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課堂作文

時間：2026-03-23 19:20:52 課堂

課堂作文7篇(精)

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的課堂作文7篇，希望能夠幫助到大家。

課堂作文7篇(精)

課堂作文篇1

　　最快樂，最天真的笑聲是什么？那是我們孩子的笑聲。我們的笑聲是父母憂傷日子里的一陣暖風，是老師們失敗苦悶時的一盞明燈，更是校園里一首悅耳動聽的贊歌。

　　操場上、走廊上、教室里，我們的笑聲無處不在。聽，那一陣陣清脆的銀鈴般的笑聲從五1班的教室里傳了出來，穿過窗戶，經過走廊，回蕩在整幢教學樓里。

　　走，帶你們去瞧瞧吧！咦？怎么除了班主任還有攝影師啊？是什么課呢？同學們在唱歌，是音樂課？不對，那是語文老師啊！一探究竟，原來是那位”攝影師“有求于我們同學呢！

　　早在一年前，我們班來過一個漂亮的實習老師，這位攝影師大哥就是來我們班拍視頻準備求婚的。怪不得同學們一個個跟著瞎起哄呢！一聽是求婚，開朗的女孩，爽朗地縱聲大笑，那聲音干脆純凈；靦腆的.女孩，則捂著嘴羞澀地笑了，那聲音很輕很柔；調皮的男孩咯咯咯地狂笑，搞怪得攝影大哥都不好意思了；老實的男孩，則憨憨地笑了，不敢放縱，似乎一個忠實的聽眾。

　　為我們曾經的實習老師，為攝影大哥的浪漫，我們唱著，我們笑著，我們快樂著。教室里，除了歌聲，就是我們的笑聲。這不是音樂課堂，卻比音樂課堂更動聽，更悅耳。

　　這是一堂別樣的課，課堂上有我們天真可愛的笑聲，笑聲里有我們美好真心的祝福。相信這笑聲不僅僅留在教室，留在走廊，留在校園，它還會去到我們的實習老師那里，帶去祝福，帶去快樂！

課堂作文篇2

　　節假日的時候，你如果在晴好天氣去公園里游逛，那么就容易在公園里見到三位奇人——來洋號、申妙筆、賽大家。其實，剛才提到的三位的名字，都不是他們的真實姓名，而是別人給他們取的綽號。現在，我就粗略地向大家介紹一下他們三位。

　　來洋號

　　大清早，來洋號就會坐在公園里的嶺脊上的那個亭子里練習吹洋號了。他吹得整個園林幾乎都在震響。經他一吹，山林里的鳥雀更是叫得歡，好似在給他伴唱。來此晨練的人還沒有進入公園便早已不見其人而聞其聲了。有時，一些喜歡看新鮮的人就會在他身邊圍觀。每天吹到日上三竿，他才會心滿意足地結束他當天的練習。

　　申妙筆

　　在晴好天氣，申妙筆便會大搖大擺地一手提著一大瓶水，一手拿著一支有拐杖那么長的大毛筆到公園里來練字。到了公園里，他便會絲毫不受外界的`干擾，專注地在大理石地板上盡情地書寫。寫出來的字神采飛揚。過往的游人見了更是不斷地點頭叫好。每天至少要練上個多鐘頭，他才會悠閑自得地離去。

　　賽大家

　　賽大家是個干瘦的老頭，但精神矍鑠。每逢節假日，他便會到公園里人多聚集的地方售書。他與別的售書小販有所不同。他所賣的書大都是他親自所寫的作品。遇到前來翻看書的熟人，他也會毫不吝嗇地送書。見到無意購買卻亂翻書之人，他便會大聲地干咳幾聲加以警醒。有時，他也會不自覺地向前來圍觀的人大發一通感慨。見了他，不少過往的游人都會向他投去異樣的目光。

　　對于這三位奇人，我就只能介紹到這了。聽了我的講述，諸位也許對這三位奇人產生了極大的興趣。有空，你就常到公園里來逛逛，不僅能欣賞到美景，還能見到這三位奇人。我相信你定不會白跑一趟，而會收獲多多。

課堂作文篇3

　　在記憶的星空中，去探尋那一顆最亮的星，你會發現，那永遠不會忘記……

　　那天，我放學走回家，心里很是愉快。來到一個街口，看見幾個老漢在艱難地推著一輛裝滿了雞蛋的三輪車。我打量了一下他們：衣服濕了一身，頭發和臉上沾滿了汗珠，兩只有力的手連青筋都暴露出來了。在寒風的折磨下，卻穿著兩件小衣。幾位老漢身上的汗臭味讓很多人掩起鼻子，迅速跑開。

　　劇情的精彩點來了。兩位身穿西裝的男士從小車前走過，偏偏老漢把持不住，來了個急剎車！雞蛋像子彈一樣落在兩個中年人身上。其中，一個臉上頓顯怒容，卻不敢大聲吵鬧；一個苦笑幾聲，自己爬起來。兩位領頭的老漢連忙跑到他們跟前，詢問他們有沒有事，要不要上醫院。沖動的那個男子忍不住大叫起來：“你們怎么……”卻又轉念一想，說：“哎，罷了。”另一個男子說：“你也挺不容易，來，我來幫你們吧。”說完，便幫助老漢們推小車。兩三個路人也去幫忙，我也不例外，趕緊走過去，和大家一起幫老漢撿雞蛋，并幫老漢推車，一路上大家說說笑笑，溫暖在我的`身邊環繞。到了目的地后，老漢一直給我們說謝謝，那位溫和的中年男人說：“舉手之勞，何足掛齒。”我也笑著向老漢揮揮手，然后就回家了。

課堂作文篇4

　　“過！過！過……”臉上嵌著許多汗水，眼中緊緊盯著那不足一米的網洞，嗓子已經啞但仍然堅持的喊著“過！過！過……”偌大的報告廳只回蕩著那震耳欲聾的聲音。

　　女同學，仿佛已被這在校園里不曾見過的團結所感動，一個個淚流滿面。同學們只要碰到那網洞上任何一角就會犯規，我們面臨的將是我們全班40多名同學重新過網的命運。在我們重新過了許多次之后。我們早已筋疲力盡，男同學已經汗流浹背，但隨著時間的流逝，我們不得不堅持。我心里想：沖刺吧，沖刺吧！我為你們而驕傲！此時此刻，我的心以無比的激動。

　　那些身強力壯的男生仿佛聽到我內心的吶喊。仿佛使出了洪荒之力，接下來奇跡出現了，我們班已過了1/4。這一幕，震驚全場！我暗想：我們一定會全過，但上帝仿佛故意在逗我，就在我要過洞時，我的'頭發不幸被網碰到，教導員，手一揮，我們垂頭喪氣的穿網而過。我愧疚不已我在心里為自己鼓氣：加油啊！加油！我們接受了失敗，我們很快恢復了士氣。“過！過！過！”繼續回蕩整個大廳。過了一會兒，又該我鉆網了，同學們小心翼翼地把我抬起，我扳直著身體，先是腳過去了，接下來是身子，然后是腦袋。我似乎像一只小鳥在最后一個動作的穿過，我迅速落地。這一次我成功了，心里如得到了某些無價的寶貝，團結的感覺原來那么好。我在這邊拼命地喊，加油加油……隨著時間的過去，我們來來回回失敗了好幾回，但我們沒有放棄，堅持往前！

　　最后我們還是沒完成，但我卻在這次活動中收獲了許多無價的東西。在這里我收獲了真摯的友誼，同學們的團結，和我們不懈的堅持，到最后我們也懂得了感恩，感謝那些舍己為人，把我們送出生死線外，自己卻還沒逃出。假如這是真的一次穿越生死線，那么他們真的會為了我們把自己性命犧牲掉。

　　在這里，在這次實踐基地之旅中就猶如一個課堂，是他讓我學會成長，是他教會我感恩、團結、規則，而這次基地之旅，將是我少年記憶中的一份難忘，它讓我受益匪淺。

課堂作文篇5

　　【摘要】

　　作文教學是語文教學的重要組成部分，高中生作文課有效性能否得到充分的發揮是學生們寫作的能力能否提高的一個重要因素，傳統的作文課的模式桎梏著學生們思維創新能力的發展，教師要改變傳統的思維定式，放開學生的手腳，給他們自由放飛的空間。本文從學生的發展空間、教師的課堂教學有效性策略等方面對作文教學提出了幾點拙見，以此來為學生提高作文能力增添一份理論指導。

　　【關鍵詞】

　　作文課堂教學策略

　　作文教學不是老師的包辦教學，很大程度上，目前的作文課堂都存在著老師主導整個課堂的現象，這種作文課堂模式無疑將我們的學生思維桎梏在一個固定的模式中，阻礙著學生創新思維的培養。對于高中作文教學而言，學生如果一直接受傳統的教學模式的滲透，那么就很難在將來的高考中取得理想的作文分數，不能不說，在漢語越來越被重視的今天，我們語文教師更應著力培養學生的自主能力。在作文課上，讓學生們放開自己的手腳，將目光投向更加廣闊的大干世界中去，而不是拘泥于一個小小的課堂。藝術源于生活而高于生活，寫作是一個建立在現實世界的基礎上的更高的藝術修養，所以，我們教師應該做的就是讓高中生關注社會生活，再對這樣的真實的材料進行一定的理性思考，得到認知上的升華，形成自己的獨特的語言特點，表達自己內心真實的想法，使自己的教學由封閉走向開放，這是語文教育發展的一個必然的趨勢。我覺得，要將作文課的有效性發揮到最大的程度，主要應該做到以下幾個方面。

　　一、教師要轉變觀念，放開學生寫作的時間和空間

　　寫作是為了表達自己內心情感的一種文字體現，無論在什么時候，都應該隨性的表達自己的`想法，我們老師的任務就是要培養學生的寫作習慣，將寫作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫作的陋習，老師也要轉變自己的思想，讓我們的學生始終處于一種寫作狀態中，經常寫作，隨時寫作。在應試教育中，一篇800字的作文往往要限定時間寫出來，雖然這樣可以鍛煉學生的審題、構思以及成篇的能力，但是卻很難寫出高質量的作文，所以，在作文課上我們應該給學生時間來進行資料的整理、揣摩和語言的潤色。這樣的文章質量應該是要高于我們限時要求學生完成的文章的質量。這樣的文章也會更加具有現實的意義。此外，作文的課堂也不應該拘泥于上課的幾十分鐘，它應該是一個更加廣闊的空間，除了學生們經常活動的室外，家庭、社會等各個空間也都可以為學生創作提供廣闊空間，也只有在更加廣闊的空間里，學生才能獲得真實豐富的材料，才能抒發自己的真實情感。故而，走出課堂，經過自己的觀察、訪問、游覽等多種方式接觸自己不熟悉的社會生活，才能是課堂的一個有利的補充，才能使學生在上課時有話可說，有文可寫，才能服務于我們的課堂教學，使課堂教學的有效性得到更好的發展。

　　二、課上要把握學生的共性問題加以指導

　　學生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時無法聯系、運用。究其原因，是教師的寫作指導不到位。我認為指導的重點應放在教會學生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。

　　高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學過程中，很多時候會出現學生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫作的問題，針對這樣的學生的共性問題，()我覺得可以在課堂上給予學生綜合性的指導，可以從關鍵語句來分析材料蘊含的主旨，也可以通過因果分析方法或者辯證分析法來解決這樣的問題，培養學生透過現象寫本質的思維模式，聯系生活實際寫出自己的獨特的風格。這樣一來就可以提高課堂的有效性。

　　課堂上印證觀點的例子盡量來自教材及學生自己的習作，做到好懂易學。在具體的課堂操作過程中。教師肯定是要舉一部分實例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實例，這樣不僅學生理解起來有難度，而且也浪費了課堂上的有效時間，最好就是選取一些比較新穎的、學生感興趣的實例。在備課的時候把相關材料的有效資料準備充分，最好就是選取課本當中的例子，學生能夠迅速的明白，也能夠對資料進行全新的審視，在寫作中能靈活運用這些曾經被擱置的實例。

　　三、培養學生課堂上的主人公意識和勇于發言的能力

　　新課改要求我們老師要還課堂給學生，所以激發學生的寫作熱情才是最關鍵的環節，我覺得可以通過以下方式來激發我們學生的勇于發言的熱情。

　　1.比較閱讀討論

　　課堂上抽取兩篇學生的佳作，教師就作文的某一個方面或全方位進行對比，然后讓學生根據作文提出自己的見解，只要是“言之成理”即可給予鼓勵，在討論的時候強調簡明、得體，在討論中，提倡進行過細的分析并提出修改意見，尤其是分析文章的異同點。

　　2.自由辯論

　　針對一篇文章或者是多篇文章的一個方面或者多個方面進行辯論，可以在課堂中將學生分成若干個辯論小組，每個小組經過討論得出自己的觀點，然后跟對手進行辯駁，這樣就可以引導學生善于就提供的文章發表不同的意見，發現作文中存在的問題，引以為戒。這種方法，強調的是表達與眾不同的意見，它有助于擺脫思維的滯澀和定勢，使思維和討論活躍起來。這樣，這個討論就總是嘗試性的，它迫使學生進行反省性的探究，從而獲取知識和經驗。胡適曾經這樣說： “問題是知識學問的老祖宗，古往今來一切知識的產生和積聚，都是因為要解答問題。”可見，發現問題是多么重要。

　　3.現身說法

　　課堂上請作文寫得好的同學在班里朗誦，并請他將寫作的經過、體會介紹給其他同學，再請他自改作文，說出這樣改的原因。以此為基礎再請其他同學提出修改意見和評價體會。在這種批評與自我批評中體味寫作的樂趣。真正找到屬于自己的寫作方法。

　　【結語】

　　語文教學中的作文教學是每個語文教師都倍感艱難的教學任務，教師應該首先改變自己的教學觀念，用先進的教育理念指引自己的教學，以學生為主體開展教學活動，引導學生的課堂主體作用得到最大限度的發揮。鼓勵學生在寫作課上積極的發言，以學生的實際理解水平為基礎進行多層面的鼓勵教學，讓課堂教學的有效性得到最大的提升。

課堂作文篇6

　　在我六年的小學生活中，許多人都給我留下了深刻的印象，有同學，有老師……但給我印象最深的還要數與我共同度過一個春秋的親密好友——徐亞楠。

　　就在我上小學二年級的一堂語文課上，老師領來了一個小姑娘，經自我介紹，我才知道她的名字叫徐亞楠，來自農村。我上下一陣打量，只見她長著一雙小小的眼睛，小得只能看到一條縫；一個又大又扁的鼻子，大得像一個小南瓜；厚厚的嘴唇，厚得讓人感覺她從來不說話……我把這一切都記在心里，腦海里浮現出兩個字“真丑”，更讓我生氣的是老師讓她做了我的同位。

　　但這一切，隨著一件事的發生使我對她的'印象有了180°的大轉變。

　　有一次，在上自然課時，老師寫了一黑板的自然知識，讓我們抄下來，而當時的我是出了名的“馬大哈”，一天至少忘帶一件東西，這不，我桌里桌外翻了個遍，又把書包倒了個底朝天，還是找不到我的本子，眼看老師就要走近我，即將發現我忘帶本子，對我進行一陣“天打雷劈”之時，只聽“哧啦”一聲，徐亞楠兩手拽著自己本子的各一半，并把其中一半推給了我，我幾乎驚呆了，“你……”由于吃驚，我都要窒息了，而徐亞楠卻開口了：“同位，你拿著用吧！”聽著她那一口不標準的普通話，我終于說出話了：“你……這不是你姑媽剛給你從北京寄回來的軟面抄嗎？你怎么舍得呢！”徐亞楠對我笑笑，說：“你就拿著用吧！”看著她的本子，我想起了前幾天的數學課上，徐亞楠的鉛筆斷鉛了，由于她沒有小刀，就用手去摳，摳的手就象剛打完煙囪似的，當她向我投去哀求的目光時，我深知我有小刀，但我仍對她置之不理。由于摳鉛筆用去了許多時間，徐亞楠沒有完成課堂作業，被老師狠恨地批評了一頓……而今，她竟然舍得把這么精制的軟面抄撕破，為的是我不挨老師的批評，我感動極了，就在下課鈴響的那一瞬間，我完成了自然作業。交上作業后，我寫了張紙條給徐亞楠，上面只有三個字“對不起”，而這短短的三個字卻迎來了徐亞楠寬宏大量的、珍貴的一張紙條“沒關系，過去的事就讓它過去吧，愿我們的友誼長存”，從此以后，我們倆變成了好朋友，直到三年級，徐亞楠轉學時。

　　徐亞楠，她給我的印象刻骨銘心，因為從她身上，我學會了“寬容、大度、助人為樂”。

課堂作文篇7

　　作文講評課堂教學“效益”，是相對于我們的作文課堂教學“投入”而言的。本文探討的是如何通過豐富多彩的作文課堂教學的最優化，使學生有一個和諧主動的發展，真正實現學生探索、創新能力等綜合素質的全方位提升。

　　關鍵詞：課堂效益，作文講評

　　在素質教育思潮的持續推動下，中國基礎教育正面臨著新一輪的課程改革。在新的教育改革中，如何提高課堂45分鐘的效益，成為我們每一個教育工作者亟待解決的問題。

　　所謂課堂效益，即指在一定時間內課堂教學中產生的效果，學習后的收獲是學生在課堂教學中的直接收益。如果我們把取得直接收益所消耗的時間稱為"有效教學時間"，把教師和學生投入在課堂教學中的時間總量稱為"實際教學時間"，便得到課堂教學效率的量化表達式：課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間*100%。提高課堂效益就是在有效的時間內，通過師生的默契配合形成合力而取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內得到最大的收獲。

　　在語文教學中，作文教學是重中之重，而提高作文講評課的質量則是促進作文教學的關鍵。我在長期的教學實踐中發現，如果教師在作文教學中只重視學生寫作前的指導和寫作后的批改，而對作文的講評重視不夠，那么即使花費了大量時間，學生寫作能力卻提高不快。所以作文講評課比作文指導課更重要，一次有針對性、切實解決作文實際問題的講評，猶如一面鏡子，讓學生看到自己作文的優劣得失，又如一盞指路明燈，幫助學生總結習作中的經驗教訓，對學生作文水平的提高有很大的推動作用。那么，怎樣提高作文講評課效益、提高作文教學效果呢？我有以下幾點體會：

　　一、確定單一的寫作專題

　　作文講評，目的是要通過講評揚長避短，而要在短短一堂課上解決作文中的所有問題是不可能的，必須選擇本次習作的訓練重點或學生習作中具有共性的一兩個方面作為講評專題。專題的單一可以使師生精力集中，確保講評效果。如講評《我熟悉的一個人》，我以“他（她）會這樣想、這樣說嗎？”為專題，解決心理描寫和語言描寫不得體的問題，要求學生揣摩人物心理發展變化，思考人物的語言是否符合人物身份及其性格特點。在《我的老師》作文講評中，我以“動作描寫與人物特點”為專題，來解決動作描寫簡單化的問題，引導學生結合神態描寫，將人物動作寫得具體細致生動。講評《一個刻苦學習的同學》，我以“選擇材料與表達中心”為專題，解決材料的單薄和俗套的問題，以“標新立異二月花”為目標，鼓勵學生開拓思維，選材力爭典型、新穎、獨特。

　　專題性講評使學生習作中的諸多問題得到個個擊破。同時，也為“作文六步課堂教學模式”中第六步“加強練寫”指明了努力的方向，使每一個寫作要求真正落到了實處。

　　二、變換多樣的講評形式

　　形式是為內容服務的，而單一的講評形式，往往難以激起學生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變常新，才能吸引學生。總結我的教學實踐，具體有以下幾種做法：

　　1、對比性講評。選擇優劣習作各若干篇，引導學生圍繞習作要求，在閱讀分析對比中獲取寫作知識。通過對比，直觀顯示其差異，使學生對優劣的認識更加清楚明白。

　　2、欣賞性講評。教師選擇或學生自薦優秀習作，引導學生通過欣賞、評論，從中領悟恰當的語言表達方法。對學生作文的賞識，不僅有利于提高學生的寫作興趣、寫作水平，而且培養了學生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。

　　3、挖掘性講評。選擇中下游水平的習作，引導學生“沙里淘金”，挖掘閃光點，以調動學生作文的積極性。古人云“數子十過，不如獎子一長”，挖掘性講評恰如一劑催人奮進的良藥，給學生以力量、信心和樂此不疲的興趣。

　　4、挑剔性講評。作文評價不僅需要熱情鼓勵，也需要委婉揭短。選擇優秀習作，讓學生找“岔”、挑“刺”，以鞭策先進、鼓勵后進，引導學生向更高的寫作目標邁進。我們發現，尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發新芽嫩苗。

　　5、小老師講評。讓學生自己主持講評，同伴之間平等交流，學生好奇心大增，勁頭十足地爭當小老師，這樣就能最大程度地激發興趣，促使他們互相欣賞、互相鼓勵。

　　三、進行全面的習作展示

　　每一篇習作都是學生創造性的表達，我注重挖掘每個學生習作中的閃光點，給學生提供展示自己的機會。如一個句子寫得特別精彩；某一段話寫得緊扣習作要求；一個同學的作文開頭結尾很好；一個同學的'作文中過渡句、過渡段安排得恰當；這一句話寫出了真情實感；這個同學靈活運用了課文中的寫法等，力爭全面展示學生作文中的閃光點，真誠而不吝嗇地鼓勵學生，滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，通過尊重、關心、激勵喚醒學生智慧潛能，讓人人都能體驗到成功，并能在各自的起點上得到個性的張揚。為了讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，我總是極力贊揚，夸張鼓勵，培養學生的成就感，讓學生既感受到老師對他作文的關注，又感受到對他本人的關愛，從而增強他們繼續超越自我的信心。展示學生作文時，我總是著力營造一種隆重的氛圍，繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚文章的佳妙之處，

　　四、加強寫作方法的指導

　　作文講評也有個傳授方法、培養能力的問題。只有教給學生科學的方法，培養學生自我評價作文的能力，才能充分發揮學生在講評作文中的主體作用，以提高講評效果。

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