抒情的作文
在學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的抒情的作文8篇，希望能夠幫助到大家。
抒情的作文 篇1
有一個地方，給過我歡笑，也給過我痛苦；給過我希望，也曾讓我絕望；給過我幸福，也留下無盡遺憾。有一個地方，埋葬了我的青春，埋葬了我的愛情，埋葬了我的夢想。我曾經非常痛恨這個地方，而現在我卻常常思念這個地方。
今天，初三素質競賽，我監考，在十二考場，上樓前，聽見老同事說田市的學生在十考場。
開考后，處理完手頭事務，忍不住行至十考場。看看滿室的考生，沒有一張熟識的面孔，看看座位編排表，沒有一個熟悉的名字，不禁悵然，惘然……
可是，一縷思緒卻飄到了田市初中……
那是一座古樸幽靜的校園，進入大門，一條寬闊平坦的道路貫通校園南北，東邊是大瓦房結構的的教師宿舍，每一排都有一個青磚砌成的圓形拱門，我們依次稱其為一院、二院……直至六院，甚至七院，因為最后一排房子莫一年因特殊需要隔成了相背的兩個小房間。每個小院各有特色，而我獨愛二院。
延緩坡而上，進入圓門，腳下是一塊大的青石碑，所刻字跡已記不清，只記得光滑平坦，每每吸引我閑暇時俯身去看。抬頭是一棵長得茂密而精神的紅葉李，再往前是兩個長條形的小花園，自東而西，涵蓋二院空地，花園的植物并不精神。后來我經常在花園里種些自己喜歡的蔬菜，種過木耳菜、生菜、南瓜、小青菜、油麥菜，還有絲瓜。我最喜歡的是絲瓜，精心照料，澆水、插桿，時時去看，一天一個樣，有一天就呼呼啦啦地罩住了門前的天空，星星點點的開了金黃色的花兒，襯著翠綠的五角形葉子，令人賞心悅目，引得蜂啊、蝶啊不停地飛來。再過兩天，有的花謝了，就結了嫩嫩的小絲瓜，我更勤快地澆水，天天察看，假如有一個不知什么原因忽然枯萎了，我會細細尋找蟲子，惋惜半天。同院的張煥琴老師告訴我吃了絲瓜對女性的健康大有裨益，我愈發鐘愛我的'絲瓜了。等到深夏初秋時節，絲瓜結得更勤了，我會選一些長得漂亮的送給鄰人或朋友，也有其他院的同事聞訊前來采摘，因了絲瓜，我結了多少好人緣啊，也因了這普普通通的絲瓜，田市初中留給了我多少甜美的回憶啊！前幾天還夢到我依然在二院的絲瓜架下說笑，花園里長著綠油油的長線椒和胖嘟嘟的紫茄子。
我們住在二院的第四第五兩個房子中，封住第五個門，在四五兩間房的墻上開一小門，打成套間，這就是我們的小窩了。既是辦公室，又是五臟俱全的一個小家，很簡陋，也很溫馨。女兒誕生在這里，在這里一如門前的絲瓜，茁壯成長，健健康康，活活潑潑。女兒經常認為這里就是她的家鄉，小時候常對人說：“我們三口人各有一個家，爸爸的家在相橋，媽媽的家在關山，我是田市的娃。”是啊，生養自己的地方就是故鄉，而我曾經成長的地方呢？
路西邊有一座實驗樓。這座樓我不能忘記，剛上班時在一樓的教室上課，我記得經過的老師說我聲音脆亮，可現在呢十多年一晃而過，聲已低啞，音不再亮。實驗樓的樓角在女兒玩耍時碰傷了她的額頭，醫生醫術太差，至今傷痕猶在，留下對田市初中永久的記憶。還記得傷心時曾在實驗樓昏黃的路燈下哀哀哭泣，無助無望的心情猶在眼前。
實驗樓后邊過去還有一排大瓦房作為教室。不能忘記教室前無數顆粗壯的桐樹，高達、挺拔，春天時慢慢舒展的桐葉，一日比一日長大，開了粉色的桐花，顏色外淺里深，帶著深深淺淺的小斑點，猶如美女臉上可愛的小雀斑，花蕊細長，散發著或濃或淡的清香，使我迷戀，一朵朵小喇叭樣的花朵結成一團團、一簇簇，繁花似錦，在校園的天空中恣肆張揚，張揚成一片永不褪色的彩霞！留在記憶深處，思念、思念……
曾記得，在操場的樹叢里，花園的濃蔭處，采了大把的灰條菜、人蔊菜，洗凈，用開水焯了，拌上蒜，淋上油，再放點鹽，一盤清香四溢、令人垂涎的野菜就做好了。
曾記得，絲瓜架下的水泥板，男人們在這里下棋、喝酒，女人們在這里喝茶、聊天。
曾記得，大雨中，小院里、操場上到處水汪汪一片，我帶著女兒，撐著傘，疊一葉葉紙船，漂于水面，看著它們順水流逝，流逝，一如生命中流逝的青春。
曾記得，教學樓上留下了多少的足跡，講臺上飄過我拂去的幾多粉塵。課堂上、自習間，消逝了多少溫婉的、急躁的、嚴厲的、平和的話語。還有與學生或親近、或師生、或對立、或朋友的關系，而這一切都成了曾經。
曾記得，操場上，黑暗中、月光下，坑洼時、泥濘中，查宿舍的腳步從未停下，為未回宿舍的學生擔心，為不聽話的學生生氣，為晚間生病的同學看病，一幕幕，一場場，如電影的蒙太奇永遠定格在了記憶的深處！我知道，我的那些同事還在重復著那些看似平凡的工作、瑣碎的生活，他們也許已經倦怠，可是卻令許多離去的人懷念！記起卞之琳的詩：
你站在橋上看風景
看風景的人在樓上看你
明月裝飾了你的窗子
你裝飾了別人的夢
時光如水，一晃，與田市一別已四年，時時想起，因為那是我的第二個故鄉，我在那里工作生活了十年，我把人生最美好的年華都拋灑給了田中，有笑有淚，有苦有樂，難以忘懷。五一時曾回去過一次，內心既有激動，又有羞怯，房屋靜立，小院猶在，物是人非，感慨萬端。
我是一個念舊之人，也是一個多情之人，我關心與田市有關的一切人和事，這是一種說不清道不明的情感。我把自己的青春給了田中，于是，常常，思緒飛揚，飛越時空，于夢中一晤，聊以為慰……
抒情的作文 篇2
夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的'夜空……
記得那一年，我背著爸爸給我買的新書包去上學時，路上遇到了我的兩個好朋友，便一起去上學。一路上我們談著笑著便說到了“爸爸是干什么的”話題，我很驕傲地說：“我爸爸是經理！”好朋友都一臉羨慕地看著我。我也很喜歡這種感覺，便又夸下海口說：“中午放學看著吧！我爸爸一定會開車來接我的！”
很快，我們便迎來了放學鈴聲，我們剛剛沖出去，便開始下雨了，我左看看，右看看，就是看不到爸爸開車來接我。我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，心里焦急地想著：怎么回事啊？爸爸怎么還不來啊？我可是對伙伴們保證過的啊！這時，劉欣影帶著點嘲諷的口氣說：“呦，高卓然，怎么沒看到你爸爸開車來接你呀？正當她說話的時候，我看到爸爸騎著電車在那兒喊：妮兒！我在這！”我看到同伴眼中的鄙夷，我受不了這樣的感受，冒著雨跑走了。
我一邊跑著一邊哭，心想：為什么？每次當我夸下海口時，爸爸總會這樣！我跑回了家，躺在床上大聲地哭，卻一點兒也沒顧忌到在外面找我的爸爸……
爸爸回到家時，淋成了落湯雞，看著爸爸焦急的眼神，我心里后悔不已：我怎么會扔下爸爸自己跑？為什么我會那么地在意同伴們怎么說，怎么看？那場雨，讓我長大了許多……
夜，還是這么靜謐，這么柔和，這么深沉，如父親那深深的愛……
抒情的作文 篇3
秋，是一個收獲的季節，也是一個令人們充滿欣喜的季節。秋姑娘也在這個收獲的季節悄悄地降臨了人間，她帶來了許多禮物，準備送給神圣的大自然母親，她的降臨帶來了那些禮物呢？讓我們一起去看一下吧！
早晨，我推開房門，剛走出房門，就感覺到了秋天與夏天的截然不同。夏天的炎熱好像一轉眼的工夫就消失不見了，撲面而來的`卻是涼爽的秋風。抬頭望一望天空，天仿佛更高了，就好像是一塊巨大地蔚藍布料懸掛在高空中。云仿佛更淡了，就好像用淡墨潑上去一般。這就讓我的腦海中不禁想起了老師剛剛教會我們的詞語：天高云淡。 我走在一條林間小道上，發現樹葉仿佛是用畫筆畫上去似的。有的全身呈紅色，有的一半是綠色，一半是黃色，還有的綠葉中添雜了幾許黃色，真好像組成了一片五彩繽紛的特殊世界。
突然，一陣微風吹過，樹葉就像一只蝴蝶一樣翩翩起舞，最后終于旋轉著落了下來。落下的葉子合在一起，給大地鋪了一層厚厚的地毯，連我的腳也被淹沒在里面了。 走著走著，我來到了一片田地旁。高粱像一個低頭認錯的孩子一樣，被風吹的左右搖晃；石榴哥哥咧著嘴巴大笑起來，把臉都笑紅了，仿佛在嘲笑高粱永遠低著頭的樣子；而另一旁的向日葵妹妹卻不好意思地低下頭，嘴上還留有一抹害羞的笑容，因為她還以為石榴哥哥是在笑她呢；在角落里的桃子哥哥以為自己的妹妹被欺負了，急的搖搖晃晃，還是想不出辦法，最后直接從樹上跌了下去！啊，這真是一個有趣的王國！
哦，我現在明白了，原來，秋姑娘送的禮物分別是：涼爽、落葉和收獲。
抒情的作文 篇4
“慈母手中線，游子身上衣”每當我讀到這首詩時，就會想起我的母親，因為人們都說母愛是博大的，經歷了這次，我才知道母愛就像那川流不息的黃河的水遠遠流長。
那是我上二年級的時候，一天中午，烈日炎炎。連電扇扇出來的也是熱風。吃完午飯，我準備上學去，母親急匆匆地走到我跟前對我說：“帶上這個把傘吧，如果晚上下雨了怎么辦，那會把你淋濕的！這樣你就會感冒只有身體好才能掌握好知識。”聽完母親的話，我還是死活不肯，她又用她特有的方式教育我。母親上前親了親我的臉蛋，對我說：“帶上吧！要是下雨了會把你淋濕的，成績會落后的。”我聽了，心想：是啊，這也是母親的一份心意呀！我似乎聽懂了母親的話語，使勁地點頭。
到了晚上，果然下起了傾盆大雨，我們排著整齊的隊伍從校園中緩緩走過，風呼呼的刮著；雨嘩嘩的下著。我們全班反我一人帶傘，我真慶幸我有一位關心照料我的好母親。我望著這把傘，心想：我帶來了母親的心。
這就是母親為我做的'千千萬萬件事中其中的一件，但這件小事將永遠埋在我的心底，這我一生感動。春天，母愛像春風，撫摸著我；夏天，母愛像涼茶，為我解暑；秋天，母愛像碩果，讓我品嘗豐收的喜悅；冬天，母愛像團火，緊圍著我。“鴉有反哺之孝，羊有跪乳之恩。”我要用我的成績來報答母親，感恩母親。
抒情的作文 篇5
母親去世整整27年了，至今難以忘懷她的微笑。
記得，我上小學時，家里窮，我沒有像樣的書包，每天上學時，就把書本揣在懷里。一天，我看見班里一位同學背著一個上面印有“為人民服務”的黃綠色書包，心里好生羨慕。下午放學回家，就嚷著跟媽媽要新書包。媽媽聽了，笑著摸了摸我的頭：“乖兒子，好好念書，媽媽會讓你有一個新書包的。”我滿懷期盼地等待著。一天早晨，我要去上學時，媽媽叫住我，遞給我一個書包，我接過一看，書包是用一小塊一小塊布頭拼成圖案做成的，雖說看起來沒有同學的那個書包大氣，但是，美觀精致。我抬頭看著媽媽，發現媽媽的一雙眼睛紅紅的，母親不知熬了多少個夜晚，才一針一線的為我縫了這個書包。母親笑著問：“兒子，喜歡嗎？”我含著淚水說：“媽，我喜歡。”這個書包雖然只陪我讀完了小學，但母愛卻溫暖了我一生。
小時候，家里兄弟姐妹多，生活拮據，為了添補一家人的生活，父母親在門前的空地上挖了一塊菜園，種上了黃瓜、辣椒、豆角、冬瓜、香瓜、西瓜……那一年雨水好，各種蔬菜、瓜類長勢喜人。誰料，一天下午，我放學回家，發現有一頭豬正在菜園亂啃，我奔到菜園一看，園子早被這頭可惡的家伙踩踏得面目全非了。一氣之下，我舉起菜園邊上的一把鋤頭朝那頭正在啃瓜的豬砸了下去，正好砸在了它的后腿上，這只豬“嗷嗷”叫著瘸著腿跑出了菜園，向鄰居李叔叔家跑去了，我跟在它后面到了李叔叔家，并告訴他家的豬毀了我家的菜園。李叔叔急忙跑到我家菜園看，看見菜園真的被他家的豬毀壞了，就到家里問母親：“這該死的豬從圈里逃出來把你家菜園毀了，你看咋辦？”我發現母親竟然一點也不生氣，卻笑著說：“毀了就毀了吧，隨后，我再補種些白菜和蘿卜什么的。”李叔叔聽了不好意思的說：“那咋行，這樣吧，每天做飯就到我家菜園摘菜吧。”誰料母親笑了笑，什么也沒說。我想，自己的孩子吃不到自家的香瓜、西瓜了，母親肯定會去李叔叔家摘菜摘瓜的。然而，母親不僅不去摘，還一再叮嚀我們誰也不許進李叔叔家的菜園……
母親生育的兒女多，每次沒出月就得下地做飯，落下了哮喘的病根，可是，家里總沒錢給她看病，天氣轉冷或身體受涼，母親就會咳嗽不停。一天夜里，我被母親的咳嗽聲驚醒，忙點亮油燈，問：“媽，喝水嗎？喝點水或許會好些？”母親點點頭，我給母親倒了一杯熱水，母親喝了幾口，笑著對我說：“睡吧，明天還要上學呢。媽坐一會兒就好了。”我看見臉色蠟黃，雙眼深陷的母親，心里很擔憂。我吹了燈，聽著母親的咳嗽聲怎么也睡不著。母親準是察覺我睡不著，每次咳嗽時就用手捂著嘴。我一覺醒來，天已大亮，看見母親仍然披著衣服圍著被子坐在炕上打盹，我輕輕地搖了搖母親，她睜開了眼睛。我說：“媽，你就這么坐了一夜，現在好點了嗎？”母親笑著說：“坐著就不咳嗽了，現在心里舒服多了，你看，我竟然坐著睡著了。”其實，我心里明白，母親怕她的咳嗽聲驚擾了我的休息，才一直這樣坐著……
那年，我考上了師范學校，還在生病的母親看到我手里拿著的`通知書，一字不識的她忙從床上爬起來，拿著我的錄取通知書翻來倒去地看著摸著，一邊笑著，一邊念叨：“我兒總算給我爭了口氣，家中終于有了吃國家糧的人。”左鄰右舍們聽說我考上了學，都拿著自家雞下的蛋，自家地里種的瓜果，還有幾家買了餅干、面包、糖之類的禮品來家里祝賀。母親高興地笑著說著，迎來送去的招呼著，忘了病痛的母親臉上掛著的微笑。難得看到母親這么高興，從沒見過母親這樣精神。
……
母親的微笑慈祥而富有內涵。她的微笑里有慈愛，有寬容，有堅強，有自豪……母親的笑其實是開在她臉上的一朵仁愛之花，這朵花的種子種進了我的心田，早已發芽，開花，結果。現在的我能學會用微笑面對每一天，以樂觀的心態地面對生活中的所有挫折和苦難，都源于母親的微笑。
抒情的作文 篇6
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。我也這么認為。
一片片黃葉代替了夏天。秋風吹在金黃的麥浪上，使它更加沉甸。吹去農民伯伯辛苦已久的累，撫摸著孩子的臉頰。農民們的臉上總是浮現出豐收的喜悅。夾雜著農民清脆的笑聲。
有人說，綠是春的征兆;紅是夏天的色彩;雪是冬的打扮，那么黃就是秋婆婆的號角。鳥兒滿心歡喜的飛在枝頭唱歌，好像也為秋天的豐收而歡欣。
我最欣賞的，無非是雨后了。雨下了一夜，終于停了。我帶著濃濃的興致，去觀看曲曲折折的'小路。四周四周滿溢著泥土的清香混雜著果實的香味。那些圓圓的，閃著光的。像散落的珍珠，像漫天的星星。點綴在桃子上梨子上小鳥，倏地一下，從一個枝頭到另一個枝頭，碰落了顆顆珍珠，愉快的叫著，跳著。時而清脆時而甜美，讓人陶醉不已。秋雨總是給人們驚喜，人們謝謝秋雨為她洗去了一切痛苦。
秋天，它雖然沒有春天的生機勃勃，沒有夏天的姹紫嫣紅，沒有冬天的銀裝素裹。但我還是深愛著秋：深愛著秋天豐收的喜悅，深愛著纏纏綿綿的小雨，深愛著那雨后的清新!
抒情的作文 篇7
做任何事都要明確目的，寫作訓練也是如此。優秀的寫景抒情文章，一般說來，總是用美的語言，描繪美的圖畫，表現美的感情。寫好寫景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過來，我們也可以說，寫景抒情的寫作訓練，應當以培養學生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。
寫景抒情文的寫作，包括立意、謀篇、結構、語言等多方面內容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫。要能夠用語言描繪出一幅美的圖畫，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫，這就要借助于觀察。（當然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎上的。）
觀察有兩種類型：一種是科學的觀察，一種是審美的觀察（觀照）。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎上探求事物的本質，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時須盡可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是為了“發現”適合于表達主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透著強烈的主觀感情，同時會暫時中斷抽象的名理思考。寫景抒情文章，要求我們能夠準確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運動狀態、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學的觀察，這樣才能使景物描寫建立在真實可信的基礎上，才能改變學生作文中內容空泛、套話連篇等毛病。但是在為描寫景物所進行的觀察訓練中，我們決不能停留在科學觀察之中。因為科學的觀察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學研究中是必要的。但在景物描寫中，則可能使景物描寫失之瑣碎，缺乏統一的鮮明的意象。
按照格式塔心理學派的觀點，自然界的萬事萬物，不僅具有不同的形態、色彩、運動狀態和空間位置關系，而且具有各不相同的“力的模式”（這個“力的模式”是以上各種因素作用產生的“綜合效應”）。“象上升和下降，統治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進和退讓等基調，實際上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻嶺、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長風這些具有“陽剛之美”的景物和清風明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現性。在對自然景物的觀察中，引導學生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現性，培養他們對形式的敏銳的感受能力，是培養審美觀察力的基礎．在此基礎上，學生就可能形成審美的構成意識和構成能力，也就是在感性形式上統一為一個有聯系、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁復雜的自然景觀，他們才會發現由那些具有相同的“力的模式”的景物構成的具有鮮明總體特征的完整、統一的畫面。人們的視知覺具有要求簡化的傾向，當知覺對象符合這一要求時，才可能產生美感。因此在審美觀察的基礎上描繪出來的畫面，才是既真實，又美好的畫面。
以上說的是在對自然景物的觀察訓練中如何培養學生的審美觀察力。審美觀察，是一個“物我交流”的雙向過程，人們又稱之為“審美觀照”，在這個過程中，始終滲透著情感的活動。首先，情感在審美觀照中發揮著動力功能。學生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開展任何審美活動。事實上，熱愛大自然是學生的天性，這是我們組織學生觀照自然的有利條件，在此基礎上，我們可以引導學生回憶、介紹與某處景物有關的往事、歷史傳說、故事，引發他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發揮著定向和創造功能。當我們帶著特定的情感進入觀照時，這種情感對外界景物就會產生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進入知覺范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺的完形作用，在經過變形作用后（變得具有相同的“力的模式”），也得以進入知覺范圍。而且，由于情感的激發、啟動，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個性色彩，成為主觀感情的象征物。這樣的畫面，便是由情感定向、一創造如來的富有生機的完美的畫面。比如同一處荒園，用科學的眼光看，它確實是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學生們的童年趣事聯系在一起，他們就可能有意無意地不提那些不堪入目的景象，而大寫特寫蟋蟀在彈琴，小鳥在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛的荒園上，那破敗的老屋會顯得古色古香，那雜草叢中會散發出泥土的芬芳。這樣寫從科學的眼光看是不真實的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實的；它所表現的孩子們的那股熱愛童年生活的感情卻是真實的。
當然，激發起學生的特定的情感進入審美觀照，這情感首先就應當是積極的健康的。誠然，積極美好的情感決不是單純在寫作中能夠培養起來的，它需要通過多種途徑。但是指導學生寫好寫景抒情文章，把它作為發現美、創造美的一個過程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說的在進入觀照之前，激發學生的積極情感而外，學生的心靈、情感在觀照過程中也能夠得到凈化和升華。當我們引導學生面對大自然的美景，在觀照中達到“物我兩忘”的境界時，當我們沉浸在自己所創造的美妙境界之中，浮想聯翩、流連忘返時，“我們不再生活在事物的直接的實在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個世界中，我們所有的感情在其本質和特征上都經歷了某種質變過程。情感本身解除了它們的物質重負。”培養這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說，是審美教育的又一個重要方面的內容。
以上說的是，在對自然景物的審美觀照中，可以發現、創造出一幅富有生機的完美圖畫，這圖畫，用美的語言描述出來，就可以構成較為理想的寫景抒情文章。這個過程，同時就是培養學生的審美情感和審美能力的過程。如何運用語言準確地描繪形象，表達感情，這里面也包含著美育，這里就不多說了。下面簡單地談談如何在閱讀教學和藝術鑒賞中汲取有益的營養的問題。
中學語文教材中選有大量的寫景抒情散文。對于這些藝術精品單純作理性分析，講清它們是從什么角度描寫的，哪些詞語用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學生誦讀，或者籠而統之地稱贊它們是如何美妙，學生也聽得有限。我們覺得比較好的方法，是先要求學生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個總體印象。優秀的寫景文章或片斷，用筆可能有繁簡之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。
比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫和魯迅先生《故鄉》中關于月下西瓜的景物描寫，前者有如繁筆畫，后者有如簡筆畫，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎上，可以進一步分析作者是如何通過多角度描寫以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利于學生掌握寫景作文的正確途徑。然后，我們可以通過表情朗讀，最好借助于電化教學手段，引導學生進入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學生展開創造性想象，補充畫面中所沒有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學中，可引導學生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會到這樣的境界，恰當地表現了作者因懷才不遇而產生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當會是怎樣的心情？帶著這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫作緊密地結合起來了。
繪畫、攝影等藝術都極講究構圖之美，講究通過經營構造更好地表現作者的`主觀感情。比如同樣是為樹人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現的情感，這就要求我們，不但要教給學生觀察方法，最好還得“親臨現場”，和學生一同“下水觀察”。中國古代繪畫，很講究所謂“以實帶虛”、“以虛補實”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫家馬遠，人稱“馬一角”，他的繪畫總喜歡在畫幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼里，這一片空白卻不是一無所有，它可能是云霧環繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。
高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個簡單的輪廊，而是一個神態畢現的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特征。“關于事物特征的記憶表象，是與整個事物的記憶表象相結合，并且作為這一結合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當人們有機會被喚起這特征的記憶時，也就必然聯想起整個事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實景”，才可能引起觀賞者豐富的聯想，補充作品中留下的空白和沒有表現出的部分。而這樣的作品，更易于引發觀賞者的審美創造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無一字寫水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚、細石，無一不是處在清澈見底的潭水之中。當然，閱讀教學和藝術鑒賞的藝術精品，出自名家之手，不是學生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養起審美情感和審美能力，激發出審美創造的欲望，這已經不是僅僅有利于寫作的事了。總而言之，美的事物要美的心靈去發現、創造，而發現美、創造美的過程，又將創造美的心靈。我們認真地指導學生寫好寫景抒情文章，便是在實踐著這一真理。
下面請欣賞一些例文，希望對大家有幫助。
例文【1】
一夜細雨，天空陰得幾欲滴 水。
在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥沼，發出零丁的嘆息，偶一寒鴉點水而過，卻被風中發出的聲響驚得高飛。
我站在車站前，心煩抖去落在發捎的雨絲，接連幾天的細雨和幾場考試的失利讓我不由得心煩氣躁，仿佛是為了我的壞心情應景一般，雨似乎剛才更大了。
風把我身后的咳嗽聲吹得七零人落的，仿佛滿地碎金。我下意識地回過頭，一個身高只到我肩膀的小男孩和一個白發零星的老人。大概是接孩子放學的家長吧，我暗想，小孩懂事地從老人手中拿過書包，背在背上，然后攙著老人，動作利落，我不由得一震，小孩沒有說一句話，可他關切的心情已經傳到了我這個旁觀者的心中，一股暖暖的親情。
“啊，對不起。”伴隨著后背一陣冰涼的觸感，一聲道歉在我身邊響起。我詫異地回頭，一個中年的婦女正在收起她那把邊角有些磨損的傘，一邊朝我抱歉地笑笑，她提著一個滿滿的茶籃，帶著滿足的笑臉，從她身上幾乎看不到等車的焦急。再次與她目光相接，我似乎看到媽媽在油煙濃重的廚房中做菜的身影。我突然有股流淚的沖動。
我總是如此，每每遇到點挫折就滿腹牢騷卻忽略了自己一直被溫暖的親情所環繞，餐桌上美味的飯菜，是媽媽常給我的好心情，閑談時的一個笑話，是爸爸給我的一個好心情。在親情的培育中，這樣的好心情難道不足以驅散我心中那點不如意嗎？
我們的生活中，這樣能夠給我們帶來好心情的事俯拾即是，只是你未曾發現。當我們在風雨中憂郁時，不要忘了雨過天晴天際那抹能夠帶給你好心情的彩虹的美麗。當我們在失敗時，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們。
隨著人群中一陣低低的歡呼，隨著最后幾滴雨絲上方彩虹的浮現，公車來了，每個人都滿懷笑容地上了車。我整理一下思緒，準備用笑容迎接等待我回家的媽媽。希望我的笑容，能帶給她最好的心情。
例文【2】
生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。就好像在四季的輪回里，數著劃過曾經的觸動。
當你錯過太陽而哭泣的時候，你也要再錯過群星，我不是自然的主宰，我不要深逼無奈下輕言放棄的沖動。我愿在人間的最高境界同流合污。我想出淤泥而不染，曾經，俯下聆聽，未來，清白安靜。 如果，雨劃過天際，我聽得到，那便是人間的佳音，如果花開花落的瞬間，我可以撫摸，那便是最柔和的感觸；如果，俯下身，在微潤嫩綠的草地，花開便是在世間繁音雜擾下的心之音樂。 小時候，對于一個未知而好奇的女孩，可能對于美的憧憬才是真諦吧。我喜歡奔跑在自然的懷抱。對于花開，有著迫不及待的綻放。我總是俯下身，將關靠近花瓣，可能花開沒有聲音，但我總愿傻傻等待。花開了！不，那是雨滴落的聲音；不，那是蟋蟀們的詠嘆調；不，那是泥土融入大地的聲音。我總會抱著一顆失望的心離開，那時，我滿足了內心的勸慰。可是，隨著時間的推移，我一天天長大，我漸漸思考，漸漸回憶，我愛上了靜聽花開的聲音。
那是心上所容的美妙。我想靜下心來，在萬千聲音的雜合下，我逐漸尋找到真正擁有綻放的姿色。那聲音是在自然界堅定自我的獨特，花可堅定自我，我可靜心聆聽，我愿仍然為心中的花兒染色，花開花落隨心。
踩在成長的路上，我步入了我所期待的初中，可能，初中就像一個小小的社會，在形形色色的路人中，有緣分將我們拉攏，我們將面對的是深淵的題海戰術，我們將面對的是壓力大的攀登，我們將面對的是對品格的考驗，對人生路上的理解。誠信為本，在萬千的考試卷中，我能做的是獨立思考，真我發揮，只想發揮真我風采。在學習生涯中綻放默默的花兒。在萬千的玩樂中，我能做的是忍受心中難咽的耍心，我應靜下心來，鉆進學習的苦海，打開窗，望見草叢中的那朵花兒。談前途，因遙遠而渺茫無助，我明白了只是做好自己，默默聆聽屬于自己的聲音。在學習中，找到我的愛好，我的方法，想起排除雜念的淡泊，我的人生又邁進了一步。不僅僅是埋頭苦干，更學會了低頭為時代發聲，花開花落是兮依我繞芬芳。
你可能聽到的是備戰中考的我們，可我所展望的是那個明天。對于一個未真正認知過社會的我清愿期待。我只想帶著心，隨著步伐去感受這樣一點充滿禁錮的社會。我愿默默待在那個角落，照亮那片屬于我的天空。我不能掌控人心的變化，但我可以讓自己澄凈芬芳；我想未知的明天神秘莫測，但花開花落是我一生的追求，我愿清愿期待。
成功的花，人們只會驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。花開了，美妙的音。
抒情的作文 篇8
本來是快樂的星期天
但是我很郁悶。
這究竟是為什么？
在沉悶的星期日里，
聽不見小鳥的歌聲，
聽不見魚兒的歡笑，
看不見美麗的.鮮花，
看不見嬌嫩的綠油油的小草。
一個陽光明媚的早晨，
我本來應該躺在床上睡懶覺，
本來應該到外面去玩的。
可是媽媽呀！
給我報了一個書法班。
害得我每個星期日都練呀！
練呀！不勝其煩地練呀！
有一次
我沒有去上書法課
而且還是連續幾次了
媽媽就生氣了，
“你怎又不去學書法？
你要是再不去，我就不讓你玩，知道嗎？”
我無奈地說：“知道了”。
我希望，
我以后的每一個星期，
都很快樂！都很開心 ！
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