：正面如果說不通，就從反面去想想，或許問題就迎刃而解了，而且還會收到意想不到的效果。
師：分析得很透徹。從問題的反面去思考解決的方法和途徑，就是逆向思維。正面走不通了，山窮水盡了，那就背道而馳，從反面去試試，或許就柳暗花明了。許多名家的睿智故事其實都是逆向思維助他們贏得了掌聲�！皳P州八怪”之一的鄭板橋，據說有一次為一李姓男壽星寫賀詩，適逢滂沱大雨，壽典難以為續，眾人皆嘆奈何，鄭板橋看看大雨，看看眾賓客，提筆寫了這樣兩句詩：奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。此時，旁觀者噓聲四起，同學們，這接下來該怎么寫呢？考考大家，運用逆向思維的方法，續上后兩句。
（給學生一分鐘的時間研究。）
�。▽W生注意到這兩句詩用了頂真的修辭。）
出示后兩句：滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。
師：這首詩在寫法上運用了什么技法？
生：欲揚先抑。
師：沒有前面的抑，后面的揚就不突出，就達不到出人意料的效果。欲揚先抑這種寫作技法就包含了逆向思維的因素。同學們，還能舉出運用逆向思維的事例嗎？
生：司馬光砸缸。
生：滑冰鞋的發明就是逆向思維的產物。
師：照相的時候，攝像師喊：一、二、三，結果我們往往就在“三”時閉了眼睛，運用逆向思維想想，怎樣才能做到照出的照片上全都目光炯炯，神采奕奕？
生：先閉上眼睛，喊“三”時一起睜眼。我想就沒有閉眼睛的了。
�。ㄍ瑢W報以掌聲。）
師：逆向思維給了你什么啟示��？
生：事物都有兩面性，要考慮周全。
生：正面解決不了，就從反面去想想。
師：事物都有兩面性，既對立又統一地存在于一個整體中，所以我們要學會辯證地看問題，也就是一分為二地看問題。看看，哲學中的辯證法就包含著逆向思維的因素。
當然，運用逆向思維要言之有據，言之有理，否則就變成“抬杠”“頂�！薄般@牛角尖”了。
思維的遷移不僅僅就兩種方面，有一個成語“它山之石，可以攻玉”，這是用來比喻一種怎樣的思維方式呢？
生：借助別的事物來達到解決問題的目的。
生：不直接從問題入手，而是從旁側尋找解決問題的方法。
師：用軍事術語說，就是迂回戰術啊。能不能舉出具體的事例來？
生：圍魏救趙。
生：草船借箭。
生：明修棧道，暗度陳倉。
生：曹沖稱象。
師：這種在特定條件下，通過旁敲側擊，曲徑通幽的方式另辟蹊徑，從側面擴展和擴廣，就是側向思維。
美國著名科學家、電話的發明人貝爾說過：有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發現前所未有的東西。
比如，我們總寫《我的媽媽》這個題目的作文，幾乎千篇一律都是寫我的媽媽關心我，關心我的學習，關心我的生活，那么，咱們現在離開這條常走的大道，還可以通過哪些方面寫媽媽，來表達我們的情感呢？
生：寫媽媽對爺爺奶奶關心孝順，對我的影響和教育。
生：寫媽媽在鄰里關系上處理得很得當，很受鄰居贊賞。
生：寫媽媽是如何對待工作的。
師：只把媽媽定位在媽媽這個角色中，路就窄了。媽媽的角色很多，在家中，她還是妻子、女兒、兒媳、姑姑、阿姨、嬸嬸、舅媽、姐姐、妹妹、、，在社會中，她還是職工，有自己的工作和責任，她還是別人的朋友、同學、、、、這樣一想，可寫的方面就太多了。
生：還可以通過我與同齡人的課余生活的比較來突出媽媽家庭教育的科學性。
生：還可以寫寫媽媽望子成龍的迫切性，來委婉地規勸媽媽這種做法的不妥，欲速則不達嘛。
師：看看，思維一發生變化，眼界就開闊了，思路也就暢通了�！都t樓夢》中第三十七和三十八回中，曹雪芹模擬林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、史湘云等各色人物的口吻，一連氣寫下《憶菊》、《訪菊》、《種菊》、《對菊》、 《供菊》、《詠菊》、《畫菊》、《問菊》、《贊菊》、《菊影》、《菊夢》、《殘菊》十二首立意各異、構思各異的菊花詩。這里面就不僅僅包含逆向思維和側向思維，可以說，幾乎想全了正反、上下、內外、前后等各個方面，真是縱橫馳騁，無所不至，這是一種什么思維呢？
生：多向。
師：多向思維，顧名思義，應是逆向、側向和其他發散思維的綜合。
下面，我們就用本節課我們了解的這幾種思維方式作為鑰匙，來打開我們的寶庫，點燃潛藏在我們每一位同學腦中的創造性思維的火種。請看大屏幕。
出示《馬價十倍》的小短文。
《馬價十倍》
人有賣駿馬者，比三旦立于市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣請獻一朝之費�！辈畼纺诉�而視之，去而顧之，一旦而馬價十倍。
[譯文] 有個人要出賣駿馬，接連三天站在馬市上，卻沒有人知道他的馬是駿馬。這人找到相馬的專家伯樂說："我有匹好馬要賣掉它，接連三天呆在市上，沒有人來問過。希望您給幫幫忙，去圍著我的馬轉個圈兒看看它，臨走的時候再回過頭來看它一眼，我愿意奉送給您一天的花費。" 伯樂接受了這個請求，就走過去圍著那匹馬轉圈兒看了一看，臨走的時候又回頭看了一眼。這匹馬的價錢立刻暴漲了十倍。
師：如果要我們從這則短文中提煉觀點寫文章的話，同學們想想，可以從哪些角度入手，能從中提煉出哪些觀點？
生：我從賣馬者的角度說，我覺得他很聰明，他發現自己的馬難以賣出去時，就開始想辦法了，請相馬專家伯樂來圍著馬轉轉，臨走還戀戀不舍地回頭看一眼，以此來說明這是一匹好馬，從而賣了個好價錢。
師：聰明在會利用伯樂這個資源啊。
生：這是商家的一種包裝和宣傳，我覺得作為商家這是必要的。酒好也怕巷子深嘛。
生：我不贊同，我覺得賣馬者有欺騙的嫌疑，否則他為什么要給伯樂一天的花費呢？伯樂只不過轉了轉，回頭看了看嘛。
生：我也覺得無商不奸，他完全可以讓駿馬自己展示展示自己，讓事實來說話，對買馬者講誠信。
生：我也贊同，我覺得這跟請名人做廣告是一個性質。目的就是利用名人效應來達到蒙蔽消費者的目的。
生：我覺得不應該這樣絕對，伯樂是專家，請他來為自己的商品錦上添花，更快地把商品賣出去，這無可厚非，說明了賣家的聰明。
生：我是從買馬者的角度考慮的，我覺得買馬者沒有自己的主見，人云亦云，太盲目了。
生：我贊成，伯樂是權威，但權威也有出錯的時候，也有為了利益出賣良心的時候，所以不能盲目地崇拜權威。
生：我覺得買馬者也很愚蠢，他們都認為伯樂的回頭是不舍，就沒有人認為這是不屑嗎？光看表面現象，不去深究實質。
生：我不這樣認為，我覺得在自己不是很在行的時候，聽聽專家的建議，還是很有必要的。
生：我是從伯樂這個角度提煉觀點的，我覺得伯樂的行為不太謹慎，幸虧這是匹好馬，如果是匹劣馬，那伯樂的一世英明豈不是要毀于一旦了。
師：所以說，名人更要慎于言行。
生：對，名人做虛假廣告使其形象大打折扣的事例舉不勝舉，所以作為公眾人物就應謹慎，不要利用自己的知名度獲取不義之財。
生：我是從駿馬這個角度入手的。我覺得同樣是馬，只因伯樂轉了轉就身價十倍，這說明，世有伯樂，然后有千里馬啊。是人才，還得有識才的人。
生：我覺得，這匹馬應該展示自己的能力，應善于把自己推銷出去，不能甘等著識馬人來。當然，我這里是把馬比做人才，雖說是金子總會發光的，但埋得太深，想發光得等待時機，或許等到被挖出來時，金子也不值錢了。
生：我覺得，還可以這樣想，賣馬者既然想把馬賣出去，就說明他根本不懂得這匹馬，不是馬的知音，那么，這匹馬也就根本不用留戀他，良禽擇木而棲，良馬也要擇主而事。盡快把自己推銷出去，找到真正懂得自己、認識自己價值的人。
師：多角度思維讓我們的思路四通八達啊，時間關系，我們課后把我們的觀點整理成文。最后老師要說的是，做文時，切忌千軍萬馬過獨木橋，須知條條大路通羅馬。
板書：
正向思維 →
逆向思維 → 多向思維
側向思維 →
【《橫看成嶺側成峰遠近高低各不同》作文指導課課堂實錄設計】相關文章：
橫看成嶺側成峰作文06-10
蝴蝶破蛹成蝶的作文寫作指導07-16
我與奶奶比高低作文10-17
美麗的小興安嶺教學設計02-14
《美麗的小興安嶺》教學設計06-06
樂理知識之音的高低03-11
寫景作文指導的教案設計12-10
我和妹妹比高低作文10-26