老師的作文4篇【集合】
在日常學習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的老師的作文4篇，歡迎大家分享。
老師的作文 篇1
苗條的身材，一頭烏黑光亮的長發下鑲嵌著一雙黑寶石般明亮的眼睛，還有一張能說會道的嘴巴。這就是我敬愛的老師——朱老師。
我二年級下冊剛轉到五（5）班教室。那時，我緊張地走進教室里，只見一位和藹可親的朱老師對我微笑，這種微笑，融化了我心中的那冰塊，開氣了理直氣壯的梅花。我慌慌張張地說：“老師，您好！我叫楊舒雅”。朱老師說：“你好，我是這個班級中的班主任，希望你在這個優秀的環境下能夠快樂的成長。你先坐那邊吧！”我沿著老師手指的方向，慢慢地邁出第一步。我看著我身邊那陌生的同學，顯得十分害臊。朱老師平易近人的語氣，引起了我們的'朗朗書聲。在這個班級中，我沒有朋友，不敢與周圍的人交談，再加上我的膽小的性格，是我變得更加自卑、不自信。第二天，沒想到老師讓我上臺做自我介紹，那是我的心情是緊張的要命，站在那里不知所措。這時，我不知道在誰的帶領下，激起了全班熱烈的掌聲。老師那寶石般的眼睛，那慈祥的目光看著我，似乎在說：“來，鼓起勇氣，大膽點。沒關系的，大家都在等著你呢！”頓時我的體內感到一股暖流，流進了我的全身，我大膽的自我介紹。
老師，您就像百合花一樣，默默無聞地開放；既沒有茉莉花那濃郁的芳香，也沒有水仙花那瀟灑的風韻；既沒有杜丹那華貴的盛裝，又沒有菊花那飄逸的氣質。但您以自己獨特的美姿，創造了我心中那一道最美最亮的光芒！——我敬愛的朱老師。
老師的作文 篇2
龍世益老師平時不太愛說話，為人正直，老師和學生都敬重他。
龍老師在XXXX年的今天專門給我們上了一趟寫作課。他講課與寫作同他的人的性格一樣，不喜歡用華麗的文辭，他教我們總是強調，“小學階段寫作，就是要如何表達自己的心里所想，把自己的想法，自己感情，自己的觀點清楚地表達，讓讀者都能夠讀懂的你的想法，了解你的感情，理解你的觀點。不要特意去用一些詞語，在用特別詞語和不用特別語時，其表達效果差不多，還不如不要用特別詞語。同樣，用不用修辭方法也是一樣，一定要非用修辭不能達意時才用修辭。條理上要分明，結構要嚴謹。”
龍老師平時也喜歡寫作，經常在《教書育人》上發表文章，他寫的文章都是很平實，但具體生動。他的每一篇文章，仔細去推敲，少一字不行，多一字也閑多。真如他的為人處世，從不拖泥帶水。
在一次全校作文比賽的`評比上，就針對以“龍源口大橋”為題的參賽作文，有幾篇入選的名次評比時，其他老師比較看重一篇用詞華麗，故事多多的文章;而他則欣賞一篇以寫七溪嶺的山山水水景物為烘托，也如實說明龍源口大橋的歷史故事的文章。兩篇文章看上去都寫得比較好，但他們所欣賞的那篇故事多多的那篇虛構情節多，難經得起推敲，更有與歷史事實相違。但是校長也與龍老師的觀點不認同，并且認為要選出第一名的作品送縣里參賽。龍老師也堅決堅持他自己的觀點，結果就雙雙并列兩篇文章選送。但縣里評比的結果是平實手法的那篇沒得獎，另一篇得了獎。
后來，在一次全省作文寫景比賽時，學校又送了那兩文章，結果與上面的結果相反，平實手法的那篇得獎，而在縣里得獎的那篇沒得獎。
龍老師也較欣賞我寫的作文，但他又指出，我寫的作文太多自己的議論。他說多一些描寫，少一些議論，把議論權交給讀者。他還說，就算是寫議論文也要這樣，多選一些與自己觀點相同的材料，要具體，真實，生動。這樣寫的話，文章的觀點，自己不說，別人會給你說出來。否則，太多寫自己的觀點，讀者是能讀到你的觀點，但看不到這些觀點的佐證，給讀者一種泛泛論談，說大話，喊空話的感覺。他還說，做人也是這樣，坦誠待人，不要把自己的意愿強加給人，多一些理解他人，多行善，不管善有多小也要堅持，同理，不管惡能給自己帶來多少利益，也要拒絕。如此堅持，人性的光輝就會閃閃發光，有益于社會，也有益于自己的心身。
無益身心事莫為，有關家國書常讀，不因善小而不為，不因惡小而為之。這些深刻的道理，龍老師從來就不多講，但在他做人及教學中充分體現得淋漓盡致。
在那年的另一天，縣教育局派人來聽龍老師講課，主要是他的文章及他教的學生寫的文章在全縣有點名氣，想來取經。
校長聽說縣領導要來本校聽課，他專門開了會，如何做到萬無一失，想充分抓這個機會，將學校的知名度擴大。校長還是老辦法，想從高年級班里抽些優秀的學生充到要聽課的班里去，還要求龍老師做一次預教。
龍老師卻不贊同這樣做，他認為平時怎么樣，聽課時也是怎么樣。
校長看他這么堅持，十會生氣：“平時怎么樣現在也怎么們，那你還叫學生大掃除干什么呢?”
龍老師對校長平靜地說，“學校的環境象是一個人衣著，有客人來，換洗一件干凈的衣服，是對客人的一種尊重，這并不是弄虛作假。”
那段課，龍老師既沒預教，也沒讓高班生充進來，結果這堂與所有縣領導的聽課不會有那么好“成績”，但卻給縣教育局充分展示他的真實的課堂和教學的實力，更加得到教育界的認同。
但這一年，他本應該有評的教師職稱沒有評給他，因為校長不高興。
后來，龍世益老師因病去逝了，洲湖小學再也沒有象他這樣一個人有這么樣的感召學生之愛之情了。龍老師雖然去逝了，但善良的人都還會以他為榜樣堅持善良，不善之人也會因他而變善良，相形慚愧的力量比任何說教都有力!
老師的作文 篇3
我自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當我剛邁進中學的校門時，就聽說我們的班主任是一位優秀教師焦老師。我懷著幾分激動的心情，默默的在心中想象這優秀教師的形象。
在我焦急的期盼中，終于等到了晚上，焦老師出現在我們的前方，首先我的心中想她應該不是我們以后的班主任焦老師吧！這么年青。正當我在想這一些時她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的`是非曲直她也比我們大不了多少？為什么卻成了一名優秀的教師呢？
但在以后的日子里我也琢漸的了解了她。焦老師的字也寫的很棒，但她是我們的英語老師。她在課堂上非常嚴格，但是課堂外她就不嚴了，我曾記得她以前也常常與我們一起聊天談心，真的她仿佛就像自己的姐姐一樣，如呆我們有什么心事，只要找她，她就會和你聊上一會兒，就不會在有不開心的事了！就好象有的同學喜歡犯錯誤，也只要到焦老師的手里就什么都不會有了，也就是她給解覺的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了。”一樣實我也是一個有時喜歡犯小毛病的人，但是有時可以控制，有時我也無法控制，但是焦老師也從未批評我，只是找我聊上一會兒，那一件事就算了了！
但我也會從中記起這一次的小教訓，以后希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個規矩的我。
還有我想對焦老師說：如果說我是展翅飛翔的小鳥，那你就是鼓振我翼翅的風，如果說我是一片剛剛萌發的新葉，那您就是那深埋于大地的根。
知心的話兒總是想對您傾訴，滿心的歡喜也想同您一道分享，焦老師我帶著尊敬與愛戴，讓我再用最深情地喚您一聲“焦老師”好嗎？
在去年我們班常常受表陽，衛生方面總是第一，但我們也是有一位優秀班主任啊！所以什么也干得優秀起來，如果說只有老師優秀而我們不合格，那么我們又怎么佩得上這么一位優秀的老師呢？所以我希望全班同學要振作起來，讓我們的班級在老師的帶領更上層樓。
老師的作文 篇4
我在南昌豫章小學讀書時，教我們的班主任老師叫胡珂。她三十不到的年紀，身材苗條，面容清秀，特別當她開心的時候，臉上的笑容就像綻放的鮮花一樣。她時常扎著一束馬尾辮，站在講臺上講課，顯得特別的生動活潑。在我的印象中，她是一位對學生十分負責任的好老師。
記得有一次，我放學回家后，沒有訂正聽寫本上的錯誤，第二天早上胡老師檢查作業訂正情況時，發現了我沒有按老師的要求去做，于是就罰我站著上語文課，那滋味可真的不好受，除了腿酸外，還有許多的同學，有意或無意的看著我偷笑，讓我覺得實在是慚愧至極。
下午，當我們放學后，胡老師便留了我下來。她先是輕微的批評了我幾句，接著叫我重新訂正過來，就放我回家去了。可是沒過幾天，我又犯了上次的錯誤，這次胡老師不僅是給了我同樣的“懲罰”。還特意留我到老師的辦公室，嚴厲的'批評了我一頓，然后和顏悅色的對我說：“我相信你是一個好學生，從你上次留下來訂正錯誤的態度就可以看出來，可你怎么能夠又犯這樣的錯誤呢？！你要記樁同樣的錯誤不可以犯兩次’。以后你再也不許這樣做了……”聽了胡老師的話后，我覺得更加的羞愧難當，忍不住流下了悔恨的淚水。我立即把作業本上的錯誤重新工整的寫好，并保證以后再也不犯這種懶散的毛玻老師贊許的點了點頭。
這之后沒隔多久，由于父母工作工作調動的原因，我隨同家人來到宜豐縣新昌二小就讀三年級下學期，至今已過去了將近兩年。可是到現在我卻再也沒有見到胡老師一面。老師呀老師！我從心底感謝您！感謝您過去對我那么的嚴厲，讓我從此學習不再粗心大意；感謝您糾正了我的懶散，讓我改變了性格上諸多缺點；感謝您對我諄諄的教誨，讓我明白了許多做人的道理。……老師呀老師！您是我眼前的一盞明燈，照亮了我年少懵懂的心靈！老師呀老師！敬愛的好老師！何時才能見到你？我會永遠懷念您！！
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