如何在基本樂理課程的教學中體現理論知識的實踐性？
音樂理論是從實踐中獲得又應用到實踐之中，這是樂理知識實踐性的最為直觀的一個體現。具體而言，基本樂理知識的實踐性包括以下兩個方面。下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!
【摘要】基本樂理課程是音樂學習中的一門基礎課程，是音樂學習的必修課之一。樂理課程的主要教學任務是向所有的學習者傳授一些共識性的音樂方面的基礎知識。近年來，專家學者對于樂理課程的研究很多，可以分為以下幾個方面：第一，基本樂理知識當中對某個知識點的論述;第二，對樂理課程本身以及教材的關注;第三，對音樂課程整合方面的探究。從這些研究中我們不難看出，都是針對我國傳統樂理只是在教學的過程中輕實踐重理論的問題而提出的。本文通過探究，來說明理論知識的實踐性在基本樂理課程的教學中起到的重要作用。
【關鍵詞】基本樂理;課程;理論知識;實踐性
在音樂教學中，基本樂理課程的教學與其它課程，諸如音樂欣賞、歌唱、器樂、視唱練耳等教學是相互滲透的，其所具有的作用是其它教學所不能替代的。音樂學科與別的學科相同，也具有延續性和系統性的特點，具體體現就是這門學科的基本樂理知識。但是，很多教師重理論輕實踐，在教學中只是純粹進行理論知識的傳授，而忽視學生在實踐中的應用，導致學生只是枯燥地、被動地學習，主動性得不到提高。
一、基本樂理知識實踐性概述
音樂理論是從實踐中獲得又應用到實踐之中，這是樂理知識實踐性的最為直觀的一個體現。具體而言，基本樂理知識的實踐性包括以下兩個方面。
(一)知識來源
樂理知識的學習不能脫離音樂作為而孤立存在，它是與音樂作品密切聯系的，是對音樂藝術中規律的總結，因此不能僅僅將樂理作為知識對學生進行傳授。舉個例子來說，比如對于節拍節奏的理解，3/4拍絕對不是數學教學中的四分之三，而是音樂旋律中的強弱規律，它既包含音的長短，也包含音的強弱，具有兩方面的意義。再比如在管弦樂四季歌中分為四段主題，樂曲采取了不同的力度來表現，在教學中就可以加入聽辨音強弱的游戲，讓學生會肢體語言對聽到的音的強弱變化進行表達，如果是強音就將身體舒展的強烈，是弱音就將身體蜷縮的強烈。從這個意義上來說，要想理解節拍和節奏，就必須要將其融入到相應的音樂作品中去，這樣才能真實地體會不同的音樂節奏和節拍所產生的不同的音樂體驗，而學生也會更加感興趣。
(二)回歸實踐
樂理知識的學習最終必須要回到音樂實踐中去，只有將樂理知識融入音樂學習的過程之中，學習者才能真正體會學習基本樂理知識的意義所在，才能讓自己學習到的這些知識充滿無限的生命力，從而對音樂作品和實踐有更進一步的理解與認識。例如，在進行樂音的四種基本性質的教學中，可以采用不同強弱關系、不同的樂器演奏讓學生體會同樣的旋律，這樣學生對知識的掌握就會更加深刻一些。
二、基本樂理教學要做到基礎知識與實踐活動相結合
音樂實踐包括對音樂的認識、音樂表演與創作等幾類活動。在我國目前的高校之中，音樂實踐主要有聲樂、器樂的學習，對每個國家、每個民族在不同的時期不同風格的音樂作品的理解等。在這些音樂學習實踐活動的指導中恰恰可以表現基本樂理知識的基礎性原則。
(一)指導音樂認識實踐活動的學習
對音樂藝術的認識，離不開對音樂作品的分析和理解。在我們的學習過程中，往往會接觸到不同風格的音樂作品。樂理中的基礎知識會對這些音樂的風格把握起到非常重要的作用。例如，節奏是“組織起來的音符”，是構成音樂的一個要素。它是音樂作品音樂形象和情緒的重要表現手段。歌曲的.節奏賦予曲調鮮明的性格，蘊藏著豐富的表現力，不同的節奏具有不同的音樂形象和不同的藝術表現力。如《大海啊，故鄉》，這首優美而深情的歌曲，采用了強弱拍不對稱的3/4拍，頗似海浪涌動時驟起慢落的波浪感，并使用了一個主導節奏型貫穿全曲，運用切分、附點等手法使音樂具有海的性格和內涵。在演唱時就要把握歌曲的這一個節奏特點，充分地運用其表現力，唱出“大海就是我故鄉”的主題思想。演唱者要對歌曲的節奏認真領會，把握情緒脈搏的節奏律動，從而在演唱中充分地掌握和運用節奏的推動力和表現力，表達歌曲的思想內容與情感。將節奏通過具體的樂曲表現出來，對于學生的實踐學習有非常有幫助的。
(二)進行音樂創作實踐的意義
為使學生能夠鞏固和應用所學習的基本樂理知識，進一步豐富學生們的音樂詞匯，讓學生在音樂中學習、應用樂理，就必須通過音樂創作進行實踐。大學生已經具備了一定的能力，如調式感、試唱能力，音樂語匯方面也有了一定的積累。如果讓他們再重復性的進行學習，他們肯定不會感興趣，因此進行創造的實踐活動可以提升他們音樂學習的境界。
音樂創作作為音樂教育的一個重要的領域，它的目的就是培養學生的音樂創造精神和創新能力。社會在進步，人類的精神文明也在不斷向前發展，我們的學生也應該具有豐富的想象力與創造力。音樂的學習則可以為他們打開一扇創作的大門。音樂教學，特別是創作教學，對于學生發散能力的培養、想象力、聯想能力的培養都是極為有利的，尤其是能夠幫助學生形成直覺的創造力。
(三)理論要與實踐相結合
作為教師，基本樂理知識的教學應該建立在學生具有自覺性、目的性、能夠自覺地參與音樂實踐活動的基礎之上，使他們能夠充分地來感受音樂。如果在一節課上，學生參與音樂實踐活動的熱情高漲，那么他對音樂的感受就更加充分，從而更加助于他們繼續在音樂實踐中去感受音樂、理解音樂、進而表現音樂。從這個意義上來講，我們在進行基本樂理的教學使，既不能脫離了音樂實踐與感受，單純、枯燥地去講解各種理論知識，同時也不能再音樂的實踐過程中只讓學生實踐，而忽視多各種音樂現象、樂理知識的分析、比較以及概括。我們要做的，是將兩者進行有機地結合，這樣的課堂會始終生動活潑并且充滿情趣，學生始終處在一種興奮的狀態之中，更有利于他們對音樂知識的學習與掌握。
基本樂理知識所有音樂學習者必須掌握的一門最為基本的音樂方面的理論基礎課程，在音樂學習中是第一門向學生全面傳授音樂知識的課程。扎實學好這門課程，將會為學習者進行其它知識的學習打下堅實的基礎。隨著社會的不斷進步與發展，人們對于審美的追求也越來越高，音樂素養的提高也是提高人們審美追求的一種體現。基本樂理的學習不能簡單、枯燥的講解，要將其放在活動中學、放在歌曲中學、放在游戲中學，放在欣賞中學，這就是基本樂理知識的實踐性。這樣的學習，學生不感到枯燥，完全是在一種興趣盎然的過程中接受這些樂理基本知識，有助于他們理論知識的學習與掌握。
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