古藤閱讀答案參考三篇
篇一：古藤閱讀答案參考
（1）翻下來，騰挪上去，再翻下來，再騰挪上去，就像臨產前的巨蟒，痛苦地不知如何擺放自己的身體；又似臺風中的巨浪，狂躁不安地疊起萬般花樣。
（2）這該是多少藤的糾纏啊！洋洋灑灑不知多少輪回。可主人說這只是一棵藤時，我吃驚了。怎么能是一棵藤呢？但它確實是一棵藤，一棵獨立的藤，學名叫 白花魚藤 ，屬稀有的物種。
（3）好美的名字，有色有形，詩意盎然。這棵藤距離何仙姑家廟不遠，說它沾了何仙姑的仙氣，或何仙姑沾了它的仙氣也未可知。
（4）我敬慕地站立著，品讀著這棵意象萬千的古藤。它一定受過無盡的苦痛：風雨剝蝕過它，雷電轟擊過它，戰火遭歷過它。它依附的大樹，長大，長高，長老，直到一個夜晚轟然倒塌。那傷感的聲音，把一棵古藤的后半生弄得不知所措。現在那棵樹只剩下一段冒出地表的枯樹樁。藤，身子一半已朽，一些枝條亂于風中。花顏月貌，要么死亡，要么活著。
（5）無有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己為自己估樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。藤留下堅毅、痛苦、掙扎的過程。1300年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。
（6）藤，木熱典范、水土的凝鑄、生命的闡述，像不羈的狂草，有重筆的輕染，有淋漓的汁點。
（7）因也就想到，一位90高齡書家出席一個領會，有人上前攙扶說，您老氣色不錯啊。老人說，色沒有了，氣還有。而看這藤，乃真氣色。據悉，藤依然6月開花如瑞雪，而后還結果，花開季節，芬芳遍地，香氣襲人。那該是多么迷人的意境啊！
（8）人其實同藤一樣，從一點點爬起，活得不知有多艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對。
（9）見過一些社會底層的老人，這些人多是農家人，田間里辛勞一生，慢慢地累彎了腰，在墻角路邊聊度余生，那腰也就更像一棵藤。我還在醫院里看到一個老態女子，彎了的腰使頭幾乎垂于地面，走路時雙手撐在腳上，腳挪手也挪，身子像個甲殼蟲。進了產房，你幾乎忽略了她是一個女人，可她確確實實地生出了一個孩子，成為一個母親，那是個大胖小子呢。這個枯藤一般瘦弱的女人，總是彎曲著身子，幸福地摟著她的白胖的兒子，那是她身上滋長出的嫩芽，是她生命的又一次接續。她不需要誰的同情與攙扶，她詮釋了一個生命。
（10）我們試圖找到白花魚藤的起點與終點。很多的人繞來繞去，終不得結論。它沒有根嗎？沒有頭嗎？也許真的就找不到答案了，它不再靠根活著，不再靠頭伸展，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。很多人開始同這棵藤照相合影，但總是找不到合適的角度，它真不同于一棵樹、一束花。有的干脆坐在了它彎曲的軀干上，于是又有一些人坐著或趴上去，我真擔心它那枯老的身子會突然頹毀。但藤承受住了，為了我們的某種滿足。
（11）我們熱熱鬧鬧地走后，它還將留在那里，守著它的歲月，守著它的孤獨。當然也守著倔強的形象，被人凝注，被人思索，被人景仰。
（作者：王劍冰，選自《時文選粹》第2輯，有改動）
1．通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（3分）
2．請品析第（6）段劃線的句子。（4分）
藤，木的典范、水土的凝鑄、生命的'闡述，像不羈的狂草，有重筆的輕染，有淋漓的汁點。
3． 藤，要么死亡，要么活著。 這是一個___________關系的復句。（2分）
4．請你談談第（8）段在文中的作用。（3分）
5．作者在第（5）段寫 自己為自己做樁，自己為自己相繞 ，第（8）段卻寫 要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會 ，這兩種生存方式你更造成哪一種，請結合現實，談談你的看法。（3分）
答案：
1.外在特點：外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤（1分，答對其中兩點給滿分）。
內在特點：堅毅，不屈，頑強（答對三點任意一點1分）
倔強，孤獨（答對兩點任意一點1分）。
2.這里運用了排比和比喻的修辭手法（1分）。排比形式工整，感情強烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內涵（1分）；比喻生動、形象，謳歌了古藤生命的頑強與不屈（1分），表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情（1分）。
3.選擇關系
4.在結構上承上啟下（1分），內容上由藤及人，揭示了古藤的寓意（2分）。
5.（表明觀點1分，結合現實、理由充足1分，語句通順1分）
示例一：對于這兩種生活方式，我更贊成第一種，要像古藤那樣獨立頑強、不屈地生存，并與生活中的各種困難抗爭，這才能體現出生命的價值與意義，生活中，經常也會遇到這樣那樣的困難和挫折，但我都一一獨立地戰勝了它，我從中獲得了許多寶貴的生活經驗，感受到了生命的愉悅。
示例二：對于這兩種生產方式，我更贊成第二種，要盡量依靠親人、依靠師長、依靠領導、依靠社會。我們的年齡還小，生活經驗不足，生活中總會遇到一個又一個不可知的困難和挫折，如果單憑我們個人的能力和經驗，我們難免會栽跟頭，受到傷害；如果我們能借助父輩、師長的力量，像古藤一樣，同樣需要攀附和依靠，不僅可以少走彎路，而且可以更加專注地做我們該做的事情，生命也許更加精彩。
篇二：古藤閱讀答案參考
⑴翻下來，騰挪上去，再翻下來，再騰挪上去，就像臨產前的巨蟒，痛苦地不知如何擺放自己的身體。又似臺風中的巨浪，狂躁不安地疊起萬般花樣。
⑵這該是多少藤的糾纏啊！洋洋灑灑不知多少輪回。可主人說這只是一棵藤時，我吃驚了。怎么能是一棵藤呢？但它確實是一棵藤，一棵獨立的藤，學名叫“白花魚藤”，屬稀有的物種。
⑶好美的名字，有色有形，詩意盎然。
⑷這棵藤距離何仙姑家廟不遠。說它沾了何仙姑的仙氣，或何仙姑沾了它的仙氣也未可知。《仙佛奇蹤》說：何仙姑為廣州增城何泰的女兒，生時頭頂有六條頭發，經常在山谷之中健行如飛。傳說武則天曾遣使召見她去宮中，入京的途中何仙姑突然失蹤。之后百日生仙。這之后還有人為呂洞賓與何仙姑罩上了感情色彩。說何仙姑成仙返回家鄉，在家廟的樹林里乘涼，師傅呂洞賓欣然而往，匆忙間用神仙拐杖叉住了何仙姑的綠絲帶，何仙姑掩面飛往天庭，呂洞賓丟掉拐杖去追何仙姑。于是，仙姑的綠絲帶化作了盤龍古藤，呂洞賓的神仙拐杖也變成了支撐古藤的大樹。當然這只是傳說，但我仍然會恍惚間把這藤想成是何仙姑長長的六條頭發。
⑸我敬慕地站立著，品讀著這棵意象萬千的古藤。
⑹它一定受過無盡的苦痛。風雨剝蝕過它，雷電轟擊過它，戰火遭歷過它，它依附的大樹，長大，長高，長老，直到一個夜晚轟然倒塌。那傷感的聲音，把一棵藤的后半生弄得不知所措。現在那棵樹只剩下一段冒出地表的枯樹樁。
⑺ 藤，身子一半已朽，一些枝條亂于風中。
⑻藤，要么死亡，要么活著。
⑼無有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己為自己做樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。藤留下堅毅、痛苦、掙扎的過程。1300年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。
⑽藤，木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點。
⑾因也就想到，一位90高齡書家出席一個集會，有人上前攙扶說，您老氣色不錯啊。老人說，色沒有了，氣還有。而看這藤，乃真氣色。據悉，藤依然6月開花如瑞雪，而后還結果，花開季節，芬芳遍地，香氣襲人。那該是多么迷人的意境啊！
⑿人其實同藤一樣，從一點點爬起，活得不知有多艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對。
⒀見過一些社會底層的老人，這些人多是農家人，田間里辛勞一生，慢慢地累彎了腰，在墻角路邊聊度余生，那腰也就更像一棵藤。我還在醫院里看到一個老態女子，彎了的腰使頭幾乎垂于地面，走路時雙手撐在腳上，腳挪手也挪，身子像個甲殼蟲。如果不是住進了產房，你幾乎忽略了她是一個女人。可她確確實實地生出了一個孩子，成為一個母親，那是個大胖小子呢。這個枯藤一般瘦弱的女人，總是彎曲著身子，幸福地摟著她的白胖的兒子，那是她身上滋長出的嫩芽，是她生命的又一次接續。她不需要誰的同情與攙扶，她詮釋了一個生命。
⒁我們試圖找到白花魚藤的起點與終點。很多的人繞來繞去，終不得結論。它沒有根嗎？沒有頭嗎？也許真的就找不到答案了，它不再靠根活著，不再靠頭伸展，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。
⒂很多人開始同這棵藤照相合影，但總是找不到合適的角度，它真不同于一棵樹、一束花。有的干脆坐在了它彎曲的軀干上，于是又有一些人坐著或趴上去，我真擔心它那枯老的身子會突然頹毀。但藤承受住了，為了我們的某種滿足。
⒃我們熱熱鬧鬧地走后，它還將留在那里，守著它的歲月，守著它的孤獨。當然也守著倔強的形象，被人凝注，被人思索，被人景仰。
1．這是一篇借景抒情的哲理。閱讀全文，從文中找出表明線索的主要標志，仿照例句，加以概括，填在橫線上。 (2分)
（例句）我吃驚這是一棵藤，——_______ _____ _ ——_____________
2．聯系上下文，說說“可主人說這只是一棵藤時，我“吃驚了”，“我”為什么“吃驚”?(2分)
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3．聯系全文，說說作者對這“一棵意象萬千的古藤”作了怎樣的“品讀”？(4分)
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4．課文第⑷段和第⒀段都舉了例子，你能說出這兩處舉例的不同作用嗎？（4分）
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5．閱讀全文后，找出最能體現作者哲思的句子，工整地抄寫在下面橫線上。（2分）
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答案：
1．（例句）我吃驚這是一棵藤，——我敬慕地品讀這棵藤——因也就想到人
2．①作者原以為許多棵藤的相互纏繞依附會有如此繁盛的生命景象，但主人說只是一棵藤。②這一棵獨立的藤沒有依托“自己為自己做樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立”頑強地生存了上千年。
3．①受過無盡的苦痛，留下堅毅、痛苦、掙扎的過程，經歷1300年風霜雨雪而直立不倒。②藤，是木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述，有真氣色，歷久彌新，枯枝仍孕育新生。③只要生命在體內一息尚存，藤就以藤的堅強、獨立、不屈的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。
4．敘述何仙姑與呂洞賓的傳說為古藤罩上了一層神秘的色彩，增強了文章的可讀性和趣味性。同時為下文表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。年老的女人與古藤相互映襯闡述了只要生命一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，深化了的中心。
5．人其實同藤一樣，從一點點爬起，活得不知有多艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對。
篇三：古藤閱讀答案參考
中考語文 閱讀理解訓練44 《古滕》_語文_初中教育_教育專區。44． 《古滕》（王劍冰） （1）翻下來，騰挪上去，再翻下再，再騰挪上去，就像臨產前的巨蟒，痛苦得不知如何擺放自己的 身體、又似臺風中的巨浪，狂躁不安地疊起萬般花樣、 （2）這該是多少藤的糾纏啊！洋
44． 《古滕》（王劍冰） （1）翻下來，騰挪上去，再翻下再，再騰挪上去，就像臨產前的巨蟒，痛苦得不知如何擺放自己的 身體、又似臺風中的巨浪，狂躁不安地疊起萬般花樣、 （2）這該是多少藤的糾纏啊！洋洋灑灑不知多少輪回、可主人說這只是一棵藤時，我吃驚了、怎么 能是一棵藤呢？但它確實是一棵藤，一棵獨立的藤，學名叫“白花魚藤” ，屬稀有的物種、 （3）好美的名字，有色有形，詩意盎然、 （4）這棵藤距離何仙姑家廟不遠、說它沾了何仙姑的仙氣，或何仙姑沾了它的仙氣也未可知、 《仙佛 奇蹤》說：何仙姑為廣州增城何泰的女兒，生時頭頂有六條頭發，經常在山谷之中健行如飛、傳說武則天 曾遣使召見她去宮中，入京的途中何仙姑突然失蹤、之后白日生仙、這之后還有人為呂洞賓與何仙姑罩上 了感情色彩、說何仙姑成仙返回家鄉，在家廟的樹林里乘涼，師傅呂洞賓欣然而往，匆忙間用神仙拐杖叉 住了何仙姑的綠絲帶，何仙姑掩面飛往天庭，呂洞賓丟掉拐杖去追何仙姑、于是，仙姑的綠絲帶化作了盤 龍古藤，呂洞賓的神仙拐杖也變成了支撐古藤的大樹、當然這只是傳說，但我仍然會恍惚間把這藤想成是 何仙姑長長的六條頭發、 （5）我敬慕地站立著，品讀著這棵意象萬千的古藤、 （6）它一定受過無盡的苦痛、風雨剝蝕過它，雷電轟擊過它，戰火遭歷過它，它依附的大樹，長大， 長高，長老，直到一個夜晚轟然倒塌、那傷感的聲音，把一棵藤的后半生弄得不知所措、現在那棵樹只剩 下一段冒出地表的枯樹樁、 （7）藤，身子一半已朽，一些枝條亂于風中、 （8）藤，要么死亡，要么活著、 （9）無有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己為自己做樁，自己為自己相繞，直立而起， 倒下，再直立、藤留下堅毅、痛苦、掙扎的過程、1300 年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精、 （10）藤，木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述、像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點、（11）因也就想到，一位 90 高齡書家出席一個集會，有人上前攙扶說，您老氣色不錯啊、老人說， 色沒有了，氣還有、而看這藤，乃真氣色、據悉，藤依然 6 月開花如瑞雪，而后還結果，花開季節，芬芳 遍地，香氣襲人、那該是多么迷人的意境啊！ （12）人其實同藤一樣， （13）見過一些社會底層的老人，這些人多是農家人，田間里辛勞一生，慢慢地累彎了腰，在墻角路 邊聊度余生，那腰也就更像一棵藤、我還在醫院里看到一個老態女子，彎了的腰使頭幾乎垂于地面，走路 時雙手撐在腳上，腳挪手也挪，身子像個甲殼蟲、如果不是住進了產房，你幾乎忽略了她是一個女人、可 她確確實實地生出了一個孩子，成為一個母親，那是個大胖小子呢、這個枯藤一般瘦弱的女人，總是彎曲 著身子，幸福地摟著她的白胖的兒子，那是她身上滋長出的嫩芽，是她生命的又一次接續、她不需要誰的 同情與攙扶，她詮釋了一個生命、 （14）我們試圖找到白花魚藤的起點與終點、很多的人繞來繞去，終不得結論、它沒有根嗎？沒有頭 嗎？也許真的就找不到答案了，它不再靠根活著，不再靠頭伸展，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個 性，滋生、蔓延、上升、翻騰、 （15）很多人開始同這棵藤照相合影，但總是找不到合適的角度，它真不同于一棵樹、一束花、有的 干脆坐在它彎曲的軀干上，于是又有一些人坐著或趴上去，我真擔心它那枯老的身子會突然頹毀、但藤承 受住了，為了我們的某種滿足、 （16）我們熱熱鬧鬧地走后，它還將留在那里，守著它的歲月，守著它的孤獨、當然也守著倔強的形 象，被凝注，被人思索，被人景仰、17．下列對文章的理解，不正確的兩項是（4 分）A．第（4）段作者用美好的傳說講述古藤的由來，賦予古藤神秘色彩，增強了可讀性，同時引出下文 古藤失去依傍的命運變故、B．面對古藤，作者經歷了一個由贊嘆到吃驚，進而敬慕，直到景仰的情感變化過程、 C．文中三處提到了老人，第一處是為了引出古藤的真氣色，第二、三處拿人和藤進行類比，集中說 明選擇活著是非常重要的、 D．第（14）段“它沒有根嗎？沒有頭嗎？也許真的就找不到答案了”一句；間接地表達了作者因為 找不到答案的遺憾之情、 E．如果朗讀第（2）段，其中的兩個“多少” 、前兩個“一棵”“確實”“獨立”需要重讀、 、 、 18．閱讀原文，回答下列問題、 分） （6 ①結合上下文，談談你對畫線句子“而看這藤，乃真氣色”中“氣色”一詞的理解、 分） （2②畫線句子“1300 年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精”有什么含義？（4 分）19．在第（12）段橫線處補寫一段文字，使上下文語意連貫、 （不少于 30 字） （40 分）20．從修辭角度說說畫線句子“像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點”的好處、 （共 4 分）參考答案 17．答案 C D 評分：4 分，答對一個給 2 分。 18．示例：①氣，指活著。色，指怎樣活著。 評分：共 2 分，意對即可。 示例：②“把它變成根”指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己做樁。 分） （1 “變成樹”指藤變成了 一個獨立的個體； 分）這句話顯示了藤之生命升華的過程。 分） （1 （1評分：共 4 分。共 4 個要點，每個要點 1 分。意對即可。 19．示例：從一點點爬起，活得不知有多艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會，要學著做 人，學著生活，學著應付，學著面對。 評分：4 分。 “語意連貫”3 分， “語言”1 分；字數不足從得分中扣 1 分，不倒扣。 20．示例：這句話用了比喻的修辭。 分）生動形象地寫出了古藤相互糾纏的樣子。 分）有疏有密的 （1 （1 枝條，有深有淺的顏色，鮮潤的色澤。 分）以及不受外界束縛，不受命運變原故的影響。自由頑強 （1 地生命形態。 分） （1 評分：共 4 分。共 4 個要點，每個要點 1 分。 今日推薦
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