論音樂理論課堂授課的技巧應(yīng)該如何？
在教育教學(xué)過程中遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律以及尊重學(xué)生心理特點(diǎn)是乃科學(xué)區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的必要手段。下面是小編整理提供的范文，歡迎閱讀參考!希望大家采納!
哈薩克民歌民謠研究家蘇里坦·馬胡買提·吐拉霍洛夫曾經(jīng)說過的;“倘若一個(gè)民族失去了民歌，就意味著這個(gè)民族的文化已經(jīng)是個(gè)空殼子，無所謂魅力而言。倘若一個(gè)民族的文化成為空殼子，那么這個(gè)民族就意味著已經(jīng)失去了生命力。”正如他說的那樣，民歌的體內(nèi)蘊(yùn)藏著大量的族群文化歷史。蘇·吐拉霍洛夫又說;“不管在什么時(shí)候，是誰創(chuàng)作的，哈薩克民間歌曲擁有的魅力讓人無不驚嘆，然而，無論你走到哪里都可聽到哈薩克民歌那悠揚(yáng)的旋律，讓人萬分激動(dòng)。它好比草原上盛開的各種絢麗的花朵，不用專人去栽培，不用專人去管理也可以生長。它內(nèi)涵大自然給予哈薩克人民的豐富而神秘的靈感。”哈薩克族的音樂語言和音樂作品在人們的日常生活里占重要的地位。在給少數(shù)民族學(xué)生講授音樂理論課的時(shí)候，將哈薩克民歌的歌唱技巧作為培養(yǎng)學(xué)生音樂潛能富有很強(qiáng)的說服力。
在教育教學(xué)過程中遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律以及尊重學(xué)生心理特點(diǎn)是乃科學(xué)區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的必要手段，就此而言，教師如果過分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教育形式和手段、忽視學(xué)生年齡、心理等成長特點(diǎn)和規(guī)律，死板硬套陳舊的教學(xué)手段和理念，使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，只注重完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生自然發(fā)揮等功能，因而會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)對(duì)象內(nèi)在原因匱乏和教學(xué)手段過失等情況。
俗話所說：“嚴(yán)師出高徒”，哈薩克民族歷來高度評(píng)價(jià)教師教學(xué)手段的實(shí)效性以及教學(xué)活動(dòng)的前瞻性。優(yōu)秀的教育工作者自始至終鞭策學(xué)生，教師只有充分重視學(xué)生的心理特征、求知欲、自身素質(zhì)、接受能力等狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，學(xué)生才能主動(dòng)地配合教師的知識(shí)傳授活動(dòng)，才能積極影響教師課堂傳授知識(shí)地計(jì)劃的全面落實(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。由此可以斷言，新的教學(xué)手段和理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生心理、年齡等特點(diǎn)，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性和積極性，通過師生科學(xué)、合理、舒暢、愉快地互動(dòng)活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)和鞏固教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是教育教學(xué)改革的迫切需要。
從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來講，遵循學(xué)生特有心理特征實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生心理還包括能力、性格等諸多內(nèi)容。學(xué)生的這一特點(diǎn)具有一定的穩(wěn)定性，它掌控學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)以及思想。特有的心理、道德、意識(shí)就可以造就人特有的人格魅力。
音樂課程是一門復(fù)雜又有趣，十分注重美學(xué)理論與藝術(shù)實(shí)踐的一門特殊的、專業(yè)性極強(qiáng)的課程，音樂課程是一條培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性修養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)不斷追求、升華的捷徑，音樂課程只有在專業(yè)教師的科學(xué)、系統(tǒng)地教導(dǎo)下，使學(xué)生不斷摸索和掌握音樂理論知識(shí)、技巧、文化、歷史的系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐過程。就如俗話“功到事竟成”、“能力點(diǎn)綴人生”是有力的佐證。也只有不斷完善能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣才是造就藝術(shù)人才必經(jīng)之路。
由于教育教學(xué)工作是師生共同完成的系統(tǒng)工作和學(xué)生刻苦鉆研的計(jì)劃，為此它要求師生作出共同努力。音樂理論課程是將獨(dú)特技藝加以理論化指導(dǎo)的課程。為此要求教師細(xì)心備課、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、采取新穎的教學(xué)手段的一門特殊課程。它要求教師必須性格開朗、豁達(dá)、堅(jiān)決、教學(xué)科研能力強(qiáng)、不斷完善自己，潛心熟練掌握音質(zhì)、節(jié)奏、旋律、音速、音強(qiáng)、簡譜常識(shí)、常用音樂詞匯等技能，根據(jù)課堂教學(xué)之需要理論聯(lián)系實(shí)際，注重課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生駕馭音樂理論知識(shí)的能力。
在教學(xué)過程中所選用的教學(xué)方法必須符合時(shí)代要求，符合當(dāng)前音樂教育改革的'趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、造就學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、正確的三觀(人生觀、價(jià)值觀、世界觀)的形成以及培養(yǎng)多方面技能有益。學(xué)生中那種軟弱、缺乏自信、消極、悲觀情緒和做法，即使有一定潛能也未必發(fā)揮太大的作用。依據(jù)心理學(xué)家卡爾瑪特的觀點(diǎn)，智者有四種特性即：“堅(jiān)持不懈的取得成功，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、自信和從不責(zé)怪自己“。總而言之，音樂理論課程教師要積極主動(dòng)的探求教學(xué)捷徑，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，重理論與實(shí)踐，才能擔(dān)負(fù)起既教書又育人的光榮使命，為此音樂理論課程教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的工作：
1.音樂理論課程不是一般簡單的課程，為此教師理應(yīng)本著高度負(fù)責(zé)、振奮精神、開朗豁達(dá)的心情、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。
2.學(xué)生是受教育者，作為教師理應(yīng)全面掌握學(xué)生獨(dú)特的心理狀況。
3.音樂教師應(yīng)積極主動(dòng)掌握和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好。
4.隨著學(xué)生的年齡的增長、學(xué)生性格也不斷地發(fā)生變化，除了處事態(tài)度之外，還有認(rèn)知態(tài)度、智力也隨著發(fā)生變化，各種變化都具有發(fā)展規(guī)律，教師理應(yīng)特別關(guān)注。
5.音樂理論課程不是簡單意義上的理論課，它需要不斷地加以實(shí)踐、運(yùn)用、鞏固和完善，它是從認(rèn)知發(fā)展到智力的復(fù)雜腦力勞動(dòng)，為此要營造良好的智力、實(shí)踐、運(yùn)用、鞏固的育人環(huán)境。
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