【熱】課堂作文9篇
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的課堂作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
春風將窗簾撩開，從各班的窗口傳來瑯瑯的讀書聲；課堂上，老師那熟悉的背影依然忙碌著。時不時，座位上傳來幾位同學研究問題的聲音，老師也會同我們一起研究，細心地為不會的同學講解。
多么美好，和諧的畫面啊！
課堂，是知識精華的濃縮，讓莘莘學子如癡如醉。課堂上，老師教會我們無數的知識，無私的精神品質，無數的人生道理。
然而現在很多的課堂太過“寂靜”，總是老師一個人在講，我們總是被動的接受知識。這絕不是我們心中的理想課堂！
我心中的理想課堂是有趣的，和諧的，向上的！
高高舉起的.小手微微搖著，映著同學們燦爛的笑容，宛若初生的花兒汲取著光輝，而那灑下光輝的，不是嚴肅的“月亮”，而是溫暖的“太陽”。“太陽”引導著我們一朵朵生氣勃勃的“小花”茁壯成長，長成參天的“大樹”。
課堂上，老師用真、善、美的語言，為我們營造了和諧的學習氣氛。當同學們的回答不準確時，沒有冷嘲熱諷，有的是熱心幫助的話語；當同學們上課走神時，沒有疾聲厲色，有的是鼓勵和善的目光；當同學們犯錯時，沒有老師的嚴懲唾罵，有的是老師的悉心教導……
理想的課堂應該沒有責罵聲，沒有譏諷語，有的是歡笑與和諧；理想的課堂應該沒有藐視與俯視，有的是平等與民主；理想的課堂應該沒有任何偏見與歧視，鮮花和小草都同樣擁有陽光和雨露。
老師們，同學們，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讓我們攜手共創理想的課堂！
課堂作文 篇2
雖然今天天空風和日麗，但是我們班幾個女生在科學課上卻悄無聲息地“失蹤”了。
第二節課是數學課，在班里竟然有幾個座位是空著的。由于數學老師生病住院沒有上班，所以楊校長代替老師給我們上課；由于馬上就是運動會了，有幾個女同學是舞蹈隊員，最近兩天經常停課訓練。這個理由，楊校長聽得耳朵都快磨出繭子來了，所以對這個空座位就沒有多問。
第三節課是科學課，老師是個認真細心的人，發現幾個空座位，滿臉疑惑的望著我們問道：“幾個女生去哪里了？"白子驁搶答說到；“去二樓食堂了！”他露出一副肯定的表情，但老師讓一個同學去看，同學風一般的`速度去看，又氣喘吁吁的跑回來了，說：“沒有。”白子驁像被當頭一棒，低下頭來沉默不語。
這時，劉原野像大偵探福爾摩斯一樣，說：“應該去了女廁所，她們總在那里耗著。”又有女生去看了，女生廁所依然空空如也。
老師怒火中燒，去找楊校長和語文老師了。下課鈴聲響了，我們猶如閃電般的速度趴在窗臺上，只見楊校長正在操場上氣急敗壞地批評她們了一頓，說：“沒有規矩，不成方圓！……”我們迅速跑下樓，只見她們淚流滿面，一個個的都低下了頭。
這件事過后，我一直在想為什么她們不去上課，是因為不喜歡數學課嗎？后來，我聽說一個女生弄丟了圖書室老師的鑰匙，怕老師批評。所以其他女生幫忙去找。
她們竟然是停課做好事！“沒有規矩，不成方圓”，這句話會錯嗎？應該不會錯。
課堂作文 篇3
哈哈哈，從辦公樓里傳來了笑聲，原來是從三(2)班傳來的笑聲。我們帶著眼罩，拿上水彩筆給喜羊羊畫嘴巴。我畫完了，準備拿下眼罩時，老師說：“不能拿下眼罩。”大家畫完了，老師說：“大家把眼罩拿下來看一看你們都畫到哪了？”我拿下眼罩一看，我把嘴巴畫到了臉上，我也忍不住笑了起來，老師拿了幾張沒有畫好的給大家看，大家一看差點笑破了肚子或笑出了眼淚，老師問鮮敏：“鮮敏，你怎么畫對了?”鮮敏回答說：“我的眼罩有個洞。”老師說：“這么好玩的.游戲我也要試一試。”我們說行。王超帥舉起手要配合老師，老師把王超帥叫上去，王超帥把老師轉了三圈，就像被棍打了三棒，老師左摸摸右摸摸，終于摸到了圖片，開始畫。我們說：“上上上，下下下，左左左，右右右……”最后老師畫到了肚子上，大家一看畫到了肚子上，都哈哈大笑起來。老師說：“你們太吵了，我聽不見，所以我畫到了肚子上。”
同學們都說：“這節課真高興!"
課堂作文 篇4
下午第三節的課堂上，老師正在評講作文，同學們都在專心致志地聽講。
突然，教室門被推開，打破了課堂的平靜。一個矮矮的、白白胖胖的男生闖了進來，氣呼呼的樣子，大口喘著氣，小肚子一顫一顫的，看見老師就帶著哭腔說道：“老師，你們班有人打我！”老師一頭霧水，問：“誰打你了，都上課呢。”這時，同學們開始小聲議論，也有一部分同學在東張西望，尋找“肇事者”。門口的小男生瞪大眼睛、踮起腳尖，開啟“掃描模式”在教室里搜索，突然指著教室的西北角說：“就是他！”同學們齊刷刷地順著男生手指的.方向看去，那不是崔大壯嘛！我暗自埋怨：他也太愛惹事了，一波未平一波又起。崔大壯猛地抬起頭，一臉茫然：“啥？我沒打人。”事情總要解決，同學們都期待老師能把課堂變成“公堂”，來個現場辦案！可老師還是決定讓崔大壯跟那個男生一起去辦公室，不能影響上課。
課堂還要繼續，同學們好不容易把心收回來，跟著老師的思路走。崔大壯又慌慌張張地回來了，從教室門口到他座位的路顯得那么漫長，同學們又一陣哄笑。
崔大壯同學雖然與這次打架事件無關，可那突然闖入課堂的小男生，讓這堂課長久地留在了我們的記憶里。
課堂作文 篇5
我是一個調皮的小孩，總愛在沒有意思的課上吃點零食，好讓我美美的度過這一節無聊的課。好多人都說，在課堂上吃東西不好。但我認為上課吃東西也沒什么不好的。這一次，我被發現了，我羞愧無比，無地自容。
這是一節無聊的思想品德課，我又拿出自備糖果吃了起來，這一回動作太大了，我想：這回我被發現了。結果果然不出我所料，我被老師罰站了。
我站起來，全班同學都望著我。這時，我的臉“唰”的一下子紅了起來，我真是無地自容，恨不得想找個地洞鉆下去再也不要回來，回到這個課堂，我真害怕被家長知道了。我真想讓時間倒流，我就不會再吃東西了。再看看同學們的'目光，像無數顆子彈向我掃來，我就快掛掉了，老師那兇狠的臉上，那一雙銳利的眼睛一直盯著我，老師就像那一只兇猛的老鷹，我就好像一只小兔，在老鷹眼中那只兔子就是鷹的獵物，鷹目不轉睛的盯著兔子，老師也像鷹一樣盯著我，隨時準備沖下來把我吃掉，我的頭低低的。
經過這一次教訓，我以后再也沒在上課的時候吃東西。當然，我也不會再低著頭站在課堂上，我不會再感到這一次的羞愧。因為，我改變了我的觀點，不再認為上課吃東西沒什么不好。
課堂作文 篇6
前幾天降溫了，同桌穿了一件黃色的新外套來上學，本來這外套沒什么特別，卻偏偏在帽子邊緣處安了兩個毛球。這下，我的苦日子（這個詞與接下來的“逮”“惡作劇”相照應，表明了苦日子產生的根源）可來了，她一逮到機會就來個惡作劇——往我身上投球。
數學課上，大家都在專心聽講，我的心跟著老師黑板上龍飛鳳舞的字，思考著下一步該怎么做。（詞語搭配不當，建議改為“我的思緒也跟著黑板上老師那龍飛鳳舞的板書，思考著下一步該怎么做”。）冷不丁，“砰”，我的頭中了一球，我一下子被打醒了，瞪著怒眼（將“我”怒不可遏的樣子寫得真實可感）看向同桌，她居然還在笑。我沒有理她，繼續聽講。可待老師轉過去的瞬間，“砰”的一聲，我又挨了一球！老虎不發威，你當我是HelloKitty呀！我在桌下狠狠地踩了同桌一腳。這下，她乖巧多了，足足有5分鐘沒來騷擾我。“吁——”我長嘆一口氣（展現了“我”如釋重負后的輕松心情），終于可以安心聽講了，我頓時覺得世界一下子都（刪去“都”更通順些，你覺得呢？）美好多了。
就在我沉浸在這美好的安靜中時，“砰”，我還是又中了她的一球，（用詞不當，建議改為“我冷不防又中了她的一球”更好些。）我深吸了一口氣，壓住了心底那燒得我胸膛難受的火焰。“上輩子一定是做錯了什么事，不然，我怎么會遇到這樣的.同桌！”我憤怒地想著。
瞄準老師再次轉身的當兒，我爆發了！我提高警惕，時刻等待接球。瞅著同桌正準備向我投球，我一把扯住了那充當武器的球，狠狠往下一拽。（“狠狠”“一拽”將內心的憤怒之情凸顯得淋漓盡致。）那可憐的球連帶著線繩一下子被拽得好長好長。只聽見同桌傳來一聲低呼“天哪”，然后一臉悲愴，扭著眉毛，噘著嘴沮喪地看著我，好像在說：“小的下次再也不敢了。”我再一瞧，只見原本對稱的兩個漂亮毛球，此時左邊的扭曲著痛苦的五官擠在帽沿邊，右邊的耷拉著長長的線繩，有氣無力地拖在地上。“哼，叫你再惹我！”我傲慢地撣了撣手，又繼續聽課了。“丁零零……”下課鈴響了，這一場課堂上的暗戰也結束了，雖然這次我取得了暫時的勝利，但是，我多么希望再也不要發生這樣的暗戰了。
課堂作文 篇7
上課的時候，我們班出現了一只很大的蜘蛛，比手掌還打呢。
那時候我們正在做眼保健操，那一只蜘蛛悄悄爬到周密的腳下，周密看見了大叫一聲：“啊！啊！啊！救命啊！有蜘——蛛，蜘蛛啊！”
全部的.人都不做眼保健操了，女生害怕地蹲下抱著頭，說：“求求你，蜘蛛不要到我位子上……”
男生興奮地站在桌子上，歡呼雀躍，笑道：“蜘蛛來了，女生都怕極了，我們男生不怕，我們最厲害。”
就這樣過了一會兒，眼保健操音樂停了，老師來了，同學們都坐好，不過蜘蛛還在我們班級爬來爬去，像當我們是空氣。
時間過去了一半，那只蜘蛛爬到了潘佳怡的腳下，剛開始潘佳怡沒有察覺，過了一會兒，她感覺腳上有點異樣，就向那里看了一眼，發現了大蜘蛛正在……嚇得她跳出來，叫道：“有蜘蛛！”
老師故作鎮定地說：“我去找男老師，那么等一下。”說完老師出去了。
老師回來了，后面跟來一位男教師。男老師終于把蜘蛛處理掉了。女生們終于可以松一口氣了。
課堂作文 篇8
校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際情況出發，依據本校的教育資源進行教育教學研究的活動。但如何讓校本教研不流入形式，真正提高校本教研的質量，確實應該引起我們的深思。
2x11年4月6日，我校利用業務會時間，召開了新學期的第三次校本教研活動。本次活動主題為“如何讓小組評價機制更有效”，為讓本次教研活動確實能解決課改中的困惑，在召開教研活動的前幾天，教務處就以教研組為單位對在教育教學中出現的問題進行了調研，然后確立校本教研活動的主題，根據活動主題確立本次活動的主講人為趙玉合主任，他在小組評價機制方面已探索了一年有余，積累了一定的經驗，并且效果已顯現出來，他擔任的八四班學生的綜合素質在全校領先，他的經驗對其他教師有很高的借鑒價值。在教研活動之前，就告訴了趙主任，讓他精心準備，讓經驗更具有可操作性。趙主任在校本教研會上，系統地介紹了學習小組的構建原則、學習小組長的培訓、小組評價機制的確立原則、評價機制在實施中應注意的`問題、班主任和任課教師如何協調等。他雖然介紹了將近一個小時，但教師們聽得津津有味，時而記錄，時而深思，還有些教師對疑惑的地方進行提問，會后，又按年級組為單位進行了研討，并借鑒趙玉合主任的經驗，對自己在小組評價中的不當做法進行了修正。可以說，本次教研活動是有實效的。
通過本次教研活動，我有許多感受。
一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學中遇到的問題及困惑，這些問題來源于課堂，來源于教室，來源于某些教育情景，這些問題既可能是共性問題，也可能是個性問題，且這些問題也存在有輕重緩急之分，因此，每次校本教研活動必須要有明確的活動主題，這樣在校本教研時老師們就可以圍繞主題進行研究和交流，從而商討出解決問題的策略，用以指導以后的教育教學實踐。
二校本教研應在充分準備的情況下進行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動，因此在活動開展前，教師們就應該結合自己的教育教學，對教研主題進行思考，歸納出自己的見解和主張，這樣在開展活動時，就能圍繞某一主題，進行思維的碰撞，就能進行深度的思維和爭辯，這樣的教研結論會更具深度的科學性和合理性。
三校本教研應進行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略，從某種程度上說還是“紙上談兵”，還需要實踐的驗證，因此，校本教研的結論應是開放性的，應在實踐中進行不斷的完善和修正，鑒于此，當每次校本教研活動結束后，應對教研結論進行跟蹤印證，這樣，才能確保教研結論轉化為教育力，也才能使校本教研更具有科研力，讓教師切實感受到校本教研是實實在在的促使專業成長的平臺，這樣才能更加激發教師參與校本教研的熱情。
四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開展專題講座來促進教師教育觀念的轉變；用案例反思促教學反思。把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師的課堂教學進行診斷與評價，幫助教師尋找課堂教學的有點和創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的突破口；專家指導促教學骨干專業成長。校本教研雖說是面向全體教師，但要為肯鉆研，善探索的教師提供施展才華的舞臺，讓他們盡量多出去學習，同專家和名師進行零距離接觸，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人，進而起到引領和示范作用。
校本教研的直接指向是改善學校實踐，提高教學質量，促進教師和學生共同發展，只有切實調動教師參與校本教研的積極性，讓教師智慧的火花在校本教研中進行碰撞和對接，才能提高校本教研的實效，也才能讓校本教研為學校教育教學助力。
課堂作文 篇9
初四的生活令我記住了許多，卻也讓我忘卻了許多。只要你擁有一顆童心，哪怕走在最最黑暗的初四，我依然能夠接受到來自生活的饋贈。瞧，課堂上的那些事兒，將成為我青春記憶中不可磨滅的一部分。
全知哥
物理老師講課一向幽默詼諧，深受同學們的喜愛。記得剛開學的第一節物理課，他就跟我們好好“吹”了一番：“同學們，我的人正如我的名字一樣‘全知’。大家有什么不知道都可以來問我。”從此以后“全知”哥就帶領我們踏上了物理之旅。他在課堂上常說的一句話就是，“有我這么有魅力的老師，你怎么忍心不好好學物理呢？我會傷心的。”有一次，他給我們班布置作業，作業很少，我就說：“老師，你這么好啊！”他馬上就說：“你才知道我好啊！你們這么熱愛物理，布置作業少了你們肯定會不高興的，所以，我這里還有一張卷子，今晚完成。”我們服了，隨之啞然失笑。
西門慶事件
語文課上。語文老師在有條不紊的講著課：“同學們，上節課我們學習了《西門豹治鄴》，本節課我們就西門豹的品格作進一步的了解。下面請一位同學來說一下西門豹在鄴縣做了哪些有利于百姓的事。”說完眼神鎖定了一位正沉浸在自己世界里不可自拔的學友。于是乎此學友在語文老師的深情呼喚下回到了現實世界，站了起來。“這位同學，請回答一下我剛才的問題。”此學友就收到了來自“全國各地”的熱線電話，頓時找到了自信，語出驚人道：“西門慶破除了迷信……”話還未完下面一陣哄笑：“嘿嘿，還潘金蓮呢……”此學友一下子反應過來了，害羞地低下了頭。唉，都怪這不爭氣的.耳朵喲！這便是大名鼎鼎的“西門慶事件”。
帥小伙
物理課上，深受同學們喜愛的物理老師再次登上了講臺，這次物理老師為了讓我們看清電流表的讀數，特地打開了多媒體，接上了攝像頭，可謂是用心良苦啊！這不剛一接上攝像頭，大屏幕上就有了我們班同學的影像。此時，物理老師低頭接著電路，屏幕上就出現了物理老師那帥氣的臉龐，講臺下同學們大笑起來。物理老師看了看我們，又看了看屏幕，道出一句令同學們再次狂笑不已的話：“喲！這帥小伙是誰呀！”這便是我們可愛的物理老師——帥小伙！
“繼續”還是“續繼”？
又是一節語文課。老師讓某同學起來朗讀課文，這位仁兄讀到“趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？”時，讀成了“其續有在者乎？”老師說：“等一下，再讀一遍！”此同學還是“其續有在者乎？”老師遂讓這位仁兄到黑板上板書“繼續”二字，于是黑板上赫然出現了“續繼”二字。同學們在停頓幾秒后哄然大笑，老師也頗為無奈地說：“我是教不了你了，你另尋高明吧！別忘了請人家吃頓飯，教會你不容易啊！”這位仁兄頓時無地自容，低下了頭。到底是“繼續”還是“續繼”呢？恐怕只有這位仁兄得自己想辦法弄清楚了。
如此快樂的校園生活，如此豐富的課堂，給我的清苦的初四生活帶來了樂趣，它將定格成一幅五彩繽紛的畫兒，儲存在我最寶貴的記憶里。
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