淺談高中英語自主學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。下面是小編分享的淺談高中英語自主學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀。
從教二十余載，作為一名英語教師，幾十年來如一日，精心想課、精心備課，可謂絞盡腦汁、旁征博引、分析比較，使出渾身解數(shù)，目的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情景，搞好課堂吸引，激發(fā)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)。筆者認(rèn)為這只是教師的“戲”，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂上學(xué)生不僅僅是老師的“戲迷”，他們應(yīng)當(dāng)擁有自己的“戲”，即自主學(xué)習(xí)之“戲”。因此，在40分鐘的課堂里，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到師生之間的充分互動(dòng)，學(xué)生之間廣泛討論，讓“我的學(xué)習(xí)我做主”的理念深入到每個(gè)學(xué)生之中。下面就“六個(gè)自主”淺談如下：
第一，自主記憶，靈活運(yùn)用。
學(xué)習(xí)語言最大的敵人就是遺忘。老師在學(xué)生進(jìn)入高三階段時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀Unit12課后練習(xí)中《關(guān)于充分利用記憶力》一文（make the most of your memory），利用艾賓浩斯遺忘曲線告訴學(xué)生遺忘現(xiàn)象很正常，它是有規(guī)律可循的。了解了遺忘數(shù)量與時(shí)間的關(guān)系，就能采用正確的記憶和復(fù)習(xí)方法主動(dòng)與遺忘斗爭到底，贏在高三，贏在高考！教師提出了“死去活來、死記活用”的觀點(diǎn)。所謂“死記”并非機(jī)械記憶，而是根據(jù)語境牢牢記住單詞、短語的用法；所謂“活用”即把所記憶的內(nèi)容及時(shí)放入新的語境中。具體操作是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章后，先讓學(xué)生挑選重要的詞匯和短語，寫在黑板上，朗讀幾分鐘后再讓學(xué)生帶著它們回歸語境，理解其作法和含義；然后關(guān)上課本，學(xué)生在腦海中再現(xiàn)文章或句子；最后教師擦去黑板上所寫的內(nèi)容，讓學(xué)生先聽寫記憶內(nèi)容，讓他們對聽寫內(nèi)容進(jìn)行合理想象，鼓勵(lì)學(xué)生將這些單詞和短語編寫成一個(gè)小故事，成文后在小組內(nèi)互傳互評，以小組為單位選出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生大聲朗讀自我欣賞，最后張貼幾篇優(yōu)秀習(xí)作。
第二，自主反思。
學(xué)生在練習(xí)中犯錯(cuò)在所難免，教師批閱練習(xí)后，不要急于講解，先讓學(xué)生自我反思，回歸錯(cuò)題，反思自省，盡自己之能改正錯(cuò)誤，再與其他學(xué)生交換意見，充分認(rèn)識錯(cuò)誤根源。最后教師針對重難點(diǎn)進(jìn)行講解。比如：學(xué)生完成完形填空練習(xí)后，教師不宜急于講解，先讓學(xué)生將批閱內(nèi)容逐一閱讀，重新閱讀全文，讓糾錯(cuò)的渴望激發(fā)學(xué)生再讀全文的熱情，了解上下文，字斟句酌，步步為營，瞻前顧后、左顧右盼，徹頭徹尾地理解全文主旨和作者的觀點(diǎn)，邊領(lǐng)悟邊糾錯(cuò)；然后，組織學(xué)生討論，充分表達(dá)各自的理解和看法，在幫助別人時(shí)也幫助了自己；最后，讓全班學(xué)生公布他們自己的答案，教師從中發(fā)現(xiàn)問題，找出本篇完形要講解的重難點(diǎn)，有的放矢，重點(diǎn)突出，各個(gè)擊破。
第三，自主歸納錯(cuò)題。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生同一個(gè)或同類錯(cuò)誤一犯再犯，因此，錯(cuò)題整理很有必要。每次大型考試完畢，教師講解分析歸納之后，要求學(xué)生當(dāng)堂歸納收集錯(cuò)題，并及時(shí)復(fù)習(xí)，教師次日檢測鞏固深化。學(xué)生通過歸納、對比、復(fù)習(xí)、舉一反三，再舉三反一，從而達(dá)到記憶、理解并靈活運(yùn)用的'效果。
第四，自主整理復(fù)習(xí)筆記。
教師每天講解課文，分析試卷，涉錯(cuò)內(nèi)容廣泛，頻繁復(fù)雜，所以教師每天講解完畢后，應(yīng)當(dāng)留一定時(shí)間給學(xué)生消化筆記，梳理知識。這樣日積月累的效果很顯著，因?yàn)槊课粚W(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行取舍、擴(kuò)展、深化了所學(xué)的內(nèi)容，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了“我的學(xué)習(xí)我作主”的思想。
第五，自主擬題相互檢測。
短文改錯(cuò)是歷年高考得分率較低的部分，學(xué)生完成此類題目時(shí)，無從下手，心慌意亂，六神無主，鑒于此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識常見錯(cuò)誤，歸納錯(cuò)誤類型，并運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)中。比如，教師先與同學(xué)共同完成至少三篇短文改錯(cuò)，每篇逐一歸納錯(cuò)誤類型，再總結(jié)常見錯(cuò)誤，如冠詞、主謂一致、非謂語形式、形副不當(dāng)、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、固定短語等等；然后讓學(xué)生有意識關(guān)注以上錯(cuò)誤類型，有意注意在短文錯(cuò)中取勝的關(guān)鍵，及時(shí)讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，并分析錯(cuò)誤類型；最后，讓學(xué)生摘抄課文段落，自擬短文改錯(cuò)試題，相互測試、相互評析，指明錯(cuò)誤原因，刨根問底。自主測評是學(xué)生自我檢測、自主評價(jià)、自我認(rèn)識的好方法。
第六，相互討論，自主寫作。
寫作是語言學(xué)習(xí)過程中重要的輸出形式。學(xué)生常常困惑，平時(shí)熟知的詞匯、短語以及句子結(jié)構(gòu)在考試寫作時(shí)無影無蹤，蕩然無存。教師要針對這一現(xiàn)象加以指導(dǎo)。首行，寫作前要“四審”，審人稱、審體裁、審時(shí)態(tài)、審要點(diǎn)；然后，組織學(xué)生就要點(diǎn)進(jìn)行討論，合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容充分表達(dá)要點(diǎn)及自己的觀點(diǎn)；最后，學(xué)生開始寫作，創(chuàng)作個(gè)性化的優(yōu)秀寫作。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力勢在必行。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免了老師一廂情愿地“灌”，學(xué)生無可奈何地“咽”，這樣的惡性循環(huán)也阻礙了學(xué)生以后的成長和發(fā)展。
【淺談高中英語自主學(xué)習(xí)方法】相關(guān)文章：
高中英語的學(xué)習(xí)方法12-28
高中英語高效學(xué)習(xí)方法12-28
高中英語有效學(xué)習(xí)方法12-28
淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)05-06
高中英語正確的學(xué)習(xí)方法12-27
高中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：聽力12-26
提高高中英語學(xué)習(xí)方法12-26
高中英語學(xué)習(xí)方法有哪些12-25