作文改變從閱讀開始
多多拿著自己畫的畫開心地給媽媽看，媽媽卻生氣地說：“怎么和老師畫的不一樣？”老師連忙解圍：“多多的畫很特別、有趣！”可媽媽卻當(dāng)著小伙伴的面數(shù)落多多：“老師畫的太陽是黃色的，你為什么是綠色的？并且畫得歪歪扭扭的，一點(diǎn)也不圓�！倍喽嘁桓焙苁艽斓臉幼�。這是發(fā)生在我們幼兒園剛開辦時(shí)的一幕。
我園是2009年開辦在這個(gè)城郊新住宅區(qū)的首家公辦園，外來務(wù)工人員子女居多。記得當(dāng)時(shí)在“家長(zhǎng)調(diào)查問卷”中，大多數(shù)中大班家長(zhǎng)都建議“幼兒園要開設(shè)寫字、算術(shù)、英語等課程”，由此可見，家長(zhǎng)的教育觀念與幼兒園的教育目標(biāo)不一致。為了幼兒的健康成長(zhǎng)，我們感覺到有責(zé)任和義務(wù)幫助家長(zhǎng)改變現(xiàn)有的教育觀念。然而要改變家長(zhǎng)的育兒觀念不是一件容易的事，也不可能一蹴而就。該從哪里入手呢？我們選擇了閱讀。因?yàn)殚喿x不僅是獲得知識(shí)的最便捷有效的途徑，而且對(duì)人的思想素養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的提升也具有重要的作用。由此，針對(duì)家庭的閱讀行動(dòng)開始了。
書籍推薦 針對(duì)家長(zhǎng)存在的`問題，我們決定改變策略，變閱讀倡議為推薦適合家長(zhǎng)閱讀的書籍及適合親子閱讀的書籍，并將這些書目圖文并茂地呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。我們一般給小班孩子推薦“小熊寶寶”系列等，給中班孩子推薦“鼠小弟系列”等，給大班孩子推薦“艾瑪系列”等。推薦給家長(zhǎng)的以教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)類為主，如《好媽媽勝過好老師》，讓家長(zhǎng)感悟媽媽是影響孩子成長(zhǎng)的重要他人，好媽媽要克制自己的行為，幫助孩子獲得發(fā)展；《孩子，你慢慢來》幫助家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展是有過程的，要學(xué)會(huì)等待；《如何說孩子才會(huì)聽 怎么聽孩子才肯說》讓家長(zhǎng)明白要傾聽孩子、認(rèn)同孩子的情緒才能讓孩子敞開心扉……除了直接向家長(zhǎng)推薦好書以外，我們還開展以下活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的閱讀。“曬好書”――孩子將自己喜歡的書帶到幼兒園與大家分享；“圖書漂流”――教師精心挑選書籍使其流動(dòng)于家庭之間等。這樣做效果明顯好了，很多家長(zhǎng)會(huì)按照幼兒園推薦書目去閱讀，即使一部分家長(zhǎng)沒買到書，也可以在“圖書漂流”等活動(dòng)中讀到。
閱讀指導(dǎo) 通過“書籍推薦”等活動(dòng)，家長(zhǎng)們雖然會(huì)自覺不自覺地去讀一些書，但效果如何很難說，部分家長(zhǎng)讀書可能只是囫圇吞棗，不會(huì)仔細(xì)地去分析、理解和思考。于是，我們接下來采用了“閱讀指導(dǎo)卡”來幫助家長(zhǎng)理解和思考。每個(gè)班分別做“家長(zhǎng)自我閱讀指導(dǎo)卡”及“親子閱讀指導(dǎo)卡”，每張指導(dǎo)卡包括書名（彩色封面）、推薦理由、閱讀指導(dǎo)問題等內(nèi)容。閱讀指導(dǎo)卡幫助家長(zhǎng)明確了讀什么、怎么讀、為什么要讀，其中的“指導(dǎo)問題”能幫助家長(zhǎng)作一些梳理和思考，使閱讀活動(dòng)更有效。下面是一張大班的家長(zhǎng)自我閱讀指導(dǎo)卡。
《讓孩子來敲門》
推薦理由：
《讓孩子來敲門》不像其他教育類書籍只談一般的理論和原則，而是提供了許多針對(duì)家庭的實(shí)用育兒好點(diǎn)子。有了這些點(diǎn)子，您就能有效地處理與孩子的矛盾，再也用不著對(duì)孩子大聲嚷嚷、嘮叨了；有了這些點(diǎn)子，您就能讓孩子心甘情愿地合作，甚至主動(dòng)來敲您的門，與您商量解決方式；有了這些點(diǎn)子，您不僅能培養(yǎng)出自尊、自愛、自律的好孩子，還能充分享受教養(yǎng)子女的樂趣。
閱讀指導(dǎo)問題：
1.讀了這本書，您最大的收獲是什么？
2.您認(rèn)為書中哪些點(diǎn)子比較有用，對(duì)您修正自己的教育行為有何幫助？
沙龍互動(dòng) 為了推進(jìn)家長(zhǎng)更深入地閱讀，也為了督促家長(zhǎng)能根據(jù)“閱讀指導(dǎo)卡”認(rèn)真閱讀，更為了幫助家長(zhǎng)提升閱讀及育兒經(jīng)驗(yàn)，我們還組織家長(zhǎng)開展交流、分享閱讀感悟、育兒經(jīng)驗(yàn)等互動(dòng)活動(dòng)，效果挺不錯(cuò)。下面是部分家長(zhǎng)在互動(dòng)活動(dòng)中的感悟。
“讀了《如何說孩子才會(huì)聽 怎么聽孩子才肯說》之后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)我之前教育孩子的方法幾乎都是不對(duì)的，包括告訴孩子正確做事的方法。之前，當(dāng)我告訴孩子應(yīng)該怎么做的時(shí)候，我沒有給他足夠的空間和時(shí)間去思考問題；當(dāng)我斥責(zé)孩子的時(shí)候，沒有給他足夠的尊重；當(dāng)我對(duì)他實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，卻又不按規(guī)則來執(zhí)行……當(dāng)我們面對(duì)孩子的時(shí)候，我們需要讓自己成為孩子，站在孩子的角度去思考問題，了解孩子的內(nèi)心世界；當(dāng)孩子面對(duì)我們的時(shí)候，我們需要讓孩子成為大人，讓他站在我們的角度去觀察世界，因?yàn)樗t早要長(zhǎng)大！”“我家孩子個(gè)性較強(qiáng)，在家里常和媽媽鬧別扭，后來發(fā)現(xiàn)孩子情緒變得愉快了，很少與媽媽鬧別扭了。大家都認(rèn)為是孩子大了懂事了，其實(shí)還有更重要的原因是媽媽參加了幼兒園的閱讀活動(dòng)后會(huì)從孩子的角度思考問題了，會(huì)用童趣的語言與孩子溝通并解決問題了，家人評(píng)價(jià)媽媽在教育上變得民主科學(xué)了，與孩子頂牛的時(shí)候少了�！薄耙槐橛忠槐榈恼f教和訓(xùn)斥不如讓孩子在共同閱讀中主動(dòng)地體會(huì)、明白一些道理，從而更有效地解決問題。”“對(duì)于孩子生活、行為上的缺點(diǎn)，可以選擇一些有針對(duì)性的書籍通過親子閱讀對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育�！薄耙郧耙詾橹灰獙�(duì)孩子無私的關(guān)懷就可以了，現(xiàn)在覺得教育孩子有一個(gè)長(zhǎng)期的自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過程�！�
“書林”行動(dòng) 隨著閱讀活動(dòng)的深入，我園重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)“在書海中自由徜徉，在閱讀中快樂成長(zhǎng)”，我們將幼兒園門廳原來的休閑書吧改建成全開放的“九欣書林”。
“書林”呈全開放陳列，適合家長(zhǎng)的書籍放在書架的高位，而適合孩子的書籍則放在較低的書架上，便于取放。同時(shí)，每種讀本都有多套，可供讀者從容地借閱。我們?cè)凇皶帧惫餐斗帕私鼉汕?cè)讀物，有以教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人文思考為主的家長(zhǎng)讀本，也有適合孩子閱讀的精選本。家長(zhǎng)和孩子可以自由借閱，無需辦理借閱手續(xù)，也無需登記�！皶帧睕]有明確的借閱制度和規(guī)則，只用一些圖文提醒大家愛護(hù)書籍、及時(shí)歸還。例如，“這里，風(fēng)景獨(dú)好……讓我們用愛共同維護(hù)，除了知識(shí)什么也別帶走，除了美德什么也別留下……讓悠悠書香浸潤(rùn)每個(gè)人的心靈”“輕輕拿、輕輕放”“請(qǐng)把我送回家”“噓，我喜歡安靜”……開放一年多，“書林”依然“茂密”，不僅沒有發(fā)生少書現(xiàn)象，而且有越來越多的書從孩子的家庭走進(jìn)“書林”。當(dāng)看到有些書籍因借閱次數(shù)多有破損時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)自覺地修補(bǔ)好，以便他人借閱�！皶帧背錆M誠(chéng)實(shí)守信的人文氣息，有助于孩子們?cè)隗w驗(yàn)中形成良好的社會(huì)性行為。
閱讀，打開了家長(zhǎng)的視野，改變了家長(zhǎng)的教育觀念和行為，也養(yǎng)成了孩子良好的閱讀習(xí)慣及誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)。相信明天孩子的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)更好！
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