實用的課堂作文匯編【8篇】
無論是身處學校還是步入社會，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
教學目標：
知識與能力目標：激發學生對生活的熱愛，引導學生觀察身邊熟悉的事情，豐富習作素材。調動學生思考和練筆的積極性。
過程與方法目標：從擬題到構思，鼓勵學生不拘形式，自由表達，合作探究，有序地說和寫。
重點難點：如何有序表達、如何抓住重點及細節描寫，把事情的經過寫具體寫完整。
課 時：第一課時
教學過程：
一、激趣導入，引發欲望
1.同學們，今天這節課，我們要一起玩個游戲[板書：打手背]齊讀。
2.從同學們的聲音中，老師了解了你們的心情，誰來說說聽到老師說要玩游戲時，感覺怎么樣？
二、創設情境提供素材
1、指導學生學會自擬題目
（1）啟發談話：
同學們先兩人一組自由的玩一玩。你們覺得開心嗎？這節課就把你的快樂寫下來吧!在寫之前先要確定一個恰當的題目。（板書：擬題）
（2）教師小結。記事類文章擬題的一般規律，既可以按時間或地點擬題，也可按中心事件擬題。還要注意擬題新奇。同學們說一說怎樣擬題？
�。�3）教師小結。幻燈片出示：《一次有意義的游戲》 《這次游戲真開心》 《難忘的拔河背比賽》《友誼第一，比賽第二》 《那一次，我哭了》《那一次，我贏了》 《那一次，我輸了》《忘不了那個時間》 《今天是個好日子》 《熱鬧的課堂》……
（4）讓學生根據習作素材自擬題目。
2、學生報題
有創意的題目獎給耕耘獎。
三、巧妙引導交給方法
1、教給學生采用多種形式開頭的方法
�。�1）文章擬好了題目，我們先寫開頭。人們常說萬事開頭難，一篇文章如果有好的開頭,能產生“開門紅”的效果。因為讀者看文章總是從開頭讀起的`，因此我們一定要寫好文章的開頭。（板書：開頭）
�。�2）教師歸納小結。常見的開頭形式主要有以下幾種：
1、上星期五，我們五乙班在學校南面的水泥路上舉行了一次別開生面的野餐活動。（在開頭就開門見山，交代時間、地點、人物和事情）
2、 操場中間的水泥路上，躺著一根又粗又長的繩子。繩子兩頭各站著十幾個精神抖擻的男同學，個個摩拳擦掌。路兩邊，坐滿了全校同學，大家有的揮舞著紅領巾，有的甚至跳上了凳子，不停地呼喊著。原來，這里正在舉行全校的拔河比賽呢�。ǹ梢赃\用“場面描寫法”，以烘托熱烈的氣氛，吸引讀者的閱讀興趣）
３、那天，班主任徐老師讓我們進行一次吹雞毛比賽。同學們聽了，不禁瞪大了眼睛，迷惑地看著老師，小聲嘀咕著，誰都知道雞毛輕飄飄的，怎么吹呢？（采用設問開頭）
2、幫助學生掌握“有序”的表達方法
（1）啟發談話：剛才老師說玩游戲，你們的心情怎樣，看到周圍同學的表現又是怎樣的
�。�2）明確規則。
a.從你們的語言中，老師感受到你們是迫不及待地想玩這游戲了。那老師先來說下游戲的規則，我只說一遍，你們要認真聽，比賽規則是這樣的：比賽雙方面對面站立，左手背回背后，右手伸出來，兩手相對，一個人的手心向下，一個人的手心向上。當老師發出口令“一、二、三，開始打，打住者獲勝，沒打住者翻過來讓對方打。（注意只打住就好，注意力度）
聽清楚了嗎？誰來說一說呢？（指名一生交流）
說的真棒，記憶力可真好，你們能像他一樣嗎？
b.寫比賽規則 [板書：比賽規則]（書寫3分鐘，要求：不說話，不抬頭，不停筆。）
c.再指名一生交流比賽規則。
3、 備戰氣氛。
�。�1）請前后桌同學面對面站立，我們馬上就要開始游戲了，老師要提醒你們：一定要聽好老師的口令。
�。�2）喊口令“1！2！暫停！”剛才老師是考考你們的反應能力呢！瞧瞧怎么樣�。坷蠋煬F在來采訪你們下：a、剛才教室里靜悄悄的，你的心跳得快嗎？像什么呢？b、你的眼睛在干什么？心里想什么？c、你看到你對手的表現了嗎，怎么樣的？
（3）這就是我們在備戰時的一個情景，[板書：備戰體驗]請把你的體驗寫一寫。（時間3分鐘，要求：不說話，不抬頭，不停筆。）
(4).指名兩生交流。
4、 記錄自我。
�。�1）比賽正式開始，“1！2！3！開始！”
（2）剛才老師口令一發完，教室里爆發出怎樣的聲音呢？勝利的同學請舉手，你來說說為什么會取勝��！
（3）寫一寫：記錄真實的比賽過程。[比賽過程：經過 結果] （時間4分鐘，要求：不說話，不抬頭，不停筆。）
（4）指名兩生交流。
5、 觀察他人。
�。�1）剛才同學們留心觀察了自己的體驗，現在老師要求同學們注意觀察他人的表現。注意他的動作、表情、語言等。
�。�2）分兩組進行比賽。
�。�3）寫一寫剛才觀察到的情況。（時間3分鐘，要求：不說話，不抬頭，不停筆。）
6、小結
咱們班的同學觀察力較好，希望你們今后在生活中要做有心人，老師相信你們能行。
四、布置作業
下一節課咱們繼續寫作
課堂作文 篇2
大自然的現象——風
大自然真是千奇百怪，樣樣俱全。風就是其中的一種。
風，對于我們并不陌生，它無時無刻不在我們身邊走動。風像一位神奇的隱士，看不見也摸不著。一會兒，它像個乖覺的孩子；一會兒，又像個調皮的頑童；一會兒，像個慈祥的母親，輕拂著你的臉龐；一會兒又像個惡煞兇神，瘋狂地抽打著你的身軀�？傊�，它是變化無常。
那么，風又是怎樣形成的呢？
其實很簡單，只要空氣流動，就會產生風。只不過，有時流動得快，有時流動得慢罷了。
地球上，有六個空氣流動系統，即六個風帶：南、北信風帶，南、北東風帶和南、北西風帶。由于這六個風帶的緯度、方向和速度的不同，就會出現我們所說的不同種類的風。
此外，風形成的因素還有地形的高低、氣候的冷暖等。
風對我們人類作出了巨大的`貢獻。
古代，勞動人民利用風的原理，給船加上風帆。于是，帆船就成了溝通各大洋之間的主要交通工具。明代，鄭和七次下西洋使用的帆船就有兩千多噸重，足以顯示當時造船業的高度發達，也讓我們明白風的巨大作用。近代，由于熱機的發明，帆船的地位逐漸下降。但是，又由于現代“經濟危機”和“能源危機”的反復沖擊，帆船的地位又逐漸回升了。日本曾提出造五萬噸的風帆貨輪的方案，荷蘭也設想建設更大噸位的集裝箱帆船。將來，新型的帆船會乘風破浪地馳騁在遼闊的海洋上。
我國人民很早就利用風車磨面。現代，美國的一個研究機構，做了一個大風車，用來發電，其發電量足夠一個一千五百戶人家的村鎮使用。美國還想造功率更大的風車發電機組，來解決當前的“能源危機”。
隨著社會的發展，人類利用風的原理，制造風洞，研究氣流，一定會有新的進展。
不過，風也有它有害的一面。美國出現過的黑風暴，曾席卷大半個美國，將三億噸優質土統統吹入大西洋，給農業帶來巨大的損失。我國沿海的臺風，墨西哥灣以及加勒
課堂作文 篇3
星期四下午的課，老師突然提出要去操場玩，我覺得不可思議。出去排隊時，我明白了，老師說這次是以這次游戲為題。
到了操場，從游戲開始到游戲結束，我最難忘的是“丟手絹”。首先老師抽學號，抽到了江潤哲，他很害羞，拿著被偽裝的手絹，在圈外先走幾步，再跑。收到“手絹”的`幸運者是易航！他飛快地站起來，拼命向江潤哲跑去，我知道，江潤哲跑不過易航。果然，江潤哲輸了，然后就和單嘉琪背了《小兒垂釣》……
這下該我出馬啦！唐源把“手絹”丟給我，我急忙站起來向她跑去，我和她比較近了，我伸手一抓，沒抓到，離唐源的“基地”只有兩米了，我急忙一跳，真把她抓著了。唐源比較慘，連續表演了三次，一共翻了三個跟頭，還一邊唱歌一邊跳舞。
這一節課我很快樂，全班都很快樂！
課堂作文 篇4
上課了，熟悉的上課鈴聲又在耳邊響起。全校立刻從沸騰的水跌至零度，到處靜悄悄的。我們這是卻像菜市場一樣，嘰里呱啦吵個不停。
每個同學都各做各的，突然老師出現在門外，同學們個個都來不及反應，一看到老師就立刻安靜下來。老師開始上課了，“起立！”老師一喊，每個同學都刷的一聲個個站直了，“老師好�！薄巴瑢W們好。”隨著這些熟得不能再熟悉的話語，我們也不知不覺就進入了狀態。
我們坐下以后，老師就在講臺上孜孜不倦地講著各個重點，講著這節課要學的內容。隨著老師的'話語有人支撐不住了，“老師的話好像催眠曲啊�！庇型瑢W說道�！皩Π�，說的我想睡覺�！蹦菐讉�同學竟然真的不知不覺中睡著了！老師發現了，一個箭步走了過去，說：“睡得挺香啊�！蹦峭瑢W還在睡夢中，然后老師拍了拍他的背，他立馬就醒了�！班牛吭趺椿厥�？”“還知道要上課嗎？你當這是你家嗎？想睡就睡？課堂是用來學習的！”老師聲音很大，同學們聽得清清楚楚。“站起來！站著上課！”老師毫不掩飾臉上的憤怒。那同學站起來，老師就接著上課。
同學們看見這位同學的下場自然知道上課睡覺的后果，想睡覺的都硬撐著，死活都要撐過這節課。但有幾個頑皮的家伙，精力旺盛，在講悄悄話�！昂伲憧催^什么恐怖電影？”“嗯？讓我想想。”“喂，你知道昨晚QQ群里發生的大事嗎？”……老師在上面全神貫注地講課哪里知道他們在講話，可老師就是那么厲害，好像她能看穿我們的心思一樣�！癤XX，你來回答這個問題�！蹦俏煌瑢W一臉懵，都不知道發生了什么，怎么回事。他慢慢磨磨地站起來，“這個問題……問題……”他支支吾吾地回答，“快點，不要浪費同學們的時間�！崩蠋煷叽僦�，讓他更加緊張了，他站著在自己的座位上不知所措。“回答不出來吧，剛才一直見你講話，不聽課。以后好好聽課，這次就算了。坐下�！崩蠋熣f著讓那位同學坐下，那位同學又慢慢走下。
我們的老師真神了，什么都瞞不過她，有了這位“神仙”幫助，我們班紀律越來越好，紀律好了，同學們的學習成績能不好嗎？我們班越來越和諧了，都是我們老師的功勞啊。謝謝老師，老師辛苦了。
課堂作文 篇5
林初慧今天，我們班舉辦了一場“武林大會”。你若不信，請跟我一起來看個視頻片斷——請看大屏幕：
老師剛走一會兒，教室里立刻群魔亂舞。一個好好的教室一下子成了武林大會堂。各路武林高手前來聚會。
有峨眉派大師，九陽派四位前輩，少林寺的六位德高望重的大師傅，丐幫五袋長老和幫主……眾多高手，同聚武林大會堂比試高低。
首先看到了“武林三劍客”正撥出自己寶劍在那爭斗王位。他們舞刀弄槍十分激烈！九陽派四位前輩正和武當派創始人張三豐比試。九陽派四位前輩使出了倚天劍，幾下的工夫就將張三豐逼退十幾步。張三豐也不甘示弱，他使出了太極拳一掌打去。峨眉派大師也在戰斗中受了重傷。雙方都兩敗俱傷。在后堂養傷。而我，一位身不露的小二。正跟剛趕來的客人“令狐沖”發生了爭論。他使用吸星大法，想將我置于死地。而我用茶水功，把熱水直噴他的臉。后來沒辦法，只好拿起掃帚與他決一死戰。我們正在激烈的`戰斗，而秦始皇和去西天取經的唐僧師徒四人在一邊品茶，一邊觀看這激烈的戰斗情景。
正在我們激烈戰斗時，老師臉上蒙了一層霜走了進來。這讓我們立刻像木頭人一樣停止不動。過了好久，我們才能行動自如。我們坐得端端正正地接受老師“愛的教育”。
課堂作文 篇6
上了多年的學，每每想到課堂上的趣事，還會開心笑出來的，眼前就呈現出當年睿智的老師、機靈的'同學。特別是夏天上課更是如此。 還是大三的夏天。這天下午，上課鈴聲響了好久，還有七八個同學沒來。我們童教授就照例點名，同學們也就一個個地回答“到”。當他叫到“吳勇”時，沒有人回答。童教授連叫了三聲“吳勇”，依然沒有人回答。 他稍稍抬了一下頭，從老花鏡后仔細看了看全班同學，然后很納悶的說：“這個人是不是人緣很差?怎么連一個朋友都沒有?
課堂作文 篇7
記得那是幾年前的一個星期六，我作業完了。我去找好友小芳，來到她家，見她正和她的爺爺奶奶在收稻谷，我也加入了他們的行列。
我剛去的時候，他們在剛準備開始收谷了，只是在拿工具而已。
我看見他們從屋里把所要的工具都拿出來了。我就在一旁觀看，只見他們牽著那塊常大的油布的'一角向中間走去，可他們只有三個人，我連忙跑過抓住那塊油布剩下的一角。可是，那稻谷好重，我剛抓起油布，便被那有點兒滑的油布給戲弄了。與油布好像專門跟我過不去似的，我一抓住它，它就滑跑了。
于是，我抓住它之后，雙手把那調皮的與油布捏得緊緊的。心想：這回你該跑不了了吧！后來，我也學著小芳他們那樣，牽著油布，向中間走去。不一會兒，那剛才還在油布上滿鋪著的稻谷，就變成一座好像按比例縮小幾倍的小山了，不過那是一座小谷山。一座小谷山誕生在油布中間了。
稻谷堆好了之后，就要開始裝袋了。只見小芳的爺爺拿來一個袋子，她的奶奶則蹲下來，拿著一個鐵瓢，一次一次地把谷子倒入袋子中。漸漸的，谷子變少了。我和小芳要求她的爺爺奶奶讓我們倆把最后的一點兒谷子裝完。我們倆麻利地一個裝谷，一個牽袋子。不一會兒，谷裝完了我和小芳卻成了大花臉，我們都哈哈大笑起來。
事后，她的爺爺奶奶連忙邀請我在她家吃飯。我就亂說了一個理由，跑回家去了。雖然通過這次勞動，我們累得滿頭大汗，但我們每個人臉上都洋溢著歡樂的笑容。這，也是課堂。而且，這種課堂是獨一無二的，是具有意義的！
課堂作文 篇8
如何在課堂上提出有效的問題？ 課堂提問是教師和學生的雙向互動。課堂提問不是想到哪兒就提到哪兒，教師應從教師目標出發，根據學生已有的知識與能力及心理素質水平，向學生提出有價值的問題，并能夠引導學生積極思考、分析、尋找最佳答案，進而獲得新知、提高能力、開發智力。課堂上，學生應針對學習目標和內容提出自己的想法，一起與師生共同探討，進而增長知識，開拓思路，培養創新精神。因此，有效地提問應從教學實際出發，根據教學的知識內容與思想內容，把握教材的重點、難點來精心設問、發問；另外，還應從學生的實際出發，了解學情和學生的知識水平，找出它們的興趣切入點，這樣能使課堂提問達到事半功倍的效果。
1.“問”在新舊知識的銜接處，溫故知新
蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師一般都是從學生已知的東西講起，善于從已知的東西中在學生面前提示能夠引起他們的疑問的那個方面，而疑問的鮮明的情感色彩則會產生一種驚奇感，引起學生探索奧秘的愿望。引導學生從銜接處一般是學生學習的起點，是學習內容的遷移點�！薄皢枴痹趯W生新舊知識的銜接處，符合學生的認知規律，讓學生在復習舊知識的基礎上，把新舊知識進行對比，找出它們再現舊知識，之間的`差異和聯系，既做到了溫故知新，又培養了知識的遷移運用能力。教材在編寫的時候一般具有極強的邏輯性，各單元、課與環節之間存在這一定的內在聯系。所以，在學習新知識時，可以通過提問引導學生自然而然的過渡到新知識的學習上。這種提問方法主要用于新課的導入和對一節課中具有連續性或可比性的前后知識點的分析上。如講到北師大版歷史七年級上冊第23課《領先世界的科學技術》時，教師提問“魏晉時期為什么會出現領先世界的科學技術？”教師先引導學生回答問題的著眼點：政治、經濟、文化、社會生活及其他等方面，然后再引導學生回憶以前學習的內容。這自然而然的就可以讓學生想到前面的三課了《三國鼎立局面的形成》，形成了相對安定的社會局面；《南方經濟的發展》，為科學技術的發展提供了物質基礎；《北方的民族匯聚》，形成了民族大融合的局面。顯然，這是逆向思考。學習新課也要聯系前面學習的內容，讓各個課程之間形成緊密的聯系，讓學生輕而易舉的構建知識結構，形成對各章節的系統的認識。
2.“問”在重點掌握的知識處，突出重點
重點是指每課教材中最核心、最關鍵、最有現實意義的知識點，也是學生中起關鍵作用的知識點。要求學生能夠掌握教材重點是教育教學的基本要求。一般說來，教材每一課的內容都有學習重點。教材的每個重點都有相應的諸多介紹，知識點多而雜。如何取舍，哪些該講哪些不該講，然后再考慮如何教，用什么方法去教那些知識都是要在備課時實現要考慮周到的。
由于有些重點知識比較枯燥，很難靠學生的積極性去把握，若僅僅憑教師的講授，學生又難以理解，也容易忘記。這時，老師不妨在重點處創設情境，巧設疑問，激勵學生帶著問題、懷著探索的心態去探究。
3.“問”在學生認知的障礙處，開啟思維
學生認知的障礙處，往往是由于對知識點的理解具有片面性，認識模糊。如此一來，再加上學生知識儲備的不足和手消極思維定勢的影響，往往會對新知識的理解掌握產生困難，生出疑問。此時，教師應該從學情出發，及時提問，降低知識難度，幫助學生掌握重難點。因此，在進行備課時，教師應站在學生的立場上分析新課，仔細研究教材和教學目標。分清哪些是新概念、新知識，哪些是就概念、舊知識，他們之間有存在怎樣的聯系。只有分清了新舊知識，掌握了新舊知識間的內在聯系，才能找準教材中學生認知的障礙處，并靈活巧妙地設計問題，以開啟學生的思維。
4.“問”在學生興趣的共同處，激發熱情
興趣是學生主動學習，積極思維的內驅力。由于學生的心理和生理發展不成熟，他們往往不能理性的看待自己的學習和控制自己的學習行為，所以在教學中有效地調控學生課堂學習的感情狀態顯得尤為重要。激發學生興趣
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