關(guān)于《文學(xué)作品閱讀的探究》閱讀題答案的高中教案
學(xué)情分析：
在高考試卷中，探究題是一道賦分較多的題；一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生面對(duì)探究題，心中并不緊張，因?yàn)樵趯W(xué)生的心理，認(rèn)為只要寫了自己的觀點(diǎn)，就應(yīng)該得較多的分；而經(jīng)歷了一輪復(fù)習(xí)、進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生面對(duì)探究題，開始彷徨了，他們發(fā)現(xiàn)探究題無從下手，得分的多少并不取決于自由發(fā)揮的程度。
課程目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)進(jìn)行文學(xué)作品閱讀的探究。
過程與方法：通過典型事例分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用題干還原法解答文學(xué)作品閱讀的探究題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生題干還原法的思維過程
2. 難點(diǎn)：歸納分析文本探究點(diǎn)
教法：演示法、練習(xí)法
學(xué)法：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)法
手段：多媒體
板書設(shè)計(jì)：文學(xué)作品閱讀的探究
學(xué)法：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)法
入題干明探究
入文體知導(dǎo)向
策略：題干還原法入文本尋信息
入信息析內(nèi)蘊(yùn)
出表述成答案
課堂反饋
閱讀2011年湖南卷《想飛》并完成第18題：聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說是人沒有不想飛的，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勏腼w的積極意義。（8分）
作業(yè)
做2011年北京卷《祁連雪》19.文中說觀山如讀史，作者為什么這樣說？請(qǐng)聯(lián)系你的'生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說說從觀山如讀史中獲得的啟示。（不少于200字）（10分）
教學(xué)反思
一、課前預(yù)習(xí)
布置學(xué)生閱讀《歌德之勺》（2008年山東卷）、《孕婦和牛》（2009年寧夏卷）、《寒冷的高緯度》（2010年天津卷）、《塔上的樹》（2011年天津卷）、《想飛》（2011年湖南卷）。
二、導(dǎo)入
1、了解學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中對(duì)于文學(xué)類文本的探究題存在的解題困惑。
2、研讀《2012考試說明（天津卷）》關(guān)于探究這一考點(diǎn)的具體要求：不同角度、寫作意圖、個(gè)性化。
三、展開
1、針對(duì)考綱要求，回顧近四年高考關(guān)于探究的命題題型，總結(jié)探究題的特征。
�。�1）結(jié)合性：基于文學(xué)閱讀某一考點(diǎn)進(jìn)行探究
�。�2）非指向性：需要考生闡述個(gè)人看法。
（3）契合性：契合文本。
2、以《孕婦和�！窞槔�，分析題干還原法的解題策略：
（1）入題干明探究
�。�2）入文體知導(dǎo)向
�。�3）入文本尋信息
�。�4）入信息析內(nèi)蘊(yùn)
�。�5）出表述成答案
四、重難點(diǎn)突破
以山東卷《歌德之勺》、天津卷《塔上的樹》、湖南卷《想飛》的探究題為例，訓(xùn)練學(xué)生掌握方法。
五、小結(jié)
1、總結(jié)做題策略及方法。
2、學(xué)生交流：做探究題的注意事項(xiàng)。
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