學生作文觀察思考能力的建設策略職業教育論文
觀察思考是細察事物的現象、動向，是考查、調查或思考。觀察思考是有目的、有計劃的知覺思維過程，它是知覺的高級形式。觀察思考力的發展是建立在感知覺綜合發展基礎之上的，和注意力、思維能力等密切聯系。觀察思考力的培養對于學生的一生具有重要意義。
語文教學的實踐告訴我們，學生觀察思考力的發展水平不是先天決定的，而是教師在教育教學活動中有目的、有計劃地培養起來的。特別是在網絡環境下，由于計算機等多媒體技術的應用與普及，學生獲取知識、接受知識的環境更加寬松，有意或無意地接受到了新的素材，這就需要對其加工、篩選、比較和運用，然后進行必要的藝術加工。在這個環節中思考信息的來源就是觀察，觀察獲得知識，獲取能力，收獲才智，創生優秀作品。
一、要使學生明確觀察思考的目的、任務
1.教師給學生提出具體明確的觀察思考的目的和任務。
在教學中，有的學生不善于主動地提出觀察思考的目的、任務，如果教師只提出“好好看”、“仔細看”之類籠統的要求，收效并不大。只有教師細致具體地引導，比如問“這篇文章寫的是什么故事、有多少個人物、故事發生在什么時候、故事提示了一個什么內涵、你從中有何收獲、對你未來的學習與人生有何指導意義”等等，才能使學生的注意力指向觀察思考對象，進行全面、細致的觀察思考，才能收到預期的效果。當然，給學生提出具體明確的觀察思考目的、任務，不是要求學生由一串細小的題目循序漸進，按規定路線行進，走向目標，實現教師控制具體過程，而是要求教師重視學生自己主動獲取、形成、發現知識的過程，這一過程對學生的發展有多方面的意義。
2.教師培養學生主動地提出觀察思考的目的、任務的能力。
對于小學高年級的.學生，教師要有計劃地培養學生主動地自己給自己提出觀察思考的目的、任務的能力，發展學生觀察思考的主動性，而不是處處依賴教師的引導。當然，開始教師可以先提出總的要求，讓學生自己設計觀察思考步驟，然后再過渡到學生自己獨立地提出目的、任務，并進行獨立的觀察思考。
二、要使學生為寫作而儲備知識
觀察思考依賴于知識貯備。如果學生對要觀察思考的事物缺乏必要的了解，就不知從何入手進行觀察思考，也不能引起學生觀察思考的興趣，從而影響觀察思考的效果。只有理解了的東西才能更好地感知它。因此，教師組織學生觀察思考或參觀之前，要向學生介紹相關的知識。在初步了解的基礎上進行觀察思考，才能達到深入了解的目的；否則，走馬觀花，收效不大。現代計算機網絡進入了千家萬戶，進入了教室，作為語文教師應充分借助網絡和計算機這個媒體，多渠道、全方位指導學生通過閱讀進行觀察思考，以提高其寫作的綜合能力。
三、指導學生觀察思考的方法，培養觀察思考的技能
要運用多種感官，勤于思考。在觀察思考中，要求學生把視覺、聽覺、嗅覺和運動覺等多種感覺器官結合起來，做到觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味。只有這樣，才能獲得豐富全面的信息，提高觀察思考的敏銳性和深刻性。在此基礎上，要引導學生根據觀察思考的目的、任務，將觀察思考到的事物的具體的個別對象，經過思維分析、綜合，進而揭露事物的本質和內在聯系。
古今中外，許多創造發明（如魯班發明鋸、瓦特發明蒸汽機）都是觀察與思考結合的成果。如學生通過網絡觀看電影《南征北戰》后，啟發學生思考。通過觀察思考，學生會對作戰官兵的戰斗意志和艱苦的環境有所了解，布置學生寫一篇觀后感時，就輕松多了。學生觀察思考力的培養，也有利于學生思維能力的發展，對于完成作文寫作也具有重要作用。
學生是個特殊的群體，活動性強是學生的又一個特點，因此，可組織學生積極參與到活動中去，通過活動誘發其思考問題的熱情。由活動激發學生對問題的觀察思考，是目前中小學語文教學的一個重要課題。
一是以學校大型活動為載體，進行動腦思考教育。
二是以共青團組織開展的系列活動為主線，進行動腦思考觀察教育。
三是以班主任或者任課教師組織的主題活動，培養學生良好的自治力和思考能力。
四是課外活動。語文教師應根據教學要求，通過自己對教材的研究，在挖掘教材內涵的基礎上，編制若干個思考的問題，讓學生利用節假日時間，通過網絡查詢、學習、接受，并轉化為自己的內在語言，為創作出優秀的作品奠定文學基礎。
觀察思考既是一種能力也是一種學習方法，只有語文教師精心指導，才能得到教育與培養。網絡環境是一個寬松的學習環境，語文教師應抓住這一特點，通過教學研究和學法指導，賦予學生觀察思考能力的培養以新的內涵。
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