想象的作文（推薦）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的想象的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
想象的作文 篇1
去醫(yī)院看病的時(shí)候，掛號(hào)、付費(fèi)的機(jī)器前排滿了人，里三層，外三層，媽媽百無聊賴地看著手機(jī)，而我則在她懷里睡著了。睡得正酣，突然聽到有一個(gè)聲音喊道“32號(hào)陳青沅請(qǐng)到一號(hào)診室就診”。我立刻就醒了，眼前的一幕讓我大吃一驚，剛才排隊(duì)的那些人都沒有了，媽媽也不見了，整個(gè)醫(yī)院非常現(xiàn)代化，像極了一個(gè)博物館。巨大的顯示屏上閃爍著我的名字，我只能根據(jù)顯示屏的指示到了一號(hào)診室門口，迎接我的是一個(gè)機(jī)器人醫(yī)生。醫(yī)生自我介紹道：“我叫Watson，是一位全科大夫，請(qǐng)你上前來。”隨后，他對(duì)我全身進(jìn)行了掃描，一邊掃描一邊說：“原來是普通感冒，沒關(guān)系的。”
我好奇道：“醫(yī)生，你都不給我看看？就這樣知道我的病情了？至少也應(yīng)該量個(gè)體溫什么的`？”
Watson：“我通過檢測(cè)你的DNA，在云端和數(shù)據(jù)進(jìn)行了比對(duì)，就可以判斷了。”接下來我向Watson取藥，他說：“通過物流已經(jīng)送到你家了，回家注意休息。”
我懵懵懂懂地走了出門，看到門口顯示屏上顯示著：20xx年11月8日。天！居然來到了20年后，我仔細(xì)觀察，發(fā)覺顯示屏有觸屏輸入功能，就試著把時(shí)間調(diào)整到了20xx年11月8日，就是我和媽媽來醫(yī)院的那天。果然，媽媽站在門口，四處張望，到處都是烏泱泱的人。我撲向了媽媽：“媽媽！”
媽媽著急地問：“去哪兒了，轉(zhuǎn)個(gè)身就不見了。”
我得意道：“已經(jīng)看過病了，可是很牛的Watson醫(yī)生哦。”看著媽媽吃驚的表情，我拉著她的手往外走：“媽媽，未來我們的智慧醫(yī)療會(huì)越來越好的。”
想象的作文 篇2
突然間，從月光下飛來了一個(gè)仙女，她穿著粉砂的連衣裙看上去很美麗，這個(gè)仙女用甜甜的聲音和我講話了她說“親愛的羅雅丹小妹妹，你好，我月光仙子’我知道你馬上就要過生滿11歲了，我呀早已為你準(zhǔn)備了生日禮物了，它是一面神奇的穿衣鏡希望你能喜歡吧，它可以帶你去未來和過去。好了，我得去給別的小朋友送禮物了，拜拜！”她說完便給我留下了一個(gè)米黃色的`穿衣鏡和一張紙條就輕快的飛走了。
這個(gè)穿衣鏡會(huì)怎么發(fā)揮神奇作用呢？我仔細(xì)打量著這穿衣鏡.對(duì)了！‘月光仙子’不是給我一張紙條嗎？嗯---會(huì)不會(huì)在這個(gè)紙條上寫著？我急急忙忙跑去看了看紙條，上面果然寫了“咒語(yǔ)”：魔鏡魔鏡，我是你的小主人快帶我去XX年前（后）的XX地方出發(fā)！..“哦我終于知道怎么用了”。哈哈我一蹦三尺高。“魔鏡魔鏡，我是你的小主人快帶我去20年后的恩施吧出發(fā)！”我稀里糊涂的說了一句話。啊！————我竟然在鏡子里飛進(jìn)去了，天那！我的媽呀！不一會(huì)兒我來到了一個(gè)陌生的地方，這里的人怎....怎...怎么穿的鞋子會(huì)自己走路，車子呢，怎么在天上飛呢？這...這這，我這不會(huì)是眼花了吧？突然，一個(gè)中年婦女向我走來，“羅雅丹！你好！”那個(gè)人向我招呼了。“你你是誰(shuí)”我緊張兮兮的。“哦，我是忘了自我介紹了，我是20年后的你呀——‘羅雅丹’！”“啊，啊啊！！是，..是嗎？哦，阿姨你好，哦不，不！你是我，我就是你，不能叫阿姨。”我恍然大悟，20年后的我和
現(xiàn)在的我都哈哈大笑起來。時(shí)候不早了，我要回到20年前了。糟糕！我怎么回去呀？哦壞了，怎么辦！怎么辦？？哦！我想起來了，我看紙條時(shí)只看了半邊還有一半一定寫了回來的方法！好像我看完了把紙條放在了衣服口袋里了，嗯對(duì)，我趕緊搜搜了搜口袋還好還在，真是天助我也！回來的口訣：魔鏡魔鏡，我可以回來了。go！折騰了一會(huì)兒我終于回來了啊！太好玩了。不如我去三國(guó)演義的時(shí)代去？我的腦子里閃過了這種奇想。
好吧！去看看吧！不一會(huì)兒我就到了那時(shí)，啊！好恐怖呀！天哪，一把劍向我飛來，我嚇得連回去的口訣都忘了，怎么辦難道我就這么...
“懶蟲！起來了！”一股熟悉的聲音飄過的的耳朵，是媽媽催我起床的聲音。還好還好是一場(chǎng)夢(mèng)呀！我長(zhǎng)吁一口氣。
想象的作文 篇3
自由，兩個(gè)讓人神往的字眼，那么貼近我們，卻又那么遙不可及。每天，在醒時(shí)，在夢(mèng)里，不知幾次的想起，夢(mèng)到這個(gè)詞，卻只能一聲興嘆。
不知道什么時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)骨子里最向往的東西是自由，而非好的工作，好的成績(jī)等等。也許是陶淵明的風(fēng)度影響了我，使我拼命的想要和他一樣堅(jiān)決，堅(jiān)決的離開塵網(wǎng)，離開樊籠，在自然中做一只與青山綠水相伴的飛鳥。有人說，選擇了自然也是選擇了貧窮。可是，我卻堅(jiān)信，陶淵明是正確的，因?yàn)樗业搅藢儆谧约旱纳睿呐履鞘恰俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活，卻依然能夠怡然自得。
也許是孫少平的選擇影響了我。他放棄了在哥哥磚窯工作的機(jī)會(huì)，只身一人到了煤礦中去當(dāng)一個(gè)采煤工人。每天過著不見天日的.生活，穿著黑乎乎的衣服，在礦底一干就是十幾個(gè)小時(shí)。這是一種艱難的選擇，但是我知道再辛苦因?yàn)橛行拍畹闹С郑紩?huì)成為一種甜。
那我呢?無奈。我不會(huì)成為陶淵明，也不會(huì)成為孫少平，盡管我也對(duì)自己的 生活方式那么向往。可是，生活卻使我不得不去追求些別的東西。雖然我始終記得但丁說過“要堅(jiān)定信念，要像堅(jiān)實(shí)的高塔，不要因暴風(fēng)雨而傾斜。因他人的想法而遠(yuǎn)離自己目標(biāo)的人是最可惜的。”
可是，在父母面前，我只不過是一個(gè)被寵壞的小孩罷了。沒有了自己的桃花源，沒有了自己的堅(jiān)持，沒有了自己那不傾斜的高塔。他們那么精心而虔誠(chéng)地為我設(shè)計(jì)未來，充滿著希望。而對(duì)于我，這是不能說出口的無奈。
有個(gè)同學(xué)曾打趣的說過自己的未來：讀大學(xué)，工作，結(jié)婚，生子，再讓孩子讀書，工作，結(jié)婚，生子，如此循環(huán)下去。有些不 情愿，卻不得不承認(rèn)這是一個(gè)每個(gè)人都會(huì)跳進(jìn)去的套子。現(xiàn)在，我們所追求的無非是一個(gè)好的工作，好的大學(xué)罷了。
忽然想起了比薩斜塔。那個(gè)因?yàn)閮A斜而聞名世界的高塔。于是，我似乎明白了。原來，傾斜也是一種美。我們可以像比薩斜塔那樣，把自己放在一個(gè)固守信念卻又不違逆父母的位置。因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)自我與追求生活并不是魚和熊掌關(guān)系。史懷哲說過，他在三十歲前盡情享受生活，過了三十歲就投入世界和平。結(jié)果，他做到了。
一束陽(yáng)光灑了進(jìn)來，想起了《繁星·春水》中的一句話：“只有你自己是真實(shí)的，也只有你自己能創(chuàng)造你自己。”我想，也是。
想象的作文 篇4
語(yǔ)文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時(shí)寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會(huì)；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的記憶表象儲(chǔ)備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
（一）引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對(duì)象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn)：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺(tái)水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩(shī)賦、民間傳說、神話故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的.印象最深的“畫面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機(jī)械地說明，而是描述，是能夠融會(huì)深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。“說明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時(shí)令人驚呼感嘆，讓人怦然心動(dòng)的情景和心理感受記下來。儲(chǔ)備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時(shí)，這些解體了的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁(yè)。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動(dòng)最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
（一）進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩(shī)《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長(zhǎng)安西行或自西而來長(zhǎng)安的人歇腳的好去處。這是一個(gè)微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤(rùn)、柳枝染綠。詩(shī)人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽(yáng)關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
（二）進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新暎蜗蟾唧w，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。”
要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時(shí)的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
（三）進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請(qǐng)續(xù)寫結(jié)尾。
這項(xiàng)訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢(shì)，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個(gè)兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢(shì)看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對(duì)比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。
三、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時(shí)應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象的作文 篇5
在一處浩浩蕩蕩的海平面上，漂著一個(gè)荒涼人煙的小島。這個(gè)小島上住著許很多多的小動(dòng)物，由于沒有人捕殺，所以他們過得安逸又快樂。
這樣幸福的生活不知過了多久。忽然有一天，天空中烏云遍及，海上涌起的大浪狠狠的拍打著小島，樹木接二連三的倒了下來。惶恐是戳的動(dòng)物們四下逃竄，其中大多數(shù)都與世長(zhǎng)辭了。一只小螞蟻急中生智，它從岸邊找到了一塊貝殼，費(fèi)了九牛二虎之力推到了海邊，眼看小島就要沉沒了，它趕忙跳進(jìn)了貝殼里。就這樣，螞蟻終究死里逃生，開始了它的飄流記。驚魂未定的小螞蟻?zhàn)约旱?貝殼號(hào)輪船漂蕩著，貝殼上沒有吃的東西，每當(dāng)它餓的時(shí)候，小螞蟻就狠狠的咬自己一口，好讓自己忘記饑餓。就這樣，小螞蟻堅(jiān)持著過了幾天。
又是一個(gè)清晨，小螞蟻已餓的大腸告小腸。它不由自主的想起了之前的事情，不由感到失望。小螞蟻，小螞蟻，一個(gè)聲音呼喚著它。螞蟻睜開了那雙無力的眼睛，動(dòng)了動(dòng)那針一般細(xì)的身子，嘴里發(fā)出微弱的聲音：我，我還活著嗎？是的，你已平安了。原來救它的是一只小鳥，小鳥在沙攤上發(fā)現(xiàn)了它，就把它救了回來。
就這樣，小螞蟻在苦難和機(jī)遇中生存了下來，并和小鳥成了莫逆之交，日子過得非常幸福。
想象的作文 篇6
親愛的過去：
好久不見！今天不知為什么，閑暇之余突然想到了你，于是思緒便在你的身上流轉(zhuǎn)，揮之不去
十四歲，十五歲，十六歲，無限美好的年紀(jì)，光陽(yáng)是被撒了亮粉，無論鋪展在什么地方，都顯得耀眼。生命在那三年里被無限拉長(zhǎng)，搖搖晃晃走過了那段再也無法重回的時(shí)光。
我知道，那個(gè)年紀(jì)的你一定很累，整日帶著那些試卷拖垮的疲憊和被成績(jī)攪酸的心房，也許你會(huì)覺得生活和學(xué)習(xí)的壓力帶給了你莫大的痛苦，但是不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹？人生的道路上盡管曲折但我們?nèi)砸獙W(xué)會(huì)前行。你就一定能踩出一條直線。
不知從什么時(shí)候開始覺得，人生無限漫長(zhǎng)，卻又經(jīng)不起消磨？我曾幻想過去旅行或是窩在家里看完書架上的累累圖書來打發(fā)如此漫長(zhǎng)的時(shí)光。這些時(shí)光都像是遙遠(yuǎn)在一整個(gè)世紀(jì)之外，漫天的塵埃還沒有來得及飛到我們身邊輕輕墜地，變成了鋪展在我們遠(yuǎn)方的.，以條浮游著塵埃的銀河。因而，我懂得了前行的代價(jià)是老去。
我記得不久前聽到這樣一個(gè)故事：在雪后的清晨，一位父親帶著兒子來到雪地上，父親指著不遠(yuǎn)處的一棵大樹說能沿一條直線最先到達(dá)那里誰(shuí)就贏。兒子聽了后，本以為仗著自己年輕，動(dòng)作敏捷，就會(huì)先到，但結(jié)果踩出來的腳印彎彎曲曲，而父親的路線卻很直。后來父親告訴他，無論何時(shí)何地，只要緊盯著自己的目標(biāo)，大步跨出去，你就一定能踩出一條直線。
親愛的過去，讀到這里，你的心里一定深有感觸，你一定在為前行的道路中遇到的挫折而痛苦，你一定為前行時(shí)沒有堅(jiān)定的信念和目標(biāo)而自責(zé)。而我要告訴你，人總是要向前的，不要難過，不要?dú)怵H，那些或美好，或悲傷。或珍惜的畫面都已成過去，要知道，它們?cè)陔S后到來的風(fēng)景里將不復(fù)存在，我們不能隨意就濕了眼眶。
生活總是要繼續(xù)，社會(huì)的步伐如此之快，我們不能滯后，只有揚(yáng)起風(fēng)帆，一路劈荊斬棘。向著未來前進(jìn)。
想象的作文 篇7
這是來到這的第二天，早上殿堂里的仆人來給靜打扮，有一個(gè)叫靈兒的小仆人過來了，微笑著說：“你對(duì)這里還不熟悉吧，我是靈兒，是專門為您服務(wù)的。”
靜說：“這是哪呀？”
“這是你們地球以外的星系，我們這叫藍(lán)海，是一個(gè)和平的星系，也不需要錢。”
靜說：“這是哪呀？”
“這是你們地球以外的星系，我們這叫藍(lán)海，是一個(gè)和平的星系，也不需要錢這東西，在我們這里有許許多多的海洋動(dòng)物，尤其是海豚最多。因?yàn)槲覀冊(cè)斓暮１容^多，所以叫藍(lán)海。”靈兒快活的說。
“啊，藍(lán)海真好！”靜感慨的說。
“天神說要讓你在這里1個(gè)月，在這1個(gè)月之內(nèi)，你必須了解這的情況！” 靈兒很認(rèn)真的說。
“為什么呀？”靜問。
“因?yàn)槟惝吘故堑厍蛏系娜耍焐褡屇阍谶@了解情況，以后藍(lán)海要出了事你要幫助我們 或地球出事了你也要幫，知道嗎？你的法力要在18歲才能發(fā)揮出來，你這東西，在我們這里有許許多多的海洋動(dòng)物，尤其是海豚最多。因?yàn)槲覀冊(cè)斓?海比較多，所以叫藍(lán)海。”靈兒快活的說。
“啊，藍(lán)海真好！”靜感慨的說。
“天神說要讓你在這里1個(gè)月，在這1個(gè)月之內(nèi)，你必須了解這的情況！” 靈兒很認(rèn)真的說。
“為什么呀？”靜問。
“因?yàn)槟惝吘故堑厍蛏系娜耍焐褡屇阍谶@了解情況，以后藍(lán)海要出了事你要幫助我們 或地球出事了你也要幫，知道嗎？你的法力要在18歲才能發(fā)揮出來，你現(xiàn)在才16歲，在這兩年內(nèi)你必須要完善你自己！還有在這里的2天相當(dāng)你們地球的2年。你要好好聽著，在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)你必須了解好這里的情況！” 靈兒說。
說著，靈兒就帶著靜去了解情況了。
靜了解了所有的情況，幽助又牽著她的手，把她帶回地球了。
靜說：“謝謝。”
幽助微笑了一下，飛走了。天上又出現(xiàn)一條亮光，在天上留下了一條痕跡。
“我回來了！”靜歡快的說。
“姐姐！！”第一個(gè)跑出來的是雪螢。靜與雪螢快樂的擁抱著。靜享受著這快樂的時(shí)刻。
想象的作文 篇8
我今天突然計(jì)算了一下中國(guó)的節(jié)日，端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、鬼節(jié)……哈哈還真是不少呢！節(jié)日里，人們張燈結(jié)彩，喜氣洋洋，爭(zhēng)相搶購(gòu)“貢品”，祈求神明的保佑。這神明自是有所不同的，而大約只分成了三類，一類是“作古”了的名人，如屈原、后羿、關(guān)公；二類則是只存在于中國(guó)人內(nèi)心的純粹的神明，如閻王、御帝、財(cái)神；三類則是自家故去的'人。而不論是哪一類人們總是充滿了十二萬(wàn)分的敬畏的，因而形成了許許多多的習(xí)俗，如燒紙錢，貼掉錢等等，總而言之就是一句話，敬畏、企求的概念在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里似乎比娛樂要濃厚得多。
當(dāng)然節(jié)日并不光是中國(guó)有，外國(guó)的節(jié)日自然也有許多的。可奇怪的是在這些外國(guó)的節(jié)日里，中國(guó)人依舊要喜氣洋洋，張燈結(jié)彩的，似乎比我們的傳統(tǒng)節(jié)日還要隆重，雖然我們并不知道需要“敬畏”的究竟是什么。
可在一年中有三百多個(gè)“日子”呢，終有些日子既沒有傳統(tǒng)的節(jié)日，亦沒有外國(guó)的節(jié)日，這該怎么辦呢？于是聰明的中國(guó)人想出了一個(gè)辦法：中國(guó)什么最多呢？什么每天都有呢？哈哈，對(duì)了，國(guó)恥，這個(gè)大概每天都能說出個(gè)理由吧。于是人們開始拿國(guó)恥當(dāng)作節(jié)日一般“渡過”了。依舊張燈結(jié)彩，喜氣洋洋，只是多了些叫囂者。
于是乎我遐想到了三個(gè)詞語(yǔ)：愚昧、崇洋、屈辱。沒錯(cuò)，節(jié)日是固然要過的，可咱們?cè)谶^節(jié)之前，卻沒有弄清楚，自己頂禮膜拜的究竟是哪位神仙。
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