有關課堂作文匯總7篇
無論是在學校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的課堂作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
今天上午學習了《大理的“風、花、雪、月”》這篇文章，這是語文百花園的閱讀平臺，文章脈絡清晰，語言簡潔，從四個方面介紹了云南大理最具特色的風光。這一篇文字沒有讓學生預習，一上課，我就把學生分成了四組，然后讓學生小組內一人領讀一段，讀了兩遍之后，我問學生：“聯系你所讀的文章，猜猜老師為什么把你們分成這樣的四小組？”思考片刻，學生便紛紛舉手，大喊：“我。”“我。”我挑了幾個學生到我身旁，對我耳語，以防止一些學生不動腦子瞎起哄，這幾個學生都回答對了，小臉興奮的通紅通紅。這種通過耳語回答問題的方式，一是顯得神秘，對學生來說是件新奇的事情，二是學生看我不停的對回答問題的學生微笑，還輕輕的撫摸他們的頭。這種贊賞的舉動令其他人很羨慕，因為我個人不茍言笑，所以學生對我總是敬而遠之。要在平時我想總有一半的學生還需要幾分鐘的時間來思考的，但這一次只有四個學生最終也沒有舉起手，可能還是有些不明白。這樣就很便于我進行下一個問題了。
我讓學生聽我讀一、六兩個自然段，四個小組學生分別讀中間的四段。問：“從我們共同讀的這一遍中，你能感覺出這篇文章的主要內容和結構嗎？”我特別強調了一下“共同讀”三個字，暗示學生要從整體把握上來認識這個問題。看來，這個問題似乎價值不大。“總——分——總”我的話音剛落，學生就異口同聲的回答了。我挑了幾個平時不太積極但現在還高舉小手的學生說了一說文章的主要內容。
在學生充分了解文章的基礎上，我開始進行第三個問題。“請第一組同學齊讀寫“風”的一段，其他同學閉上眼睛，在頭腦中想像畫面，然后說說你看到了什么？”“我看到那兒的風很大。”“那兒的風有多大？可以用你剛聽到的詞語來補充說明。”“狂風呼嘯，大有地動山搖之勢。”“還有呢？”“那兒常年刮大風。”我雖然只是挑了兩個同學，但從學生“哎”的泄氣生中，我察覺到了學生都感受到了那兒風的特點，為沒有提問自己感到遺憾。“很多同學都看到了那兒的風大成了什么樣，那我們還可以替作者再補充一個表示風大的詞語。”我把“飛沙走石”寫在了黑板上。“這個詞還可以寫作‘飛沙走礫’,有沒有人認識這個字？”我指著“礫”字問。這個字在前面第三課出現過，但不作為本冊書所學的生字，因此當時我就沒有過多的講，沒想到部分同學還記得這個字，我把這兩個詞寫在一塊兒，學生就連帶著認識了這個字的意思。雖然只是一個字的問題，但同昨天學的以“風”開頭的四字詞語相聯系，借機又多讓學生積累了兩三個不見“風”但寫“風”的詞語，我覺得比單學詞語有趣多了。
接下來，利用同樣的'辦法我們一一地欣賞了一下大理各處的優美景色。這樣的寫作方法很適合學生練習。所以文章結束時，我說：“今天我們只是隨作者的文章神游了一下大理這個歷史文化名城，希望將來我們能親自看一看，用你手中的筆引領更多的人去欣賞我國更多的雄奇秀麗的自然景觀。不過，這兩年我們這兒也有了很大的變化，很多外村人有事沒事總要走來看一看我們村的巨大變化。你選幾處景物給他們介紹一下，作為今天中午的日記怎么樣？有沒有什么可寫的？”“有。”依然聲音洪亮，笑臉燦爛，當然我依然懷抱希望。
反思：這一節課，我先讓學生分成四個小組圍坐一起，打破平時的“排排坐”，又采用耳語的方法，極大的提高了學生的學習興趣，有的同學為了搶搭問題，一節課都站著，沒有坐下去。看學生全神貫注的樣子，我也沒有對他們做要求。最后的“神游”法，讓我感覺到了學生比單看書抓要點更準確，更迅速。
課堂作文 篇2
大自然，美妙而又神秘，它會使我們驚訝于它的美麗，同時也會我們感嘆于它的精神，正是因為這樣，我一直喜愛著大自然。
不經意間看到了一株小草，我驚訝了，小草，你只不過是大地那滋潤的土壤中的一粒不起眼的種子，但你卻在石縫中頑強地生存，在風霜雨雪中，傲然地挺立，在大火燎原時，你又在等待另一個春天，你在告訴我：你要生長，你要陽光，你要充滿生命力的燦爛，你不畏大石和雨雪風霜，不懼大火和狂風恕浪，你只為了使自己的生命綻放，綻放！
走著走著，我看到一棵大樹，我驚訝了，那是一棵歷盡歲月滄桑的老樹，佝僂的枝干上，隆起條條的筋和縱橫的紋。夏天，太陽炙烤著大地，你那寬廣的胸懷，堅強的臂膀，濃密的綠陰作文，給我們帶來了希望，你的綠色不僅裝點了時空，更給人們送來了絲絲清涼，讓我們可以安然度過炎熱的夏了，你的無私和博大，讓我們時常感動！
我順著流水聲，看到了一條小溪，我驚訝了，小溪，你的潺潺流水讓我無比舒懷，你的清凈陰涼讓我分外暢快，你是快樂的，可是那一塊大礁石，卻成了你的阻礙。我問：你會繞道而行么？你說你的路不會改，你說你要將它翻越，為何如此艱難你還要堅持？你說你的生命，要活得精彩，不為困難所嚇倒！
我喜歡這自然，這也是一種課堂，我坐在大礁石上，看著小草愉快地成長，大樹無私奉獻著陰涼，感受著小溪帶給我的舒爽，它們讓我學會了頑強，奉獻和不畏困難，這美麗的大自然不也是一種課堂嗎？
課堂作文 篇3
今天上課，我們上了一堂特別的游戲課——成語猜猜猜。老師說明了規則，就讓我們每個大組各選兩個同學上去表演。
我們組經過討論決定一男一女上去表演。我們組派上去猜的男生大搖大擺的走上了講臺，另一名負責表演的女同學走到了教室的后頭。
這時，前面講臺的大屏幕上出現了“垂頭頓足”成語。女同學露出一副不太情愿的表情，憋紅了臉，手足并用的表演著。男同學看了表演后，原來神氣十足的表情沒有了，一臉茫然地看著，猶豫了很久，后來才小心翼翼地說：“垂頭頓足。”頓時人群中爆發了熱烈掌聲和歡呼聲，響徹教室。
輪到第二組了，屏幕上出現了“頂天立地”四個字。站在后面表演的人，眼睛瞪得大大的，手舉得高高的，真的很像，前面猜的人不假思索，就給猜出來了……每當猜出來和猜不出來，教室里時都會充滿各種聲嘶力竭的吶喊聲，微妙微俏的模仿。
輪到第三組，輪到第四組……一個比一個賣力，一個組比一組表演地精彩，教室的氛圍越來越熱烈，簡直都要熱爆炸了。阿！原來成語還可以這么有趣。
教室里滿滿的都是陣陣歡呼聲、賣力地叫喊聲，各種聲音交集一片，猶如一個大合唱。同學們有的笑得前傾后仰，有些笑的彎不了腰，有些同學的眼淚都笑飛到了他人臉上，引起幾次騷動，引來其它同學的追打笑罵……整堂課，好幾次，甚至老師都不得不出來，要求我們收斂一點，溫柔一點，叫讓我們要不影響隔壁同學的學習。
呵呵！這真是一趟有趣和難忘的課啊，希望今后多有這樣的機會！
課堂作文 篇4
生活是多姿多彩的，是五顏六色的花朵，也是受益無窮的課堂，并且這課堂還能讓你受益無窮。
在英語節的時候，說要弄美食節，并且還要賣東西賺錢，我們就非常歡喜，各人都信心滿滿，相信自己肯定能賺很多錢的。
過了幾天，美食節開始了，我們中午吃了飯就到了操場上，不過有很多人排隊要買倉鼠，沒過幾分鐘，倉鼠預定了好幾十只了。
我們很多人坐在椅子上，一個人收錢，幾個人賣，幾個人去宣傳，開始生意還不錯，但后面就不行了，買的人也越來越少了，再看看葉冠銘他們的燒烤，生意是非常地好，密密麻麻地人在那里排著隊，而我們組卻是一會有人，一會沒人。
隨著時間的流逝，很快就三點了，我們看實在是賣不出去，就降低了價格，可買的人還是很不。逐漸就到了三點半，但剩下的東西還是很多，所以我就和楊羽晨拿著東西四處轉悠了。終于有人打算買了，可是我一說出爆米花五塊錢買一送一，人就又跑了，唉！實在沒辦法，爆米花變成三塊錢買一送一了，沒過多久，爆米花就賣出去了，漸漸地，東西就差不多賣完了，我仔細算了一算，我們忙了整整五個小時才賺了九百元，如果不算上本金的話只賺了一百八十塊，所以每人只賺一十五元。
這次美食節真的算是一個課堂，它讓我體會到了賺錢是真的很不容易，所以我們應該勤儉節約，少花一點錢。
課堂作文 篇5
所謂課堂“難”，主要就是指上課的五大難題，以前的我要克服它們，簡直比登天還難！
第一大難：聽課，難！
上課了，老師還是像往常一樣，講了講有關事情后，才開始上課。老師們平時說話很溫柔，可一到課堂上，這聲音顯得同打雷差不多，同學們就像一群呆子一動不東，能不糟嗎？我也是其中之一，只不過偶爾動動筆，在書上做些筆記。老師正在講課，我們卻像一群聾啞人，一言不發。45分鐘，老師一個人的獨角戲。這種環境悶得要死，聽課，真是難呀！
第二大難：思考，難！
老師每次上課時，提出一大推問題，總是讓我們速度超越光速似的回答出來。這種“方式”我可適應不了，只能看看天才行不行。要怪，就怪思考難！
第三大難：舉手，難！
“大膽一點！答錯了沒有關系，那么膽小干什么呀！······”以上就是老師精心為我們“作”的“舉手動員歌”。盡管如此，可現實是殘酷的。現實是如何殘酷的呢？有三點：腦子不夠快；自己怕出錯；答不出來。這三點在我讀了幾年的書中比例是：1:6:2，舉手，真的難！
第四大難：集中，難！
上課時，有時候特別容易走神，稍不留神就要“釣魚”了。能45分鐘一直保持高度注意力，我還有待提高。集中精神，難呀！
第五大難：讀書，難！
說句心里話，我最不喜歡讀課文，在我眼中，讀課文比什么都難。
千言萬語匯成一句話，讀書上課好難！
課堂作文 篇6
課堂是學生的陣地，老師的崗位。可是今天，在補課班中我們卻為檢查家庭作業引發了一起“笑傲課堂”事件。
今天下午，因為寫作業所以不是第一個去學校的。一進校門便有同學問我昨天的作文完成的怎么樣了。我毫不猶豫地說：“沒問題，只要老師檢查，我就一定過關。”不過說實在的，我自己也不敢肯定，因為我閱讀上的話題作文是原封不動的。希望老師不要檢查作業啊！
上課上，小老師走進教室滿臉嚴肅地說：“別和我嘻皮笑臉的。”
“有什么事請講。”低下有個同學小聲回應。
“昨天的作業做沒做？”
“做了，快點檢查吧！”“沒做你能把我怎么地了？大不了敲幾棍子。”好學生壞學生在底下竊竊私語。
誰知小老師竟亮出了王牌：“賀老師一會要下來檢查作業，沒做完的還不快點補？”同學們一聽克星要來。教室里一下子變得靜悄悄的。這時你可能會問：“干什么呢？”“抄答案唄”。
“老師來了。”離門口最近的“哨兵”吹響了警號。教室轉眼間變成了農貿市場，吵吵嚷嚷的。
“同學們，翻開你們的閱讀書。今天來檢查作業。”老師看似簡單的一句話卻如一根尖銳的冰錐刺向了每個沒完成作業的同學。
“首先聲明，字數少的、字體不工整的、沒有寫的都敲一敲。”
“不是吧！昨天布置作業的時候可沒說埃”有人小聲地反駁。“就是，就是。”還有人附和著。
白紙黑字滿頁
“看看人家女1號，作業寫的滿滿的，字數又多寫得又好看，這叫十全十美。”老師將女1號夸獎了一會兒又步入了女2號、女3號的領域。
“再看看女4號層次分明，心理變化非常突出。”老師忍住怒火走向下一個同學。
作文漏洞百出
老師念著某男生的作文。
“早上我自然起床，玩電腦玩到了十二點。這時肚子咕咕地叫了起來。我做起了自己的拿手菜西紅柿炒雞蛋……”
“哈哈哈……”全班同學捧著肚子大笑，掉在地上也不急著揉屁股。我敢肯定，假如當時同學們正在吃飯的話，米粒一定會從鼻孔里跑出來。老師也忍俊不禁地笑了起來，怒火也消了一半，大聲叫著：“哎呀，給你們上課不笑不行啊！剛剛打了四年級的同學，現在卻在這里哈哈大笑。”
……
老師向我挪來，嚇得我閉住了眼睛，等了好久老師也沒有動靜，我漸漸睜開了眼睛，只見老師只是隨便翻了翻我的閱讀書就走了，并沒有讀我的作文。總之今天這節課讓我膽戰心驚。
不過我也得出了一個非常重要的結論：混水摸魚下策，濫竽充數下下策。做事得憑真材實料啊！
課堂作文 篇7
何為教師，教書育人也。重教書，更重育人也！而教育，不僅在課堂，更是在生活中。
體檢完我和同學一起坐公交回學校，擁擠的公交車上，談笑聲，孩子的哭聲，手機的歌聲交織在一起，宛然一個小型社會。我們找到一處豆角大的落腳地，轉個身都沒辦法，我們便死死的抓住扶手，一路顛簸著回去。
突然到一處紅燈處，司機一個急剎車，我們都不由自主的往前傾，還好年輕，身手矯健，才不至于與車板親密接觸。可我們前面那位老人，卻一個踉蹌，差點趴地上，幸虧身邊的人及時拉住。我這才有機會仔細看清，老人七十多歲的樣子，花白的頭發和滿臉的溝壑是他歲月的印記。我環顧老人的四周，他的旁邊有一排座位，可是沒有一個人提出給他讓個座。我甚至驚詫地發現，那些不讓座的人中，竟然有一個是我大學的老師。他正休閑的聽著音樂，閉目養神，對面前的老人視而不見。
我忽然覺得很諷刺，在課堂中教我們尊老愛幼的人是老師，而在現實中對老人視而不見的人也是老師。老師不應該是“為人師表”嗎？老師不應該是學生的示范者嗎？難道之前老師教的都只是喊口號？我現在真的明白了，真正的教育不僅是在課堂，更是在生活中。老師苦口婆心教學生一百遍不如身體力行去做一遍。當然，這做的也并不是做給學生看，而是應該真的存在一種意識，一種示范的態度和姿勢。
我想，如果普通人給別人讓個座，可能別人會夸你素質高；但你作為一個老師，這就不是高素質，而是應有的為人師表。因為你選擇了這個職業，就該有這個職業還有的姿勢！
我想，這件事會在以后時時督促著我，做一個身體力行，表里如一，為人師表的好老師。
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