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詩歌鑒賞

時間：2024-07-01 17:55:14 詩歌

詩歌鑒賞

　　在日常生活或是工作學習中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的詩歌吧，詩歌具有音韻和諧，節奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點。還在苦苦尋找優秀經典的詩歌嗎？以下是小編整理的詩歌鑒賞，歡迎大家分享。

詩歌鑒賞

詩歌鑒賞1

　　（一）

　　久別后的村莊，夢里時時

　　在小巷里徜徉。

　　不經意間，悄悄地

　　來到你身邊，

　　是光陰改變了我，還是

　　歲月使你蒼老？

　　怎不見門前那棵老榆樹，怎不見

　　屋后那排小葉楊？

　　只有村中間一口老井依舊，長滿

　　綠幽幽的青苔！

　　轆轤在汲水人的手中慢慢搖轉，繩索

　　留下深深的刻痕。

　　汲水人擔著水桶顫悠悠走遠，還有水桶里

　　漫天的星斗和一彎新月！

　　彎曲的脊背，投下長長的身影，灑下一路

　　堅實的腳步聲。

　　（二）

　　炊煙爬上了房脊，一朵淡淡的云

　　在小院上空暈開。

　　屋里飄出玉米餅的香味兒，引出

　　嘴角的口水，很想

　　嘗一嘗母親的手藝。

　　穿過籬笆，走出木門，清晨

　　第一縷陽光，已經

　　在門外等候，牧羊人的鞭子聲

　　打破了村莊的沉寂，咩咩的羊叫，悶悶的牛鳴，

　　汪汪的.狗咬，村莊睡醒了。

　　羊腸小路不知走過多少回，迎來黎明

　　送走斜陽，看草色榮了，又枯，看綠葉新發，又落。

　　曾枕著大山入眠，曾

　　聽著松濤入夢。

　　還想再回到大山的懷抱，舒展

　　疲倦的身軀。風

　　掠過樹枝，溪水撞擊巖石，我只是

　　山中的一棵樹。

　　（三）

　　群山迭起的波濤里，村莊，

　　風浪中的港灣，我從那里起航。

　　時間的洪流，載著一個離鄉的游子，

　　從弱冠到而立已至不惑。經歷

　　世俗的風雨，時常

　　規計回鄉的旅程，夜夜夢回！

　　忘不了村口一盤石磨，

　　忘不了村中一口老井，

　　忘不了鍋里的玉米餅，

　　忘不了母親盼兒的眼神！

　　忘不了父親旱煙的味道，

　　忘不了我是農民的兒子！

　　村莊，在想念中蒼老，我

　　在記憶中數著你的年輪。那年輪

　　在石磨上，在老井口，在轆轤上，在

　　汲水人的扁擔上。

　　記憶中的村莊，生我，養我的地方，我

　　從那里起航！

詩歌鑒賞2

　　我本可以接受丑陋

　　如果我不曾見過美麗

　　雖然美麗給我過我興奮

　　也許會成為我新的憂慮

　　我本可以忍受孤獨

　　如果我不曾有過相遇

　　雖然相遇給過我幸福

　　也許會成為我今后的`苦雨

　　我本可以習慣憂愁

　　如果我不曾有過欣喜

　　雖然欣喜給我過希望

　　也許會成為我更新的孤寂

詩歌鑒賞3

　　你們，依然還站在那里

　　用骨頭支撐著那座

　　燃燒了十四個小時的大廈

　　支撐著一個民族，前仆后繼

　　用愛鑄造起來的信仰

　　你們，依然還在行走

　　從一個人的嘴中，悄悄地

　　走到另一個人的嘴中

　　從一些燃燒的心坎上，走到

　　另一些也在燃燒的心坎上

　　你們，用軍魂鑄造的豐碑

　　讓朝夕相處的戰友們

　　銘記，讓無數被淚水淹沒的

　　眼睛銘記，讓共和國的

　　史冊，永遠銘記

　　這個寒冷的中午

　　我用仰視，測量著你們的

　　高度，在我火光彌漫的心中

　　我不住的高呼：好樣的

　　我們的中國軍人

　　美容

　　我要給大地美容

　　用鍬、掃帚和燃燒

　　祛除植物的`腐尸、動物的

　　骨頭和人的身體中流出來的

　　垃圾。像祛除我們

　　身上的污垢臉上的黑斑

　　我們在大地上生活

　　挖她的身體，掏她的心臟

　　搶奪她幾千年的收藏

　　撕扯她美麗的衣衫

　　端莊的大地，沉默地

　　像一個嫻靜的淑女

　　寬厚仁愛的大地

　　為我們捧出糧食與衣裳

　　用煤、石油和五顏六色的

　　身體，滋潤我們的生活

　　給我們溫暖和飛翔的翅膀

　　現在，我要用愛給大地

　　細心做一次美容，用細土

　　彌合她身體上的傷痕

　　再種幾棵花，鋪上

　　一點碧綠的小草，就像

　　給我自己的抹上“大寶”

　　良心

　　在華夏超市大門前

　　一個七、八歲的你

　　長跪在那里，乞求過路的人

　　給他幾個回家的路費

　　我伸手摸摸口袋里

　　幾個用來買盒飯的硬幣

　　我不知道該不該讓它變成

　　一張車票的多少分之一

　　聽說這年頭行乞，已經

　　是一中收入不菲的職業

　　從北邊跑來的寒風

　　劃著你臟兮兮的小臉

　　我把幾塊硬幣拽出來

　　放進，他面前的飯盒里

　　我寧愿自己的良心

　　被他扔到北風中，也不愿

　　夜半三更被自己鞭打

詩歌鑒賞4

　　解連環·孤雁

　　張炎

　　楚江空晚。

　　悵離群萬里，恍然驚散。

　　自顧影、欲下寒塘，正沙凈草枯，水平天遠。

　　寫不成書，只寄得、相思一點。

　　料因循誤了，殘氈擁雪，故人心眼。

　　誰憐旅愁荏苒。

　　謾長門夜悄，錦箏彈怨。

　　想伴侶、猶宿蘆花，也曾念春前，去程應轉。

　　暮雨相呼，怕驀地、玉關重見。

　　未羞他、雙燕歸來，畫簾半卷。

　　張炎詞作鑒賞

　　《解連環。孤雁》是一篇著名的詠物詞。它構思巧妙，體物較為細膩。在寫其外相的同時，又寄寓了深微的含意。這首詞可以透視出張炎詞深厚的藝術功力。

　　張炎詞善于詠物。從詠物詞的'整個方法、風格和寄意來說，一首詠孤雁的《解連環》更有代表性。張炎因此詠孤雁詞人稱張孤雁。在詠物的方法上，這首《解連環》最為出色。通過對孤雁的描繪，把家國之痛和身世之感盡蘊含在對孤雁這一形象的描繪中。

詩歌鑒賞5

　　愛，失去了，能重來么，

　　你，忘記了，會想起么，

　　曾有的美好回憶，

　　像枯黃的葉子，

　　一片片飄落，

　　曾有的幸福時光，

　　像落下的雨點，

　　一滴滴消失不見，

　　擁有時忘了珍惜，

　　失去時卻想重來，

　　為何我們總等錯過以后，

　　才發現不能失去彼此，

　　看著冬天的黃昏，

　　想著曾經的`愛，

　　是該哭，還是該笑，

　　是該繼續，還是該放棄，

　　我問你，你還愛我嗎？

　　你淡淡地說，“愛，很愛”

　　那一刻，我笑了，

　　因為你還愛著我。

　　可是為什么明明還愛著彼此，

　　卻還是選擇了別離，

　　我問你，我們還能重來么，

　　你轉過頭，沒有回答，

　　但我卻在你的眼里看到了答案，

　　是的，失去的愛如何重來。

　　每一個人都不要等到愛失去時，

　　才學會珍惜，

　　愛一個人就要學會好好珍惜，

　　因為失去的愛不會重來。

詩歌鑒賞6

　　蝶戀花歐陽修

　　庭院深深深幾許？

　　楊柳堆煙，簾幕無重數。

　　玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。

　　雨橫風狂三月暮。

　　門掩黃昏，無計留春住。

　　淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

　　鑒賞

　　這首詞以生動的形象、清淺的語言，含蓄委婉、深沉細膩地表現了閨中思婦復雜的內心感受，是閨怨詞中傳誦千古的名作。

　　此詞首句深深深三字，其用疊字之工，致使全詞的景寫得深，情寫得深，由此而生深遠之意境。

　　詞人首先對女主人公的居處作了精心的描繪。楊柳堆煙，簾幕無重數這兩句，似乎是一組電影搖動鏡頭，由遠而近，逐步推移，逐步深入。隨著鏡頭所指，先是看到一叢叢楊柳從眼前移過。楊柳堆煙，說的是早晨楊柳籠上層層霧氣的景象。著一堆字，則楊柳之密，霧氣之濃，宛如一幅水墨畫。隨著這一叢叢楊柳過去，詞人又把鏡頭搖向庭院，搖向簾幕。這簾幕不是一重，而是過了一重又一重。究竟多少重，他不作瑣屑的交代，一言以蔽之曰無重數。無重數，即無數重。一句無重數，令人感到這座庭院簡直是無比幽深。至此，作者用一句玉勒雕鞍游冶處，宕開一筆，把視線引向她丈夫那里；然后折過筆來寫道：樓高不見章臺路。原來這詞中女子正獨處高樓，她的目光正透過重重簾幕、堆堆柳煙，向丈夫經常游冶的地方凝神遠望。

　　詞的.上片著重寫景，但一切景語，皆情語也（王國維《人間詞話》），深深庭院中，已宛然見到一顆被禁錮的與世隔絕的心靈。詞的下片著重寫情，雨橫風狂，催送著殘春，也催送女主人公的芳年。她想挽留住春天，但風雨無情，留春不住。于是她感到無奈：淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去，只好把感情寄托到命運同她一樣的花上。這兩句包含著無限的傷春之感。清人毛先舒評曰：‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，此可謂層深而渾成。（王又華《古今詞論》引）他的意思是說語言渾成與情意層深往往是難以兼具的，但歐詞這兩句卻把它統一起來。這兩句情感層次如下：第一層寫女主人公因花而有淚。見花落淚，對月傷情，是古代女子常有的感觸。此刻女子正憶念走馬章臺（漢長安章臺街，后世借以指游冶之處）的丈夫，可是望而不可見，眼中唯有狂風暴雨中橫遭摧殘的花兒，由此聯想到自己的命運，不禁傷心淚下。第二層是寫因淚而問花。淚因愁苦而致，勢必要找個發泄的對象。這個對象此刻已幻化為花，或者說花已幻化為人。于是女主人公向著花兒癡情地發問。第三層是花兒一旁緘默，無言以對。緊接著詞人寫第四層：花兒不但不語，反而象故意拋舍她似地紛紛飛過秋千而去。人兒走馬章臺，花兒飛過秋千，有情之人、無情之物對她都報以冷漠，怎能不讓人傷心！這種借客觀景物的反應來烘托、反襯人物主觀感情的寫法，正是為了深化感情。詞人一層一層深挖感情，并非刻意雕琢，而是象竹筍有苞有節一樣，自然生成，逐次展開，自然渾成、淺顯易曉的語言中，蘊藏著深摯真切的感情。

　　這首詞意境深遠。詞中寫景寫情，而景與情又是那樣的融合無間，渾然天成，構成了一個完整的意境。詞人刻畫意境也是有層次的。從環境來說，它是由外景到內景，以深邃的居室烘托深邃的感情，以灰暗凄慘的色彩渲染孤獨傷感的心情。從時間來說，上片是寫濃霧彌漫的早晨，下片是寫風狂雨暴的黃昏，由早及晚，逐次打開人物的心扉。過片三句，近人俞平伯評曰：‘三月暮’點季節，‘風雨’點氣候，‘黃昏’點時刻，三層渲染，才逼出‘無計’句來。（《唐宋詞選釋》）暮春時節，風雨黃昏；閉門深坐，情尤怛惻。個中意境，仿佛是詩，但詩不能寫其貌；是畫，但畫不能傳其神；唯有通過這種婉曲的詞筆才能恰到好處地勾畫出來。尤其是結句，近人王國維認為這是一種有我之境。所謂有我之境，便是以我觀物，故物皆著我之色彩（《人間詞話》）。也就是說，花兒含悲不語，反映了詞中女子難言的苦痛；亂紅飛過秋千，烘托了女子終鮮同情之侶、悵然若失的神態。而情思之綿邈，意境之深遠，尤令人神往。

詩歌鑒賞7

　　《星之葬》

　　余光中

　　淺藍色的夜溢進窗來

　　夏斟得太滿

　　螢火蟲的'小宮燈做著夢

　　夢見唐宮

　　夢見追逐的輕羅小扇

　　夢見另一個夏夜

　　一顆星的葬禮

　　夢見一閃光的伸延與消滅

　　以及你的驚呼

　　我的回顧

　　和片刻的愀然無語

詩歌鑒賞8

　　始聞秋風詩歌鑒賞答案

　　始聞秋風

　　《始聞秋風》是唐代詩人劉禹錫創作的一首七言律詩。這首詩首聯是詩人為秋風代言。在首聯中詩人把秋風擬人化，詩人與秋風的對話緊扣詩題，并側面反映出秋風與詩人原是故舊，秋風對詩人很有感情。中間兩聯，宕開一筆，作了轉折，由為秋風代言變為寫詩人之所聞、所見和所想。尾聯是詩人對秋風的答詞。這首詩先寫秋風對詩人的談話，再寫詩人對秋風的言語，含蓄別致地表達了詩人對秋天的喜愛之情。[1]

　　1作品原文

　　始聞秋風

　　昔看黃菊與君別1，今聽玄蟬我卻回2。

　　五夜颼飗枕前覺3，一年顏狀鏡中來4。

　　馬思邊草拳毛動5，雕眄青云睡眼開6。

　　天地肅清堪四望7，為君扶病上高臺8。[2]

　　2注釋譯文

　　詩詞注釋

　　君：即秋風對作者的稱謂。

　　玄蟬：即秋蟬，黑褐色。我：秋風自稱。

　　五夜：一夜分為五個更次，此指五更。颼飗（sōuliú）：風聲。

　　顏狀：容貌。

　　拳毛：攀曲的馬毛。

　　雕：猛禽。眄（miàn）：斜視，一作“盼”。

　　肅清：形容秋氣清爽明凈。

　　扶病：帶病。[3-4]

　　詩句譯文

　　去年看菊花我和您告別，今年聽到蟬叫我又返回。

　　五更的風聲颼飗枕上覺，一年的顏狀變化鏡中來。

　　戰馬思念邊草拳毛抖動，大雕顧盼青云睡眼睜開。

　　秋高氣爽正好極目遠望，我為您抱著病登上高臺。[1]

　　3創作背景

　　這首詩作于公元836—842年之間。唐武宗會昌元年（841），劉禹錫作《秋聲賦》。這篇賦的末尾說：“嗟乎！驥伏櫪而已老，鷹在耩而有情。聆朔風而心動，盼天籟而神驚。力將痑兮足受紲，猶奮迅于秋聲。”這首詩中所表現出來的積極進取，奮發不已的樂觀精神，與《秋聲賦》頗為一致，可見這首詩的寫作年代不會與《秋聲賦》的寫作年代太遠。公元836年秋天，作者劉禹錫患了足疾，此后一直疾病纏身。這首詩中有“為君扶病上高臺”之句，明寫詩人有病，與這個時期詩人的健康狀況頗符，說明這首詩斷不會作于公元836年之前。[1]

　　4作品鑒賞

　　文學鑒賞

　　這首詩不同于一般封建文人的“悲秋”之作，這是一首高亢的秋歌，表現了獨特的美學觀點和藝術創新的精神。

　　首聯“昔看黃菊與君別，今聽玄蟬我卻回”，就別出心裁地創造了一個有知有情的形象──“我”，即詩題中的“秋風”，亦即“秋”的象征。當她重返人間，就去尋找久別的“君”──也就是詩人。她深情地回憶起去年觀賞黃菊的時刻與詩人分別，而此刻一聽到秋蟬的.鳴叫，便又回到詩人的身邊共話別情。在這里詩人采取擬人手法，從對方著墨，生動地創造了一個奇妙的而又情韻濃郁的意境。據《禮記·月令》，菊黃當在季秋，即秋去冬來之際；蟬

　　鳴當在孟秋，即暑盡秋來之時。“看黃菊”、“聽玄蟬”，形象而準確地點明了秋風去而復還的時令。

　　頷聯“五夜颼飗枕前覺，一年顏狀鏡中來”，是詩人從自己的角度來寫。詩人說：五更時分，涼風颼颼，一聽到這熟悉的聲音，就知道是“你”回來了，一年不見，“你”還是那么勁疾肅爽，而我那衰老的顏狀卻在鏡中顯現出來。這前一句是正面點出“始聞秋風”，后一句是寫由此而生發的感慨；和上兩句連讀，仿佛是一段話別情的對話。

　　讀到這里，頗有點兒秋風依舊人非舊的味道，然而頸聯“馬思邊草拳毛動，雕眄青云睡眼開”，用力一轉，精神頓作。到了尾聯，由于有頸聯“馬思邊草”、“雕眄青云”為比興，這里的迎秋風上高臺，翹首四望的形象的寓意也就自在不言之中了。“為君”二字照應開頭，脈絡清晰，結構完整。“扶病”二字暗扣第四句，寫出一年顏狀衰變的原因。但是，盡管如此，豪情不減，猶上高臺，這就更表現出他對秋的愛，更反映了詩人自強不息的意志。可見前言“一年顏狀鏡中來”，是欲揚先抑，是為了襯托出顏狀雖衰，心如砥石的精神。

　　作者劉禹錫晚年寫的這首詩所表現出來的那種跌宕雄健的風格和積極健康的美學趣味，正是詩人那種“老驥伏櫪，志在千里”的倔強進取精神和品格的藝術寫照。[2]

　　名家點評

　　清·沈德潛：下半首英氣勃發，少陵操管不過如是。[2]

詩歌鑒賞9

　　第一種類型鑒賞形象型

　　1、提問方式：你從詩中看到了一個怎樣的形象？寓含了詩人怎樣的感情？

　　2、提問變體：詩中的某某某有何比喻或象征意義？抒發了詩人怎樣一種情懷？或：詩中描寫了哪些景象？它們有什么特點？表現了作者怎樣的生活理想？

　　3、解答分析：詩詞形象是指詩人借以表達思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是物、景。所以，詩詞形象包括詩中塑造的人物形象，抒情主人公形象，詩歌中所描繪的景或物。

　　4、答題步驟：

　　(1)指出詩中描繪了什么樣的形象。

　　(2)形象的基本特點。

　　(3)形象的意義。

　　5、答題示例：

　　訴衷情

　　陸游

　　當年萬里覓①封候，匹馬戍梁州②關河③夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流④此生誰料，心在天山，身老滄州⑤！

　　【注解】

　　①覓：尋求。

　　②梁州：古陜西地，此指漢中前線。

　　③關河：此指大散關、渭河一帶。何處：不知何處。無蹤跡可尋之意。

　　④“胡未滅”三句：胡未滅：用《漢書?霍去病傳》“匈奴未滅，何以家為”語意。鬢先秋：鬢發先白。

　　⑤“此生”三句：天山：這里代指西北邊境前線。滄洲：水邊陸地，常指隱士居住之地。這里指陸游退隱所住的鏡湖之濱。

　　題：這首宋詞的人物形象。

　　答：詩詞描寫了一個被閑置不用的壯志未酬的抗金英雄形象。/金戈鐵馬，馳騁疆場的英雄。現雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。/歌通過這一形象的'塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

　　鏈接：常見藝術形象

　　1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

　　2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

　　3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

　　4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

　　5、矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

　　6、友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

　　7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

　　8、愛恨情長的形象。如柳永。《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

　　重要詞語：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

詩歌鑒賞10

　　很久以前、是誰說過、

　　生活是自己過、別人永遠都不懂、

　　現在的我、

　　終于懂得了這句話里的心酸和無奈、

　　生活向來、殘酷、

　　如杯中的水一般、冷暖自知、

　　有些、我們總會看到、

　　有些、我們也總會明白、

　　我們總會觸碰到那份心痛、

　　明白我們活著的意思、

　　這么久了、

　　我在、為誰喜、為誰憂、

　　笑過、哭過、

　　一直都不知道、自己為誰而活

　　再美好也經不住時間、

　　再悲傷也經不住遺忘

　　但、人生總免不了最初的一陣痛

　　我總是在乎著那些

　　在乎和不在乎我的人

　　或許、自己認為刻骨銘心的回憶別人早已忘記

　　時間走過、

　　只剩我、在原地執著、

　　天、黑了

　　蠟燭、哭了

　　都走遠了

　　夏季最后一株玫瑰、

　　用最美的姿勢

　　心碎

　　生活、呢

　　一直以來、

　　都不過是個美夢

　　醒來頭痛

　　忘了

　　那是誰、

　　成全了我的`美夢

　　只記得

　　去年的冬天

　　我們笑得狠甜

　　我、

　　把自己留在了那個美麗的季節

　　留在了在你的世界里

　　困住了自己

　　沒有角色

　　也毫不猶豫

　　接下來的我、該用一種怎樣的心情迎接這個世界

　　罷了、罷了、

　　誰說、醉了夢里有歡顏

詩歌鑒賞11

　　把握主人公的立足點

　　一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺，是解讀詩歌的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設身代言，即詩人設想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸；一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。總體看，后一類居多。

　　關注詩歌的題目

　　詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現，它像一條紅線，串聯起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，讓我們看到詩人的內心世界。關注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。因為并不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應該關注題目。

　　了解詩歌的結構

　　起承轉合是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路，進而貫通全詩。在初三復習備考中，如果我們遵循這種規律的話，會收到事半功倍的效果。凡依著起承轉合的程式來寫的.詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。

　　答題應緊扣原詩的內容

　　命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內容進行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。

　　明白選擇題選項常見干擾設置

　　句意理解方面：誤解多義字、對象錯位、偷換概念等；思想感情分析方面：無中生有、牽強附會、任意拔高等；表達技巧方面：張冠李戴、想當然等。我們在平時要多加練習，并及時總結答題規律。

　　熟悉有關意象與意境的知識

　　詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。在中國古典詩歌中，講究的是一切景語皆情語的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的。

　　清楚詩人的用典

　　古代的詩人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達委婉一些；二是以古喻今，更理直氣壯一些；三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達簡明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今；(2)引用或化用前人詩句，既自明心跡，又豐富詩歌的意蘊，提高詩歌的文化品位，用黃庭堅的話來說就是脫胎換骨。

　　記誦詩歌鑒賞口訣

　　從題目認識對象；從字面讀出感覺；從注釋破解難點；從作者了解背景；從原作找到根據；從題干得到啟示；從首聯找到特點；從尾句參透主旨；從景物把握情感；從意境洞察心胸。

　　掌握詩歌鑒賞的答題一般程序

　　(1)認讀感知。讀詩后繼續仔細閱讀各個選擇項，借助它們進一步再去對材料做全面的理解，再去解題。另外，還要讀標題，讀注釋，弄清材料的背景或領悟作者的心情。

　　(2)啟動情思。熟悉材料以后，或聯想，或想象，進一步體會詩歌意境，同時對已知選項進行大膽篩選。比如，選擇項中對一些典故或前人詩句的解釋，有些比較冷僻，有些比較牽強，則可以去掉；對作者的評價過高或過小，或武斷，或偏激的，也可視為不恰當。

　　(3)單項核對。選擇項中有的是解釋或分析單項內容的，如對詩歌中的修辭項的解釋，我們就可以與詩句逐一核對，去掉那些無中生有的，指鹿為馬的。這樣，又可為鑒賞掃除了一大障礙。

　　(4)辨析真偽。在提供的答案中，有時會出現似是而非，有時會出現前是后非，有時還會出現自相矛盾，如選擇項中出現都、全部的判斷詞，我們就更要注意它是否能自圓其說，結合全詩內容去偽存真。

詩歌鑒賞12

　　漫成一首杜甫

　　江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。

　　沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。

　　8.對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）

　　A.首句從水中月影寫起，描寫了江上月夜寧靜的美景，與“江清月近人”這句詩異曲同工。

　　B.第三句寫白鷺屈曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘上，竟境安謐、和平。

　　C.二、四兩句分寫了江風吹打桅燈、大魚躍出水面的“動”，與一、三兩句的“靜”對比鮮明。

　　D.全詩通過寫夜泊時的所見所聞，透露出詩人對平靜、安寧生活的向往。

　　9.這首詩的四句分別寫了月、燈、鷺、魚四景，四景又組成了一個統一的意境。下列四首詩中與這種寫法相同的一首是（）

　　A.白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

　　B.門徑俯清溪，茅檐古木齊。紅塵飄不到，時有水禽啼。

　　C.遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　D.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　這是今年高考詩歌鑒賞題中的唐詩部分，所選詩歌短小淺顯，明白如話，沒有多大難度，大多考生都能讀個大概，然而對詩中關鍵詞語及意境的理解，則因考生知識面不同而呈現不同的層面了：一般考生能讀通詩句，稍有能力者能讀懂作者心聲，能力較高者除此之外還能讀出詩中遠近推移、動靜結合的表現手法等。對不同層次的考生而言，同樣的試題在他們眼中便成了“攔路虎”或“一碟小菜”等不同的物什。就該題而言，一般考生如何能得滿分呢？我們不妨運用解題技巧，根據命題的一般規律反其道而行之地解答這兩道試題。

　　大家知道，人們在認識某個事物時，往往要遵循由表及里，由先及后，由上及下，由簡及繁、由此及彼的規律，命題者在命題時往往也要遵循這個原則，因此，當我們局限在原題上不能得出題意時，可根據這一命題原則沿波溯源地尋求答案（要有兩個以上圍繞同一母題的子題為條件）。如上述第8題中，對該詩分析不當的項為C。這題較有迷惑度。它難就難在對“風燈”一詞的理解上。詩中的“風燈”即桅燈是行業術語，因過去桅燈外面要加上紙罩避風，故名。細想之下，由上文“江月去人只數尺”可知，其時江上并沒有風，否則江水也不會那樣寧靜，江月也不會那樣清晰近人了。然而大多數考生不懂“風燈”這個行業術語，對命題者有意望文生義的曲解“江風吹打桅燈”也就無從察覺、無可奈何了。而除此外，這四項乍看上去均切合題意，都沒有破綻。在這種情況下，我們不必急于作答，可靜下心來先看下一題。在命完第8題的基礎上，命題卻又順勢出了考查寫法的第9題，細讀第9題可知，上詩“四句分別寫了月、燈、鷺、魚四景，四景又組成了一個統一的意境”，于是題目的破綻便出現了。這里說第二句寫了“燈”景，而上題中分析這句則說寫了“江風吹打桅燈”，不是成了“風”景么？由于下文是題于表述，顯然無誤，因此上題選項C作為答案把握就大了，理由有三：①即剛才分析的“風燈”的真實內涵；②全詩四句寫景，一、三、四句開頭第一個詞“江月”、“沙頭”、“船尾”都是偏正式合成詞，作為精通格律的杜甫，不可能把“風燈”當成述賓短語看待，因此只能是偏正關系，這樣就與題意吻合了；③全詩前三句寫靜景，第四句以動襯靜，寫出江上月夜寧靜的美景，與A、B、D項分析一致。這種得出答案的方法即“由下及上”法。

　　第9題是根據詩中的寫法，在其他四首詩中找與此相同的一項。命題思路是由此及彼，擴大了詩歌鑒賞的信息量。我們答題時不妨由彼及此地溯源而答。先具體分析“彼”即四個選項中的詩歌創作手法，然后對照題意，選出符合要求即“此”的答案。題目中A項一、二句以駢偶句式寫登樓所見，三四句以流水句式寫登樓所感。 B項一、二句用非駢偶句式寫所見，三四句以流水句式寫所聞。C項一、二句以駢偶句式寫“江山”、“花草” 之景，三、四句又以駢偶句式寫“燕子”、“鴛鴦”之物。D項一、二句用非駢偶句式寫所見，三、四兩句以流水句式寫漁翁獨釣的畫面。從這四項分析可知，C項寫法一句一景且全用駢偶句式，與其他三項有所不同。這是 “彼”。再看“此”，即《漫成一首》的寫法則是四句分別寫了四種景物，而且一、二句三、四句分別構成對偶，各句之間似無關聯，不像“欲窮千里目，更上一層樓”之類有目的等關系，這種寫作方法在絕句中是有名的“一句一絕”的格調，它起源于晉代的《四時詠》：“春水滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。”一般情況下較難把握，但寫得好，不僅能使寫景生動，律對精切，還能形成一個統一完美的意境，使句與句前后照應、融為一幅完整的畫面。因其難于把握，故寫此調的人不多，唐代唯杜甫喜用此律。如大家熟悉的 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”即依此調而成，對照題意，該題答案也是C項。這也是杜甫寫的一首絕句。首句寫春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色；次句以和煦的春風，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現明媚的春光；第三句寫春暖花開，泥融土濕，秋去春歸的燕子正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢，緊扣首句作動態描繪；第四句寫日麗沙暖，鴛鴦也要享受春天的溫暖，在溪邊的'沙洲上靜睡不動，也緊扣首句作靜態描繪。整個四句以江山、花草、燕子、鴛鴦四景構成了一幅色彩鮮明、生意勃發，具有美感的初春景物圖，其寫法與《漫成一首》一樣，體現了杜詩摹物清麗雅致，渾然無痕的藝術風格。

　　今年高考詩歌鑒賞題考一首唐詩，一首新詩，共3個題目計9分，其分值比往年增加，約占整個卷面總分的三分之一，可以說與詞語運用、語言連貫形成了三足鼎立的局面，這一導向啟發我們在今后的教學中要注意“ 二多”：

　　一、多讀一些名家的詩篇。今年高考唐詩鑒賞題明為一詩，實際上卻考了五首詩歌，閱讀量相當大，這些詩有的是課本上學過的，有的是課本外未學過的，因此，我們在平時教學中不能局限于課本，而要指導學生以書本為范例，多涉獵一些與課本有關的名家的作品，如這次高考考了杜甫、艾青的詩，中學課本中也收錄了他們的作品，如果我們在課外適當地收集些他們風格不同的作品引導學生閱讀，學生就能在總體上把握某作家的創作風格，以便形成知人論世，知人論詩的評價鑒賞能力。這方面吉林省特級教師趙謙翔進行的“語文教育與人的教育”教改課題為我們作了有益的探索。他在講到某作家作品時，把該作家寫的詩文代表作及別人評價，介紹該作家作品的文章集中匯編成專題進行閱讀教學。實踐證明，這是提高學生閱讀、鑒賞能力的行之有效的方法。廣大語文教育工作者再也不能滿足于以前就書講書、死搬教參、死做題目的教學方法了。

　　二、多總結些解題技巧。平時在練習中多培養學生審題解題能力。老師在講解過程中應明規律，給方法，使學生拿到從未謀面的試題后不致產生恐懼感，從而達到快捷準確的解題目的。

　　這“二多”看似矛盾，其實是相輔相成的。多讀詩文是修煉“內功”，多總結技巧是鍛煉“外功”。要想在詩歌鑒賞題上得滿分，不但要有深厚的內功，還要有扎實的外功。只有“二多”結合，內外并修，方可形成較高的詩歌鑒賞素質，這點就姑且稱之為“由多及少”吧！

詩歌鑒賞13

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　《天凈沙·秋思》

　　這是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。七百多年來，人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。

　　這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細節都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見；“古道”是他的經行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風”正吹在他身上。把這些細節聯結在一起，就會出現這樣一個境界：一個秋日的'黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。看來，這是個異鄉人，他將投宿何方呢？在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”由此可以看出他的鄉愁何等濃重。

　　古人說：“凡景語，皆情語。”這篇作品除最后一句外，全都是景語，而字字都是扣著“情”來寫的，這就是它藝術上的動人處。