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    大師的水平四年級作文

    時間:2022-11-01 04:53:23 四年級作文

    大師的水平四年級作文

      大師的水平

    大師的水平四年級作文

      ——張建超老師示范課后

      今天,我們靈寶市教研室張建超老師來校做課,有兩重含義,一是他是小學語文的專家,有義務為小學語文的教學點明方向,二是他的“名師工作室”在我校掛牌成立,他有責任定期進行工作室的活動。

      每一次張老師的課,都給我們小學語文教學帶來一場革命,他常常用生動的課堂事例,給我們闡釋了教育改革發展的方向,從而讓我們都與時俱進地從事語文教學。

      今天的課堂,是放在我市小學語文轟轟烈烈搞“增量閱讀實驗”的背景之下,他給我們展示的是和五年級的孩子一起學習《包公審驢》。這篇課文,雖然他已經講過幾次,雖然他在幾個學校都嘗試過,但每一次都能給人以耳目一新的感覺,因為他會根據學情的需要,根據動態生成的教學實際,從而不斷調整教學思路、改進教學策略、變換教學要求等,從而給我們展現了無窮的課堂魅力。

      這節課,用張老師的話,他想要傳遞這樣一些信息:

      1、整體推進以求 “快”。增量閱讀實驗的特征是教學進度快。如何做到高效的“快”呢?張老師的快體現在隨機識字、根據重要詞語找到文章敘述的“線索”(順瓜摸藤)、聽說讀寫綜合進行。

      2、順學而導。體現為個體能完成的不合作,只進行必要的讀議;學有余力的進行拓展,體現在張老師根據我校學生的實際,巧妙地加入了拓展閱讀內容。再者是拔高了要求,張老師根據這個班學生的學情,很好地將學習的要求拔高了,讓學生在課堂上吃得好,并吃得飽。

      3、滲透了方法。主要體現在張老師教會給了學生詞不離句、句不離文、把話說好,關注文章中的心理描寫。

      我聽了張老師的課后,感覺到他的教學過程的綜合性、方法的靈活性、效果的明顯性都不是一般教師所能達到的。主要表現為以下幾個教學細節上:

      1、圍繞單元主題,進行整體推進。張老師在課堂上提出了一個非常好的問題:“在這篇文章中,都有誰運用了什么樣的智謀?” 本單元的主題就是智謀,圍繞主題,就能直奔文章重點,讓學生在學生的引導下學到文章最有價值的東西。

      2、語言文字的訓練潤物無聲。張老師在教學中,智謀與計謀的比較,字詞的書寫和理解,心理活動描寫的體會等都是教師有意的訓練,也是有益的學習。

      3、有價值的思維訓練格外引人入勝。本節課的思維訓練完全體現在課堂板書的巧妙運用,張老師讓孩子們從事情發展的順序和人物出場的順序對文章的條理進行梳理,不僅讓學生做了思維體操,而且為下面的課本劇表演等做好很好的鋪墊。

      4、讀寫結合水到渠成。

      張老師是真正將讀寫結合落到實處的大家,讓課堂練筆留有時間——學生寫得很充分而且交流得很充分;時機成熟——學生理解達到一定的高度非要表達時,練筆題及時出現。

      5、課文的切入點很新穎,通過“聞所未聞”和“冒名頂替”尋找到全文的線索,非常巧妙,達到了教學無痕的最高境界。

      6、體現了小學高年級讀書的特點:品味式的默讀多,運用式的讀文多,跳躍式的讀多。

      7、拓展積累和課文學習渾然一體。

      張老師的課堂拓展是因需而生,而且激發了學生的好奇,最終又很好地將學生的課內閱讀導向了無限的課外閱讀空間。

      8、強調了知識的落實、能力的培養,的確是一節非常高效的精彩的課。

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