快樂的作文3篇（推薦）
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的快樂的作文3篇，希望對大家有所幫助。
快樂的作文 篇1
今天，雖然不是六月一日，但是是我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)一起提前歡度六一的日子。
首先是我們的交換書簽活動。剛開始大家都很害羞誰也不敢，后來在老師的鼓勵下，大家都交換了書簽，老師還給我們拍了照片，記下了暖暖的回憶！緊接著就是同學(xué)們的.精彩演出，有古詩朗誦，有講童話寓言故事，還有的跳舞，大家的表演都非常出色，同學(xué)們都情不自禁的鼓掌歡呼！這個六一節(jié)過得真愉快！
快樂的作文 篇2
昨天我們在學(xué)校過了一次六一，真是一想就快樂呀！
上午，我們在校園里面玩，雖然我玩的游戲不多，但還是很快樂，我大部分時間都在幫老師干活，做老師的小助手，雖然只是小小的忙，但還是貢獻(xiàn)很大，老師讓我找王世哲之后，老師又給了我一張票，讓我去玩。
我首先先玩了四年級八班的游戲，我第一回籃球經(jīng)過呼啦圈，第二回是進(jìn)到了里面，我得了一張獎券，我換了一包薯片后，沒有吃，再去玩別的了，我的朋友叫我去玩五年級的游戲，那是吹乒乓球，吹過了之后，就抽獎，我雖然過了，但沒有抽著獎券，而是抽著一個不好的，沒有得到獎券，是我很傷心，但我抽著里面的'內(nèi)容讓我很搞笑。
晚上我們看表演，其中使我最搞笑的是演童話劇，那里說白雪公主最丑的，王后要成為最丑的人，就要把白雪公主嫁出去，后來國王不答應(yīng)，說以后沒有人陪國王玩連連看了，后來王后說，這時候不玩連連看了······，國王說要給他升級打槍游戲，王后就答應(yīng)了，之后買衣服的時候，王后說自己和白雪公主是絕丑二人組，結(jié)果那時候下雪了，白雪公主變得非常漂亮，王后就打了一個電話給氣象臺，把雪天改為晴天，后來更搞笑了，很難表達(dá)清楚，演這個童話劇的是大隊委的給位同學(xué)。
那一天真是玩的特別高興，雖然沒有露天電影，但還是很高興。
快樂的作文 篇3
“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，這個道理我們都知道。筆者剛參加工作時懷著滿腔熱情，結(jié)果事情完全和筆者的初衷不一樣。也許這是許多老師都有過的經(jīng)歷。剛剛上歷史課的時候，筆者就擔(dān)心，學(xué)生學(xué)不會，理解不了，不會學(xué)，不知道學(xué)什么，結(jié)果就喋喋不休地講了一節(jié)又一節(jié)課。想著這下講得很清楚了，學(xué)生肯定掌握了。結(jié)果事與愿違，交上來的導(dǎo)學(xué)案（作業(yè)）令筆者大吃一驚，好幾個課本上的名詞學(xué)生也不會寫……作為一名參加工作不久的教師，筆者很生氣，也不理解。
過了兩周，筆者聽取其他老師的建議，讓學(xué)生用紙條給筆者提建議。這個方法果然有效，有學(xué)生寫道：“老師，我的基礎(chǔ)太差了，許多字不會寫，閱讀速度也慢，剛看了一小段課文，還沒有反應(yīng)過來寫的是什么，你就講到后面去了。我沒有時間看書預(yù)習(xí)，也沒有時間看書上寫了什么，更沒有時間練習(xí)歷史課上那些專業(yè)名詞怎么寫。我已經(jīng)掉隊了，我以前沒有正式學(xué)過歷史，我知道你重視我們，可是我實(shí)在學(xué)不下去了，學(xué)習(xí)知識對我來說很痛苦，你就讓我快樂成長吧。”看到這紙條，筆者有很大的觸動，也很為難，一時，教學(xué)步入了尷尬境地。這個紙條反映的不是一個學(xué)生的'困難，而是普遍存在的一種現(xiàn)象。
后來和幾位資歷較深的老師交流，聽取他們的建議，還多次旁聽了其他老師的課，筆者收獲不少，在認(rèn)真?zhèn)湔n，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)后，對自己的教學(xué)做了改進(jìn)。
首先，在預(yù)習(xí)方面作了調(diào)整。教育心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計得出，學(xué)生如果只聽教師講解，事先不預(yù)習(xí)教材，只能記得所聽內(nèi)容的25%，如果先預(yù)習(xí)，再聽講，就可記得所學(xué)內(nèi)容的65%！由此可見預(yù)習(xí)的重要性。于是，筆者在第一節(jié)課后嘗試著讓學(xué)生預(yù)習(xí)第二節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)。筆者認(rèn)識到這種方法并不適合學(xué)生。
筆者又想出了辦法，在課堂的最后幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)了。但預(yù)習(xí)了的學(xué)生，到第二次上課時，能記起知識點(diǎn)的只剩很少的幾個人。筆者感到很迷惑，但又不甘心就這樣失敗。于是又繼續(xù)學(xué)習(xí)了一些教學(xué)模式，經(jīng)別人指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂預(yù)習(xí)對歷史學(xué)科教學(xué)有不小的作用。
筆者嘗試在課堂上讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對學(xué)生提出的要求是弄清所講的內(nèi)容，思考為什么要學(xué)這些概念，并把不懂、難懂的地方勾出來，留待聽課時解決。起初的做法是給學(xué)生五分鐘時間進(jìn)行快速閱讀或?yàn)g覽全課，有些學(xué)生在那磨磨蹭蹭，一下子時間就過去了；有些學(xué)生呆呆坐那一直看著第一頁，最后還是神情茫然。這個問題出現(xiàn)后，筆者充分認(rèn)識到自己給的預(yù)習(xí)時間有點(diǎn)少。
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