有關(guān)聲樂教學(xué)模式的改革「很值得看」
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和文化生活的日益豐富，人們對(duì)于精神文明的追求也不斷提高。聲樂學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅只是從事演唱專業(yè)的那部分人的需要，它的娛樂性質(zhì)越來(lái)越受到大眾的重視。下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!
越來(lái)越多的人在各自不同的崗位上孜孜不倦地學(xué)習(xí)聲樂。學(xué)習(xí)聲樂的從專業(yè)學(xué)習(xí)的藝考生到培養(yǎng)情操的各種合唱團(tuán)成員以及培養(yǎng)興趣愛好的業(yè)余愛好者(這其中有很大一部分是家長(zhǎng)對(duì)自己小孩的培養(yǎng)渴望)，如此龐大的學(xué)習(xí)人群以及如此復(fù)雜的學(xué)習(xí)對(duì)象，必然對(duì)聲樂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也因此對(duì)于以前一貫從事專業(yè)教學(xué)的教育者有必要去思考如何聲樂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、適應(yīng)不同的聲樂學(xué)習(xí)者的需要。
聲樂理論教學(xué)模式就是指聲樂教學(xué)同理論課教學(xué)方式一樣，以班級(jí)為單位，一位老師在課堂上以理論講述為主的方式同時(shí)為一個(gè)班級(jí)的學(xué)生或一個(gè)群體上聲樂課。由于聲樂教學(xué)具有其特殊性，每個(gè)學(xué)生的聲音條件和生理、心理狀態(tài)不盡相同，因此以往我們聲樂教學(xué)歷來(lái)采取的是口傳面授這種直接、感性的教學(xué)方式，也就是一個(gè)老師給一位學(xué)生一對(duì)一上課(在聲樂教學(xué)上稱之為專業(yè)小課)的教學(xué)方式。
采取聲樂理論課的教學(xué)模式能很好地解決這個(gè)矛盾。經(jīng)過(guò)社會(huì)各基層的音樂教育者多年的摸索以及在各種社會(huì)音樂活動(dòng)中的實(shí)踐(特別是在各種聲樂合唱指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中)，總結(jié)出許多能為更多的演唱者同時(shí)進(jìn)行聲樂指導(dǎo)的團(tuán)體課教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。為了確保這種團(tuán)體課的教學(xué)效果，這就要求聲樂教學(xué)必須具備一套更加成熟的、系統(tǒng)的聲樂教學(xué)理論。因此對(duì)于我們聲樂工作者來(lái)說(shuō)，及時(shí)對(duì)聲樂教學(xué)方式進(jìn)行改革，總結(jié)出一套適應(yīng)這種聲樂群體課的聲樂理論教學(xué)方式就顯得尤其必要了。
即使對(duì)于許多的綜合性大學(xué)的音樂專業(yè)教學(xué)(除了少數(shù)幾所專業(yè)藝術(shù)院校，特別是幾所國(guó)內(nèi)一流音樂學(xué)院)也面臨教學(xué)方式的改革局面。
由于音樂專業(yè)高考生源越來(lái)越多，而各種綜合性大學(xué)、理工大學(xué)都開始增設(shè)音樂專業(yè)，招收音樂學(xué)生，這就必然加劇了高校之間音樂招生的競(jìng)爭(zhēng)。為了在這種競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，各種高校均不約而同地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，從而能及時(shí)地創(chuàng)造更好的教學(xué)條件吸引更多、更優(yōu)秀的生源。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，必然造成教師工作量的巨增。而對(duì)于絕大部分綜合性大學(xué)和理工大學(xué)來(lái)說(shuō)，又不愿意增加太多的教師資源和教學(xué)成本于音樂教學(xué)上。由此出現(xiàn)了許多高校采取上小組課，甚至聲樂理論大課的教學(xué)方式，這樣就大大的減少了教師的教學(xué)工作量，降低了教學(xué)成本。為了適應(yīng)這種綜合性大學(xué)的教學(xué)制度管理，特別是與理工科專業(yè)類教學(xué)的一致，并且又能夠達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，這就要求聲樂教學(xué)必須具有和公共理論課一樣的高度計(jì)劃性、目的性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性。尤其是對(duì)于采取聲樂理論教學(xué)這種公共課模式更是如此。
其實(shí)現(xiàn)在絕大部分的大學(xué)(除了類似上海音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院等幾所音樂專業(yè)院校外)，培養(yǎng)的音樂學(xué)生很少能成為從事舞臺(tái)表演的專業(yè)演員。更多的畢業(yè)生畢業(yè)后往往在社會(huì)基層從事著音樂普及或音樂培訓(xùn)的基礎(chǔ)工作。這就決定了大部分大學(xué)的音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有綜合音樂素質(zhì)的音樂人才，而并不十分注重學(xué)生的單一專業(yè)方向的表演能力。又由于現(xiàn)在大學(xué)教育的越來(lái)越普及，大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。越來(lái)越多的音樂專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后并不能從事音樂專業(yè)院校的教學(xué)工作。與此同時(shí)社會(huì)上出現(xiàn)了為業(yè)余音樂愛好者進(jìn)行培訓(xùn)的各種音樂培訓(xùn)班。這種培訓(xùn)班需要大量的音樂教育者，而這種教育面臨的對(duì)象絕大部分是少年兒童。他們家長(zhǎng)對(duì)自己小孩的音樂培養(yǎng)目的并非是要使他們的小孩達(dá)到多么專業(yè)的水平，更多的是為了培養(yǎng)興趣和愛好并開發(fā)其想象力和創(chuàng)造力為目的。那么這種能夠適合多種專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)的`全面素質(zhì)綜合人才更能符合社會(huì)的需要。況且大學(xué)教育的普及，還必然造成大學(xué)生的音樂素質(zhì)差距越來(lái)越大，而很多大學(xué)生的素質(zhì)和條件相對(duì)較差，這也決定了大部分大學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生全面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，而并不是為培養(yǎng)音樂拔尖人才為主要目的。而聲樂理論教學(xué)能夠大大減少教學(xué)成本，從而把更多的精力和財(cái)力投入到對(duì)學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)上。其實(shí)聲樂理論教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的研究和思考，使學(xué)生對(duì)聲樂具備更理性、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這也能增強(qiáng)他們適合基層的音樂研究或音樂培訓(xùn)工作的能力。
這樣看來(lái)對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。采取聲樂理論課方式教學(xué)是時(shí)代的要求，是我們每個(gè)聲樂老師必須勇敢面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。的確采取聲樂理論課方式教學(xué)在目前還存在許多的弊端，但是任何新生事物的產(chǎn)生不都是具有一個(gè)不斷完善的過(guò)程嗎?通過(guò)最近幾年各階層的音樂老師的不懈探索，這種教學(xué)方式的教學(xué)效果已經(jīng)取得了很大提高。我們有信心相信聲樂理論教學(xué)方式的采用能培養(yǎng)出更多的聲樂人才，使學(xué)習(xí)聲樂在社會(huì)上更加普及，會(huì)讓更多的人喜愛聲樂演唱，使聲樂重新回到民間、走進(jìn)百姓、走進(jìn)人民的生活。
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